五年级上册语文作文讲评

五年级上册语文作文讲评篇一

人教五年级下册作文讲评教案

教学目标：

学会修改自己的作文，要求改通，改顺。

教学重难点：

1、在老师的指导下学会修改自己的习作。

2、学会互相交流、互评、积累好词佳句。

教具准备：

优、差作文各三篇。

教学过程

一、指明读自己习作中的好词佳句。

1、抽取1-2名同学朗读优秀的作文。

2、其余同学认真听，并及时记录下来。

二、欣赏1-2篇好的作文，同学之间评议。

1、选出优秀的文章。

2、互评互议。

3、交流习作的特点。

三、评议1-2篇中等的作文。

1、说说好在哪里？

2、不足之处在哪儿，怎么改？

四、分小组互评自己的习作。

五、教师小结。

六、根据同学的评议修改自己的习作。

七、摘抄好词佳句。

八、作业：继续抄正作文。

教学目标：

学会修改自己的作文，要求改通，改顺。

教学重难点：

1、在老师的指导下学会修改自己的习作。

2、学会互相交流、互评、积累好词佳句。

教具准备：

优、差作文各三篇。

教学过程

一、指明读自己习作中的好词佳句。

3、抽取1-2名同学朗读优秀的作文。

4、其余同学认真听，并及时记录下来。

二、欣赏1-2篇好的作文，同学之间评议。

4、选出优秀的文章。

5、互评互议。

6、交流习作的特点。

三、评议1-2篇中等的作文。

3、说说好在哪里？

4、不足之处在哪儿，怎么改？

四、分小组互评自己的习作。

五、教师小结。

六、根据同学的评议修改自己的习作。

七、摘抄好词佳句。

八、作业：继续抄正作文。

第三次习作讲评

教学目标：

学会修改自己的作文，要求改通，改顺。

教学重难点：

1、在老师的指导下学会修改自己的习作。

2、学会互相交流、互评、积累好词佳句。

教具准备：

优、差作文各三篇。

教学过程

一、指明读自己习作中的好词佳句。

5、抽取1-2名同学朗读优秀的作文。

6、其余同学认真听，并及时记录下来。

二、欣赏1-2篇好的作文，同学之间评议。

7、选出优秀的文章。

8、互评互议。

9、交流习作的特点。

三、评议1-2篇中等的作文。

5、说说好在哪里？

6、不足之处在哪儿，怎么改？

四、分小组互评自己的习作。

五、教师小结。

六、根据同学的评议修改自己的习作。

七、摘抄好词佳句。

八、作业：继续抄正作文。

第四次习作讲评

教学目标：

学会修改自己的作文，要求改通，改顺。

教学重难点：

1、在老师的指导下学会修改自己的习作。

2、学会互相交流、互评、积累好词佳句。

教具准备：{五年级上册语文作文讲评}.

优、差作文各三篇。

教学过程

一、指明读自己习作中的好词佳句。

1、抽取1-2名同学朗读优秀的作文。

2、其余同学认真听，并及时记录下来。{五年级上册语文作文讲评}.

二、欣赏1-2篇好的作文，同学之间评议。

1、选出优秀的文章。

2、互评互议。

3、交流习作的特点。{五年级上册语文作文讲评}.

三、评议1-2篇中等的作文。

1、说说好在哪里？

2、不足之处在哪儿，怎么改？

四、分小组互评自己的习作。

五、教师小结。

六、根据同学的评议修改自己的习作。

七、摘抄好词佳句。

八、作业：继续抄正作文。

第五次习作讲评

教学目标：

学会修改自己的习作。

教学重难点：

1、在老师的指导下学会修改自己的习作。

2、学会互相交流、互评、积累好词佳句。

教学过程

一、谈话导入，拟出故事会评比标准

1.我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？

2.师生共同拟出评比标准（即缩写的要求）

二、进行读书交流

（一）小组内交流，全体组员共同评议。

（二）全班交流

1.教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。

2.其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？

3.每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。

（三）评出最佳缩写故事奖6名。

三、全体学生根据修改意见进行习作修改

四、作业：

积累好词佳句。

五年级上册语文作文讲评篇二

五年级下册语文一单元作文讲评

五年级上册语文作文讲评篇三

63五年级上册作文讲评课学案

五年级语文作文《面对错误》学案

课型：作文讲评课 主备人：五语组

学习目标

1、明确写作要求，运用本组课文的写作方法，抓住细

节描写，表达真情实感。

2、激发学生兴趣，在生活中挖掘写作素材。

教学重、难点：

选择适合的内容，抓住细节描写表达真情实感。

学习过程

作文《面对错误》

一、自我检测;

列提纲

二、阅读与交流; 在人生道路上谁都会犯错误，就连天才伟人也难免

会犯错误。朋友们犯错并不可怕，可怕的不是错误，可

怕的是错误地对待错误!对此，我深有体会。

星期天早晨，我独自在家，觉得很无聊，就跑到子

泷家借书。

回到了家，我迫不及待地翻起书，津津有味地看了

起来。当我看到第三页正要翻页的时候，“嘶”的一声，

书被我不小心撕了一个大裂缝，那声音吓得我的心“扑

通，扑通”地跳，我心想：这下死定了，子泷可是个惹

不起的人，只要谁得罪了他，那个人肯定会遭殃的。

好不容易把书看完，我怀着恐惧的心理向子泷家走

去，到了他家门口。子泷正在屋前玩耍，我终于鼓足勇

气，小声地跟他道了歉，可子泷却不肯原谅我，他说：

“以后我们永远都不会是好朋友了。”说完门“啪”的

一声，关上了。我呆呆地望着那扇紧闭的门，那门把我

和子泷的情谊隔断了。我步履沉重地走在回家的路上，

心想：“难道我们这朋友间的感情就这样结束了吗?”

我不停地反省自己：要是我看书时小心些翻书，就

不会有这样的事发生，要是我把撕破的书补好再还给他，

也许他就不会这么生气了，都怪我呀!事前不小心，事后

又不积极想办法补救，事态才会越变越严重。

阅读范文并小组内交流

三、自我挑战

1.同桌互读，小组内交流积累的好词好句好段

2.我来将开头、结尾写出来

四、自我反思

五、教学反思 学了这一课我的收获是

五年级上册语文作文讲评篇四

浅谈如何上作文讲评课

科研论文评选

浅谈如何上好作文讲评课

摘要：作文讲评不仅可以使学生认识到自己作文的成功和不足之处，更重要的是可以通过作文讲评使学生真正懂得如何才能写好作文。

一、指导学生作文是讲评课的开始。二、批改作文是讲评课的基础。

三、确定讲评的重点与难点是关键。四、选择范文是重要环节。五、学生积极参与，学会修改作文是讲评课的最终目标。

关键词：指导 批改 选择范文 学生参与 学会修改

作文讲评是作文教学中一个很重要的环节。它不仅可以使学生认识到自己作文的成功和不足之处，更重要的是可以通过作文讲评使学生真正懂得如何才能写好作文。那如何才能上好作文讲评课呢？结合教学实际谈谈本人的一点认识。

一、指导学生作文是讲评课的开始

从字面上看，作文讲评，作文在前，讲评在后。只有先指导好学生作文，开阔学生的思路，一开始便让学生知道为什么写（也就是写作目的），写什么，怎样安排材料，哪些地方要多些，哪些地方要少些，心中大体有个提纲，写起来才能自由自在地表达，以后作文讲评才能抓住重点，有针对性和指导性。否则，教师指导上不下功夫，学生心中没数，作起文来漏洞百出，五花八门，教师批改起来像面对一个个浑身有病的患者一样难以下手，弄不好还会挫伤学生作文的兴趣和信心。

二、批改作文是讲评课的基础

在进行作文讲评课前对作文的情况有一个比较清楚地了解是上了一堂作文讲评课的关键。由于作文是一项主观性很强的学习内容，再加上每次作文难易程度的不同，作文内容是否和学生的生活贴近以及学生的作文水平等因素，每次作文都不是保持在一定水平不变的。可能有些时候成功些，而有些时候写得稍微差一些。至于成功在什么地方，又失败在什么地方，为什么会这样等。老师都应该做到心中有数才行。这也算得上知己知彼，百战不殆吧。这就需要我们老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中优秀的句子；第二步，边读边琢磨、摘录学生作文中有突出语病的句子；第三步:边读边语文组 王亚

看学生作文中有没有普遍的问题，或者有没有创意的表达，值得大家学习，找到了这一个点，课上进行训练。

只有对每次作文情况有了整体清楚的把握，才能够确定具体、合理的讲评目标，作文讲评也才会收到良好的效果。因此，可以说整体把握作文状况是上好作文讲评课的前提。

三、确定讲评的重点与难点是关键

在很多情况下，一次作文的重点与难点是相通的。即重点是难点，难点也是重点。但它们又不是完全相同的。往往重点是一篇作文的关键之处，如果缺少了它或者没有把它写好，那整篇作文就犹如无主的筵席，其它部分写得再好那也是无济于事的。找准了重点，事半功倍；找错了重点，那恐怕连事倍功半的效果都达不到了。

那如何确定作文讲评的重点呢？作文讲评的重点，应该是写好这次作文的关键，也即作文写什么的问题。这就涉及到遣词造句、修辞的运用、写作顺序的拟定，细节描写以及过渡照应等涉及的范围很大。由于学生水平和教学时间的限制，我们往往不可能面面俱到。比如，指导学生写《一件感人的事》，怎样突出“感人”呢？细节描写很关键，细微之处见真情，这节课，我就重点讲评细节描写的部分。这样，确定好重点与难点，这次讲评课便成功了一半。另外，对于重点与难点的理解，我们不可过于死板，如可以把怎样写好开关和结尾，怎样表达中心思想等也可确定为重点与，这要视具体情况而定。

四、选择范文是重要环节

既然是作文讲评课，那自然离不开课堂作文了。如何选择讲评课所需的范文呢？有以下几条原则可以参考：

1、宜少不宜多。由于教学时间和学生注意力保持的限制，所选范文宜少不宜多。多了，会使学生厌烦；但太少了，又不能很好地说明问题。所以，选择范文篇数应适当。以刚能说清问题为好。

2、可事可散。选择范文，并不一定非用全篇（特别优秀的除外）不可。应该选择那些最具特点的，也许只是一个精彩的句子，也许是一个成功的片段，也许是最失败的一个地方。只要能给学生留下鲜明而深刻的印象，都能收到良好的效果。

3、鲜明。无论要讲评优秀范文，还是选择反面的范文，一定要特点鲜明。要以一当十。只有这样，讲评起来才有内容可挖掘。 总之，范文的选择，是上好讲评课一个很重要的环节。

五、学生积极参与，学会修改作文是讲评课的最终目标。

讲评过程是上好作文讲评课的一个最重要、最基本的环节。一切教学目标都要靠它来完成。那么，怎样上讲评课?

我的讲评课很简单：

1、 对于学生作文中好的篇、段、句、词，可以用板示或其他方法展示给学生，要赞美，让学生感受到写出一句美好的句子，是一件

多么美好的事。同时我会特别鼓励那些写真人真事，有真情实感的学生，比如，我们前天写的作文是《宝葫芦的秘密》观后感，丁俊阳同学结合个人实际，写了自己的感受以及今后会怎么做。我对这篇作文大加赞扬，目的是让其他同学认识到，读后感中的“感”是重点，习作来源于生活，脱离实际，作文就成了无源之水，写作素材会很快枯竭。

2、对出现的带有共性问题的段、句、词、字，可以读给学生听或演示给学生看，让学生通过听、看、读、想发现问题，自己来修改或请同学帮助解决问题。作文中出现的问题句子，也许能找出一堆来，但一堂课，解决一两个，留下深刻印象。比如，在教学生写人物时，我主要训练学生描写人物的功力。如，学生作文中，有同学的动作描写特别好，大家欣赏后，我马上创设一个情景，现场表演，学生练习写。讲评时，也是抓住人物的语言、动作、心理、神态等方面的句子，指导学生重点品味，鉴赏优劣。

3、对有难度或难度较大的问题，教师要适当启发指导。从学生作文中引出一个训练点。如，学生作文中，普遍地不会场面描写，课上创设一个场面，再让学生写；鼓励学生运用学过的表达方法，如首尾照应、设置悬念、一咏三叹等方法，虽然有时运用得不恰当，只要敢于尝试，都值得表扬。

总之，学生作文中存在的问题，就像其自身上的疾病，须“三分治七分养”，光治不养是不行的。而教师的指导就像那“三分治”，要准确、到位；而学生的积极参与、自我修改、互相修改就像那“七分养”。学生学会了自我保健、自我调理，小病小错自然会少犯或不犯。“授人以鱼，不如授之以渔”，与其教师自己辛辛苦苦去把“鱼”钓来分给学生“吃”，不如教给学生“钓鱼的方法”，让他们自己去体验、品味“钓鱼”“吃鱼”的快乐。

五年级上册语文作文讲评篇五

人教版小学五年级语文上册作文教案

新课标人教版小学五年级语文上册作文指导课教案（含范文） 第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，

（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

六、习作

1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

[范文]

1）记一次辩论会

今天下午，五年七班这个大集体中，洋溢着紧张与凝重的气氛．这是怎么回事呢？原来，我们班这个时候正进行着精彩的辩论赛，＂开卷有益，开卷未必有益＂．

铃声从这里响过，中队长张紫荆宣布：＂五年七班＂开卷有益，开卷未必有益＂辩论会现在开始．＂顿时台下发出一阵热烈的掌声．这掌声似乎打破了教室里凝重的气氛．接着张紫荆宣布这次辩论会的要求：＂本次辩论会围绕＂开卷是否有益＂的话题，正反双方围绕自己的观点个抒已见，双方要相互尊重，做到以理服人，切蛮横无理＂．

张紫荆的话音刚落，正方代表一杨碗玉开始自己的演讲，她首先强调的自己正方的观点＂开卷必有益＂接着，她又说明读书对一个人的重要性，强调了书是每个人的＂长生果＂还引用了伟人的事例，杨碗玉的演讲一停，顿时引起了反方的喷喷赞叹，仿佛像一个大了胜杖的士兵一样．

正方代表毫不示弱，首先由正方一选手刘宇涵反唇相饥．她的观点是＂开卷未必有益＂她列举了当前的重重现象．一些青少年看了武侠，言情之类的书走火入魔，荒废了学业，少数人因看了不健康的书刊，非但没有做到＂开卷有益＂还走上了违法犯罪的道路．

紧张的气氛被打破了，双方你一言，我一语．辩论的非常激烈......

最后，还是史老师收的场，强调出＂开卷有益＂但必须开＂益卷＂取其精华．

2）记一次辩论会

今天的语文课格外热闹，从教室里不时传出“正方发言”、“反方发言”的声音。难道CCTV

的大学生群英辩论会来这里安家落户了？原来，是我们班举行“开卷是否有益”的辩论赛。 主持人鲍扬先发言：“先请正方发言。”徐舒笑大声背诵“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”等几句古人对于开卷有益的名言。我方的卢畅也用几句近代名人坏书无益的句子把他压了回去。可徐舒笑毕竟口才好，再加上卢畅容易紧张，面对徐舒笑越来越强的攻势，卢畅似乎有些吃力。在这时，章俊杰站起来发表了自己对坏书无益的看法，可却帮了个倒忙，徐舒笑把我们逼入了一个“买坏书难”的死角。眼看就要走投无路了，我也顾不上太多，直接站了起来，我绕过“买坏书难”的死角，指出封建迷信之类的书还是登着大雅之堂，紧接着我又举出了《大仙“妻子”作法杀死丈夫》的例子。对方也不甘示弱，他们说佛教等宗教信仰无错。这下可热闹了，我们说封建迷信不是佛教，而是邪教，他们说邪教的书并不多„„。公说公有理，婆说婆有理，场面陷入了混乱。支持人鲍扬大声喊：“肃静！肃静！”又狠狠地敲了敲铅笔盒，才阻止了这场闹剧。

方舟在新一轮中头一个发言，他指出看坏书已是引诱青少年犯罪的一个大原因了。我们正想为他叫好，可对手也不是吃素的，邵京京只用一句“只要有克制力就不会犯罪。”就天衣无缝地驳回了方舟的观点。我接过话头，话锋一转，说日本漫画危害青少年，这下我们找到突破口了。我们大举进攻，就要胜利了，又是邵京京的一句：“漫画适当地看可以增加想像力。”使对手绝处逢生。徐舒笑又出了一句：“反方同学也看漫画书。”使我们节节败退。 就在此时，下课铃响了，可我们仍在进行这未完成的辩论赛„„

3）记一次精彩的辩论会

人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，看那些不健康的书反而有害。针对这个问题，我们班展开了一次激烈地辩论会。

上语文课了。老师微笑着走上讲台，说：“辩论会现在开始！”

周沁悦第一个站起来说：“我认为开卷有益，因为人会有选择的看书，不会摸不清是非，看那些不健康的书。”正方同学听了这话，频频点头。

刘劲宏听了，不服气地站起来，理直气壮地说：“我认为开卷未必有益，就拿漫画来说吧，有些同学喜欢看漫画，可又抵挡不住漫画书的诱惑，看上瘾了，每时每刻就都会惦记着那本书，这样学习也会被耽误！”教室里立刻响起了雷鸣般的掌声。

“我原来也读过漫画书。”大家把目光转向了张可心，她继续说道，“读了之后我的写作水平不仅没有提高，而且还下降了，所以我也认为开卷未必有益。”“那可未必！”张子豪站起来说，“我觉得漫画是让人们放松的，是休息时间看的，而不是上课时间看的，更不是给自控能力差的同学看的。漫画里还有好词佳句，帮助了我写作文呢！”正方同学为张子豪鼓起掌来。

我想：张子豪可真会编，漫画里还有好词佳句呢？漫画一页才几个字，我看，都是陈词烂句吧！于是，我站起来自信满满地说：“我以前看过《乌龙院》，里面不仅没有好词佳句，还有一些骂人的脏话；刚才张子豪同学说他看见漫画书里有好词佳句，请他说说有哪些。”我将了他一军，教室里响起了一阵山呼海啸般的掌声。接着，又有许多同学起来发了言，你一言，我一语，教室里炸开了锅。

最后边靓站起来咄咄逼人地说：“我看了漫画书，他对我很有帮助。有一次我写作文，有一句话不知该怎么写，就想起漫画书中‘对不起„„’写在了作文里，最后得了优加。”全班响起了稀稀拉拉的掌声。

“丁铃铃！”下课了，郑老师宣布：“反方获胜！”我高兴地跳起来。的确，我们要有选择，有节制地看书，这次辩论会真是让我受益匪浅！

人教版小学五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计（含范文7篇） 五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计

教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．多媒体课件

教学流程{五年级上册语文作文讲评}.

一、谈话导入，激发兴趣

1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

㈠高谈阔论说家乡

1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观„

2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。

（1）家乡二十年后的变化

街道——商场——广场——公园——河流——家及家人

（2）二十年后与亲人团聚的场面

家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

（3）二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜别

3小组交流{五年级上册语文作文讲评}.

在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃„„

点击关键词（幻灯）：建筑、店铺、道路、景区、特产、小学、小吃

㈡时空飞跃变大人

提示20年以后的年龄、就业、家庭情况

1、说一说长大以后自己的模样

自我介绍“20年后的我”或间接转述“20年后的你”，比一比想象力

2、谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象：变化今非昔比

集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。

⑴以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化（公园、养老院、景区、社区、小学„„），重点突出“购物街”的热闹与繁荣——小吃店、咖啡厅、茶馆、娱乐城、超市、汽车生活馆、照相馆、理发店、健身俱乐部„„ （学法指导：以画助作）

⑵以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。（板书）

学校新：校园的变化、老师的变化

小河清：环保、池塘

水果多：漫山遍野

（学法指导：以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》）

3．提出习作要求

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观„„大胆想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

4．交流

a、自行思考，确定大致的写作思路

b、同桌交流。借鉴经验。

c、自由阅读文后“趣味语文”中的《“推敲”的来历》，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化为习作的行动中

5．动笔

㈢赏心悦目评习作

点评谁的习作具体充实，变化过程详细，想象合理，表现出丰满作文教学的特性。 ㈣礼赞故乡抒情诗

出示老师的范文《赞故乡》，让学生欣赏佳作，深化主题。

以《年轻的朋友来相会》音调唱《二十年后回故乡》：“再过二十年，我们来相会，伟大的祖国，可爱的故乡„„”

抓住学生的独特视角进行积极评价；

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；

抓住学生的准确语句进行积极评价；

抓住学生的个体进步进行评价。

[范文]

1）二十年后回故乡

放眼望去，从前窄小、泥泞的村道变成了宽敞结实的水泥地，两旁种满了各种各样的奇花异草，显得格外鲜艳；公路上不时驶过各种名牌小汽车，奔驰、宝马、奥迪„„应有尽有，真酷！环视四周，以前破旧不堪的民房早已不翼而飞，取而代之的是一栋栋摩天大厦。

光阴似箭，日月如梭，一转眼，20年过去了，现在是2026年，我在一家大名鼎鼎的电脑公司当总经理，开发了不少新软件，赚了很多钱，现正在国外的一个度假村里过着舒适的生活。一天，我在琢磨：“世界上大部分地方都去过了，还能去哪里玩呢？”忽然，我想起了我的故乡，我可爱的故乡，整整20年没有回去了。于是，我立刻收拾行李，带上我的助手和生活秘书，坐上我那自动导航的超音速飞机，以最快的速度向故乡飞去。

经过几个小时的飞行，我来到了故乡――广东省高州市长坡镇银岗垌村。眼前的景象使我倍感诧异，我还以为自己找错地方了呢：放眼望去，从前窄小、泥泞的村道变成了宽敞结实的水泥地，两旁种满了各种各样的奇花异草，显得格外鲜艳；公路上不时驶过各种名牌小汽车，奔驰、宝马、奥迪„„应有尽有，真酷！环视四周，以前破旧不堪的民房早已不翼而飞，取而代之的是一栋栋摩天大厦。我想起了小时候去玩过的青菜地、番薯地„„，它们怎么都不见了？往前一看，哇！我发现了许多棚子，原来里面种着各种瓜果蔬菜。我顺手摘下一个四方、透明而又不知名的果实，看了看，心想：这是什么东西？能吃吗？我在国外可从未见这样的水果。我犹豫了一下，轻轻地咬了一口，哟，味道十分鲜美，我两三口就把它消灭了。