九上语文作业本香菱学诗

九上语文作业本香菱学诗篇一

九年级语文香菱学诗

《香菱学诗》

《香菱学诗》选自《红楼梦》，小说详细叙述了黛玉指点学诗门径，香菱谈读诗体会并苦心写诗的经过。教学本文，力求从内容、写法两方面突破。

内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联类引申，联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。

写法上，通过涵泳品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解侧面烘托的表达效果。

教学本文，宜采用小说五步阅读法：泛读，整体感知；精读，理解文章内容；赏读，学习作者塑造人物的高超手法；思读课文，质疑问难，互动探究；延读，拓展延伸，开阔视野，提高比较阅读的能力。

教学目标

知识目标

1．积累生字生词，丰富语言积累。

2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。

能力目标

1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。

2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。 德育目标

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。 教学重点

1．探究香菱学诗成功的原因。

2．赏析小说塑造人物的手法。

教学难点

1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。

2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。

教学方法

1．讨论法

2．小说五步阅读法

课时安排

3课时

教学过程

[教学要点]

了解作者、作品及人物形象；泛读课文，积累词语，整体感知；精读课文，探究香菱学诗成功原因；赏读课文，学习作者塑造人物形象的高超技法；思读课文，质疑问难，互动探究；延伸拓展，深层反思。

[教学步骤]

一、导语设计

《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。(板书文题) 多媒体播放《红楼梦》香菱学诗片断。

二、资料助读

教师分发文字资料，资料内容如下：

1．关于作者

曹雪芹(约1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹撷因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位。曹满面春女得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭三重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。 势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十回是高鹗续写的。

2．《红楼梦》简介

《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，

在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香毛等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。

3．关于香菱

香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，很快便被折磨死了。

三、泛读课文，整体感知

1．学生读课文，结合注释，把握文意，并积累文中重要的词语及文学常识。 多媒体显示：

需积累的词语：

起承转合 以词害意 地灵人杰 诲人不倦

挖心搜胆 精血诚聚 穿凿 揣摩

需积累的文学常识：

建安七子 竹林七贤 王维、杜甫、李白、陆游

2．学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

四、精读课文，突破重点

教师设计相关问题，指导学生研讨课文。

多媒体显示：

1．请概括香菱学诗的过程。

2．香菱学诗成功的原因是什么?

3．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?

4．香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?

5．你对香菱的三首咏月诗怎么评价?

学生分组讨论，然后各组选代表交流。

明确：1．香菱学诗的过程可以有多种表达，有四分法：读诗、悟诗、谈诗、作诗；有三分法：拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗；有二分法：黛玉指导读诗、香菱练习写诗。

2．香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟力；其次是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉；第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到精神：上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。

3．黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题：重立意，不以词害意；重内容。格调、规矩是末事；重领悟，崇尚名家方成高品位；重研究讨论，方能长进。 黛玉的教学方式很独特，她注重培养学生的自信心，“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进，重视积累和感悟，先读王维的诗，体会情景统一，进入诗情画境；再读杜甫的七律，体会“真景物，真感情”；读李白的七绝，培养诗的个性和想象力。她强调自学，强调实践、探究，重视能力的培养，力主创新，“只管放开胆子去做”。

4．香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。

香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。

5．这是一道开放题，答案不拘一格，可从思想内容或写作特点等方面进行评论，要求不宜过高，言之有物，言之成理即可。

第一首只说月儿美丽又明亮，可供观赏。诗意浅显，了无韵味；用词陈腐，堆砌前人咏月辞藻；无真情实感，无新意。

第二首只说月色很美。能用花香、轻霜等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，较前一首有进步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句写月，句句写离别。她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写，那第一首是肤浅的，第二首是游离的，第三首是实的，意境真切，余韵悠长。

五、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法

教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红

楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有-处不是活灵活现的。

1．学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。

香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。

当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。

写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。

2．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。

学生解读文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。

如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”„„

宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。

六、思读课文，质疑问难，互动探究

学生自由质疑，全班讨论解决。

可能提出的问题有：

九上语文作业本香菱学诗篇二

2015-2016九年级语文上册 20 香菱学诗练习2 (新版)新人教版

20 香菱学诗

1．给下列加点的字注音。

腻烦( ) 颦儿( ) 穿凿( ) ．．．

抠土( ) 画缯( ) 沁芳亭( ) ．．．

2．下列各组词语书写完全正确的一项是( )

A．聪敏伶俐 诸事不顾 有理有情

B．闺阁笔墨 自寻烦脑 坐卧不安

C．呆头呆脑 嘟嘟哝哝 目不憋视

D．忙忙碌碌 起承转和 平仄虚实

3．下列加点词语使用错误的一项是( )

A.《红楼梦》一书是曹雪芹在生活极端贫困的情况下，批阅数十次，历时十多年而写成的，是作

者的精血诚聚。 ．．．．

B．这几天我看《红楼梦》入了迷，挖心搜胆，人也瘦了许多。 ．．．．

C．有些学生写文章，过于注重词语的选择，写出来的文章是词语的堆砌，无内涵，陷入了以词害．．．意的尴尬境地。 ．

D．遇到困难时，我们不能自暴自弃，应树立信心，利用自己的长处，寻找适合自己的方法，定能．．．．

有所收获。

4．自习课上，小芳和小红围绕下面病句的修改发生了争执，小芳认为第②句是病句，小红认为第④

句是病句。请你按要求完成题目。{九上语文作业本香菱学诗}.

①《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。②它以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为

背景，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰。③在批判封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶的同时，

也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和下层人民的反抗行为。④全书规模宏大，不仅反映了

封建社会晚期广阔的社会现实，并且广泛地涉及我国古代的文化常识，有“中国封建社会的百科

全书”之称。

(1) 假如你想劝说她们，你将怎样说？（说话要注意场合和对象，做到简明、连贯、得体）

(2)请你用简洁的语言说说你的修改意见。

5. (长春中考改编)某校九(三)班举办“品红楼”阅读会，请你阅读下面一段文字，完成相应的问

题。

林黛玉听见宝玉奚落宝钗，心中着实得意，才要搭言也趁势儿取个笑，不想靛儿因找扇子，

宝钗又发了两句话，他便改口笑道：“宝姐姐，你听了两出什么戏？”宝钗因见林黛玉面上有得意之态，一定是听了宝玉方才奚落之言，遂了他的心愿，忽又见问他这话，便笑道：“我看的是

李逵骂了宋江，后来又赔不是。”宝玉便笑道：“姐姐通今博古，色色都知道，怎么连这一出戏

的名字也不知道，就说了这么一串子。这叫《负荆请罪》。”宝钗笑道：“原来这叫作《负荆请罪》！

你们通今博古，才知道‘负荆请罪’，我不知道什么是‘负荆请罪’!”一句话还未说完，宝玉

林黛玉二人心里有病，听了这话早把脸羞红了。„„宝钗再要说话，见宝玉十分讨愧，形景改

变，也就不好再说，只得一笑收住。

(选自人民文学出版社1982年版)

(1)林黛玉是全书着力塑造的主要人物之一。她个性鲜明，多愁善感，可选文却表现了她少有的

喜形于色，写到了她的“得意”，请说说她得意的原因。

(2)“宝钗再要说话，见宝玉十分讨愧，形景改变，也就不好再说，只得一笑收住。”此处描写

体现出宝钗怎样的性格特点？{九上语文作业本香菱学诗}.

①雨村听了也叹道：“这也是他们的孽障遭遇，亦非偶然，不然这冯渊如何偏只看上了这英莲？这英莲受了拐子这几年折磨，才得了个路头，若果聚合了，倒是件美事；偏又生出这段事来！——且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”门子笑道：“老爷当年何其明决，今日何反成个没主意的人了！小的听见老爷补升此任，系贾府王府之力；此薛蟠即贾府之亲：老爷何不顺水行舟，做个人情，将此案了结，日后也好去见贾王二公。”雨村道：“你说的何尝不是。但事关人命，蒙皇上隆恩起复委用，正竭力图报之时，岂可因私枉法，是实不忍为的。”门子听了冷笑道：“老爷说的自是正理，但如今世上是行不去的！岂不闻古人说的‘大丈夫相时而动’，又说‘趋吉避凶者为君子’，依老爷这话，不但不能报效朝廷，亦且自身不保：还要三思为妥。”

②雨村低了头，半日说道：“依你怎么着？”门子道：“小人已想了个很好的主意在此：老爷明日坐堂，只管虚张声势，动文书，发签拿人，——凶犯自然是拿不来的，原告固是不依，只用将薛家族人及奴仆人等拿几个来拷问，小的在暗中调停，令他们报个‘暴病身亡’，合族中及地方上共递一张保呈，老爷只说善能扶鸾请仙，堂上设了乩坛，令军民人等只管来看，老爷便说：‘乩仙批了，死者冯渊与薛蟠原系夙孽，今狭路相遇，原因了结。今薛蟠已得了无名之病，被冯渊的魂魄追索而死。其祸皆由拐子而起，除将拐子按法处治外，余不累及„„’等语。小人暗中嘱咐拐子，令其实招；众人见乩仙批语与拐子相符，自然不疑了。薛家有的是钱，老爷断一千也可，五百也可，与冯家作烧埋之费；那冯家也无甚要紧的人，不过为的是钱，有了银子，也就无话了。——老爷细想，此计如何？”雨村笑道：“不妥，不妥。等我再斟酌斟酌，压服得口声才好。”二人计议已定。

③至次日坐堂，勾取一干有名人犯，雨村详加审问，果见冯家人口稀少，不过赖此欲得些烧埋之银；薛家仗势倚情，偏不相让，故致颠倒未决。雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案，冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他对人说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。

6.第①段中贾雨村说的第一段话主要包含哪两层意思？表现了人物怎样的性格？

7.第①段中“门子听了冷笑道”，这里的“冷笑”表达了门子怎样的态度？从门子“冷笑”后的话中可见人物怎样的性格？

8.根据文中画横线的句子，说说贾雨村说这番话时的心理活动是怎样的。

9.第②段中写道：“雨村低了头，半日说道：‘依你怎么着?’”在这里雨村向门子讨主意，雨村果真没有主意吗？他为什么向门子讨主意？

10.各用不超过8个字分别概括第③段中贾雨村办的三件事，并分别说出这三件事突出表现了贾雨村什么性格特征。

【参考答案】

1.nì pín záo kōu zēng qìn

2.A

3.B

4. (1)示例：别争了，其实你俩都没错，这两句都是病句，我们一起来修改吧！ (2)第②句“描写”缺宾语，应在“由盛而衰”后加上“的过程”。第④句“不仅”和“并且”关联词搭配不当，应将“并且”改为“而且”。

5.(1) 因为宝玉奚落了宝钗 (2) 围绕“把握分寸；能够忍让；见好就收；进退得宜；宽容大度；善解人意；善于察言观色；懂得为人处世之道；圆滑世故；颇具心机；富有心计”回答。(答出任意一点即可)

6. 一层意思是说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，不是“偶然”事件，是应得的报应；另一层意思是雨村问门子如何剖断“目今这官司”。表现了贾雨村忘恩负义的性格。英莲的父母是贾雨村的

恩人，而面对英莲的不幸遭遇，贾雨村竟用封建迷信的鬼话，说英莲的遭遇是“孽障遭遇”，对遭遇悲惨、重入火坑的英莲，贾雨村全然不顾，由此可见贾雨村是一个忘恩负义的人。

7. 这里的“冷笑”是门子对贾雨村在自己面前“卖关子”表示不满，既是嘲笑，又含有警告的意味。表现门子精通吏道，诡计多端。

8. 门子的话正中贾雨村的下怀，但要故作姿态。

9. 贾雨村早有主意。他向门子讨主意是因为：他既想枉法，又要不露破绽，想诱导门子拿出主意。

10. 枉法断案，修书表功，充发门子。表现了贾雨村老奸巨滑，善于谄媚奉迎，心狠手辣的性格特征。

九上语文作业本香菱学诗篇三

《香菱学诗》公开课教案九上

《香菱学诗》公开课教案

教学目标：

1、了解古典名著《红楼梦》

2、赏析香菱这一艺术形象，体会作者刻画这一人物的方法

3、收获一点鉴赏诗歌的知识，得到一点学习语文的启示

教学重点、难点：

通过文中语句，分析香菱这一人物形象，体会作者刻画这一人物的方法

教学过程：

一、导入新课

同学们，每当我轻轻翻开那带着浓浓墨香的《红楼梦》时，我总是钦佩于作者的旷世之才，感伤于故事的离合悲欢，伤怀于人物的悲惨命运；每次读到香菱，心中总有一种别样的情感，萦绕心间，挥之不去，难以释怀。今天我要和同学们一起再次走进《香菱学诗》，去感受那个孤独灵魂背后的故事，希望能和同学们进行一次心灵的撞击。

板书课题：香菱学诗

过渡：首先来看同学们的预习工作做得怎么样，请看大屏幕。

二、检查预习

1、关于诗社

在《红楼梦》中，大观园里成立了一

个诗社，诗社是由 探春 倡议成立的。成立的地点是 秋爽斋 ，诗社的名字是 海棠诗社 。

2、请说说下列别号分别指哪位诗人。

陆放翁（ 陆游 ） 王摩诘（ 王维 ） 李青莲（ 李白 ） 王右丞（王维 ）

3、文学常识

《红楼梦》的作者是 曹雪芹 ，又名 《石头记》 ，它以 贾、史、王、薛 四大家族的兴衰为背景，以 贾宝玉和林黛玉 的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

据说《红楼梦》“批阅 ，增删”，其开头有一首诗：“满纸荒唐言， 一把辛酸泪 。都云作者痴， 谁解其中味 。”

三、感知课文

同学们作了充分的预习，我想请一个同学说说：本文讲述了一个怎样的故事？

明确：在黛玉的指导下，香菱读诗、论诗、写诗的过程。

过渡：故事情节虽然十分简单，但却刻画了一个鲜活的人物。请看大屏幕。

四、人物赏析

1、识香菱

“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

提问：（1）这句话是谁说的？（宝玉）

（2）话中的“他这么个人”指的是谁？（香菱）

（3）为什么说她“竟俗了”？（贱为人妾）——指名讲述香菱的身世故事。 是啊，一首有关香菱的判词凝练地概括了她悲惨的一生。

香菱的判词

根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

（4）“有今日”指的是什么？（苦心学诗这件事）

2、知香菱

同学们预习了课文，也在老师的推荐下阅读了《红楼梦》中有关香菱的情节，请说说： 在你的心目中，香菱是一个怎样的人？

参考：温柔美丽 勤奋刻苦 聪颖过人 命运悲惨„„

其实在你们解读香菱之前，就有人高度评价过她：

出示投影：‚细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。……‛ ——脂砚斋评‛ 那么，这篇课文着力要表现的是香菱哪方面的特点呢？

原作的题目是： 慕雅女雅集苦吟诗

板书：苦学

3、品香菱

A、课文中哪些地方表现了香菱的苦学？{九上语文作业本香菱学诗}.

明确：（1）第一段：香菱拿了诗，回至攻蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

（2）第四段：香菱听了，喜的拿回诗来，又能苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，坐卧不定。

（3）第四段：宝钗道：“何苦自寻烦恼，„„越发弄成个呆子了。”

（4）第五段：“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土” “只见他皱一回眉，又自己含笑一回”

（5）第五段：“来往的人都诧异”

“宝钗笑道：‘这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去，一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。’”

（6）第六段：便自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。

（7）第八段：至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。

（8）第六段：宝钗道：“可真是诗魔了。”

（9）第八段：原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。

B、我们认为香菱学诗很苦，她自己认为苦吗？

不苦，可见她把学读当作一种快乐。板书：乐学

你从哪些地方可以看出来？

文中多处写到香菱的“笑”

第2段：只见香菱笑吟吟的送了书来

第3段：香菱又逼着黛玉换出杜律来，又央黛玉探春二人„„）

第6段：只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了

从这些描写我们都可以看出香菱对于学诗有浓厚的兴趣，表现了她乐于学习的精神。

C、香菱聪颖过人，文中哪一段集中表现了她的聪慧？

明确：第2段

从香菱对古诗的评论，我们知道她在大量的阅读中有了自己的感悟，可见悟性过人。 板书：善学

D、过渡：香菱一心学诗，在黛玉的指点下，也进行了写作实践。她一共写了几首？（三首） 黛玉认为第一首诗怎么样？（措词不雅）她是怎样评价第二首？（过于穿凿）相比这下，第三首诗的成功之处是什么？

明确：作品中既描写了月亮，又写了月下这景，更重要的是诗中还抒发了思念亲人的情感，表现了孤独寂寞之情。

E、把刚才找出来的句子大声地读一读，说说作者主要运用了哪些手法来表现香菱学诗的？ 板书：

正面描写（神态 语言）

侧面烘托

五、课堂练笔

香菱梦中得诗，写成第三稿。请你展开想象，对众人的神态、语言进行刻画，写成一段文字。{九上语文作业本香菱学诗}.

原作第四十九回

话说香菱见众人正说笑，他便迎上去笑道：‚你们看这一首。若使得，我便还学；若还不好，我就死了这作诗的心了。‛说着，把诗递与黛玉及众人看时，只见写道是：‚精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆。‛

众人看了笑道：‚这首不但好，而且新巧有意趣。可知俗语说‘天下无难事，只怕有心人。’社里一定请你了。‛香菱听了心下不信，料着是他们瞒哄自己的话，还只管问黛玉宝钗等。

六、探究原因

讨论：香菱学有所获，除了她自己的原因外，还有哪些方面的原因？

明确：黛玉的悉心指导；众人的真诚鼓励；诗社的良好氛围„„

当然，这中间最重要的自然是黛玉的悉心指导，她告诉香菱写诗立意最重要，同时要大量阅读，而且是读一流的作品，创作时要大胆想象。可见黛玉真的提香菱的良师益友。

七、畅谈感受

学完本文后，你有哪些启示？

参考：培养勤奋学习的精神

学习语文时应注重积累

做任何事情都应该坚持不懈

„„

八、总结课文

作者以细腻传神的描写刻画了一个勤学好问的香菱，香菱学诗的故事也给了我们不少的启示。希望同学们带着这些收获再次启程，学习路上一定风光无限！

九、布置作业

阅读《红楼梦》中下列与香菱有关的回目，以《我眼中的香菱》为题写一篇小作文。

第4 回 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案

第48回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗

第62回 憨湘云醉眠芍药茵 呆香菱情解石榴裙

第80回 美香菱屈受贪夫棒 王道士胡诌妒妇方

附板书设计：

香菱学诗

（清）曹雪芹

读诗 论诗 作诗

香菱

苦学 乐学 善学 正面（神态 语言）

侧面

俗 雅

九上语文作业本香菱学诗篇四

教版语文九年级上册第二十课《香菱学诗》(第二课时)

香菱学诗（第２课时）

初中语文（人教版）九年级上册

教学目标

知识与能力

整体把握文章的故事情节，分析香菱成功的原因，从中得到阅读和写作的启发。

过程与方法

通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。 情感态度与价值观

学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要乐学、善学、苦学；通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高文学修养。

教学重点

探究香菱学诗成功的原因；探讨香菱学诗对我们学习语文的帮助。

教学难点

揣摩香菱这一形象。

课时安排{九上语文作业本香菱学诗}.

2课时

课前准备

1. 要求学生通过各种渠道了解《红楼梦》，尤其要了解香菱其人其事。

2. 老师推介有关《红楼梦》的网站，利用网上丰富多彩的资源激发学生的阅读兴趣。比如连环画、歌曲、影视片段、论坛等等。

推荐网站

红楼驿站：

红楼梦：

在线欣赏《连环画红楼梦》：

教学过程

第二课时

一、回顾旧课，引出新课

1．和前两首比较，香菱创作的第三首诗好在什么地方？

明确：

（1）句句都似非写月，但句句与月相关。

（2）用词典雅含蓄，设意新奇别致。

（3）是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。

她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。

二、三读课文，分析人物

1．本文中的香菱是一个怎样的女子？请结合前一节课的内容分析概括。

明确：

悟性极高、勤奋肯学、虚心好学：香菱极富文学气质，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好偷空看几首旧诗。进入大观园后，香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来，求人教诗，宝钗不肯教，就请黛玉教。“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来”，甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读，足见她的领悟力极高。

2．香菱学诗，有人说是她对艺术的崇拜，也有人说是寻找精神上的寄托，请结合香菱的身世四人小组来分析讨论。

四人小组讨论。

全班交流。

明确：

（1）身世：香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽屈辱、折磨。后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们，萌发了强烈的精神追求。后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪，不断被折磨。最终难产而死。

（2）两方面回答都可以，只要自圆其说。

对艺术的崇拜。香菱本身具有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗。到大观园后，大观园美好的环境启迪了她，再加上宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，于是向黛玉学诗。

寻找精神上的寄托。香菱本是个苦命女子，三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽折磨，孤苦伶仃。香菱学诗，是想通过诗歌学习传达自己内心蕴积已久的感情，寻找精神上的寄托。

3．课文中的黛玉是一个怎样的老师？具体体现在哪些地方？

学生再次跳读课文，在课文相关地方作批注。

回答交流。

明确：是一位学识渊博、热情大方、具有诗人气质的好老师。

（1）当香菱求教于她时，她不像宝钗那样的囿于礼节规矩而推托，反而饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”乐为人师，当仁不让，主动、率真、自信，溢于言表。

（2）鼓励香菱树立信心：学诗“什么难事”？“你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”有了自信心，香菱自然上了劲，从而有信心有兴趣地学下去。

（3）教学中循序渐进，要重视积累和感悟。林黛玉安排的三个教程，注重基础，全面落实，重视诵读和感悟，

（4）强调自学，重视读说听写的综合训练；强调实践和探究，重视能力的培养。“共记得多少首？”“可领略了些滋味没有？”“正要讲究讨论，方能长进。你且说来我听。”“你竟作一首来。”„„林黛玉深谙教学的原理，做到及时检查反馈，交流讨论，订正总结，从而提高能力。

4．小结：在没学这篇课文前，黛玉给我们的印象是多愁善感、孤傲尖刻的。在本文中我们看到的却是一位学识渊博、热情大方的林姑娘。她与香菱同命相怜，对香菱自然表现出极大的同情、热情。

三、总结迁移，形成积淀

1．对联小结：读《香菱学诗》，不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术，也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。林黛玉不愧为饱读诗书、深谙教艺的好老师，香菱也不愧为聪颖灵秀、极富悟性的好学生。在《香菱学诗》里，她们共同演绎了一曲教与学的动人乐章。请用对联的方式小结课堂。

教师给出上联：黛玉循序渐进善为师

请学生结合文章内容对出下联，教师做适度点评。

下联示例：香菱如痴如醉苦吟诗 香菱废寝忘食苦学诗

2．《红楼梦》中金陵十二钗，你认得的有几个？

《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。孤高傲岸的黛玉、温柔聪明的宝钗、泼辣精明的王熙凤、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春„„请学生就自己感兴趣的金陵十二钗，说一说她的故事，评一评她的为人。

四、作业设计

1．课外阅读《红楼梦》，选定十二钗中的一钗写一篇人物鉴赏的短文。

2．继续到老师推荐的网站或其它的阅读平台阅读学习《红楼梦》。