临死前的说说大全

临死前的说说大全篇一

搞笑说说大全：老子现在称体重,连眉毛都想拔光

搞笑说说大全：老子现在称体重，连眉毛都想拔光

1．刷牙是件悲喜交加的事：一手拿著杯具，一手拿著洗具……

2．扔硬币，正面去上网，反面去睡觉，立起来去上课。

3．大禹治水三过家门而不入，于是他的妻子天天在家唱歌想念他：那些年错过的大禹，那些年错过的爱情。

4．严重的恐高症，害得我终身无法低头捡到钱。

5．比女朋友去了日本发展更可怕的是：男朋友去了泰国发展。

6．我练过气功，可以把别人气死。

7．昨天我把百度给杀了，临死前他问我为什么要杀他、我只是冷笑一声：你知道的太多了。

8．老师叫我们齐读苹果的英语单词，立马教室里传出一声"iPhone"

9．每天最大的谎言是：今天要早睡，明天要早起。

10．真希望有个姑娘，来我家把我键盘上的R拆了，说以后和我聊天，别他吗玩英雄联盟了

11．青春就是疯狂的奔跑，然后华丽的跌倒。

12．唉，其实我也曾青春逼人，可惜现在青春没了，就剩这么个逼人了。

13．昨晚做梦梦到自己对象死了，哭得很桑心。醒来后发现自己木有对象，哭得更桑心了。

14．一直很想知道：被门夹过的核桃，还能补脑吗？

15．卖火柴的小女孩擦亮了最后一根火柴，最终还是没有把嘴里的香烟点燃。

16．天天看穿越小说，看的马桶都像穿越的洞

17．男人总看别人的媳妇好，却看不到自己女人的好。

18．打你就打你，还要挑日子吗？

19．别拿青春赌明天，输了就没有明天了。

20．今儿去洗澡看一妹子洗澡姿势特别销魂，看了很久，好吧，我忘了我也是妹子了……

21．老子现在称体重，连眉毛都想拔光

22．空有一颗学习的心，偏偏生了一条挂科的命。

23．别跟我谈感情，多伤钱哪！

24．小时候不学习，妈妈说："长大后让你嫁给卖猪肉的王老五。"现在我教育女儿："好好学习，长大后才能嫁给卖猪肉的王老五。

临死前的说说大全篇二

感悟人生的经典句子{临死前的说说大全}.

人生如旅，亦哭亦歌，曲终人散时，不过是痛者自痛，伤者自伤。一场梦境，一场繁华，荣华谢后，君临天下。我用一转身离开的你，我用一辈子来忘记。谁放了谁的手，谁比谁更难受?今生今世，来生来世，都会一直挂在心上覆了天下也罢，始终不过一场繁华

有时候，同样的一件事情，我们可以去安慰别人，却说服不了自己。别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。不要忘了，曾经对自己许下的承诺。其实，孤独是一种情调，比承诺更可靠

在这个世界上，有人害你，就一定有人爱着你。有人嫉妒你，就一定有人看好你。有人厌憎你，就一定有人喜悦你。人生本就有得有失，你走的快，收获就会比失去多。而停下来，那些妖魔鬼怪反而蜂拥直上。还是我那句话，用自己远去的背影来表达态度吧。有些人是注定遗世独立的

人心就像一个容器，装的快乐多了，郁闷自然就少;装的简单多了，纠结自然就少;装的满足多了，痛苦自然就少;装的理解多了，矛盾自然就少;装的宽容多了，仇恨自然就少。你用它洗东西，它就是一个洗具;你用它做杯子，它就是一个杯具

我们急于成长，然后又哀叹失去的童年;我们以健康换取金钱，不久后又想用金钱恢复健康。我们对未来焦虑不已，却又无视现在的幸福。我们既不活在当下，也不活在未来。我们活着仿佛从来不会死亡;临死前，又仿佛我们从未活过。

我们再也回不去了!我们不可能再有一个童年;不可能再有一个初中;不可能再有一个初恋;不可能再有从前的快乐、幸福、悲伤、痛苦。昨天，前一秒，通通都不可能再回去。生命原来是一场无法回放的绝版电影。

一件事，就算再美好，一旦没有结果，就不要再纠缠，久了你会倦，会累;一个人，就算再留念，如果你抓不住，就要适时放手，久了你会神伤，会心碎。有时，放弃是另一种坚持，你错失了夏花绚烂，必将会走进秋叶静羌。

临死前的说说大全篇三

临死前的严监生

《临死前的严监生》教学设计

阜阳市颍东区铁二处学校 李 芳

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 教学重难点：

抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。 教学过程

一、谈话导入：

今天我们要学习的是第七组的第一课《人物描写一组》。第七组课文为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，给读者留下了深刻的印象。在学习新课之前，先请同学们 根据老师的描述来猜几个人物：

1、足智多谋，神机妙算，手持鹅毛扇 （诸葛亮）

2、武艺超群，酒量过人，赤手空拳打老虎 （武 松）

3、皮肤黝黑，手拿大斧，水里大战浪里白条 （李 逵）

4、顾大局，识大体，舍身为国，完壁归赵 （蔺相如）

这些人物形象被其作者刻画的鲜活生动，给我们留下了深刻的印象。今天我们要认识的这个人物，大家对他可能不太熟悉，但老师相信，学完课文以后，你要想把他忘记估计也很困难了，他是谁呢？（板书：严监生）

二、了解人物背景：

1、 简介人物：

此人姓“严”，原名叫“严致和”，人们习惯叫他“严监生”，“监”是多音字，在这里读第四声。一起来读。“监生”是古时候人们对读书人的一种尊称。“严监生”是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物，这严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料。

2、出示资料：

“这严致和是个监生，家有十多万银子……真个是：钱过北斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行，享福度日。”——节选自《儒林外史》

从这段文字你知道了什么？那同学们设想一下：这么有钱的一个人，他临死前却表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起来学习《临死前的严监生》

3.补充课题，齐读课题{临死前的说说大全}.

三、初读课文,感知人物形象

1、自由读文，要求读正确，读通顺，遇到不理解的词可以看一看下面的注释，帮助自己理解。

2、指名读,纠正字音：一声不倒（dǎo）一声 挑（tiǎo）掉一茎

3、感知人物形象:

严监生临死前和我们想象的一样吗？他给你留下什么印象?

那这严监生究竟是“节约”还是“吝啬”，我们不能只凭感觉,应该认真品读课文，从而走进严监生的内心世界，就能找到真正的答案了。

四、细读课文，走进人物内心

1、出示学习要求:

(1)浏览课文,画出文中描写严监生的句子

(2)品读课文,选出印象深刻的句子批注自己的感受。

2、学生自主学习。

3、汇报交流:

A.句子一：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。

（1）学生流利地朗读。

（2）说说你从这句话中读出了什么？

（3）出示形容病情严重的词语，学生齐读。

油尽灯枯 气若游丝 无药可救 生命垂危 危在旦夕

（4）同学们齐读这句话，读出严监生病情的严重。

（5）从“总”和“两根手指”中，你又体会到了什么？{临死前的说说大全}.

（6）带着自己的感受，再来读一读这句话。

为什么严监生“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？面对严监生的那两根手指（板书：两根手指），家人纷纷猜测，面对亲人的猜测,严监生又是如何表现的呢？（师生配合读相关句子）

B.出示一组句子:

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

我们一同来看看严监生的这些反应吧!当大侄子猜测莫不是还有两位亲人不曾见面时——(生接读)他就把头摇了两三摇。

当二侄子猜测莫不是还有两笔银子不曾吩咐明白时——（生接读）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

当奶妈猜测莫不是两位舅爷不在跟前故此记念时——（生接读）他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

（1）学生读严监生反应的句子，说说读出了什么？

此时的严监生是“有口不能言”啊！同学们，假如此时严监生能说话,他会说些什么呢？

C.出示句子填空:

你们呀！怎么就不明白我的心思

呢?____________________________________________________

（1）作者为什么不直接把严监生的心声刻画出来呢?

（2）作者抓住了严监生的什么来进行描写？

（板书：动作 神态）正因为严监生病入膏肓、有口难言，所以作者吴敬梓抓住特定情况下的严监生，抓住他特定的动作与神态，充分表现了人物的内心世界，巧妙地刻画了人物特点。真是颇具匠心！我们在描写人物的时候，也应该选用恰当的描写方法。

原来，一直让严监生耿耿于怀、放心不下、难以咽气的是那——两茎灯草啊！（板书：两茎灯草）就让我们一起来看看那盏让严监生生死难忘的灯吧！

（3）出示图片文中插图你看到了什么？

（4） 联系前文你想怎样来评价严监生呢？

（5）假如此刻你就站在严监生的床前，你会对他说些什么呢？

（6）齐读课文。

五、总结升华、拓展训练

1、学了这篇文章，以后还有人跟你提起严监生，你脑海中会浮现出一幅怎么样的画面？（一个骨瘦如柴的病人躺在床上伸着两个手指头，拼命地摇着头。）是啊，作者吴敬梓细致地描绘，使严监生的这个动作永远铭刻在我们脑海中，而这伸着的两根指头也成了严监生吝啬的代名词,成了他的招牌动作。

2、同学们，现在咱也来写一写。写一个小片段，介绍一位咱们班上的同学。注意：不要写出他的姓名，通过细节描写展示他的个性，写好后请你读一读，看其它同学能不能从你的描写中猜出他是谁。

3、指导：首先，你要想好你想写谁。想到他的时候你脑海中马上浮现出的是什么呢？也可是他的招牌动作、招牌笑容、招牌语言，想好了这些，就动笔写吧！

4、展示，交流。

六、布置作业、课外延伸

1、阅读《儒林外史》，特别是描写严监生的部分。

2、读读描写世界文坛上四大吝啬鬼的文章：

夏洛克：莎士比亚《威尼斯商人》

阿巴贡：莫里哀《悭吝人》

葛朗台：巴尔扎克《欧也妮?葛朗台》

泼留希金：果戈理《死魂灵》

板书：

22.人物描写一组

临死前的严监生

（吝啬）

两根手指 两茎灯草

动作 神态

临死前的说说大全篇四

临死前的严监生

《临死前的严监生》课堂实录

师：今天我们来学习——（学生读课题）。

师：在这里念“ jiàn ”。好，临死前的严监生，跟老师念一遍，预备，起。

生齐念：临死前的严监生。

师：“监”字我们还得注意它的写法。咱们不妨拿起笔来，把笔拿起来，就在这个课题的旁边把这个“监”字端端正正地写上一遍。

学生写字。（师：写字的时候人做正，字才有精神）

写法指导。（师：注意“监”字的第三笔是一个短撇；最后一笔要稍长一些，托住上面的字，很好。对一生：叫啥？）

师：写一遍就可以了。写完了吗？眼睛特别亮的同学肯定已经发现，就在课题的旁边有一个小1，知道这是什么吗？

生：注解

师：说明下面有注释，是吗？咱们在读古文，在读古白话文这类东西的时候，一定要关注这样的标记，它能帮助你更好地读懂课文。对应着1，到课题底下看看，知道了什么？

学生察看。

师：后面这位男孩子最快，你说。

生：监jiān生（师纠正：监jiàn生）的意思是古代对读书人的一种称号。

师：古代像这样对读书人的称号，你还知道哪些？

生：我还知道，书生。

师：书生，贵姓？

生：我姓金。

师：姓金的书生，我们就可以叫他金书生。

生：秀才。

师：贵姓？

生：金秀才。

师：你姓什么？

生：姓金。

师：人家问你贵姓，就是说你姓什么，比较文雅的说法。你姓什么？

生：我姓金。

师：也姓金啊！这里不仅有金书生，还有金——秀才（生齐答）。有没有胃口更大的？你说

生：状元。

师：胃口真大，你不会也姓金吧？

生：我姓倪。（师没听清还风趣调侃了一下）

师：姓倪的状元就叫——倪状元。请坐。那么这位姓严的监生，就叫严监生。再来读读课题，预备起。 生齐：临死前的严监生。

师：这严监生到底是个什么样的人呢?快速读读课题底下方框里的阅读提示。

学生读。师：读完了人就坐正。你说。

生：严监生是个很有钱的人。

师：你读到了严监生是个很有钱的人。还有吗？

生：严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。

师：没错。古典讽刺小说《儒林外史》中的一个人物。这是一部写于清朝的小说，他的作者叫—— 生：作者叫严监生。（一片笑声）

师：读书的时候一定要仔细，你肯定已经发现了。我们让他自己来读读这个，好吗？

生：应该是吴敬梓（学生最后一个字读错音）。

师：这个字念“zǐ”。吴敬梓，跟老师说。

生：吴敬梓。

师：这部小说很不简单，这个人也很不简单。待会儿你学了课文就会知道，他的名字叫——

生：吴敬梓。

师：下面让我们一起走进课文，这课文是一个古白话？它在语言啊用字上和我们现代文有很大不同。对吧？咱们不妨把课文捧起来，请你再仔仔细细认认真真的读一读，争取把它读正确，听明白了吗？ 自己读自己的。开始吧。

师：我刚才仔细听了读的很认真，不错。有没有哪个句子比较难读?

生：五个侄子穿梭着过来陪郎中弄药。

师：你觉着这个句子难读，哪里难读？

生：“穿梭着过来陪郎中”这几个字。

师：这个地方难读，我们能读吗？（不行）不着急。还有吗？

生：灯草。这个就是不知道了，现在没有什么“两茎灯草”，第一次听说。

师：灯草不知道是吧？灯草就是油灯里的——什么？（指一生）

生：油灯里的芯。

师：油灯里的芯，又用棉絮做的，也有用这种灯草做的。明白了吧？还有吗？

生：“揩揩眼泪”不懂。

师：揩揩眼泪，你们找到了吗？（对全体）现在说什么？要是我们拿到现在说，你觉得它说什么？ 生：擦擦眼泪。

师：好，我听出来了，三位同学一说，我就清楚了。咱们觉得难读的，觉得变扭的，这篇课文有那么一些文言的词汇，而我们现在已经不常用了。对不对？碰到这类词语的时候，有时候不理解，我们就读不好，对吧？那咱们这样，再回到课文中去，请你把这篇课文中现在已经不常用，但在这篇课文中出现的文言的词或者语言，给圈不来。圈一圈之后你再琢磨琢磨他大概是什么意思？等会儿，我们交流交流，好伐。抓紧时间。

师：找到这些词汇了吗？找到一个也举起手。好，都找到了。再琢磨琢磨大概是什么意思？好吧，说说看。

生：一声不倒一声。

师：什么意思？

生：我觉得是一声连着一声。

师：是你觉得。你是怎么知道的？

生：是从下面的注解里面知道的。

师：那就不要说你觉得。要说，我从下面的注解里知道的，一声不倒一声的意思是—一（学生答）声连着一声。

师：哎，你要关注哦，这样的文章你特别要关注注释，有注释的就要关注注释。来，你来说。 生：郎中。

师：也有注释？

生：嗯，中医、医生。

师：中医、医生。有注释的咱们就不讲了，那些没注释的，你大概觉得什么意思。来，你来。 生：恐费。

师：大概什么意思？

生：大概是恐怕浪费了油。

师：你看，这孩子真聪明。古人用的语言有时候说的比较节省，比较简短。那么，我们用现代文去思考和翻译的时候，就是用我们现在的词汇去补充它。恐费，就好似恐怕费了，是不是啊？这是理解古文的一种好方法。你还有补充?

师：大概什么意思。

生：管庄园。

师：管理庄园，管庄，是吧？好。来，你说。

生：莫。

师：莫，莫不是的“莫”。你觉得“莫不是”是什么意思？

生：是不是。

师：用我们现在的词汇去代替它，是吧？这也是理解词语的一种好方法。我听出来了，听出来了，有注释的，我们就借助注释，没注释的，我们就联系上下文用自己的话去把它——（指一生）

生：去把它补充完整。

师：这样我们就能读懂这些文言的词汇。老师这里也找了一些，请你轻声地读一读。好了吗？ 理解了之后我相信能够读得更好。咱们不妨再把课文捧起来，请你再有滋有味的读一遍。这一次不仅要读正确，还要读出点自己的味道来。听明白了吗？自己的自己的。

师：读着读着你能不能跟我说说这篇文章写了临死前的严监生什么事儿？你来说说。

师：伸着两根指头.......这是事情的起因。事情的经过呢？他伸出两跟指头之后？诸亲六眷都来问。结果？赵氏指出是两茎灯草，挑掉一茎，登时就断气了。

师：咱们学着刚才的样子把事情的起因经过结果顺着课题往下说一说，自己说自己的。临死前的严监生怎么样？

师：巡视。我听出来了，话还是太多。概括是我们五六年级孩子必须掌握的一个本领，你能不能用很简单的话，临死前的严监生 怎么样 起因 怎么样 经过 怎么样结果。好了 ，你来试试。 师 点出 起因 结果 以后咱们说话要简洁要明了。借助着课题把事情的起因经过结果用自己的话串下来就是文章的主要内容。明白了吧？好，一起来看看严监生是怎么伸出两根手指头？老师把这段话打在屏幕上谁来读一读，你来。Ppt

生：读 师：字正腔圆，声音还好听。但是你没有读到文章里面去。严监生这时候什么样子啊，快到什么时候啦？你能不能读出来？再试试。

师：你读得正确对伐？但是老师对你有更高的要求。朗读啊，你读着眼前的句子，脑子里要有这句子的——

生：画面。

师：对，你得读出点画面来，好不好？想一想，这时候的严监生。读

生：严监生喉咙里......伸着两根指头.......

师：哎，此时的严监生让你用一个词来形容，你会用什么词。我们要学会用词语来捕捉自己的阅读感受。你说。

生：奄奄一息。

师：奄奄一息，用得真好。此时已是奄奄一息。你说。

生：病入膏肓。

师：能用这个词不简单。把这个词再说一遍。

生：病入膏肓。

师：真好，奄奄一息、病入膏肓，还有吗？（生沉默）此时的严监生已然是奄奄一息、病入膏肓。可是呢，总不得断气，所以我们的目光自然地转向他从被单里伸出的什么？

生：两根指头。（板书：两根手指）

师：按照我们一般的理解，一个人到了生命的尽头念念不忘的是什么？（片刻）到了生命的尽头，念念不忘的一般会是什么呢？你说。

生：一般是家产或者是钱之类的。

师：遗产和财产。是的，这个问题不解决不好。你说。

师：要见见自己的家人、亲人。是不是啊？这都是很合情合理的，所以，在严监生周围的人也都是这么想的。面对着严监生伸出的这两根指头，大侄子猜得是什么？

生：二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面。

师：两个什么？

生：亲人。（板书：两个亲人）{临死前的说说大全}.

师：两个亲人，合情理啊！二侄子猜得什么？

生：二叔莫不是还有两笔银子在哪里，不曾丰富明白。

师：两笔？

生：银子。（板书：两笔银子）

师：亲人，遗产，都是合情合理的。奶妈猜得又是什么？

生：老爷因两位舅爷不在跟前故此纪念。

师：两位？生：舅爷。

师：按照我们中国人的传统，一向讲求舅爷为大，任何大事都得等着谁来操办？

生：舅爷。

师：所以奶妈才会猜两位舅爷。他们都猜对了吗？（没有）你从哪些句子中一读就明白他们都没猜对。 生：有“他就把头摇了两三摇”（师：大侄子没猜对）；然后二侄子猜完后呢，严监生把两眼睁得滴溜圆，把头狠狠地摇了几摇，越发指得紧了（师：二侄子也没猜对）；然后奶妈说完以后，严监生把眼闭着摇头，那手只是指着不动。(师：奶妈也没猜对，对伐？)老师把这段话打在大屏幕上。

师：咱们这样，同桌互相读。一个同学呢，就读这三个人的猜测，不读前面的部分，就读猜测。另一位同学呢，你读读严监生的反应。你要使你的朗读让你的同桌看了之后好像看到了这个严监生，行不行？（行）好，我们试一试，赶紧分好角色。

生同学合作读。

师：哪一组同桌愿意来试试?好，请你们。（学生起）哪位是严监生？哦，好开始。

生1：大侄子走上前来问道......（师阻：直接问）生2：他就把头摇了两三摇。

师：严监生这时候是什么时候啊？（生不答）临死时的严监生，现在什么时候了？（生答不上）就像你刚才说的，已经到什么时候了？

生：奄奄一息的时候。

师：奄奄一息的时候，读出那个味儿，重新来。

生1：二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面。生2：他就把头摇了两三摇。（较前面有点有气无力）。 师：读得时候得有气无力地来，对吧？唉，奄奄一息的时候又是怎样的，来，接着读。

生1：二叔莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白。生2：他把眼瞪得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

师：你说大侄子猜不着，二侄子又猜不着，严监生心里怎么想。（生不答）没感觉，严监生心里怎么想？ 生：很着急。

师：哎，很着急，他着急得怎么样呢？着急成什么样了？

生：越发指得紧了。

师：还有呢，着急得什么样了？

生：他把眼瞪得滴溜圆。

师/：还不够着急，再读。

生：他把眼瞪得滴溜圆。（较前面急了点）

师：你听到了吗？你不着急，你太淡定了。来，再读。

生1：二叔莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白。生2：他把眼瞪得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（有点进步了）

师：有点儿意思。接着读。

生1：老爷想是因两位舅爷不在跟前故此纪念。生2：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 师：有点意思，有点感觉。请坐，但是感觉还不到。咱们还是同桌互相合作，但是换一种方式，一位同学你读这三个人的猜测，但另一位同学你不读，你来演一演这个严监生。行不行。好，抓紧时间自己先练一练。

师：哪一组同学来试试。好，请这两位。哪一位读。（我）准备好了是吧？看到没有，我看到这个人的动作，我就觉得他行，演员的潜力很大。开始吧！

生1：二叔你莫不是还有两个亲人不曾见面。生2：演（轻轻、随意地摇了摇头）

师：你看大家笑了，不仅因为你是女的，更重要的是，此时的严监生奄奄一息、病入膏肓，他摇头，怎么摇？（生2又摇了几摇）

生1：二叔莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白。生2：演

师：看见他的眼睛了吗？（对旁边的学生）你离得最近，你看见了吗？看见了，什么眼神，来！ 生：眼睛睁得不是特别大。

师：（对生2）导演说你的眼睛睁得不是特别大。我们再看看，再来一遍。

生1：二叔莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白。生2：演。（有意识改进，右进步）

师：哟，眼睛虽然睁得不是特别大，但已经很有神的。是吧！我问问你，干嘛摇得那么狠，又是滴溜圆呢？

生：因为严监生很着急。

师：着急什么呢？

生：他的亲人都没有猜对。

师：这个时候大侄子没猜对，二侄子又没才猜对，我看他不仅着急，甚至还有点什么呢？

生：愤怒。

师：就在这个滴溜圆里啊，是吧？

生1：老爷想是因两位舅爷不在跟前故此纪念。生2：演。

师：我问问你，为什么把眼睛都闭上了？

生：因为他奄奄一息，马上就要死了。

师：只是这个原因吗？刚才是着急又愤怒，到这个时候眼睛都闭上了，你还猜不着。

生：有点绝望。

师：要入戏。所以这个演员啊，咱们得关注演员本身，得关注我演的这个角色他内心的感受，是吧？（让演得学生下场）

师：老师把描写严监生的这三个句子都打在这里，请你轻声地读一读。

学生自由读。

师：读着读着，你会发现那严监生从头到尾一直在——

生：摇头。

师：既然都是写摇头，你看这样写，好不好。大侄子说，两个亲人不曾见面，他就摇头；二侄子说，两笔银子在哪里不曾吩咐明白，他又摇头；奶妈说还有两位舅爷故此纪念，还 点是摇头；好不好？一直拼命摇头。（不好）你得说出所以然来，怎么不好？（生不答）不着急，不着急，咱么回到课文里面去，先把描写严监生的三个句子画出来。画出来之后你再比较老实呈现的三句话。你发现严监生这三次摇头课文写的，妙在何处？你把它写在旁边，就在句子的旁边。作者写的这三句话，好在哪？

（读一读——画一画——比一比——写一写）

师：好了吗？说说看。作者这么描写到底好在哪？

生：作者写的这三个地方孩子他写出了严监生临死前的心情。

师：你感觉到了心情，那么我问问你。把头摇了两三摇，他什么心情。

生：表现他一开始还是有一点点的失望。

临死前的说说大全篇五

老王导学案

《老王》导学案

学习重点：

1、 理解课文如何细致刻画人物形象。 2、 把握老王的性格特点。

3、 以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。 4、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。 教学过程： 预习导学： 1、字词

绛 翳

伛 攥 荒僻 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 2、文学常识

杨绛（１９１１－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。小说有《倒影集》、《洗澡》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》、《小癞子》、《堂•吉诃德》等。

3、写作背景：

文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。 学习过程： 一、导入

在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？

二、初读课文，整体感知 １、走近老王。

Ａ请同学们快速浏览课文，分别找出老王的不幸之处？

Ｂ老王的生活是不幸的，是苦的，那他的为人怎么样，

Ｃ文章最后一句说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”，我们知道了那个不幸的人就是

总编号：5 老王，那请问作者是个幸运的人吗？为什么？

（插入写作背景介绍）{临死前的说说大全}.

2、品味老王

老王真的是一个平凡而又让人感动的人。文章对老王的描述，最能打动你的是哪个片段？ 在这个片段中打动你的又是哪些细节？

(小组合作，将你的感动读给其他同学听听，相互补充一下。) 读 比如：老王的肖像思考

镶嵌体现老王何特征（清瘦，不灵活，没有活力） 有何作用

贫病交加的悲惨衬托其善良朴实知恩图报的人品，在临死前的艰难中仍然忘不了还情） 写出老王当时的心理活动（抓住细节动作如，攥紧、滞笨） 老王拿钱时的激动，不被人理解的想还情却拿了钱的矛盾心情 3、怀念老王

心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？

4、了解文中另一个人物——作者。

提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

三、合作探究

1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发?

2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？

3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？

4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?

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5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧呢？

四、拓展延伸

1、你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

2、当你不幸时，你得到过别人的关爱吗?

五、主题升华，拓展迁移

在我们现在的社会上也有着这样的一些生活困难、地位卑微者。（图片展示）生活中，我们要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人，理解人，关心人呢，同学们结合自身的体验说说你的看法或做法？

总结：确实如此，诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女说：

我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。 那就让我们以这句话结束我们的课堂吧：（齐读）

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。

总编号：5

六、板书设计：

老 王

职业：蹬三轮 “愿意给我们带送”冰决，车费减半 物质生活 身体：残疾 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不 生活：塌败的小屋 大放心，担心人家看病钱不够。 苦 善

孤独无亲 受了人家的好处，总也不忘 精神生活 被人瞧不起

我 家

物质上帮助 照顾老王的生意，坐他的车

善 老王再客气，也付给他应得的报酬

精神平等 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱 询问他是否能维持生活 送给他大瓶鱼肝油

主题：人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之

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临死前的说说大全篇六

语文四年下单元复习题

第一单元

1、大地的话选自（ ）主题单元。 2、仿照《大地的话》写一节：

3、比较木牌两面的语言，谈谈你对语言魅力的理解。

4、《语言的魅力〉选自（ ）主题单元。

5、诗人在木牌的话为什么能激发人们对老人的同情？

6、《秉笔直书〉选自（ ）主题单元。。

7、几位史官临死前说了什么？他们为什么不肯改竹简上的内容。

8、结合课文谈谈你对下列词语的理解。

美言： 谎言： 直言： 谣言：

9、写四个关于话语的格言。

第二单元

1、春潮选自（ ）主题单元。 2、默写《春潮》最后一段：

3、课文怎样描写春潮从小到大的过程？

4、《三月桃花水〉选自（ ）主题单元。课文哪段写声音，哪段写光芒？

5、三月桃花水课文赞美了什么？读这篇课文和读春潮感受有何不同？

6给加点字注音。

堤．岸 驯．服 纤．细 披．衣 琴弦．

7、有有声的话语，也有无声的话语。请你收集生活中和自然界各种用来交流的话语。

8、默写《兰溪棹歌》《桃花溪》

9、收集有关春天的农谚，说说春水对人们的生活产生的影响。

10、仿照句子写一写。

它扯着我的衣襟向江岸奔去。（加点的词语把风描写成了人，反映作者激动的心情。）

第三单元

1、种一片太阳花选自（ ）主题单元。 2、我们院里的劳动者们为什么喜欢太阳花？

3、比较下面两句话，结合课文内容说说体会？ 太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。 太阳花的景象，这样绚烂夺目，这样美不胜收。

4、《花之咏〉选自（ ）主题单元。花在歌唱什么？

5、说说你对这句话的理解：我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明？

6描写花的成语写八个。

8、填成语。 手

10、你做过翻绳游戏和打手影游戏吗？观察手的动作，用准确的词语描述出来。

11、仿照句子写一写。

在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗？活像是半截老松木。（这句话描写“我”的心情，先发问，再写想法。）

手

手

手

指

指

指

指

第五单元

1、《草帽计》选自（ ）主题单元。

8、读包公审驴第二自然段，找到刘五心里想的话，再去掉它读一读，比2、课文中哪些词语讽刺了白军的丑态？

3、《包公审驴〉选自（ ）主题单元。这个故事里谁使用了计谋？结果如何？ 4、组词

尊（ ）隐（ ）恨（ ）极（ ） 遵（ ）稳（ ）狠（ ）级（ ）

6关于智谋的成语写六个。

7、你有把聪明用在正地方的时候吗？向同学和老师介绍。

一比。（在叙事时描写人物的心理活动，记叙就更生动了）

9、多音字组词

（ ） （ ） （ 相 刹 涨

（ ） （ ） （

（ ） （ ） （ 号 咽 旋

（ ） （ ） （

）） ） ）