九年级化学优化作业

九年级化学优化作业篇一

初三化学作业设计

关于初中化学新课程巩固型、拓展型、实践型作业设计的

说 明

一、设计意图

在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善，而相对滞后的初中化学作业教学改革与研究，已成为化学教学必须面对且要解决的主要问题。作业作为常规教学的主要环节，既是课堂教学的补充与延伸，也是教学信息反馈的重要途径。作业教学不仅是教师指导下学生独立学习的过程，更应该成为教师与学生之间活动与交流的过程，通过作业，实现教师与学生共同设计、探究、实验、讨论、体验和交流。为了进一步规范和优化初中化学作业设计，发挥作业对培养学生创新精神和实践能力的促进作用，架起师生之间心灵与信息交流的桥梁，为学生展示自我提供一个的理想平台，我们根据初中化学的学科特点，组织有关教师设计了本套初中化学巩固型、拓展型、实践型作业并以电子稿的形式提供给一线的教师，为教师进行化学作业教学设计提供参考。

二、设计理念

作业应该成为学生学习与生活的需要，而不是完成教师布置的一种任务。本套作业设计力图体现化学新课程所倡导的因材施教的弹性化原则、培养兴趣的人性化原则、以及学以致用的实效性原则，着眼于学生的未来与发展，进一步激发与巩固学生学习化学的兴趣与积极性，为学生提供具有自主选择性、不同形式与内容的作业，使学生的学习潜能得到充分的体现与挖掘，突出化学作业教学与生产、生活的联系性，在学生与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。我们所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性内容，力图让学生多参与实践活动，体验由生活走进化学，从化学走向社会的学科特点。所以，日常教学活动中，教师应注重以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，使学生能更好地完成有关作业。我们所设计的巩固型作业目的在于检查学生对基本知识与技能和有关化学观念理解程度。拓展型作业力争体现化学与现代科技、生产、生活、人类健康、环境保护的紧密联系性，在检查知识与技能的同时注重培养学生运用知识、技能、方法分析和解决问题的能力。

实践型作业旨在培养学生的操作技能和学以致用的能力

三、使用建议

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生的独立学习能力和创造精神，因此，新课程理念下的初中化学作业设计，要紧跟新课程改革的步伐，配合化学课堂教学，赋予化学作业的新特点。我们按照每一个单元的教学内容与课程标准设置的目标要求，为每一课时的教学内容设计了数量较多、形式不同的作业。需要说明的是，这些作业没有必要要求学生全部完成，我们的意图是为教师提供选择性比较强的作业内容，以便教师根据自己的教学风格、学生的特点与学习能力，有针对性的选择作业内容。由于学生学习能力有所不同，教师在使用本作业设计时，做到因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的兴趣与能力自主选择。虽然，我们倡导作业设计的自主性与选择性，但是教师在布置作业时，必须根据作业改革的有关要求，体现作业内容的巩固型、拓展型与实践性。

绝大多数学校的化学教师为本作业设计提供了资料与素材，实验二中的赵衡爱同志、南王中学的范厚春同志，在本作业设计的内容筛选与校对过程中，做了大量的工作，在此对他们表示感谢。欢迎教师在使用本作业设计进行作业教学的过程中提出修改意见。

初三化学作业

第一单元 化学改变了世界

第一节 奇妙的化学

第一课时 化学给我们带来了什么

设计目的 让学生充分感悟化学世界的奇妙，认识化学与人类社会发展密切相关的四大领域，理解天然材料和人造材料并能加以区分和识别，培养学生的动手实践能力，以提高学习化学的兴趣。

巩固型作业

1、下列房屋的结构主要是用人造材料建造的是 （ ）

A．茅草屋 B．竹楼 C．钢筋混凝土的楼房 D．窑洞

2、你的学习用品中主要由天然材料制成的是 （ ）

A．塑料直尺 B．钢笔 C．圆珠笔 D．毛笔

3、下列各项内容中，属于化学科学研究内容的是 （ ）

A．培育新品种，增加农作物产量 B．利用指南针确定航海方向

C．综合利用石油生产优良人造纤维 D．设计新程序开发电脑新功能

4、下列与化学无直接关系的是 （ ）{九年级化学优化作业}.

A．人们吃上了不含农药的绿色蔬菜 B．使用味精等人造调味品

C．住上了钢筋水泥结构的楼房 D．出行时汽车给人们带来了方便

拓展型作业

1、怎样区分天然材料和人造材料？针对天然材料、人造材料各举两例。

2、化学与人类社会发展密切相关的四大领域是

、

3、商场出售的服装都有面料成分及洗涤说明的标签。如图为某服装的标签。

（1）面料中的天然纤维是 。

合成纤维是 。

（2）检验其主要成分为丝的简单方法是：

4、给下列材料分类：木材、棉花、石头、塑料、玻璃、不锈钢、圆珠笔、

石油

5、仔细观察教室中的各种物品，说明哪些是由天然材料制成的？哪些是由人造材料制成的？用人造材料制成的物品占多大比例？

6、以课本“房屋建筑材料的变迁”为例，再举几例说明化学使我们的生活发生了巨变。

7、当前，人类所面临的挑战有健康、环境、粮食、能源等问题，你知道化学家们在以上几个方面做出了怎样的努力？试各列举一个事例。

（1）健康方面

（2）粮食方面

（3）能源方面

（4）环境方面

实践型作业

1、观察卧室或客厅中的物品，若没有人造材料，试想会对我们的生活产生怎样的影响？

2、请你收集毛料、棉料、化纤料和丝绸料的衣物，各取几根线，分别用火灼烧，观察各有什

么现象并记录下来，总结出检验衣物材料的方法，并与同学们交流。

3、请你完成下列小实验，注意观察并记录实验现象。实验时要注意安全：

⑴在一只玻璃杯中加入少量碳酸钠粉末（俗称纯碱或苏打），然后向其中倒入少量食醋，观察现象

⑵取一支蜡烛先点燃，一段时间后再吹灭（可重复几次），观察现象。

①在这一过程中你都观察到的实验现象是

②上述过程有关物质都发生哪些变化？哪些是物理变化？哪些是化学变化？

第二课时 观察化学变化

设计目的 理解掌握物理变化、化学变化的概念、特征、相互联系，并会区分。掌握化学学科价值及实现方式，了解人类开展化学研究的目的，通过设计小实验，培养学生的动手操作能力、观察能力和表达能力。

巩固型作业

1、下列诗句包含化学变化的是 （ ）

A．粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。B．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山

C．汽蒸云梦泽，波撼岳阳城 D．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

2、下列没有新物质生成的是 （ ）

A．雪消融 B．葡萄酿成酒 C．生铁铸成锅 D．铜器锈蚀变成绿色

3、物质发生化学变化的本质是 （ ）

A．颜色发生变化 B．状态发生变化 C．组成、结构发生变化 D．形状发生变化

4、下列自然现象中，主要属于化学变化的是 （ ）

A．冰雪消融 B．沙尘暴 C．闪电引发森林大火 D．海底地震引发海啸

5、物质发生发化学变化时，一定有 （ ）

A．气体生成 B．沉淀生成 C．新物质生成 D．颜色变化

6、六千多年前，半坡氏族所从事的生产活动中，使物质发生了化学变化的是（ ）

A．用茅草搭建房屋 B．磨制石器 C．用麻织布 D．用泥土烧制陶器

7、下列不是直接利用化学变化产生能量的是 （ ）

A．用蜡烛照明 B．用液化气做饭 C．用电饭煲煲汤 D．用炸药开山造路

8、下列生活中的例子属于物理变化的是 （ ）

A．家庭自制冰块 B．牛奶变酸 C．菜刀生锈 D．火柴燃烧

9、化学变化的特征是 （ ）

A．发光变色 B．产生沉淀 C．放出热量 D．生成新物质

10、家里的饼干包装袋打开口几天后，饼干会变软，这是发生了＿＿＿＿变化，一个星期后饼干的表面长毛了，是发生了＿＿＿＿变化。

11、铁匠师傅将一块铁打制成一把铁锤，发生了＿＿＿＿＿＿变化，铁锤被雨水淋湿了，过了{九年级化学优化作业}.

几天，铁锤生锈了，此时发生了＿＿＿＿＿变化。

12、化学变化中常伴随＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等现象。

13、已知下列变化：A．钢铁生锈 B．食物腐烂 C．电灯通电发光 D．水加热变成水蒸气 E．木材燃烧 F．玻璃破碎 G．咬碎食物 H．消化食物 I．自行车轮胎爆炸 J．火药爆炸 K．加热蔗糖变黑 L．用铁铸成铁锅 M．蜡烛燃烧

其中，属于物理变化的是 ；肯定发生了化学变化的有 。

拓展型作业

1、人类开展化学研究的基本目的是什么？

2、(1)小饶和小张在点燃蜡烛时，发现有一支烛芯上沾有食盐的蜡烛与其它蜡烛燃烧时间不同，她猜想可能食盐会延长蜡烛燃烧的时间。于是进行了下列实验：取6支相同的蜡烛，在其中5支的烛芯周围分别放入不同量的食盐，另一支的蜡烛不放食盐作对照，分别测定它们的燃烧时间。实验

实验结论： ；

实验反思：你认为此实验结果的实际应用是：

。

(2) 她俩想进一步探究“高低不同燃烧着的蜡烛罩上密闭容器后

谁先熄灭？”这一问题，于是各自设计了一个实验来证明自己的观点：

小芳的实验如图甲所示，点燃两支高低不同的蜡烛，罩上一只较小的玻

璃杯，过一会儿蜡烛火焰的熄灭是从高到低。小燕的实验如图乙所示，

点燃同样高低不同的两支蜡烛，罩上另一种高大的透明容器，结果看到

低的蜡烛比高的蜡烛先熄灭。你认为产生不同结果的原因是 ，

由此可见，不同的实验条件，会有不同的实验结论。

3、将两支长短不同的蜡烛点燃后，放在水平的桌面上，罩上玻璃罩。蜡烛在玻璃罩里燃烧，如右图所示。观察燃烧一段时间后，长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭？

（1）影响长、短蜡烛哪一支先灭的可能因素有：（填写两条）

_______________________ 、______________________ ；{九年级化学优化作业}.

（2）实验中所用的玻璃罩可用 ____________ 替代；

（3）图中蜡烛燃烧的时刻，长蜡烛的高度是 ____________ （用刻度尺

量），短蜡烛的高度是 ____________ ，两支蜡烛的高度差是 ____________

4、请完成下列小实验，注意观察并记录实验现象，实验时注意安全。

（1）在一只玻璃杯中加入少量碳酸钠粉末(俗称纯碱或苏打)，然后向其中倒入少量食醋，观察实验现象。

（2）取一只蜡烛先点燃，一段时间后再吹灭，可重复几次，仔细观察。

① 你观察的现象是 。

② 上述过程有关物质都发生了哪些变化？这些变化中哪些是物理变化？哪些是化学变化？ 甲乙 测

5、把你在日常生活中所看到的物质变化按“化学变化”和“物理变化”分类，并与其他同学交流

6、化学变化与物理变化有何联系

7、化学科学在人类社会中有着奇妙的作用，化学学科是如何体现其价值的？

8、有人说“不需加热就能发生的变化是物理变化。”也有人说“需要加热才能发生的变化一定是化学变化。”这两种观点对吗？为什么？请你举例说明。

第三课时 物质构成的奥秘

设计目的 知道元素是组成宏观物质的基本材料并能说明构成物质的几种微粒，知道原子可按一定的角度排列构成分子，认识不同的物质组成与结构不相同，建立宏观物质与微观结构相结合的思维方式

巩固型作业

1、化学研究的对象是物质，它主要是研究物质的组成、结构、性质和应用，取一块食盐可以从不同角度进行研究，以下主要不是化学研究领域的是 （ ）

A．食盐是由什么成分组成的 B．食盐的产地在哪里

C．食盐有什么性质和用途 D．食盐的微观结构如何

2、物质发生化学变化的本质是 （ ）

A．颜色发生变化 B．状态发生变化

C．组成结构发生变化 D．形状变化

3、水分子的模型可以表示 （ ）

A．水分子的组成 B．水分子的结构 C．水的状态 D．水分子

4、课本中有一幅图片，是用铁原子排列成的“原子”二字，据此不能得出的结论是（ ）

A．原子是真实存在的； B．“原子”二字仅凭肉眼根本看不到

C．人们已经掌握控制和移动原子的技术； D．原子是自然界中最小的粒子

5、化学是在＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的水平上研究物质的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿及其＿＿＿的一门基础自然科学。

6、构成物质的微粒有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、水是由＿＿＿＿、＿＿＿＿＿组成，每个水分子是由＿＿＿＿、＿＿＿＿构成的。

拓展型作业

1、到20世纪末，人类发现和合成的物质种类已经超过了3000万种，但组成这些物质的元素只有 （ ）

A．５种 Ｂ．100多种 Ｃ．1000多种 Ｄ．3000种

5、从物质的组成和结构来说，化学变化的本质，就是生成了与原来不同的新物质。{九年级化学优化作业}.

6、一座木桥和一座石桥，我们说它们的组成不同；一座石板桥和一座石拱桥，我们说

它们的结构不同。请你从生活中找出能够说明“组成”和“结构”不同的例子，并与同学们交流。

第二节 化学之旅

九年级化学优化作业篇二

初中化学优化作业设计实施方案

初中化学优化作业设计实施方案

2008-2009学年第一学期

在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上，我们应该进一步结合化学的学科特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。

一、化学作业设计的指导思想

作业作为常规教学的重要环节，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

新课程理念下，多元化的作业除了要落实和巩固知识目标外，更需要落实：能力目标、过程与方法目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等，最终达到学会学习的目标。这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是不够的，还需要课外进一步落实。课外作业作为课堂教学的重要的补充，有它独特的功能。通过作业，可有效促进学生的学习能力和学习兴趣。

二、化学作业设计的原则

（一）是因材施教的弹性化原则，即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。另外对作业的评价也要相应进行分层评价。

（二）是培养兴趣的人文化原则，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

（三）是学以致用的实效性原则。让学生有权利自主选择不同数量、不同内容的作业，

这样才可能调动学生学习的积极性，使学生的潜能得到充分的挖掘。一刀切式的统一作业那只是教师的主观意志强加于学生的表现。

三、化学作业设计的基本要求

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：

1、以人为本。作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

2、联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业，让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。生活处处有化学，生活处处学化学。在学习化学式后，学生感到物质的化学式难记，很枯燥。可设计找物质比赛的作业：让学生回家找出家中的物质，并通过上网查资料、咨询专业人士等活动写出物质的化学式，多者获胜。通过这样的作业使学生懂得：有许多物质的化学式很复杂，化学名称也很复杂，通常只叫俗名，如植物油、药品等；也有许多物质是混合物，不能用化学式表示，如果汁、水泥、土壤等，使学生更深刻地理解了纯净物、混合物的概念。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；了解造成“红心鸭蛋”的苏丹红4号的化学组成和毒性；如何除去锅垢、怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉？元旦晚会上化学魔术表演：空中取火----氯酸钾与浓硫酸的氧化性使酒精灯着火；水中起火----白磷在水中燃烧，秘密图纸----石灰水使酚酞溶液变红。更换泡沫灭火器药液时应注意些什么？制作简易净水器比赛，看看谁的净水器净化效果好。自制汽水，学酿甜酒，学蒸馒头等等。通过应用型作业，使学生深刻体会到学习化学的实用性和趣味性。

3、因人而异。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。

根据班级学生实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知

识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等识记性作业。这样，学生根据自身实际自主选择，体现了作业要求的自主性。

作业内容要分层，根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的作业习题，让学生任选其中几道解答。还可以让学生自己编题。在学习“利用方程式进行简单计算”后，让学生根据反应物、生成物各物质之间的质量比关系来变形出题。学生只有通过模仿、比较、变化，对新旧知识进行整合才能编出题目，因此这是一个非常有效的自主学习过程，同时也暴露出学生在哪个知识点上存在问题。例如某学生编的题：“磷在空气中完全燃烧，生成1、5克二氧化磷，求燃烧了多少磷？”通过教师引导，学生讨论，使大家认识到“以客观事实为依据原则”的重要性。

4、合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。

5、注重能力。注重作业的开放性，促进学生创新思考

开放性作业是让学生在“多种解法”或“多种信息”中灵活运用所学知识，通过学习和训练演绎、归纳、比较、综合等抽象思维，培养学生“推陈出新，举一反三”式的初步创新意识与能力。

(1)加强一题多解练习。在学习了第三单元“自然界的水”，知道水的净化和水资源紧缺后，设计如下测验习题：你能想出哪些节约用水的措施？哪些防止水污染的措施？评分依据改成：“一种措施一分，多写一种加一分”，以此鼓励学生积极思考，不断创新。还有食盐水与蒸馏水的多种方法鉴别；空气污染的防治措施等。

(2)加强阅读理解练习。让学生借助报刊杂志、网络来学习，开拓化学视野，聚集智慧能量，激发创新思维。学生对分子、原子、化合价这些抽象概念比较模糊，不妨让学生去电子阅览室查阅资料，那里是个丰富多彩的世界。化静为动，化抽象为直观，一目了然，令学生兴奋不已。有了自己的亲身参与，深奥难懂的分子、原子便会迎刃而解的。最近美俄科学家宣布，成功合成了118号超重元素，并观察到其存在了不到1毫秒时间。他们通过设在俄罗斯杜布纳的U400回旋加速器实验设备，两次将许多钙－48离子加速，用来轰击人造元素锎－249，从而制造出3颗新原子。每颗新原子的原子核包含118个质子和179个中子。也就是说，这种新元素在元素周期表中的序号为118，原子量为297。如果这次合成的118号元素最终得到证实，门捷列夫元素周期表将添新成员，它将排在氡元素之下。学生阅读后打开了眼界，提出许多问题：“新元素只存在0、9毫秒,即万分之九秒，造出来又有什么用？”“用轰击法是否还能造出新元素？我也想试试。”“还{九年级化学优化作业}.

能发现质量轻的新元素吗？”等等。

(3)、加强规律总结练习。归纳总结的开放型作业是让学生主动参与，积极探索，自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。化学知识杂而零碎，缺乏连贯性，归纳总结显得尤为重要。每学完一章，让学生归纳该章的知识要点，几章学完后，归纳章与章的知识网络。通过这类作业的练习，学生不仅巩固了知识点，而且学会了归纳总结的几种常见的方法：列表法、叙述法、图示法等。

知识点之间的比较是学生牢固掌握知识、培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。通过比较，同中求异，异中求同，分析归纳产生这种现象的原因，挖掘问题的关键和实质。学生对原子、分子、离子理解不清楚，因此让学生从三者的概念、构成物质、化学反应中是否被分、电性、三者的联系等方面列表作比较。又如比较排空气法和排水法收集气体各自的优点和缺点；碳、一氧化碳、氢气还原氧化铜三套装置的异同。通过对比学生会很容易理清相应的关系，起到了事半功倍的效果。

四、化学作业设计的内容与形式

为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现学生为主体，在化学作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。

1、阅读作业。新教材结合教学内容，提供了较多的“阅读材料”和选学内容，这些内容不仅有利于拓展学生的知识视野而且有利于培养学生的自学能力，有的内容还有利于增强学生的爱国主义热情、例如，教材中的“空气质量日报、预报”，“认识服装的标签”，“侯氏制碱法”，“海水资源及其综合利用”等等。

2、口头表达作业。主要是识记内容的复述。例如，元素化合价，元素周期表中前20号元素，金属活动性顺序，常见酸、碱、盐的溶解性等，也可以让学生用自己的语言阐述某一概念、原理、实验现象。学生在完成这种作业时，利用所学知识进行思考和语言组织，能培养学生逻辑思维和语言表达能力。

3、实践作业。以教材上的“研究性学习课题”为主，例如，通过广播、电视、报纸、网络等新闻媒体收集有关空气污染、温室效应的资料，进行社会调查（如测定酸雨的pH、环境污染造成的后果的调查、废旧电池的回收等等），参观学习（参观造纸厂、化肥厂等活动）。也可根据教学情况适当增加一些实践作业，如收集瓦斯爆炸的实例资料，调查研究河流水质等。在完成这些作业的过程中，培养了学生对信息的收集、处理、分析能力；在研究的过程中培养了学生发现问题、解决问题的能力；在汇报、交流的过程中锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，同时还增强了学生对社会的责任感，真正体现

了化学以人为本，学以致用的目的。

4、探究作业。以教材上的“家庭小实验”、“小制作”和“单元探究活动”为主，例如“自制简易净水器”，“制取明矾晶体”，“制作叶脉书签”，“白纸显字实验”等。教师也可适当创新，如制作“鸡蛋雕花”，“自制喷泉”，“番茄电池”等。家庭小实验密切了化学与生活的联系，开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。然而，家庭小实验作为课堂实验的延伸、化学整体教学任务的一部分，在化学教学中没有得到足够的重视，大多数教师只是将家庭小实验与“有趣”、“好玩”联系在一起，很少要求学生认真完成家庭小实验，更谈不上组织家庭小实验的教学了。因此，指导学生开展家庭小实验具有重要的现实意义。教师指导是学生开展家庭小实验的前提，初中学生化学知识基础浅，操作能力比较差，因此，特别是对于那些过程较为复杂的小实验，实验之前教师要做比较全面的指导。在器材方面，由于家庭小实验是在家中完成的，没有专业的仪器，但又不必去买现成的仪器，因此应鼓励学生自制仪器，动手改制一些废品为简单器具。如量器可用带刻度的废弃药杯、塑料杯等代替；容器可用塑料水杯、玻璃水杯代替，也可以用饮料瓶将其底部去掉来代替；玻璃管可用白色的塑料软管代替；漏斗也可以用饮料瓶制得；用棉花或几层棉布来代替滤纸等。在这个过程中，不仅学生的观察能力、思考能力、动手能力得到了锻炼和培养，同时在废物利用的过程中，也使他们养成俭朴、节约的良好习惯。在药品方面，由于没有统一的实验形式和药品准备，也由于各个学生的家庭不一样，开展家庭小实验的情况千差万别，所遇实际困难也较多。在药品准备上，可通过以下几种途径，一是家里现成的，如食醋、蔗糖、植物油、食盐是家里常备的；二是教师提供一些必要的药品，如胆矾、盐酸、生石灰；三是到试剂药品店买点必需的药品，如酒精、纯碱、明矾、高锰酸钾，以补充药品的不足。但应该尽可能地鼓励学生自己去收集生活中的化学药品。日常生活中，有些物质可作化学药品使用，例如：易拉罐（铝）、铁钉、铜丝、铅笔芯（石墨）、木炭、食盐、碱面（碳酸钠）、白酒、白醋、鸡蛋壳、碘酒、PP粉（高锰酸钾）、花瓣汁（代替酸碱指示剂）、农用硫酸铜、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸钙）、生石灰、熟石灰等。只要教师指导得当，充分发挥学生的聪明才智，家庭小实验中的仪器和药品问题，是可以得到有效解决的。学生在完成这类作业时，必定会思考实验的原理、药品的选择、操作的步骤等。学生通过思考、创意、构思和设计，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高了学生学习化学的兴趣。

九年级化学优化作业篇三

初中化学作业设计优化方案之我见

初中化学作业设计优化方案之我见

作业是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径.如果作业设计得到优化，不仅可以使学生从大量的题海中解脱出来，也更能有效地贯彻新课程的教育理念，促进学生的自主发展.传统的作业布置形式存在着明显的缺陷，学生觉得压力太重，作业质量得不到保证，使作业失去了应有的教育意义.为此，我们教师需要不断创设新的形式，发展新的题型，使作业能够得到真正的落实和巩固课堂教学目标，发挥作业应用的功能.

一、贴近生活，激发热情

生活是学生获取化学知识的广阔天地.贴近生活的作业也容易吊起学生的胃口，使学生一看作业就觉得有劲，有跃跃欲试的冲动，这也正迎合了学生的心理特点，使学生在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣.因此，作业设计应贴近学生生活，理论联系实际，使学生感觉到化学知识的实用性.教师可通过实践性强的作业把化学作业的探究内容、形式等融入到学生熟悉的日常生活中，使作业成为学生丰富生活的向导，为学生积累化学素养，激发学习热情.

例如在学习实验室制取O2和CO2内容后，我要求学生回到家利用家庭中现有的资源，在家里自己动手安装一套制取CO2的装置，并寻找试剂进行实验.再例如学习《燃烧与灭火》一课时，我让学生课后对燃烧的蜡烛分别用水灭火、用嘴吹灭、用剪刀灭火、用烧杯灭火、用沙土灭火、用湿抹布等灭火方法，并分别思考在熄灭蜡烛过程中，分别用到了哪些灭火原理，从而使学生在实验操作的过程中熟记燃烧的条件，提高学生观察能力和解决问题的能力.

二、形式多样，拓展思维

同种佳肴常食全倒胃，时令鲜花令人赏心悦目.在新课程理念下，学生的学习方式变得多样化和个性化，因此作业也要变得多样化.化学作业设计形式如果千篇一律，学生就会对此有所厌倦.所以，我在作业设计上采取了多样化的尝试，如阅读作业、口头表达作业、开放性作业等，在内容多样化的同时，数量和表达方式也要做到多样化.

例如《应用广泛的酸、碱、盐》一章中，对溶解性等的识记内容可以布置为口头表达作业，通过语言阐述使学生总结出相应的规律，培养学生的语言表达能力；化学方程式的书写、运算、绘制溶解度曲线图、实验仪器装置图等可设计成书面作业；而对一些课外活动、社会调查，如调查食品干燥剂、吸烟的害处、尾处的收集等，可设计为实践作业等.通过设计多样化的课外作业，使学生在完成的过程中真正体会到化学源于生活，用以生活的目的.

三、设计分层，面向全体

每个学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然也应有所不同.传统的“一刀切”的作业布置形式，主要面向的是中等学生，题目不会过难也不会过易，导致学困生做不了，优等生喂不饱.因此，作业设计要体现出层次性和梯度性，既要有照顾到学困生的以巩固基础知识为主的较容易的基础题，也要有面向思维敏捷的优等生的提高题，使每位学生都能根据自己的能力和兴趣有所选择，让作业真正成为学生自己的作业，使不同层次的学生都能有所收获、有所提高.

例如在学习完氧气的性质和用途后，我根据班上不同层次的学生设计了不同层次的课外作业.对于基础知识欠缺、思路较慢的学困生，要求他们在课后对课上的知识点进行复习，包括氧气的物理性质、用途等，适当了解氧气的化学性质；对于学习成绩中等的学生要求对氧气的化学性质，氧化反应与化学反应有所了解，并采用列表，进行对比记忆五个演示实验的反应物、反应条件、反应现象（在空气中、在氧气中）、生成物、文字表达式、反应类型（化合反应、氧化反应）；对于学习成绩较好、思维灵敏的学生，除了掌握上述内容外，让

他们进行思考：如何检验一瓶无色气体是氧气？用一些较灵活的试题来调动他们探索事物内在因素的积极性.通过难易结合的分层作业，使每位学生都能有所选择、有所提高.

四、适度适量，注重探究

作业要适度适量，不多也不少，一般书面作业以30分钟为宜，做到基础得到保证，负担得到减轻，不能搞题海战术，不向学生的休息、娱乐时间延伸.而且要让作业的难度略高于学生知识水平，具有探究和思考的价值，激发每个学生的内在潜能，以取得实效.例如沪教版第三章第三节，有关化学式的计算是初三化学的教学的重点和难点.初三学生第一次碰到化学计算题，容易产生恐惧心理，尤其是学困生.因此，针对学困生设计的化学计算题不宜过多，只要掌握最基本的计算就可以了.为此，我把化学式的计算分为三个类型，一是根据化学式计算物质的相对分子质量；二是根据化学式计算各元素的质量比；三是根据化学式计算某元素的质量分数.适度适量的由易到难、循序渐进地布置作业，激发学生学习化学的兴趣.

同时，新课程理念积极倡导科学探究，科学探究不仅能培养学生的科学文化素养，而且还能有效地促进学生的全面发展.因此，化学作业设计要渗透这一科学理念.例如在学习《物质的溶解性》时，我要求学生以小组合作的形式探究物质的溶解性，将少量的物质分别加入另外一种物质中，如食盐+水、食盐+汽油、油漆+水、油漆+汽油、酒精+水、酒精+汽油，使其充分振荡后观察现象，并对其现象和结论做说明.

总之，新课程理念下的初中化学作业设计，需要我们教师突破以往的框架，不断更新教育理念，构建多样的作业形式，把学生从题海中解脱出来，立足于精练而不是多练，真正使作业设计在促进学生全面发展方面发挥其应有的作用.

九年级化学优化作业篇四

新课改下初中化学课堂练习作业的优化设计

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新课改下初中化学课堂练习作业的优化设计 作者：陈丽峰

来源：《新课程·教师》2013年第07期

摘 要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习；其次要做到精心设计；最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。

关键词：初中化学；课堂练习作业；优化设计

新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。 初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。

一、精心选题

1.要理解教材

只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。

例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习：

（1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？

（2）微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别（分子有没有变化）？

（3）结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应？

九年级化学优化作业篇五

浅谈九年级化学作业设计的改革

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浅谈九年级化学作业设计的改革

作者：孙雷元

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第08期

摘 要：化学作业的改革主要体现在作业的设计上注重人文性、实用性、探究性、激励性，形式上要注重多样性和个性化。笔者立足于九年级化学作业的布置，为提高学生化学学习的兴趣和能力，在作业设计和作业形式上进行一些思考和实践。

关键词：化学作业；优化；设计的思路；丰富的形式

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）06-031-2

作业具有巩固知识、发展能力、矫正教学、培养学生良好行为习惯的作用，他和备课、上课、辅导、评价、教研构成了教学的六个基本环节。作业作为其中的一个环节，和其他几个环节具有紧密的内在联系，因此作业设计要置于教学环节的整体中来思考，从而保持作业与学习目标、学习内容的一致性。作业的质量直接关系到学生的学习负担、学习心情和学习效果，所以完善作业系统应该以精选、先做、全批、精析为基本原则，从而实现作业的有效性。新课程标准下化学作业具有以下特点：知识点由少到多，知识层次由简单到复杂，由特殊到一般，由形式到抽象，由定性到定量，由宏观到微观，层层提升，形成严密的知识体系。因此，教师在设计作业时应该瞻前顾后，注重知识点的内部联系，注重知识的系统性，切忌孤立地看待各种学习问题。

一、优化作业设计思路

作业设计要符合素质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性；要关注学生的个体差异和发展需要，设计要有梯度，重视基础性，增加选择性，体现时代性，实行分类推进。化学作业设计应该注意几个原则：

1.化学作业设计的人文性：教育应有尊重和促进个性发展的人文色彩，注重学生未来的发展。所以，作业设计应因人而异，设计不同层次、多梯度、注重各个方面素质培养的选择性作业，让学生们根据自己的能力和兴趣自主选择。教师会将班级的学生分为若干个小组，组长和组员的作业是不尽相同的，作业布置时分为：组员必做题、组长必做题、合作讨论题……对于题目的难度把握，教师需要比较了解自己学生的学习水平，以及题目需要学生达到的知识层面，这时候体现出了教师的备课，必须还要备学生备题目，千万不能只是字面或者形式上的分层，这样的作业设置才能发挥出真正的分层目的和效果。

2.化学作业设计的实用性：学习和生活是不可分割的有机体，作业也不应仅仅是纸上谈兵，要让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的碰撞中开发智慧、提升认识、增长能

九年级化学优化作业篇六

初中化学作业设计方案

初中化学作业设计实施方案

2014～2015学年第一学期

在新课程理念指导下，初中化学教材、教学方式、学习方式等都在不断地探索中渐趋完善。在此基础上，我们应该进一步结合化学的学科特点，优化化学作业设计，使化学作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥积极的促进作用。

一、化学作业设计的指导思想

作业作为常规教学的重要环节，是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在教师的指导下有目的、有步骤的重复活动，是形成学生各种技能技巧，提高学生素质的基本途径，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。

教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业。作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、学生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。因此，新课程下的化学作业，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

二、化学作业设计的原则

（一）是因材施教的弹性化原则，即针对学生的个体差异，可以分成不同内容、不同标准、不同模式和不同分量的作业，也可以把同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业分成有一定难度梯度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。另外对作业的评价也要相应进行分层评价。

（二）是培养兴趣的人文化原则，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、化学作业设计的基本要求

新课程改革要求发挥学生的主动性与创造性，培养学生独立的学习能力和创新精神。因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐，配合课堂教学，体现化学作业的新特点：

1、联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。化学知识要联系日常生活，应用到实践中，解决生活难题。如鉴别矿泉水和纯净水；如何除去锅垢、怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉等。

2、因材施教。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。根据班级学生实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择。比如，对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业。如让学生结合生活经验，查阅资料写一份氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。对于学习态

度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的。如背诵元素符号、化合价口诀、金属活动动性等识记性作业。

3、合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。化学作业设计也应与这种学习方式相匹配。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。

四、化学作业设计的内容与形式

为了更好地发挥化学作业的重要作用，体现学生为主体，在化学作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，还可布置适量的探究性、开放性和实践性的作业。

五、化学作业的检查与评价

1、书面作业采用多种批阅方式。

（1）当面批阅。当面批阅要因人而异，作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的学生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，重在鼓励，帮助分析错误的原因，使其及时解决困难；对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心做工作，改正他们的不良学习习惯。

（2）分组批阅。将作业按学习小组分开，指定一名学习较好的学生任组长，共同讨论问题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，并帮助他们进行订正。这样，学生在批阅中能够吸取别的同学好的解题方法。也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。

（3）集体批阅。根据学生的具体情况，挑选作业中的突出问题，让学生在黑板上演示，其他学生集体批阅，指出其错误。这样可以加深学生对知识的印象，从而减少错误。

2、口头作业可当堂做出评价，表现好的给予表扬，基础差的给予提示，并以鼓励为主。

3、阅读作业可与实践作业相结合，在课堂上提问，学生可各抒己见，并把学生的成果汇总，

如有可能可在校刊上发表。也可采用辩论赛的形式，如辩论“化工厂的功与过”“电池的利与弊”。

4、探究作业可根据具体情况在班里或学校里举办小型展览，让学生评价，并给予一定的奖励。

九年级化学教研组

2014.8．28