五年级上册作文教学实例

五年级上册作文教学实例篇一

五年级上册作文教案

第 一 篇

习作题目：我喜欢的一处风景

习作目标：

1、本次习作是一篇描绘自己喜欢的风景的写景作文。文章的题目就对习作提出了一定的限制，是“喜欢“的风景。

2、这次习作是同学们表达自己热爱自然、热爱家乡的感情的最好机会，要求同学们用手中的笔来赞美自己喜欢的风景。

习作时间：四课时

习作过程：

第 一 课 时

一、谈话引入语文活动：

1、同学们，学习了《美丽的“三谭印月”》、《“天涯”踏浪》，那些美丽的风景一定给同学们留下了深刻的印象。暑假期间，你也许跟父母外出游览了几处风景名胜，也许和小伙伴到村头的小河边戏水，到山上去采摘野花这些都会给你留下美好的印象，带来无限的乐趣。

2、揭示作文题目：我喜欢的一处风景

二、教给方法，组内探讨。

1、请同学们仔细回忆一下假期你游览了哪些名胜古迹，或和小伙伴到村头的小河边或其他的地方玩耍、嬉戏的情景，回忆那里的景色。

2、提示：

----你看到了什么样的景物？像什么？

----这处景物过去是什么样的？和哪儿的景物有联系、有相似之处？

----关于这处景物有着怎样的故事或传说？

----关于景物前人有哪些描述？

----从景物的历史、现实中你有怎样的感悟、感想？

3、教师指导学生展开想象，把话说具体。

三、集体交流。

第 二 课 时

一、提示习作内容。

上节课，同学们都交流了自己喜欢的一处景物，用语言把你看到的景物做了生动的介

绍，让人听了有身临其境之感。如果能把那些精彩的地方写下来，那将更好了。

二、明确习作要求。

1、选好景物。观察时，选择自己喜欢的有特点的景物进行观察，观察的景物有很多，如树林、山坡、草原、河流、院落、公园等。写作是，选择自己印象深刻、观察细致的一处风景来写，只有这样才能使文章写得生动具体。

2、抓住特点。写景物要抓住最能显示景物特点的部分来写，要注意景物的形状、颜色、声音等。

3、有顺序。写景物要有顺序地描写：（1）观察是可以按照先整体后部分的顺序进行描写。（2）、按照由远及近，或由近及远的顺序进行描写（3）按照时间的先后顺序进行描写（4）按空间方位的顺序进行描写（5）按游览顺序进行描写。

4、有感情。写风景的作文要把自己的感情带进去，做到情景交融，融情于景，使观察达到深层次。

5、善于联想。在观察景物时要善于联想，听过联想形象地表达自己的感情。同时，能运用修辞手法，把自己看到的、想到的写出来。

三、学生先独立构思。

四、评议提纲

1、评议时要紧扣要求

2、学生根据评议点修改自己的习作提纲，再请同桌提提意见.

3、让学生书说自己是怎么修改的，为什么要这样改。

五、对照提纲，自己练说片段。

1、同学们的思维开阔，想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组同学听。（小组练说）

2、同学们在表达自己的愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗？（大组交流）

听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）

六、课堂总结，学生写作

想象是人们热爱生活的标志，同学们以自己的想象，新颖奇特的构思描绘出一幅幅绚丽多彩的画面，表达了一个个美好的愿望。让我们把这美好的憧憬写下来吧！

七、选一篇作文为例子当场讲评。

八、学生修改誊写作文。

批 改 记 录

第三、四课时

（作文评讲）

一、谈话明确修改要求

1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。

2、明确修改要求：

（1）语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中心是否突出。

（2）表达的情感是否是美好的。

二、示例修改

1、认真阅读《我喜欢的一处风景》，要求：看这篇习作哪些方面符合本次作文的要求，哪些做得不够？把需要修改的地方找出来。

2、同桌交流修改意见。

3、集体交流：

（1）有些地方的想象不太合理，太夸大其词。

（2）描写不够具体。

三、学生自改习作

1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。

2、同桌互改，提出修改意见。

3、学生继续修改。

4 、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？

5、学生继续修改后誊写。

四、评定百花奖

五、总结

通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。

第 二 篇

习作文题：

以“中秋节”为题，写一篇习作。

习作要求：

本次习作，要求学生来写写“中秋节，可以介绍中秋节，可以写关于中秋节的活动，还可以写自己度过的一个难忘的中秋节。

习作重点：

能按要求有目的、有侧重地进行描写，内容要具体，要写出自己的感受。

习作过程：

第 一 课 时

一、谈话导入：

1、“月到中秋分外明“，农历八月十五是我国的传统节日中秋节。中秋赏月、中秋吃月饼等都是很有意思的风俗。让我们以“中秋节”为主题，开展一次介绍中秋节的活动。

2、 揭题活动主题。

二、交给方法，组内探讨。

1、分小组讨论，确定本组要介绍的内容。可以从以下几个方面选择。

（1）歌咏中秋节或中秋月的古诗词。

（2）与中秋节有关的传说或习俗。

（3）当地今年来兴的中秋节新风俗。

2、组内交流。

第 二 课 时

一、谈话导入：

上节课大家畅谈了有关中秋节的知识，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。

二、习作指导。

1、选好材。关于中秋节，我们已经了解了很多，并且经历了不少个中秋节，不管是介绍中秋节，还是写经历的一次中秋节，都要紧紧围绕你想要写的内容展开。如果是介绍

中秋节的文章，可以写中秋节的起源、风俗以及传说等。如果是记述活动，不仅要写出活动的经过，还要展现具体的、生动的活动场面。

3、列提纲。选好材后，就将自己的构思写下来，要怎么写，按照什么顺序写，都要列成提纲，争取做到叙述清楚明白。

五年级上册作文教学实例篇二

人教版小学五年级语文上册习作六教学实录

习作六《父母之爱》教学实录

【学习目标】

１、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。（重点难点）

2、激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

3、升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

【教学准备】

学生准备：回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，进行观察或记录。

【教学过程】

一、创设情境，诱发动机

师：上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

二、选取事例，指导写作

1、从哪几方面来选材

师：谁来给大家读读？这次习作，我们可以从哪几方面来写？（出示话题） 生：你可以从以下几个方面考虑习作的内容

a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱； b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；

c．你想和父母说的其他心里话。

师：选材对于一篇文章来说非常重要，同学们在写本篇作文时，要抓住生活中的点滴小事，从细节入手，去刻画父母的爱。注意不要走入“假、大、空”的误区。孩子们，记住只有亲身经历过才会有感而发，只有真实才会感人。所以选材一定要做到，以小见大。表达真情实感。

2、自由表达。请大家思考两分钟

师：现在大家选择适合自己的话题，想想准备写什么内容。

生：自主构思

师：请一小组同学，说说自己选择什么话题

生：妈妈每天上学前总是唠叨，上课要认真听讲，听老师的话，路上注意安全„„

生：爸爸动不动就发火，要不就大打出手„„

生：妈妈对我要求太严，每天都给我布置额外作业„„

生：爸爸常在外喝酒，烟瘾很大，血压、血脂都高了。我很担心„„

师：从同学们选取的事例中，老师看出了大家对爸爸妈妈的关心，也有的同学对爸爸妈的行为不理解，能够体谅他们的苦心。大家在先选题时最好每个话题都有人选择。

3、师生归纳写作方法

师：在写这种文章的时候，我们可以用到哪些写作方法？

◆选材要以小见大，表达真实感情。

◆写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。

◆写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写细致

三、针对选材，全篇布局

师：你准备怎么开头的？

学生1：以声对话开头

学生2：倒叙开头设悬念。

学生：„„

师：结尾该怎么设计呢？小作者，你想怎么写？

学生：即兴开头，教师根据概括的关键词，帮助学生梳理思路。

师：哪位同学还愿意把你曾经不理解父母的事情，再跟大家说一说。（此次指导，教师在学生说的过程中，帮助学生概括关键词，侧重帮助学生梳理文章结构）

师：那你觉得怎么写能更好的与父母沟通，能让父母接受呢？

生：我想先写„„，然后再写„„，最后我想提提我的建议„„

师：可怜天下父母心，爸妈都是爱你的，连我听了你这个建议，都受到了很大启发，我将来一定要让我女儿有个快乐的童年。

师：刚才某某同学给父母提了建议，其他同学谁还想给父母提提建议。 学生：希望父亲戒烟。

师：采取什么方法帮助父亲戒烟呢？

生：（略）

师：母爱似水，父爱如山啊，你有什么心里话要对他们说吗？

生：自由说

师：你还想用哪些方式来和父母说说心里话呢？

生1：我想给爸爸妈妈写封信，用写信的方式与父母沟通。

生2：想写一首小诗，因为，给父母的建议不仅仅是一条，就把这些建议写成一首诗。题目就叫：我希望，您能──

师：我觉得这个题目很好，很多同学可能都有很多希望家长理解我们的地方，我们就用这个话题来跟父母说点心里话。

师：现在小组合作，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

生：相互说习作，评议，选出一名代表

四、全班交流，打开思路

1、代表交流

师：现在我们找两名同学口述作文，内容要尽量说具体。

生：口述

2、师生评议：

要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。

五、学生写作

师：同学们读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?

生：写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。

2、各自习作

六、课堂小结

师：生活需要用眼睛观察，把生活中的感受怎样表达出来，只要能够表达你心中所想，心中所感，采用什么样的方式，有你做主。

七、布置任务

将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再次完善习作。

五年级上册作文教学实例篇三

人教版五年级上习作四生活中的启示课堂实录

一、教学内容：

习作：生活中的启示（指导课）

二、教学目标：

1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。

2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。

3、通过不同的启示对学生进行思想教育。

三、 教学重难点：

1、事情与启示有必然的联系。

2、将事情写清楚，启示讲明白。

教学过程：

一、复习导入

1、回顾本次习作的内容及要求（并出示ppt）

2、事例导入 师：同学们，通过我们之前学的课文以及知识面的增长，我们知道了生活能给我们带来很多启示。细心体验生活，一件小事、一幅漫画、一句格言，都能给我们启示。下面老师给大家出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？

（出示ppt）事例1：

听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管

它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。

过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进„„（启示：我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？）{五年级上册作文教学实例}.

事例2：{五年级上册作文教学实例}.

今天我在冲果珍是找不到开水了，只好用温水冲，自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口，又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子，看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍，于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了，只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降，果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃，杯底的果珍缓缓地上来了，再喝，好浓的甜橙味。我边摇边喝，突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。（启示：其实我们的生活又何尝不是这样呢？如果我们生活在一个方便、舒适的环境里，平淡无味又没有起伏的生活会让我们对精彩人生感受得不深；但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路，我们才会为迎难而上，为自己的理想而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话：

“我不愿祝你一帆风顺，因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”）

师：下面老师描述几种常见的现象，然后由同学来说一说从中得到的启示。{五年级上册作文教学实例}.

师：杯中的水太满就会溢出来。（出示ppt）

生1：告诉了我们做什么事都有有一个尺度，否则过犹不及。 生2：告诉了我们人不能骄傲自满。

师：第二个同学回答得很好，也同时道出了本次习作的一个重点，就是将你的启示写得尽量浅显易懂，就像刚才的同学就把启示套在了我们自己身上，就很容易让读者接受。

师：骑车子上坡很艰难，下坡却很轻松。

生：很多事情都是先苦后甜，要勇于付出。

师：答对了，看来大家已经基本掌握本次习作的要领了。

二、习作指导

（一）选择材料 请大家打开书，看看这次口语交际的要求是什么，简单说说。 （学生回答老师板书）

口语交际： 一件小事 发生经过

一句格言 是什么？如何联系生活 启示 一幅漫画 画面 想

师：这些都可以成为你的素材，下面我们就来讨论一下应该如何策划习作的内容。谁先来说说一件小事。 生：周三下午妈妈不在家，我产生了又想玩游戏，又想写作业的“大脑斗争”，最终选择写作业的事。

师：她刚才的说话中，有一处用词不当，谁和她交流一下？ 生：“大脑斗争”不恰当，应为思想斗争。

（通过纠正语病，既规范了语言，又检查了倾听的 效果） 师：除此之外，她讲的挺好，好在哪？

生：把矛盾心理说的很清楚，道理表达得很明白。

师：能把道理表达得很浅显易懂，这种意识很好。

（教师引导互动交际，是学生明白如何把事情讲清楚，把启示讲明白） 师：那她刚才的启示是什么？

学生重复

老师：就这个启示使你想到了什么事？

（此处教师引导学生由同一启示想到不同的事例，生成新的事例） 学生讲了弄坏同学的小伞，不敢承认的事。

师：她刚才最后说什么？

生：后悔的心情。

师：那么你想对她提什么建议？

生：我建议她向那位同学道歉。

师：再来交流一件事

学生讲了一件早上赶车的事。

师：就她讲的这件事情的经过，你有没有问她的？（引导学生与学生之间的互动提醒学生叙事的六要素）

生：为什么要赶车？怎么想的？

生：怎样追赶车？

学生一一解答。

师：把想的和做的加进去，这件事就清楚了。

（再次通过引导互动，使学生明白如何把事情讲清楚，讲具体） 她刚才从这件事中得到什么启示？

生：当机会在我们面前时，要把握机会。

师：机会 ，这使你想到了什么事？

学生讲了一件为了主持大会精心准备从而成功的事。

得到启示：机会只青睐有准备的人。

师：生活中我们还积累了一些鼓励警示我们的格言，这就是座右铭。说说你的座右铭是什么？对你有过怎样的帮助。（出示ppt） 学生讲了一件关于“虚心使人进步，骄傲使人落后”的事。

师：就这件事，你还想到了别的格言吗？

生：虚心万事能成，自满十事九空。 满招损，谦受益。{五年级上册作文教学实例}.

师：再来说你的座右铭和对你的帮助。

五年级上册作文教学实例篇四

苏教版五年级上册习作1：写一位给自己留下深刻印象的老师

苏教版五年级上册

《习作1：写一位给自己留下深刻印象的老师》{五年级上册作文教学实例}.

【教学目标】

1．读懂例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2．能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，要选择有代表性的生动事例，能自拟题目。

3．写好人物的形象(外貌、语言、动作、心理活动等)，做到细腻感人。

【教学重点】

围绕中心选择和组织材料。

【教学难点】

运用语言、动作、神态、肖像等描写方法，把人物写得细腻感人。

【教学评价设计】

1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。

2．评价策略多元化：引导学生回忆《师恩难忘》一文里写田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人如临其境，如见其人，是因为作者选取了典型的事例来反映人物的特点。阅读例文《我的班主任》，让学生边读边圈画出有关人物描写的词句，想一想，作者为什么写得如此细腻、感人。学生自学，小组交流自己的学习感悟，并说说自己打算写哪位老师，写有关这位老师的什么事情。小组内给予每个同学一个公正的评价，教师深入小组围绕习作要求和要点进行指导，并选择有代表性的习作进行评议。然后完成习作，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。

【教学准备】

1．放大抄录《我的班主任》全文。

2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

3．林妙可演唱的《老师》MV视频。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节一、作前指导——观察体验，激活愿望

（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。

播放歌曲《老师》，并引导谈话学生留意歌词，意在引起学生心灵共振，激活学生情绪。

（二）辅助取材、打开思路

1．指导学生重读《师恩难忘》。

(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?

(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?

学生朗读思考，教师检查点拨。

师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（板书：典型事例）

2．自读例文《我的班主任》，想一想：

(1)作者选择的事例有什么特点?

(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。

(1)选取生活中的日常小事，帮助“我”纠正写字姿势。

(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。两个动作一个神态，如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”„„（板书：语言 动作 神态）

(3)本文还写出“我”的反应和感受，这既是衬托人物的需要，也借此抒发情感，使习作中心更明确。

（三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。

1．在人的一生中，会遇到时许多位老师，他们给予我们的教导、关怀，又各有特点。请你在记忆中选取一位有个性特征的老师，把他写出来。尤其注意的是，在写老师的共同点之外，重点放在独特的一面上。

2．全班小组内交流自己心目中的老师形象，抒发情感。教师深入到各小组，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。

3．全班交流，师选优指导。

4、总结：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？确定其中一位，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

1．本次习作题目由自己定，别忘了给你的文章拟个漂亮的题目。参考题目如下：

《我要感谢X老师》《王老师当侦探》 《我的经典启蒙老师》 《谢谢您，林老师》《老师的手》 《有趣的科学老师》 《在我心目中的好老师》 《温柔漂亮严格的老师》等。

2．写人的记叙文，一要注意围绕中心选材，学生与老师朝夕相处，所写的东西很多，但一定要从本次习作的要求出发，选取典型的一两件事；二是写人要注重描写，对能充分表现文章中心思想的老师的外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写，让有人有如见其人，如闻其声之感。

3．动笔习作，教师现场写下水文。

第二课时

环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）写法指导、动笔习作

教师写完之后巡视，针对现场习作进行个别指导。

（五）作后评改

1．自读自改。

写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，选取的事例的要素是否交待清楚。

2．小组互改。

现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、是不是围绕中心选的材料，事例是否有典型性？B、对人物形象的描写是否具体，并运用多种描写方法？C、这位老师是否也给你留下深刻印象？ D、题目得体与创新

也可以交换着改一改，互相提一提建议。

3．全班交流。

谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)

你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)

4．学生再次修改自己的习作。

5.教师阅读自己写的下水文，同样让学生谈自己的看法，优点缺点都可提。

（六）教师小结。

习作修改完善后，如果可能的话，是否愿意把你的这篇文章给你所写的老师看呢？也可以以书信的方式寄给他（她），让你的老师也分享你对他（她）的思念与感激。

（七）板书设计：

成长的烦恼

说心里话 换位思考

抒真情实感 与人沟通

附教师下水文：

课后反思：

成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的烦恼，而是引导学生直面烦恼进行换位思考。教会学生换位思考去与人沟通，问题才能解决，烦恼才会烟消云散。我

们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导，从而化解他们的烦恼，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。

不足之处：未能充分辅助学生打开素材。原因有二：一是教师没能完全走进学生内心，师生之间还存在一定的情感距离，有些学生不愿意把自己的烦恼说出来。二是学生在倾诉烦恼时思维较为局限，仅限于学习压力大、与父母关系紧张等，出现这种情况关键在于我的引导不到位。

教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。

五年级上册作文教学实例篇五

人教版五年级上册作文教学计划20092

人教版五年级上册作文教学计划

西潘楼镇第二小学

2012、9

人教版五年级上册作文教学计划

一、班级情况分析：

五年级（4）班共有学生41名，其中男生28名，女生13名。学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。

优等生：

阅读广泛，写作明显突出、态度端正，勤于小练笔

后进生：

学习习惯很差，字写得很潦草，接受较慢，作业经常不完成。接受较慢，所学知识很死板，不能灵活运用。

二、教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，

使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

三、本学期具体教学目标：

1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、 学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学期7次左右。

三、教学措施：

1、上好指导课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让作文指导课在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。提倡认真修改，养成良好习惯。五年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作文簿面整洁，也可培养学生的责任心。

2、增加阅读，学会感知

学生作文不好，这不外乎有两个原因，一则胸中无物，自然写不出，其次，心中有了美妙的想法也不一定能说出来，说出来不一定能写出来，写出来也还有个好坏优劣之分，这就是拙于表达。所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活的材料以获得直接经验都是写出好作文的前提条件。在打开学生阅读面上，我班设立了“图书角”，为学生增加阅读、欣赏美文提供了最方便的途径。为了能使学生积累好生活素材，布置了写周记的任务，让他们记录下一星期内自己感受最深的一件事。从这些方面开始，学生便慢慢形成有利于作文能力提高的学习习惯。

3、上好语文课，重视“读写长线结合”。

语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，不仅是一个璀璨夺目的美的世界，还是最好的范文天地。这些作品中有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张等修辞；这些作品中要么朴实清新、要么气势恢弘、要么富于哲理等„„学生只要从中学习到各种文章的妙处，理解了课文的美，把课文当作例子，当作优美的范文，便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习到各种做文的方法，感受优秀作品的魔力，从而也激发起他们创作的欲望。

抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。

4、脱离定势，鼓励创新

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方

式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。所以我决定提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。

五、具体措施：

1．学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核

五年级上册作文教学实例篇六

五年级语文上册作文教学计划

导评要点：选择恰当的事例。

第二篇

写作内容：描写一种动物

目的要求：观察一种动物，把它的外形和动作写出来，注意段与段

之间的衔接，题目自己定。

导评要点：按照顺序，抓住特点细致描写。

第三篇

写作内容：秋天的树叶

目的要求：搜集各种落叶，或参考课本上的照片，认真观察后写一篇以“秋天的树叶”为题的习作。分别写出几种树叶的形状、颜色等不同

的特点。

导评要点：按照顺序，抓住特点。

第四篇

写作内容：说说自己的心里话

目的要求：把心里话写下来。

导评要点：注意表达自己的真情实感。

第五篇

写作内容：写一件亲身经历的事

写作要求：由课文图中神情各异的画面引起回忆，写一件亲身经历

的事。把事情写具体，表达自己的真实感情。

导评要点：真实、有感情。

第六篇

看图作文

目的要求：认真观察两幅图，根据画面结合自己的生活体验，展开合理想象，把这件事写下来。要围绕中心写得前后连贯，有血有肉。

导评要点：仔细观察，合理想象。

第七篇

写作内容：写写自己的体验感受

目的要求：从“我喜欢的一篇课文”“有趣的一次实验”“冬天”“盼春节”等题目中任选一个或另外命题，写出自己的体验感受。

导评要点：感受真切。