九年级导学新作业语文下

九年级导学新作业语文下篇一

2015届 九年级导学(下)答案

九年级语文导学·测评·拓展（春季版）参考答案

第一单元

1 诗两首

【自主学习】

阅读诗歌，应注意：（1）体会诗中的感情内涵，捕捉诗人真切的思想感情；要从诗的意

象创造的具体氛围中把握它所要暗示或启迪读者的东西；注意诗中的比喻、象征的内涵，同

时还要注意从诗歌表面的叙写中，找出它背后的深层意蕴。 （2）要学习诗歌精练的语言。

（3）掌握一些诗歌的常识，这有助于我们更好地理解诗歌。

【阅读探究】

1.使人联想到国家危亡之时，每一个人都应该肩负起自己的一份责任。 2. 正在遭受日

寇欺凌的国土、中国人民无比悲愤的心情、人民对侵略者暴行的愤怒、民族解放的曙光必将

降临。 3.小鸟自己死后，也要与土地融合在一起，可见它对土地的热爱之情。也象征着人

民为祖国而献身的精神。 4.（略） 5.长大后的夫妻分离、后来的母子死别、现在的游子

与大陆的分离 邮票 船票 坟墓 海峡 6.小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的 以一种

轻淡的描写，使乡愁浓缩于面积很小程度很轻的对象之上，反衬出乡愁的浓烈，同时增加了

音律美。

【拓展实践】

一、以点带面（或以小见大）、反复修辞的表现手法。歌词通过对故乡的“小河”、“炊

烟”、“渔火”、“明月”的绵绵思恋，对母亲的倾诉情怀，把一个远方游子的拳拳之心，

表达了淋漓尽致。这首歌词其说是抒发了一种游子的乡情，毋宁说是抒发了海外赤子思恋祖

祖辈辈生息繁衍之地的深情，而词中所呼唤的“妈妈”，也可以说是祖国母亲的形象。 2．略 二、1.圆天、大海、黑水、孤舟、天边、云头、水上、海鸥。 2.略

2 我用残损的手掌

【自主学习】

积极的、暖色调的词语：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒„„

消极的、冷色调的词语：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗„„

【阅读探究】

1.①以情侣关系与母子关系的比喻，把诗人对“这一角”的温柔感情抒发得细致动人。

②用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。③比喻诗人的思想、联想、心理

和情感。④形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 2.①作者写到了家乡春天

的繁花、嫩柳、荇藻、水；②调动了视觉、嗅觉、触觉等各种感官，使人读了如同身临其境。

3.①写解放区景象的句子是“只有那辽远的一角依然完整„„婴孩手中乳。”②作者抚摸到

了解放区那“辽远的一角”，情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“坚固而蓬勃生

春” “像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这是一向为人称道的两个比喻，使人们对解放区倍

感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中，选用了美好、富有生机的景象，选用的词语多为

积极的、暖色调的，强烈地表达了对解放区的真挚情感。 4.①从词语的感情色彩上说，

写沦陷区的是消极的、冷色调的；写解放区的是积极的、暖色调的。前后从形成明显的对比。

从选取的形象上说，写沦陷区，如长白山雪峰的“冷”，黄河的“水夹泥沙”，江南水田里

生长的“蓬蒿”，岭南憔悴的“荔枝花”，南海没有渔船的“苦水”等等，一片凄凉景象。

写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语，反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生

春”的景象，前后再次形成对比。②这些对比手法的运用，使作者的感情倾向更加鲜明，更

好地表达了诗人内心深处的爱和恨。

3 祖国啊，我亲爱的祖国

【自主学习】

1.舒婷 一 与共和国有着共同命运的一代人 2.bâi biě pēi fēi wǎnɡ yū cù wō

lěi 3.老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船

【阅读探究】

1.第一节诗用写实的手法，回忆祖国贫穷、落后的历史；第三节诗主要写现在祖国在新

的历史机遇面前，开始了新生。 2.第一节，主要选用了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、

“干瘪的稻穗”、“失修的路基”和“淤滩上的驳船”等意象，显示了祖国所受的苦难；第

三节，主要选用了“从神话的蛛网里挣脱”的“簇新的理想”，“雪被下古莲的胚芽”，“挂

着眼泪的笑涡”，“新刷出的雪白的起跑线”，“绯红的正在喷薄的黎明”等意象，显示出

祖国摆脱束缚、蒸蒸日上的状态。 3.两节诗的最后一行，都以破折号引出“祖国啊”的激

情咏叹，既是叙述人称的转换，也使诗意在小小的高潮中稍作停顿。

4 外国诗两首

【自主学习】

1.qián chàn qiàn suì jiâ pàn kàn yǒu chán 2.俄国 莱蒙托夫 休斯

【阅读探究】

（一）1. ①对祖国的感情②我爱祖国，但用的是奇异的爱情！2. 诗歌描述了俄罗斯原

野的景色和农家生活 对俄罗斯表达了诗人对祖国山河景物深切的爱和淳朴乐观的人民的

热爱。3、在《祖国》中，诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色，还详细描述自己在原

野夜色中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发

对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景色和农家生活的描述里，

我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本色的。

（二）1.表达了对祖先和故土的依恋和热爱 2.①可以理解为由于黑人对“河流”（历

史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。说明黑人种族是有着

悠久传统的种族。②形成结构上的前后呼应。 3.它们都诞生过古代文明，都是古代文明的

发祥地。 4.①诗中的“我”不是指某一个具体的黑人，而是代表着整个黑人的种族。②这

首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。同时也流露出一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠

久的历史和深重的苦难。

第一单元综合测评

一、1.A 2.B 3.A 4.D 5.C

二、(一)《时间是一把剪刀》1．⑴一把剪刀；一匹锦绮；一堆破布付之一炬⑵钱鞭；

一树繁花；把满地残红踏入泥沙。 2．人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时

间的消逝，生命惨遭摧折。 3．当时艰难处境；苦闷 4．暗指当时的黑暗、冷酷的现实。

5．言之成理成文即可。

（二）1．绝望 感动 震惊2．营造了“我”和孩子们赏花的欢快氛围，与“我”

此时的境况、心绪形成鲜明对比，突出了“我”内心的哀伤。同时，与前文风吹杏花开的情

形相照应，并为下文体现花信风的象征意义做好了铺垫(或：为下文“我”给学生们讲花信

风的由来，老人鼓励“我”，使“我”振作起来等内容做了铺垫)。3. 这个句子写出了女生

为“我”拿去脸上花瓣的情景。其中“俯下”“一片一片”“拈”“轻触”这些词语的使用，

让我们看到了女生的细致、动作的轻柔，更让我们读到了她对“我”温柔体贴的关爱之情。

4. “深层含义”示例1.当人遇到困难时，那种用爱心或良苦的用心唤起人们希望，使之走

出绝境的无私帮助。“深层含义” 示例2.善良的人们用自己的爱心及时鼓励和帮助身

陷困境的人，使其增添战胜困难的勇气，恢复生活的信心(最终走出困境，拥抱生活)。“举

例加以分析”答案示例：文中老人用自己战胜病魔、快乐生活的亲身经历来鼓励“我”，温

暖“我”，鼓起“我”与病痛抗争的勇气，给予“我”生活的信心，使“我”重新燃起了希

望之火，最终站在讲台上。

（三）1．利：①使经济效益增长，②粮食增产。弊：①导致生态环境恶化，②造成犯

罪率和死亡率上升。2．1℃的变化对（中国）农业生产的影响很大。3．①有利于促进全球

温室气体减排计划的有效实施，②有利于控制全球平均气温的上升，③避免气温上升给人类

带来的灾害及不利影响。

第二单元

5 孔乙己

【自主学习】

1．hâ yàn chàn zhànɡ zhàn hōnɡ jiàn zháo shã xiâ 绰 拭 惋 荤 槛 亨 颓

2．（1）认为不值得辩论或申辩。屑，认为值得。（2） 精神萎靡不振，情绪低落。 （3）

“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容不文不白的话或文章。含讽刺意

味。 （4） 语出论语 意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固

守，安守。 （5） 谋生，筹划如何生活。（6）（言语、行动）追随别人（多含贬义）

3.鲁迅 周树人 豫才 文学家 思想家 革命家 《朝花夕拾》 《藤野先生》

《社戏》《故乡》《狂人日记》 反对封建文化和封建科举制度 4．孔乙己贫困潦倒

却又想保持读书人的架势，善良而又无能，可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举

制的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。

【阅读探究】

1．写出了等级森严的社会环境（或：写出人们身份地位的标志），为孔乙己这个悲剧

人物提供了活动的典型环境。 2．（1）一个“排”字表现了孔乙己根本不把对方放在眼

里，显示了孔乙己的摆阔气、内心的得意。（2）写出了孔乙己额上青筋暴起似乎历历可数

的形象，逼真地表现了孔乙己当时窘迫的神情。 3．（1）特殊身份、尴尬处境（2）贫{九年级导学新作业语文下}.

困潦倒、饱受欺凌、好逸恶劳。（3）他有劳动能力，具备谋生的身体条件（4）他生活贫困，

营养不良（5）他因偷窃经常挨打（6）他年岁已老，接近风烛残年，精神萎(委)靡颓唐

4．“窃”和“偷”是同义词，意思相同，只不过前是文言，后是白话。孔乙己为了面子，

维持读书人的“清高”而狡辩，这是一种自我解嘲，是强词夺理。5．这是一道开放性题，

所谈内容只要符合文题要求且言之成理即可记分。

1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范进因中举而发疯。 （意思对即可） 2．冷嘲热讽（冷漠无情）； 趋炎附势（阿谀奉承）。 3．偷东两被打； 因中举而喜极发疯； 封建科举制度的毒害（封建文化的毒害，封建社会的毒害等） （意思对即可） 4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不争） 尖锐的讽刺，无情的嘲弄。 （意思对即可） 5．例如：孔乙已：低声说道：“跌断，跌，跌„„” 语言描写，表现了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。 又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍， 自己把两手拍了一下，笑了一声，道： “噫！好了!我中了!” 动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。 （举一例，分析合理即可）

6 蒲柳人家

【自主学习】

1．nì yīnɡ yuán zhān lún 呵 纤 勃 呱呱 2．（略） 3．当代 刘绍棠 普通贫苦人家 扈三娘 李逵 宋江 吴用 4．六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，他是一个机灵顽皮、充满稚气的孩子；奶奶一丈青大娘，个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家。性格更是爱憎分明，提得起，放得下，泼辣大胆、刚直不阿，一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶的形象；爷爷何大学问，人高马大，膀阔腰圆，和一丈青大娘真是天造地设的一对。他侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，弱点是好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气。（仅为参考，学生答出大概即可）

【阅读探究】

1．因为这帮纤夫“赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上”，一丈青大娘不允许他们“腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。 不怕天，不畏地，爱管闲事，敢于打抱不平的刚直泼辣的性格， 2．外貌（肖像）描写，语言描写，行动描写等。 3．不能。原文的结尾，通过一个个细节的描写，更能突显一丈青大娘泼辣、刚正不阿，敢于打抱不平的性格。 4．能结合课文内容，言之有理即可。{九年级导学新作业语文下}.

7 变色龙

【自主学习】

1．chãnɡ shāi kuí chánɡ chù hâ zhōnɡ mú 2．（1）采 形容精神萎靡不振 （2）异 形容想法离奇，难以实现。（3）缘 没有任何原因 （4）径 表示自己直接行动，自管自任意地 3．契诃夫 十九 俄 4．（1）善于变色 奥楚蔑洛夫 见风使舵、趋炎附势 （ 媚上欺下 狡猾善变 反复无常）（2）运用反语手法为人物命名，实际含义是“愚公不愚”。 根据意义为人物命名，“杨白劳”包含的意思是“白白劳动”。 从这个名字中可以看出孔乙己在当时的社会地位极底。 运用谐音的手法为人物命名，“世仁”所取的谐音是“似仁”，实质上是“他根本就不仁”。 作者有意没给主人公命名，叫他“无名战士”，是暗示我们的事业正是靠这样的无名战士而成功的。

【阅读探究】

1.狗主人身份的高低。 2.见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下。 3.“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊„„是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”先是同情赫留金，后来指责他是敲诈者，一味地贬低、诬陷赫留金；警官说话真是自相矛盾，当面说假话不觉羞耻，通过语言描写，把他的善变刻画得入木三分。

4.表现警官说话不连贯，狡猾地不断地转换话题。 5.反映警官恐惧不安的心理。

1．心情烦躁，不知如何是好。 2．B 3．揭露沙皇统治的黑暗，影射沙皇专制的虚伪和专横。 4．奥楚蔑洛夫是个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗的形象，对于他的语言描写，都应当围绕这一点理解，和这一点相违背的，就是错误的。答案如下：⑴ √ ⑵×。他这样说，是因为他不知道是谁家的狗，貌似秉公执法，实则在百姓面前大耍威风，表现了他欺压百姓的本性。 ⑶ ×。他说这些话，是因为有人说这好像是将军家的狗，他想借此转变话题，为狗辩护，改变态度。 ⑷ ×。他这样对待赫留金是因为那狗是将军家的。这正暴露了他对百姓蛮横，欺凌百姓的面目。

8 热爱生命（节选）

【自主学习】

1．zhì ǒu qiào hái dī yǎn zàn qiǎnɡ shǔn xùn xī cī 2．（1）形容对人或事物冷淡，一点也不关心。漠，冷淡地。(2)故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。 3．美国 杰克·伦敦 4. 寒冷、饥饿、伤病和野兽

【阅读探究】

1.在生死考验面前，因为对生命充满了热爱，所以他以惊人的毅力努力生存下来

2.说明了他极度虚弱，每行一步都极端困难，但他仍没有放弃 3.因为他和狼“相互猎取着对方的生命”，他也和狼一样，已经虚弱到了极点，唯一能引起他兴趣的是怎样才能生存下去 4.无论如何他也爬不完这四英里路 5.比喻把疲倦比喻成涨潮，形象地写出了他疲倦到极点以至难以自制的情形 6.能恰当运用比喻等修辞手法且语言通顺即可.

第二单元综合测评{九年级导学新作业语文下}.

一、1．C 2.B 3.D 4.C 5.①C ②E ③B ④D 6.①A ②B ③C ④D 7.B

二、（一）1.(1)既指大雪封门的雪堆，又暗示人与人之间的隔膜。(2)突出了天气和环境的恶劣，为下文写人物的两种态度(特点)作铺垫(或说推动故事情节发展、引出101这一人物的活动等，只要言之成理即可 2.前一次受冷遇，后一次受欢迎。 乐于享受成果，不愿付出，趋利避害(答“麻木自私”亦可)。 3.(1)勇于抗争(答“维护自身权益”亦可)，乐于为大家着想，宽容。 (2)麻木自私，冷漠，逆来顺受。 4.(1)参考例子：①当晚，99号楼的住户开会讨论了三个小时，最后决定向110(或“101101”)打电话求救。②当晚，99号楼的住户的门被一一敲响，令人惊奇的竟是201，他不知从哪弄来了一大堆铲雪的工具。半个小时后，雪墙消失了。③当晚，99号楼住户开会讨论到半夜，决定第二天晚上再议。幸亏老天爷帮忙，第二天一整天的太阳，使雪墙变矮了许多，人们终于可以跨过或爬进爬出了。④第二天早晨，大家正担心怎么出入的时候，才发现雪墙消失了，楼前出现了一个大雪人，样子像是七分微笑三分乞求似的。 (2)理由或依据：①结局符合99号楼人物特点，且文中倒数第二段有提示；②体现了一种乐观的情感，对人们抱有希望，可视为倒数

第三段情节的发展；③符合99号楼人物性格，紧接“束手无策”一句延伸，加强了小说的讽刺性；④符合101的性格，且和文中第二、倒数第二段相呼应，显得耐人寻味。(只要言之成理即可) （二）1．带有浓郁的自嘲，暗示了作者阅历的丰富。 2．①A透露出作者忍辱负重的痛苦B写出了作者渴望光明的情感 ②以此假想，控诉了极左路线对人才的扼

九年级导学新作业语文下篇二

九年级 语文下册12、《人生》导学案附答案

科目：九年级语文（下）学案 课题：12、《人生》

时间： 年 月 日 总课时序号 ： 主备人： 授课人： 课型：新授课

1.阅读课文，圈点课文中的生字词。

陷阱（jǐng） 瞭（liào）望 瞻（zhān）望 忙碌（lù）

撒（sā）旦 攫（jué）取 充沛（pèi） 鲑（guī）鱼

停滞（zhì） 臆（yì）测 馈赠（kuì zèng）

2.解释下列词语。

瞻望：往远处看，往将来看。

攫取：掠夺。

臆测：主观的推测。

馈赠：赠送。

乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。

3.仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。

例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。

仿句：奋斗说：人生就是成功道路上一行行坚定的脚印；

勤劳说：人生就是收获希望时洒下的一滴滴汗水；

困难说：人生就是前进道路上的一丛丛荆棘；

挫折说：人生就是优美乐章中一串串低音。

4.作者链接

勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

3.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

4.品味人生，树立正确的人生观和生活观。

（一）整体感知

1.作者描绘了人类攀登高塔的四个场面，阅读全文，说说作者描绘了哪四个场面。

【交流点拨】第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难了许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。

第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。

第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。

第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大，但生活的空间很大。

【教师小结】从作者描写的人类攀登高塔的共同情景来看，作者是把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。

2.挖掘坑道、征服广阔领域和在工场劳作的三种人各是什么样的人？各具有什么特点？从实际生活中为这三种人补充几个例子。

【交流点拨】挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作、为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。

征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。

在工场劳作的人，虽然工作琐碎，但他们持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。

【教师小结】从以上的分析概括中，我们感觉到作者对时光珍惜，热爱生命的人予以肯定，赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。

（二）语言赏析

说说下面的句子各有怎样的深刻含义。

1.越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物,它们看起来似乎都是相同的。

【交流点拨】意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。

2.从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

【交流点拨】它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。

3.那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。

（“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动? ）

【交流点拨】“一只可爱的手”指上文提到的“一切亲切的思想”，指的是思想馈赠给他的东西。沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。它指的是在同一段时间内，

（三）写法探究

作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?

【交流点拨】作者写了四种场景，三大人群，按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向，这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

1.由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可

以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。

【交流点拨】生甲：有的人在登上最初的几级阶梯之后，便变得步履维艰。他们或是受贫穷所迫，或是被厄运所困，或是由于智能与体力的局限，不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说，犹如一座不可逾越的高峰。在以后的生命进程中，他们不得不长久地停留在已经达到的那个位置上，为生存而付出绝大部分的时间与精力，他们所掌握的知识及技能只能勉强应付世事，维持生存。他们一生中的大部分时光是在平平淡淡中度过的，但他们大多乐天知命，在他们到达的位置上认认真真老老实实地度过自己的一生。

生乙：有的人在某一级阶梯之后，尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前。这些人一部分由于胸无大志，眼前的风景使他们迷醉，他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦；一部分人则由于因缘时会或阴差阳错，在社会的阶梯上步步登高，或青云直上，他们志得意满地陶醉在繁华景象之中，大多以为风光无限，数十年停留在那里，直到脚下那虚幻的社会阶梯忽然消失，才发现自己所达到的高度竟是那样虚幻。

生丙：有些人则是生命不息攀登不止，他们以过人的智能与精力忍受寂寞，排除每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理上的衰老而减弱，至死都在熊熊燃烧，在一往无前的攀登过程中，潜能得到了最大限度的发挥；有的人登上塔的最高层，有人即使未能登上塔顶，也达到了自身的最高存在境界。

2.积累名言警句。

人生格言

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！ —— 奥斯特洛夫斯基 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 —— 歌德

一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。 —— 爱因斯坦

先相信你自己，然后别人才会相信你。 —— 屠格涅夫

九年级导学新作业语文下篇三

九年级下册语文作业本答案

九年级导学新作业语文下篇四

最新人教版九年级下册语文全册导学案 初三全套教学设计合集

人教版九年级语文下册第一单元教案

1 诗两首

教学目标

知识目标

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标

1.品味诗歌富有表现力的语言。

2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标

体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点、教学难点

1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

课时安排 2课时

教学过程

我爱这土地

一、导语设计

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读 艾青(1910～1996)，原名 ，笔名 、 、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《 》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《 》《 》《 》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《 》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对

侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、朗读指导

1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音

我爱这土地

假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明„„ ──然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉„„

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?

(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?

(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?

（5）概括本诗的主旨。

（6）学生熟读背诵全诗。

乡 愁

一、导语新课

二、资料助读

余光中(1929～)当代 和 。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《 》、《 》、《 》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。

三、 诵读指导

学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。

乡 愁

小时候 乡愁是一枚小小的邮票

我在这头 母亲在那头

长大后 乡愁是一张窄窄的船票

我在这头 新娘在那头

后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头 母亲在里头

而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头 大陆在那头

①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?

②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?

③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?

1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？

2．语言运用。

余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 乡愁是 ；乡愁是 ；

乡愁是 ；乡愁是 ；

3、小结

同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“ 。”王湾《次北固山下》：“ ”崔颢《黄鹤楼》：“ ”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。

教学后记：

2 我用残损的手掌

知识目标

1．了解戴望舒及其诗歌创作。

2．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索，感情背诵本诗。

能力目标

1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。

2．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果，培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标

体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点、教学难点

1． 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。

2．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感，对比手法的运用及其表达效果。 教学过程

一、导语设计

同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞，“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”，放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。

二、资料助读 （投影）

戴望舒(1905～1950)，原名 。浙江杭县人。1923年秋人上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《 》《 》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年?月3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、掌握下列字词。

锦幛( ) 荇藻( ) 蓬蒿( ) 憔悴( )

蝼蚁( )

九年级导学新作业语文下篇五

语文版九年级上导学案(完整版)

第六单元目标导航：

1、了解作家及其作品；积累文言词汇，理解实词词义，掌握常见文言虚词的意义和用法。

2、理解文章内容，疏通文意，把握文章主旨。

3、体会诗文中蕴含的哲理和寄寓的感情，培养对诗词的感悟能力。

第20课 秋水

学 案

一、学习目标：

1、 了解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。

2、 理解本文的寓意，学习对比手法的运用。

3、 识记本课出现的重点词语的音、形、义及用法。

4、 懂得“山外有山，天外有天”的道理。

二、学习重点、难点：

《秋水》的文学性与哲理性； 词类活用； 特殊句式

三、情景创设：

让学生说说“贻笑大方”，“望洋兴叹”所蕴含的意思，让他们在困难中增强求知的欲

望，激发学习兴致。

四、学习任务：

（一）组织预学：

1、 作者简介：

2、根据注释理解内容，圈出不明白的地方便于小组交流或问老师。

3、 知识卡：文言常识整理

（1）通假字： ①泾流之大 （ ） ②不辩牛马 （ ）

（2）古今异义字： ①至于北海 古义：（ ） 今义：（ ）

②百川灌河 古义：（ ） 今义：（ ） ③于是焉河泊始旋其面目 古义：（ ） 今义：（ ） ④吾长见笑于大方之家 古义：（ ） 今义：（ ）。

（3））词类活用： ①秋水时至 （ ） ②顺流而东行 （ ） ③少仲尼之闻，而轻伯夷之义 （ ） ④东面而对 （ ）

（4）一词多义：

见：不见水端（ ） 吾长见笑于大方之家（ ）{九年级导学新作业语文下}.

若：望洋向若而叹（ ）以为莫己若（ ）

闻：少仲尼之闻（ ）野语有之曰：“闻道百„„”（ ）

（5）特殊句式：

①以为莫己若（ ） ②我之谓也 （ ）

③闻道百（ ） ④吾长见笑于大方之家（ ）

⑤我非至于子之门，则殆矣（ ）

（6）成语： ①望洋兴叹：（ ）

②见笑大方（贻笑大方）： （ ）

（二）文本探究：

1、 河伯对自己的认识发生了怎样的变化？原因何在？

2、 河伯望洋兴叹的一番话中，包括哪三层意思？是哪三层？

3、 课文是如何运用对比的？作用何在？

4、 我们如何理解这则寓言故事的寓意呢？

五、目标检测：

1、给下列汉字注音：

灌（ ） 泾（ ） 涘( ) 渚（ ） 睹（ ）

2、解释下列词语意思： 两涘渚崖之间（ ）（ ） 于是焉（ ） 欣然自喜（ ） 东面而视（ ） 旋其面目（ ）（ ） 以为莫己若（ ） 大方之家（ ）

3、翻译：

①我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者。{九年级导学新作业语文下}.

②吾长见笑于大方之家。

六、学习体会：

附：课外积累

先秦诸子表：

导 学 案

一、学习目标：

1、 了解庄周及他的哲学思想，准确把握文章的思想内容。

2、 理解本文的寓意，学习对比手法的运用。

3、 识记本课出现的重点词语的音、形、义及用法。

4、 懂得“山外有山，天外有天”的道理。

二、学习重点、难点：

《秋水》的文学性与哲理性； 词类活用； 特殊句式

三、情景创设：

让学生说说“贻笑大方”，“望洋兴叹”所蕴含的意思，让他们在困难中增强求知的欲

望，激发学习兴致。

四、导学过程：