中国娃娃作文四年级

中国娃娃作文四年级篇一

我发明的“中国娃娃”

我发明的“中国娃娃”

三年级 罗舒兰

我有许多洋娃娃，可是哪一个我都不喜欢。于是，我决定发明一个“中国娃娃”。

我发明的“中国娃娃”是用高级软塑料制成的，她一米高，黑的披肩发，月牙的眉毛黑乎乎的，一双水汪汪的大眼睛，像清澈的泉水一样，一个樱桃一样的小嘴，她穿着美丽的连衣裙。她不用通电，因为她的肚子里有一个微型的小电脑。在衣服上有三个不同颜色的扣子，是按钮开关。

炎热的夏天，如果你感到很热的话，就按一下白色的按钮，再把娃娃抱住怀中，就会感到很凉爽。

冬天的时候，如果你很冷，你就按一下红色的按钮，娃娃会从口中吐出暖气，然后，你就会感到很温暖。

如果你想唱歌，就按一下粉色按钮，这娃娃就会和你一起唱歌，让你快乐无烦恼。

怎么样，我发明的“中国娃娃”棒吧！如果你想要，马上开始努力学习，不久的将来，你就会美梦成真哦！

中国娃娃作文四年级篇二

第四单元《看图写作文》

看图写作文

通辽市科区实验小学 刘丽英

习作内容：

看图片，展开合理想象，记录自己真情实感。

习作要求：

1.明确写作内容，不能脱题

2.把事情的经过叙述清楚

3.一定要把自己的真情实感叙写清楚

习作重难点：

1.认真看图，了解图上表现的是什么事？为什么孩子在哭？

2.展开联想，把看到的和想到的写下来。

教学用具：CAI课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、情感铺垫、导入新课

(播放资料)翻开世界史，积血最厚的一章是日本帝国主义侵略者在长达14年的侵华战争中，在中国广大的土地上，实施了最野蛮、最残暴、最惨绝人寰的大破坏、大屠杀，血证确凿，血泪斑斑。出示照片，师启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是１９３７年８月２８日，疯狂的日军对中国平民实施“无差别”轰炸，轰炸上海南站时，一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片）成了侵略者对幼小生灵戕害的无声证言。两个星期后，题为《中国娃娃》的这张照片，出现在美国的报纸上。

二、有序观察描述画面

１.指导看图、明确要求

自由读习作要求，思考：从题目中，你知道了什么？题目中有哪些具体要求？板书：仔细观察描写具体展开想象真情实感

在过去的看图作文中，我们了解了观察画面要按照一定的顺序，你还记得观察有哪些顺序吗？（由近及远、由上到下、从左到右等等）

2.观察主体

看到这张照片，带给你怎样的感受？

关注照片传递的主要信息。这张照片映入眼帘的是照片中央坐地而哭的男孩，他的孤立无助让人揪心。

（１）小男孩的衣着

师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。

（２）小男孩的动作{中国娃娃作文四年级}.

师：小手紧紧地攥在一起了。多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作）

（３）小男孩的神情

师：他的眼睛里流露出的是恐惧。（板书：神态）

（４）小男孩的语言

师：你听啊：喊些什么呢？

师小结：看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。

3.观察周围的环境

目光聚焦到远处的景物去吧。（出示背景图片）同学们，你们看到了什么？

（1）曾经人来人往的热闹的天桥，如今被炸得支离破碎。你们所看到的房屋、站台又是怎么样的呢？

（2）展现在我们面前的是一幅怎样的情景？谁能用一句完整的话，把我们刚才看到的情景描述一下。

4.由天桥、房屋、碎片这些点观察到整个画面，这种观察方法叫由点到面，点面结合，让画面更形象地展现在我们面前。同学们，繁

华的火车站瞬间化为废墟，这究竟发生了什么？听，轰炸机飞来了。（听音乐）你仿佛看到了什么？

5.你们的想象真丰富，那就让我们亲眼去目睹这一惊心动魄的场面吧！（观看轰炸的场面）看到这个可怕的轰炸场面，相信你们会有更深刻，现在请你们再来说一说惊心动魄的场面，尽量把这个场面说得更生动，更形象些。

三、合理想象

师：这张照片只是历史瞬间的一个具体场景，但它不是这段历史的全部，因此，同学们必须敞开心扉，大胆想象，探究前因后果。根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：照片中的孩子怎么到了这个地方？他为什么哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎么没有人？人呢？照片中的房子、天桥、铁路原来是什么样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎么样？

1.自由交流2.汇报评价

四、情感升华

１．师过渡：这张名为《中国娃娃》的照片，一经发表就引起了社会上的巨大反响，它使人们第一次看到了战争中的平民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解了日本侵华战争的罪恶本质，从而促使许多美国人开始同情并声援中国人民的抗日战争。

２．师：你们想说什么？

３．还记得这段话吗？

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！让一名学生读读这段话。

4．师：这是一个中国孩子的心声，我们呢？

五、明确要求，确定文题

1.师：学们在写作时要以孩子为重点，可从孩子的视角来写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。习作要按一定的顺序写，可以先写人，再写景；也可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事；最后想象孩子未来的命运。

2.回顾刚才的交流，大家从一张照片，想象到了画面前前后后的情景。是呀，看图作文就该认真观察，展开丰富的想象，然后用具体的语言表达出来。俗话说得好：题目就像文章的眼睛，在写之前，我们得给文章起个好题目。一分钟时间，看谁写得多？

3.回顾刚才同学们的精彩发言，盘点其中的好词佳句，如数家珍般的宝贵，老师也收集了一些好词好句友情赞助，希望在写作时，能有所帮助。（出示好词好句）。

六、学生根据要求习作

七、总结谈话，布置作业。

1.师：希望通过这次习作，你们学会了按一定的顺序观察事物，懂得了从不同的侧面描写人物的特征，体会到了战争中孩子的真实感受。给予战争中孩子的极大同情，同时也让我们永远记住了：要和平，不要战争！相信这也是全世界人民共同的心声。

2.布置作业：没完成的同学课下把作文写好。

八、板书设计

习作指导：

看图写作文

仔细观察

描写具体：衣着 动作

神态 语言

展开想象

真情实感

中国娃娃作文四年级篇三

四年级下册第四单元作文评改课详案

人教版小学语文四年级下册第四单元

《作文评改课》教学详案

山海关区渝东街小学

教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元

教学目标：

1．引导学生善于发现和欣赏自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。

2．指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。

3．通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。 教学难点：引导学生学会欣赏精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。

教学过程：

【整体评价】

同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：仔细观察、合理想象、写作有序、确定题目。齐老师一共读了39篇作文。只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。

我很想认识一下这几位同学：

陈博峰：之所以记住你，是因为唯有你的写作视角是独特的，文中有这样一句话“这张照片成为了日本帝国主义侵略中国的最佳证据”，可见你是一个特别有思想的孩子，如果你的作文题目改成《罪恶的见证》就更贴切了。

吴晗：《中国娃娃》 评价：如果你能将最后一句话“战争，请走开”作为本次作文的题目，简单修改后就可以向咱们校园网投稿了。

李鑫悦：《哭泣的孩子》评价：你很善于观察画面，能敏锐的捕捉画面中重要一点来写，很有潜力。

张震：评价：是自己写的吗？画面内容描写很具体，如果最后一部分与前文衔接更紧密些，你的文章就更好了。

【题目鉴析】

一、题目是文章的眼睛，我们先来看看这次作文的题目。

本次作文中，咱班同学以《战争与和平》为题目的有9人，这样可以，但是文章题{中国娃娃作文四年级}.

目要新颖、独特才能更吸引人；还有部分同学以照片名字《中国娃娃》为题；还有以事件命题的，比如什么样的战争，以人物命题的，比如什么样的孩子，哭泣的孩子、废墟中的孩子、可怜的孩子等等。

投影：

《战争与和平》——9人

《中国娃娃》——（以照片名字拟题）

《 的战争》——（以事件命题）

《 的孩子》——（以人物命题）

二、下面，我们来看看这几个题目。（出示优秀的作文题目）

有请小作者来读一读。

1、生读（《无助的生命》——范新悦）

（预设：孩子声音大。师：感到特别自豪吧！孩子声音小

师：虽然声音小，但心里一定美滋滋的吧！）

师：看到这个题目，你们有什么感受？

（预设：新颖、独特„„

师：看到这个题目，小男孩那个孤单无助的身影就会浮现在我们的眼前。）

2、生读（《战争，停止吧！》——解？文轩）

小作者是谁？请站起来好吗？哦，原来你叫***，昨天，齐老师可是猜了半天呢！如果你在写作文时能把字写得工整些，老师就能马上叫出你的名字来。来，读一下自己的作文题。

（预设：孩子声音小，师：别光心里偷着乐，用自己洪亮的声音表达出来。） 师：这个题目，有什么不同？

（预设：标点符号、说的话„„

师：一个感叹号，表达了小作者强烈的感受！什么感受？

3、《一个孩子的哭泣》

师：这孩子的哭泣声中肯定在诉说着什么。

4、《邪恶的子弹》《万恶的子弹》

师：邪恶、万恶两个词，表达出了小作者对战争的——

生：仇恨！

投影：

《无助的生命》——范新悦

《战争，停止吧！》——解？文轩

《一个孩子的哭泣》——马源

《邪恶的子弹》——王宇妃

《万恶的子弹》——王淋

【词语鉴析】

一、学以致用

师：在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点——学以致用。看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。（出示好词）请同学们读一读。

1、四周一片狼藉，连远处的天桥也摇摇欲坠。（谢？文轩）

2、突然，几架日本侵略者的轰炸机飞到了南站上空，投下了一枚枚炸弹，顿时，人们惊慌失措，都往安全的地方跑去。（吴晗）

二、用词准确

师：我们来看这一组句子（出示句子）请小作者自己读一读。

1、一小时前还热热闹闹的火车站，瞬间变成了一片废墟。（马源）

2、人们没有发现，危险（那对人们造成巨大伤害的炸弹）正一步步向自己（火车站）逼近。（曹曦允）

3、房屋也被震得不成样子。（贺欣宁）

4、父亲一个箭步就把叶子推到旁边的火车铁轨上。（张楷昕）

师：看来，词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。

三、出示句子：

„„炸弹接二连三地投向火车站，一连串震耳欲聋的爆炸声连成一片„„

„„

„„

天空中还有几架轰炸机在盘旋，时不时有几颗炸弹落下来„„

师：文章中两次描写了炸弹落下来，你认为有什么不同？

生：„„

师：同样描写炸弹落下来，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。一会修改作文时，也改出一两处这样用词准确的句子，那文章就增色多了。

【句子鉴析】

一、欣赏句子：

1、为什么日本人要这么残酷?为什么要炸毁火车站?为什么要让我失去父母?（王涵） 师：同学们觉得这个句子写得怎么样？

师：单元整理课上提出了排比的写法，被这位同学运用上了，表达了强烈的情感，运用得恰当。

2、出示运用反复、比喻等表达方法的句子，师生品评，使学生认识到其优势。

3、出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。

二、指出共性问题，共同修改。

1、词语堆砌现象：

下面咱们来看这两个句子。（出示句子）大家读一读。你发现什么问题了？怎么改？

1）前面的房屋也是断壁残垣，残缺不全。

2）周围一片狼藉、凌乱不堪，就连天桥也摇摇欲坠。

师：同样是运用积累的词语，但效果却不一样。看来，学以致用学问也很大，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。

2、“在”字病

请同学们读下面的句子，你发现了什么问题？

1、在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。

2、1937年8月28日，在上海火车南站人群拥挤。

生：都有“在”。

师：很多同学的文中都出现了这种情况。去掉“在”读读，行不行？

生：行。

师：去掉“在”字不影响句子意思的表达，那我们是留下还是去掉？对，这样句子才更干净简洁。

【让画面动起来】

一、预设环境

1、1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被乌云遮住了。上海的火车南站热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点也没有注意到，日本的几架战斗机正在迅速前往上海南站，即将进行轰炸。伴随着“嗡嗡嗡”的响声，几架战斗机出现在天空中，像凶恶的老鹰冲向人们。一阵震耳欲聋的轰炸声后，就远走高飞了。（张震）

你觉得这段话写得怎么样？（生说：声音、动作„„）

师：看，这位同学根据图画的内容想开去，展现在我们面前的就像是一场电影，这

样画面就动起来了。这就是指导课上所提到的“合理想象”。

2、站台上布满了炸碎的火车碎片，碎片下躺着更多尸体，上面的天桥已经（被炸得）摇摇欲坠，远处的房屋被炸得残缺不全。（贾云皓）

1）你觉得这段话有什么优点？（观察顺序）

师：也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。

2）你还有什么改进建议吗？

生：„„

师：如果开头加上“一颗炸弹“轰”的一声投在站台上”，那这个画面就动起来了。

二、预设男孩

师：咱班很多同学都抓住了图中的小男孩进行了重点描写，但都不特别生动，而且内容相似的、用词相同的有很多。（出示句子）

这就是很多同学描写小男孩的句子：

可怜的孩子坐在铁轨上，撕心裂肺地嚎啕大哭着，仿佛在说着什么。

师：几乎每个人的片段中都出现了“撕心裂肺”和“嚎啕大哭”，要知道，与众不同的文章才是自己的。

现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？

生：扭头看着四周、哇哇大哭、手抹眼泪、爬„„

师：她的眼中，孩子的手动起来了。

师：她的眼中，孩子的眼睛会说话了。

师：她的眼中，孩子的哭声不断传来。

„„

师：看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个拟声词的运用都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来，这才叫会写。

师：你的文章中有一两处这样的描写吗？如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来，文章就更精彩了。

【篇章鉴析】

1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。

2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。

中国娃娃作文四年级篇四

人教版四年级语文下册第四单元作文例文《一张旧照片》{中国娃娃作文四年级}.

中国娃娃{中国娃娃作文四年级}.

看完《中国娃娃》这张照片后，我的心里久久不能平静下来。因为我恨日寇，恨他们没有人性地屠杀中国人。

《中国娃娃》是在1937年8月28日下午，日本侵略者在轰炸上海火车南站时，被摄影师拍摄下来的。照片上，一个身上布满血迹的小男孩正坐在一大堆废墟旁边撕心裂肺地哭着，寻找着父母，呼喊着亲人，可是周围没有一个活着的人。这一天，日本侵略者对上海火车南站轰炸了两次。第一次炸死了五百多人，第二次又炸死二百多人，即使活下来的人也都纷纷逃跑了，谁还有空来管这个小孩？站台上的桥梁断裂了，房屋倒塌了，火“噼里啪啦”地燃烧着，仿佛要把所有东西都吞下去似的，滚滚浓烟把天空都染黑了，盖住了太阳。飞机在空中盘旋着，发出“轰隆隆”的响声。

原来，这个小男孩是准备跟着爸爸妈妈逃往香港的，因为那里是英国的租界地，日本人不会炸那里。可是就在他们买票的时候，只听“轰”的一声，左半边的房子塌了下来。爸爸妈妈抱着孩子拼命地奔出了车站，可这时又有一枚炸弹从他们的上方落了下来。他们没有办法，只能趴在废墟上把小男孩紧紧地搂在怀里。接着，又听见“轰隆”一声巨响——小男孩的父母都被炸弹炸死了。他的衣服被炸烂了，身上也沾满了鲜血。仅仅两岁的中国小男孩孤独地望着爸爸妈妈和叔叔阿姨们被炸烂的尸体，号啕大哭起来……

不过，摄影师阿姨是个好心人，看见小男孩这么可怜，就收养了他，还带他去了医院。医生仔细地检查后，确信只是一些皮肉伤，阿姨才放下心来。从此，阿姨把他看成自己的亲生孩子，并把他带到了美国居住，因为他不想让小男孩呆在这个充满战争的地方，她要给小男孩一个和平快乐的环境。

小男孩长大了，可是永远忘不了日本侵略者轰炸上海火车南站的那一幕，忘不了他那亲爱的爸爸妈妈……

想想在战争中的孩子，再想想我们现在的生活，他们是多么的可怜，我们又是那么的幸福啊！我希望全世界的人们都行动起来，给孩子们一个充满希望与和平的世界。

一张旧照片

一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车站时的真实情景。

照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片……还有一个孤独的小男孩。

这个仅有两三岁大的小男孩儿为什么独自坐在废墟里号啕大哭呢？他的爸爸妈妈呢？一个个问题在我的脑海里浮现。也许，爸爸妈妈正要带他乘火车外出逃难，正要去寻找一个安全地带。没想到，还没登上火车，日本侵略者的战机就已经狰狞着投下了罪恶的炸弹。幼小的他从此失去了爸爸妈妈，只能坐在地上无助地，撕心裂肺地痛哭……

我想，那个记者一定会在拍完照后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。

可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本鬼子无情的炮火中失去了亲人，又得不到帮助。那些孩子很可能还没长大就死了，因为没人给他饭吃。还有的孩子也许能活下来，但是如果没人管他，他们很可能会变成小偷。因为没人给他钱，让他生存，更没人告诉他什么该做，什么不该做。

想到这些，我真恨日本侵略者。他们毁了多少个幸福的家？他们让多少孩子没有了父母，没有了关爱，只能在街头流浪？我看着这幅照片，想着想着，觉得我们的生活比那些孩子幸福多了。我很同情那些经历战火、硝烟的孩子，我想这世界上要是没有战争，那该多好啊？那些孩子就可以像我们一样过上幸福的日子了。

家还记得1937年8月28日的那一天吗？那天，日本侵略者轰炸上海火车南站。又一次，在中国人的脸上，写下了“耻辱”二字，又有多少人，因此而失去了宝贵的生命？一位才三岁的孤儿的父

孤独的孩子 1937年8月28日，天黑沉沉的，太阳被层层的乌云遮住了。但在上海的火车南站还是热热闹闹的，准备乘火车出发的人们一点儿也没有注意到，一小队全副武装的日本士兵正向火车站的入口处逼近。他们手里端着冲锋枪，腰间挂着子弹袋，用恶狼般的眼睛迅速地扫视着四周忙碌的人们。

突然，一名指挥官模样的人举起手中的冲锋枪对着喧闹的人群一阵扫射，检票口处的几个年轻人被这突如其来的袭击吓得不知所措，转眼都倒在了血泊中。那些坐在站台前休息、玩耍的孩子们，有的胆小的，早被吓的大哭起来；还有一些胆

子大的，都向四处逃散开了。整个火车站被恐惧笼罩着，空气中凝固着阵阵杀气。 伴随着“嗡嗡”的响声，几架颜色不同、形状各异的领结式战斗机正朝这里飞来，只见它们像几只凶恶的老鹰盘旋在火车站的上空，丢下了几颗炸弹，然后远走高飞了。一小时前还热热闹闹的火车南站瞬间变成了一片废墟。

从火车南站的废墟中传来了一阵接一阵的稚嫩的哭声，只见一个小男孩儿正坐在溅满鲜血的地上无助地哭着。他衣衫褴褛，瘦弱的身体支撑着大大的头，显然又是一个营养不良的穷苦孩子。他是一个可怜的孩子，同时也是一个最幸运的孩子。当敌机丢下炸弹时，年轻的父母把熟睡的孩子压在了自己的身子底下，用自己的生命为他提供了一个避难的场所。几分钟后，一块钢板不偏不正地落在了这对夫妇的身上……

孩子醒来时，他怎么也无法从周围面目全非的尸体中找到自己的父母了。孩子可能已经意识到了最爱他的人已经离他而去了，除了哭泣，他不知还能做些什么。 这是战争给人类带来的灾难中的一个小小的片段。当然，可怜的孩子被一位好心的路人收留了，长大后的孩子向全世界人民呼吁：“为了孩子不再失去父亲，为了妻子不再失去丈夫，为了老人不再失去儿子，全世界的人民应该一致行动起来，在新的二十一世纪里为战争敲响丧钟，让世界成为真正的人类的家园。” 当春天的脚步向我们走近时，我们会伸开双臂静静地等待。当战争的枪炮再次响起时，我们却要用心祈祷，在春风里世界上的人们都能沐浴和平和爱的阳光 。 1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。

“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。 这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个

三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。

中国娃娃作文四年级篇五

四年级下册语文园地四看图作文教学设计

四年级下册语文园地四看图作文教学设计 桥北学校：穆沁杉{中国娃娃作文四年级}.

中国娃娃作文四年级篇六

四年级下册第四单元作文评改课教学设计

人教版小学语文四年级下册第四单元

《作文评改课》教学设计

山海关区渝东街小学

教学内容：人教版小学语文四年级（下）第四单元

教学目标：

1．引导学生善于欣赏和评价自己及同伴文章中的优点，树立写作的自信心。

2．指出学生作文中存在的共性问题，进行语言训练，指导学生能够针对问题修改文章。

3．通过讲评，引导学生仔细观察，能够根据一幅画面想开去，拓宽写作思路。 教学难点：引导学生学会欣赏评价精彩句段，能够在借鉴、思考中围绕作文要求，针对自己作文中的问题修改习作。

教学过程：

【整体评价】

同学们，这一周，我们学习了一组关于“战争与和平”为主题的文章，又在周老师的指导下写了一篇作文，还记得写作要求吗？咱们共同回忆一下：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。齐老师一共读了39篇作文。只有一位同学没有联系照片中的人和景，把看到和想到的写下来，其他同学都能仔细观察，展开想象。有几位同学的作文给我留下了深刻的印象。（表扬写作视角独特、行文流畅的学生。）

【题目鉴析】

1、出示一般作文题目。

《战争与和平》——9人

《中国娃娃》——（以照片名字拟题）

《 的战争》——（以事件命题）

《 的孩子》——（以人物命题）

2、出示优秀的作文题目，师生品析。

《无助的生命》《战争，停止吧！》《一个孩子的哭泣》《邪恶的子弹》„„

评改要点：题目是文章的眼睛，要贴切、新颖、独特才能更吸引人。

【词语鉴析】

1、在读你们的文章中，老师也发现了你们的一大优点——学以致用。看，在整理课和作文指导课上老师向你们推荐的词语，我在很多同学的作文中看到了。（出示运用

学过词语的语句，标注作者）

2、出示用词准确的句子。

3、出示用词不够准确的句子，指导学生修改。

评改要点：词语的运用不在于它是否华丽，而在于它是否恰当、准确。同样描写一个事物，但用词不同，表达的意思也不同，可见用词准确的重要性。

【句子鉴析】

1、出示例句，师生品评。

1）通过品评运用反复、比喻、排比等写作方法的句子，使学生认识到其优势。

2）出示句子，指导学生修改，尝试恰当运用以上方法。

2、指出共性问题，共同修改。

出示词语堆砌、“在”字病、主语重复等大多数学生均出现问题的语句，引导学生分析问题产生的原因，并指导学生修改。

评改要点：同样是运用积累的词语，能用一个词说明白意思的时候，就不能将所有学过的所谓好词都用上，要注意句子的干净简洁。

【让画面动起来】

1、结合环境描写生动段落，引导学生根据图画的内容想开去：展现在我们面前的就像是一场电影，这样画面就动起来了，这就是合理想象。

2、出示环境描写有序的段落，指导：也有不少同学写到了站台、天桥、房屋等，但衔接的不太连贯，看，像小作者这样写出方位词就更顺畅了。当然，也可不加方位词，但要注意表达时要连贯，要有一定的顺序。

3、指出共性问题，共同修改。

1）很多同学都能抓住图中的小男孩进行描写，但内容相似的、用词相同的有很多。（出示句子）

2）现在咱们就演绎自己心中的电影，也让这个画面动起来，好吗？

师引导：她的眼中，孩子的手动起来了„„孩子的眼睛会说话了„„孩子的哭声不断传来„„

看，大家心中的电影各不相同（一个动词的准确运用、一个形象的拟声词都把这个小男孩写活了）小男孩好像真的就在我们面前，这就叫让画面动起来。

你的文章中有一两处这样的描写吗？如果没有就在一会儿修改作文时改出一两处来，文章就更精彩了。

评改要点：结合照片想象自己心中的电影，让画面动起来，同时指出与众不同的文

章才是自己的。

【篇章鉴析】

1、介绍写作视角不同的文章，结合之前的阅读课、整理课、拓展链接课等，引导学生开拓写作思路。

2、提醒学生注意画面描写与自己所想内容的衔接，出示衔接自然的文章学习借鉴。

3、出示优秀作文，师生品评。

1）理清本篇文章的写作顺序。

2）品评文章精彩句段，帮助修改不妥之处。

评改要点：结合照片能够想到的很多，写作要有独特的视角，注意条理清楚，能够恰当运用首尾呼应等写法。

【修改作文】

同学们，“文章不怕改，越改越精彩”，一会儿，大家就静心读自己的文章，看哪些地方需要修改，根据修改要求修改自己的作文，尤其要注意将错别字改正过来。相信通过大家的修改，我们的作文会更具体、生动，更加有条理。下面就请同学们都给自己的文章润润色吧。

修改要求：

写作视角独特

题目新颖贴切

词语恰当准确

句子干净简洁

画面活动起来

条理清楚明白