五年级作文杨氏之子改写

五年级作文杨氏之子改写篇一

改编《杨氏之子》片段

改编《杨氏之子》片段

吴燕

孔君去拜访梁国有一户姓杨的人家。他下了马车，站在杨家门口，理了理衣衫，迈开步子走上前去，敲了敲门。“咚咚咚”一阵敲门声让正在吩咐下人办事的管家听见了，就应声道：“来啦，来啦！”管家把门一打开，惊讶地说：“哟！孔大人来了。今儿个不知什么风吧你吹来了。”孔君平拱手说道：“今天我是专程来拜访老朋友的。”管家随即打断了孔君平的话：“这可不巧，我们家老爷出远门去了，过些日子才回来。小少爷在家，要不，我叫小少爷来迎接您进去坐坐吧？”。孔君平早就听闻杨修聪明可爱，正想亲自看看呢！他笑着说：“好！好！”管家一边跑一边叫：“小少爷，小少爷，老爷的朋友孔大人来了。”杨修一向懂事、乖巧，一听说是爸爸的朋友来了，连忙从书房走了出来，迎接客人。他见到孔君平，毕恭毕敬地叫：“孔叔叔好！请到屋内坐。”然后吩咐下人去准备茶水、瓜果。不一会儿，茶水端来了，杨修亲自为孔君平倒了一杯茶，双手递给他：“叔叔，请喝茶。”孔君平接过茶放在桌上，摸了摸杨修的头说：“常常听人说，你非常聪明，而且很有礼貌。今日得见，果然如此。”杨修不好意思地说：“谢谢叔叔夸奖，还请叔叔多多赐教。”俩人聊得兴趣盎然。这时，水果端来了。孔君平瞧见水果中正好有杨梅，就想：“不是人人都说杨修聪明过人吗？逗逗他。”于是就指着杨梅对杨修说：“这是您家的水果？”杨修从孔君平的表情和语气明白了他的意思，不假思索地答道：“孔叔叔，我从来没有听说过孔雀是您家的鸟。”孔君平听后，哈哈哈大笑，赞叹道：“真乃神童也！”

五年级作文杨氏之子改写篇二

《杨氏之子》小练笔

《杨氏之子》小练笔

一、练笔要求

通过自己的预习、学习及老师的讲解这篇简短的故事后，你一定很佩服杨氏之子的聪慧幽默。你能围绕课文意思，结合课文插图，将这个故事改写成一篇短文吗？

二、练笔指导

1、理解课文，观察插图

这是一篇文言文，平时接触很少，所以我们要在老师的讲解、课文注释的提示下，正确理解文章的内容，这是写好习作的前提。除此之外，我们还要观察课文的插图，看看图上画了哪些景物、摆设，图上有哪些人物，他们的衣着、动作、神态怎样等，学生也可以大胆展开想象去描写人物。

2、展开想象，化静为动

要把这篇小练笔写生动，写具体，不能仅仅将句子意思翻译过来，而要展开丰富的想象，如：两人初见面时是怎样寒暄的，两人对话时的动作、语言是怎样的等。同时还可以写写周围的环境等，丰富习作内容。

3、体现人物特点{五年级作文杨氏之子改写}.

改写课文不能改变课文的原意。此次小练笔的重点还是要体现杨氏之子的聪慧幽默。因此，改写时要充分把握好杨氏之子的语言特点。

三、范文展示

杨氏之子

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的孩子，他非常聪明，在当地也很有名气。有一天，孔君平来拜访他的父亲，恰逢孩子的父亲不在家，于是孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子笑着从房间里跑出来，身上穿着一件淡紫色的外衣，头上还扎着一个发髻。孔君平微笑着问他：“你父亲呢？”孩子非常有礼貌地回答说：“我父亲出门了，您和我到花园的凉亭里坐一会儿，我父亲过一会儿就回来了。”说完，他把孔君平领到凉亭，说：“您先请坐。”然后转身回屋，端来一杯茶和一些水果。孔君平看着孩子，心中暗暗夸赞他又懂事又礼貌。看到水果中有杨梅，孔君平就想：“别人都说这孩子非常聪明，我正好用这个杨梅来试试他。” 于是，他指着杨梅说：“你姓杨，这杨梅是你家的水果嘛！”孩子眨了一下亮晶晶的大眼睛，马上回答说：“先生您姓孔，但是我可从没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”孔君平拍手大笑说：“你可真聪明，竟能由我姓孔而想到孔雀，还能委婉

地用否定的方式来表达你的意思，真是了不起！”孩子笑着说：“我也是受先生您的启发啊。”

五年级作文杨氏之子改写篇三

人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文，初次学习古文，学生普遍感到很新鲜。但如何使学生对文言文产生一种好的“第一印象”？该让他们学到些什么呢？我首先在备课上下了一番功夫。我查阅了许多资料，如，原版的《世说新语》，《古代汉语》书，并和同年级的老师进行了一番认真的探讨，编写了一份具体详细的教学预案。在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。

五年级作文杨氏之子改写篇四

人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学反思一

《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。是一篇行文简洁，不足百字的古文，但故事风趣睿智。对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此本课设计，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。教学时我从这几方面入手：

一、故事引入，激发兴趣

学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。导入时，我用歌德的故事导入，猜想狭路相逢歌德遇到反对他的批评家会说些什么？然后课件出示“而我却恰恰相反。”“使学生感受到语言的魅力，巧妙地进入第三单元的学习，紧接着出示：《杨氏之子》。学生理解课题，初读之后与现在的白话文对比，并弄清古文与现代文最大的一个不同点——文言文难理解。教师及时指导学生学习文言文的方法，消除畏难情绪。

二、反复朗读，感悟添趣{五年级作文杨氏之子改写}.

学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取教师示范朗读，并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，讲究断句。然后课件出示正确的停顿方法，让学生再读。学生能把课文读通，读顺了，自然会增添一些学习文言文的乐趣。

三、以读促悟，探究生趣

为了让学生体会人物语言的风趣和机智，让问题激发学生的探究欲望。在学生读懂故事的基础上我抓住文章的中心词“甚聪惠”，问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠？再问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？引导学生自读自悟，然后交流讨论。引导学生抓住重点句子——孔君平与杨氏子的对话来理解，而后紧抓“应声回答”体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子回答之妙。也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。此时，为了培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]的想象能力，我又设置了一个语言练习：孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？学生此文转自斐.斐课件.园ffkj.net的回答不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了“说说你觉得怎样的应声才最能表现他的聪慧？”学生回答：“脱口而出地、飞快地、大声地、自信地、机灵地；微笑着，眼睛咕噜一转，淘气可爱地，故作疑惑状„„“于是，我播放背景音乐，学生很快地投入进去，既读出了对杨氏子喜欢的感受，还读出了古文的韵味。

三、感悟学法，学以致用

在学生学习课文的同时，及时交流学习方法。我随机引导学生总结出：看注释、联系上下文、查找资料书、多读等方法。通过①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事的设计。孩子们用上学习古文的方法，自主学习，解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。最好{五年级作文杨氏之子改写}.

在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，课件出示《世说新语》的两则小故事，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，还能学以致用。

五年级作文杨氏之子改写篇五

最新人教版小学五年级语文10杨氏之子课后练习

杨氏父子

一、拼音乐园{五年级作文杨氏之子改写}.

给加点的字注音。

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ．．．．

（ ） （ ） （ ） （ ）

（2）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” ．．

（ ） （ ）

二、词语天地

1、比一比，再组词。

梁 （ ） 惠 （ ） 诣 （ ） 乃 （ ） 粱 （ ） 慧 （ ） 指 （ ） 奶 （ ） 曰 （ ） 禽 （ ）{五年级作文杨氏之子改写}.

日 （ ） 离 （ ）

2、解释带点的词。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 ．．．．．

甚 —— 惠 —— 诣 ——

乃 —— 呼 ——

三、句子万花筒

1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

对话意思： 对话精妙极了，妙在何处？

2、妙语联珠：写一则幽默对话。

部分答案：

一、（1） liánɡ huì yì nǎi （2） yuē qín

三、1、孔君平指着杨梅给杨家儿子看，说：“这是你家的果子 。”杨家儿子回答道：“没

有听说孔雀是您家的家禽。”

都根据人物姓氏来借题发挥，杨家儿子反应极快。