五年级半截蜡烛作文

五年级半截蜡烛作文篇一

五年级语文半截蜡烛1

《半截蜡烛》教案1

佚名

教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

主要板书计划：

送情报 （ ）

23、半截蜡烛 夫人快乐（ ） （机智、勇敢）

儿子搬走（ ） 爱国主义

为儿端走（成功）

作业设计、安排：

课内：表演课本剧朗读课文抄词

课外：练习册中P58三

教学过程：

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

一、揭题：

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？„„

3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

1、自由轻易朗读课文。 第一课时

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下（顺便理清脉络）

课文先写„„接着写„„

然后写„„最后„„{五年级半截蜡烛作文}.

4、再读课文，检查字词：

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

虽然绝妙微弱绝密镇定

义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉

从容：不慌不忙

摇曳：摇荡

镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习

1、抄写词语

2、朗读、思考课后练习4

[教学目标]

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。 教学过程：

一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（——）及心理活动（„„）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相第二课时

应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？{五年级半截蜡烛作文}.

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。{五年级半截蜡烛作文}.

◆心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

5、杰克、杰奎琳什么特点？

旁白。给老师一个机会好吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。 简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是——？第三场戏的主角是——？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

2、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

3、交流杰克。

◆动作：（慢慢站、端、从容搬回、生火、坐待）重点提示：在什么情况下表现得这么从容的？

读句。

◆语言：关键读好哪个地方？（真冷）指导朗读。

◆其它角色又要演好哪些表现呢？分角色朗读，边读边想该抓住哪些方面演出其它角色的特点。

4、交流杰奎琳。杰奎琳的机智、勇敢你认为关键是演好哪个地方。

◆重点提示：娇声。理解。（博得敌人的好感，这样一来，当她提出要求时才不会糟拒绝） ◆你从中体会到了什么？（在长期的对敌斗争中，小小年纪便懂事了，和妈妈哥哥一样机智、勇敢）

◆谁能当回杰奎琳，用娇声对德军说这句话。

◆联系当时情况的危急，联系她说的话，谁能猜出杰奎琳此时一定在想些什么？再读她说的话。 ◆还有哪个地方表演时也该注意的？（镇定、道晚安）给你个机会，找一个你最信得过的朋友跟你合作读军官的话，其它同学一起读旁白。同学们继续想象一下怎样把杰奎琳的机智、勇敢给表演出来。

5、小结。

通过刚才的探讨，大家有信心把这二场戏演好吗？注意演员关键要演出文中提示的人物动作、语言、神情，有本领的还可增加一些你认为更能突出主角机智、勇敢的表现或心理活动。 旁白注意不要喧兵夺主。小组合作开始排练。

6、挑选两组表演。下面同学作评委，评出最佳主角奖和最佳配角奖。

7、简评。

◆结合评最佳主角奖。抓住动作、语言、神情、心理活动再次感受主角的机智、勇敢。

◆结合简评配角奖。感谢你们的演出，让我们看到了一群凶残的但又尚有些人性的德国鬼子。也更加让我们感受到了伯诺德一家的机智、勇敢。

◆结合品品文末句子。望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？引读两次描写情况危急的句子。（出示）

五、总结。

在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

六、总结延伸。

今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把课文编成简单的课本剧读读演演。其实，在第二次世界期间，发生过无数像这样感人的故事。同学们可回去拿些资料，并把今天的方法试着把他们编成课本剧来读读演演，好吗？

五年级半截蜡烛作文篇二

最新人教版小学语文五年级下册续写半截蜡烛(精品)

续写半截蜡烛（400字) 夜深了，屋外的风还在呼呼的吹着，看着三个德军军官远去的背影，伯诺德夫人忐忑的心才稍稍平静了下来，她疲惫的站起身，向楼上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了吗？”

听到妈妈的喊声，女儿杰奎琳从床上爬起，轻轻的走到楼梯边，顺着楼梯向下看，她用柔和的声音回答着妈妈的问话，“妈妈，是你吗？我在这儿，烛台也好好的保管着。怎么样，德国兵走了吗？”

“走了，走了。”伯诺德夫人用疲惫的声音说道。

杰奎琳从桌上拿起烛台，飞奔的从楼梯上下来，一见妈妈，赶紧扑到她的怀中，“妈妈，我们的劫难过去了吗？我真的好害怕。”伯诺德夫人紧紧的抱住女儿，此时，她的心绪如潮水般起起伏伏，她在思索着——未来的日子。

伯诺德夫人深深的叹了一口气，看看女儿，再回头看看儿子杰克——他已经趴在桌上熟睡了。

伯诺德夫人：“孩子，你们做得是在是太棒了！感谢上帝让我们摆脱了这次灾难。”“妈妈，我做得真的很好吗？刚才我真的是吓坏了，您不知道，我的心都要跳出来了”杰奎琳说道。“妹妹，没关系的，都已经过去了，不是吗？那几个可恶的德国军官到底还是没有发现，你就放心吧！”说着说着，杰克好像想到了什么“妈妈，我看得把情报转移一个地方，我觉得在放在那半截蜡烛里实在太危险了。”“嗯~~~~~~~~”伯诺德夫人进入了沉思，她又遇到了一个棘手的问题。

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五年级半截蜡烛作文篇三

最新人教版小学语文五年级下册半截蜡烛(精品)

12、半截蜡烛

学习目标

1、初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

2、通过合作演一演剧本，阅读感悟剧本对人物语言、动作、神情等描写，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

学习重难点

重点：初步了解剧本的语言特点，指导学生在演一演剧本的过程中感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静。

难点：让学生在演剧本的语言实践中自觉融入到剧情当中，培养学生的实践能力。

学习流程

一、揭题导入，了解什么叫“剧本”

1、板书课题：12* 半截蜡烛

2、默读课前导语，了解什么叫“剧本”。

二、初读课文，了解“剧本”内容

1、自由认真读课文，思考：剧本与我们平常学的写人记事的文章有什么不同呢？ 反馈交流

2、了解剧本里故事发生的时间：第二次世界大战期间{五年级半截蜡烛作文}.

3、了解剧本里讲到的人物：伯诺德夫人和她的儿子杰克、女儿杰奎琳。

4、了解剧情：为了保住半截蜡烛中的秘密情报，伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，取得最后的胜利。

三、以演促读，感悟“剧本”人物形象

1、学生讨论如何演好剧本。

2、指导试演课文其中一段：学生小组合作试演；指名上台演；指导学生利用括号里的提示语演好人物，并补写提示语。

3、师引说：这时，三个德国军官闯了进来：好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢？蜡烛被点着了，此时，伯诺德夫人怎么做？

4、指导学生演好伯诺德夫人镇定自若的样子。

5、伯诺德夫人的办法失败了，蜡烛又被点着了，此时此刻，杰克会在心里想些什么呢？

6、了解“潜台词”，并演好杰克。

7、杰克端走蜡烛没成功，那小女儿杰克琳是怎么样和敌人斗智的呢？学生讨论、演一演。

四、总结课文，升华主题

从保护半截蜡烛的整个过程来看，你觉得伯诺德一家怎么样？

五、课外作业

1、续编“剧本”：屋外的风渐渐小了，三个德国军官走远了，杰奎琳端着熄灭了的蜡烛从楼梯上下来。伯诺德一家这个时候又有什么精彩的对话呢？感兴趣的同学可以当一回编导续写剧本，注意剧本的特点。

2、演剧本：有兴趣的同学课间演一演该剧本。{五年级半截蜡烛作文}.

学习反思：

整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去感知语言魅力，去认识剧本这种特殊的文体结构，知道各个括号的用

五年级半截蜡烛作文篇四

半截蜡烛课本剧作文

半截蜡烛课本剧作文（一） 拉开抽屉，寻找着什么。意外，敏感的指尖触到了半截蜡烛。我屏住呼吸，翼翼地将它捧在手上，许久，五指握拳，紧紧地把他攥在了手心里。泪水涟涟中，我仿佛看到了一个行动不便的女人，一瘸一拐的离我远去„„ 北方的春天多狂风、沙尘暴。又是黄沙四起，天地浑合的一个傍晚，狂风像个无恶不作的罪人，变本加厉扯断了片区的电线。刹那间，灯火阑珊的城市陷入了没有边际的黑暗中。伴着几缕微弱的月光，我穿梭在连接居民的小巷子里——为的是，买蜡烛。 就当我刚刚买进一家商店的门厅，还没有开口说话时，摇曳的烛光下露出商店店主的脸，他笑着对我说：“蜡烛已经卖完了。” 离开。我垂头丧气的继续向前走，默默对自己说：如果巷尾的那家商店也没有蜡烛可卖的话，明天到了学校，我就对正严抓作业的老师实话实说，老师应该不会怪我的吧。不远处，我看见结尾的那间商店亮着微弱的光。一团光明，在黑暗中格外醒目，我三步并作两步地走进拥挤的小商店，探身着问：“这里还有蜡烛吗？” “没有啦，喏！”商店老板用眼神示意我看旁边站着的一位中年妇女，“她手里的这根是最后一根。” 眼前的这位女人，穿着肥大的棉袄棉裤，从袖口、领口的污渍来看，似乎一个冬天都没洗过。我吃惊——在她腋下拄着的，竟然是一对被磨得很光亮的木质拐杖！我垂下眼眸，轻轻地叹了口气，转身想离去。 “同学，请等一下！”我回头看，是那位阿姨在喊我。她向前艰难的地移动了一下身子，把一根雪白的蜡烛塞到了我的手中。“作业还没写完吧！快回去写吧。”我愣住了，心头微微一颤。似乎时间都在此刻停止了„„ 等我回过神来，那位阿姨已经不见了，我跑出商店，追上了前方那个慢慢移动的身影。望着她，哽咽着说“谢谢您，阿姨。

五年级半截蜡烛作文篇五

五年级半截蜡烛教案

19 半 截 蜡 烛

一、了解背景，揭示课题

1、师述：同学们，你们了解第二次世界大战吗？课前老师让大家搜集些资料，现在你知道了什么？

2、学生交流。

3、师：第二次世界大战是人类历史上规模最大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。今天我们就来聆听一个发生在这个期间的惊心动魄的故事——半截蜡烛。

4、教师板书课题。指导“截”字的书写要点。（部首）学生齐读课题。

二、了解蜡烛的重要

1、师：这半截蜡烛有什么特别之处呢？快速读读1、2节，说说原因。

2、生： 藏绝密情报

3、指导朗读

4、师：伯诺德夫人的任务就是藏好这份——绝密情报。那她把情报藏在哪呢？

5、体会“绝妙的主意”

6、师引读（因果句）

7、师：看来，伯诺德夫人真是想出了一个——绝妙的主意。

三、品读课文，感悟人物

1、师：这么重要的半截蜡烛能不能像普通蜡烛那样点燃呢？

指名回答。出示：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

（1） 自己读读这句话，看看这句话中哪个词语出现的次数最多？

（2） 连用三个“就会”，你体会到什么？试想：一旦秘密被暴露，情报站被破

坏，将会产生怎样严重的后果？

（3） 指导朗读。

2、过渡：可一天晚上，这蜡烛却被三个闯进屋里的德国军官点燃了。在这危机关头，母子三人分别想出了不同的方法来保护这个秘密。请你自由朗读课文3-7节。思考：母子三人为了保护绝密情报各想出了什么办法？试着用简洁的语言概括地说一说。（板书人名）

3、师随机板书：献灯灭蜡烛；搬柴移蜡烛；请求带蜡烛。

4、师：真是一波三折，惊心动魄！你能借助老师所列举的小标题来试着概括课文内容吗？注意加上事情的起因及结果。

5、师：面对着即将到来的危险，母子三人还能想出巧妙的办法与敌人周旋，（板书：周旋）你觉得他们怎样？（板书：机智勇敢）

下面我们就来聚焦母子三人面对危机时的表现，感受他们的机智勇敢。

【伯诺德夫人的表现】

出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房里取出一盏油灯放在桌上。“瞧，

先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻地把蜡烛吹熄。

师：作为母亲，伯诺德份夫人身先士卒。这是她的表现，请你仔细读读，想想，

你从哪些关键词语中感受到了她的机智勇敢？

交流：

3、师：大家都注意到了伯诺德夫人的神态，我们再来看看的语言，我们能不能把句中的“瞧”删去？为什么？

4、指导朗读（板书：“殷勤”）

5、齐读：这就是伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得镇定自若，我们一起读。

【儿子杰克的表现】

出示：这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷。我到柴房去搬些柴生个火吧。”

过渡：一场危机似乎过去了，可好景不长，中尉又点燃了蜡烛。这时儿子杰克挺

身而出，他是这样做的，读——

1、体会“慢慢地”（板书：“主动”）

2、师：面对敌人的厉声呵斥，一把夺回烛台，杰克又是怎么做的？

出示：在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着。

（1） 理解“从容”

（2） 指导朗读

（3）体会“默默”

出示练习：

在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐着，心想： 。（可能在等待下一个机会；可能在思考当秘密一旦暴露，怎样与敌人作殊死搏斗，以保护秘密。）

3、师：是啊，在这沉默的背后，是临危不惧的勇敢，是生与死的较量，是正义与邪恶的搏斗！我们一起再来读读他的表现。（齐读）

5、出示：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里——最可怕的东西。

质疑

6、体会环境描写的作用

7、师：那当时这种危机的情况，你可以用什么四字词语来形容？（千钧一发、迫在眉睫、十万火急、危在旦夕„„）

8、指导朗读

【小女儿杰奎琳的表现】

过渡：就在这千钧一发之际，小女儿杰奎琳请求德国军人，让她带着蜡烛上楼睡

觉，她成功了，我们也如释重负了。为什么她会成功呢？她的请求巧妙在哪里？

1、出示：突然，小女儿杰奎琳站起来，“司令官先生，我困了。”她娇声地对德

国人说道，“楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”

（1） 对象巧妙

（2） 要求合理

（3） 体会“娇声”（板书：“娇声”），指导朗读

2、小结：面对凶恶的敌人，杰奎琳靠着自己的机智勇敢，终于在他们眼皮底下保护住了这半截蜡烛，不，当时，蜡烛已经不是半截了，而是快——烧完了。

3、出示并齐读最后一节。

四、总结全文，升华情感。

1、师：这一家人凭着自己的机智勇敢与德军展开了巧妙的周旋，最终保住了绝密情报，他们真是一位位平民英雄，那此时此刻，文中的哪个人物给你留下了最深刻的印象？请用先概括后具体的句式，结合课文内容，谈谈你的感受。 我最佩服（ ）的沉着冷静，（ ）。

我最佩服（ ）的（ ），（ ）。 附板书：

19 半截蜡烛

伯诺德夫人 “殷勤”献灯灭蜡烛

周旋 杰克 “主动”搬柴移蜡烛 机智勇敢

杰奎琳 “娇声”请求带蜡烛

五年级半截蜡烛作文篇六

人教版小学五年级语文下册《半截蜡烛》教学反思

在教学《半截蜡烛》一课时，为更好地体会人物的机智、勇敢，我设计了一个讨论题：绝密情报终于没有暴露，联络站没有遭到破坏，他们一家也得救了。同学们，是谁保住了秘密，保住了联络站，挽救了一家人?

学生几乎脱口而出：“是小女儿杰奎琳。”大家的注意力很快集中到了描写小女儿杰奎琳这一段话上。

通过细读，学生很快说出了理由，伯诺德夫人、杰克的计策失败，保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那样的不露破绽，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”；她的语言最有特色，她娇声叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到了蜡烛，终于保住了蜡烛里的秘密。

杰奎琳巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，对此学生心存疑问：通常，我们对德国侵略者常常描述为凶残，而此处对小女孩的态度如何理解？是否是人性中的闪光？干干说，学生可能对纳粹有错觉，我及时补充了文章背景。在二战中，法国投降，德法联盟，因此名义上法国人与德国人是一起的，对德国人而言，一般的法国人与犹太人有本质的差别，因此对待他们的态度也不相同。在当时的背景下，德国人是一种权威者，主人的角色，而法国人则是仆从关系。身份完全不同。在这里，德国人没有态度上的转换，因此用人性是解释不通的。德国人要对付的是法国的抵抗组织，一旦发现这家人为抵抗组织送情报，那结果就不相同。而这一家人，也正是利用了德法联盟这层关系与德国人周旋。