中国中学生论辩作文大全

中国中学生论辩作文大全篇一

关于辩论的作文700字

关于辩论的作文700字

关于辩论的作文700字

天高未必任鸟飞，海阔岂能凭鱼跃

杭州市青春中学初一（12）班 丁嘉悦

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也，化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徒于南冥。南冥者，天池也。

——庄子《逍遥游》

所谓“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，这两句话，体现了一种逍遥自在的感觉，可事实真的如此吗？摆在如今21世纪的当下，著名的思想家庄子还能这样说吗？可见事实并没有这么美好，且看以下几个例子。

20世纪的初期，本世纪的最后一只旅行鸽在美国的一家动物园内彻底地闭上了双眼，从此，这个世界上再也找不到它们在天空中自由翱翔的身影——它们彻底地灭绝了。过去，每到迁徙的季节，它们成千上万遮天蔽日。就是这么一种鸟类，这么一种属于天空的鸟类，在短短的几百年内就灭绝了。旅行鸽，会被人猎杀的主要原因是因为其肉质鲜美，仅密执安州一个季节里就捕获了750万只旅行鸽。

上面那个例子证明了天高并不任鸟飞，鸟还要防着人类，防着捕鸟网、猎枪和各种高科技呢。那么鱼呢？水中，白鳍豚、江豚，也算是专属于水了吧，它们正面临着功能性灭绝的危险。始终微笑着的江豚，会因为没有实物而饿死。请问，你会忍心看着这么一种动物被活活饿死吗？白鳍豚“神龙见首不见尾”，在北京的“世界灭绝动物”中，它的那一块多米诺骨牌也即将倒下，请问，海阔真的就能凭鱼跃了吗？下一个即将灭绝的动物，又是谁呢？

鸿鹄呢？鸿鹄体巨，本来风阻就大，且已被瞄准偷袭，一不留神即中箭沉沙，折翅断喙，还可以“天高任鸟飞”吗？

所谓“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，摆在21世纪科技时代的大背景卜。，未必能行。你要逍遥，要在一张白纸上书写你的才华，但且勿忘，鸿鹄，鸟中豪杰，平安降地这尚且不多，那何况我们昵？

你要你的逍遥，但逍遥之下，还应该能有一份警觉，去应对那些意外之下的“鱼网” “猎枪”，方可真正“任鸟飞” “凭鱼跃”。

你要你的“任鸟飞” “凭鱼跃”，那么，也请你，让你周围的生物也可拥有一片

空间吧，一片草木，一方天空，此生足矣。 《关于辩论的作文700字》

中国中学生论辩作文大全篇二

中学生演讲与辩论作文

如何提高中学生作文水平

现在许多学生提起写作文就头痛，往往是抓耳挠腮，左顾右盼，苦于没话说。作文是语 文教学的组成部分，是学生综合素质的具体表现。也是语文教师把学科知识转化为能力，

提高学生创新思维的重要任务。那么，怎样引导学生热爱作文，会写作文？我根据自己近十

年语文教学实践，谈谈自己几点不成熟的看法

一．不要将作文教学孤立起来 语文教学包括讲读教学、作文教学以及综合性学习三大部分。常见的语文教学方法是将 作文课单独教学，认为作文课与讲读课、综合性学习联系不是很密切，而且认为作文课

很难与其它两者结合起来。于是，在讲读课上只进行课文教学，不渗透写作教学；或在综合

性学习课上只带领学生进行各项活动，没有上升到写作的范畴。所以就给学生造成一个错觉

------作文与其它两者没有联系。根据以上情况，我在讲读课和综合性学习课上努力探索与

作文教学相结合的方法，取得良好的效果。比如我在教《福楼拜家的星期天》一课时，课文

内容照常进行，当讲到文中一些名作家的肖像描写时，我不失时机地要求学生为其他同学“画

像”，写好后请其他同学猜一猜究竟是谁。学生积极响应，有些学生写的很逼真，紧扣人物的

特点。再比如在一次主题为“脚踏一方土”的综合性学习课上，三项活动开展得都很顺利，

学生准备充分，课堂气氛活跃。我也不失时机地穿插一些让学生动手的写作练习，很多学生

将自己搜集到的与土地有关的故事生动形象地写出来了。一堂课内容充实而丰富，既锻炼了

学生的听、说、读的能力，更主要激发了学生写作热情。

二．多读有益书籍。

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”而且叶圣陶也曾说过：“阅读是写作的基础。”因 此只要大量阅读才能有丰富的积累，才不会写作时苦于无话说。事实胜于雄辩：古今中

外许多名家大师无不是饱读书籍才留下流芳百世的佳作。我在教学时积极引导学生进行名著

阅读，并且专门安排一节名著阅读课。在课堂上，我让一部分学生将自己最近阅读的名著片

段朗读出来，读后谈谈感受。学生反映较好。学生不光要阅读名著，还应该阅读各类有益的

书籍，丰富自己的知识面。阅读的同时，还应鼓励学生进行有针对性的摘抄，做好必要的积

累，为写作做好充分的准备工作。学生一旦养成良好的阅读和摘抄习惯，这就必然对写作产

生一个积极的影响。

三、 写真事，诉真情

当前，我们的学生的作文水平普遍低下，大多数学生说到作文，如谈虎色变，害怕写作 文，逃避写作文。近十年的作文教学实践使我深深的体会到：学生存在这种现象，最主

要原因是把作文看的太神秘，其实作文如话家常，就是把平日见到的事情写出来。如果学生

能把

作文看的这样轻松，也就不觉得难了。

四、采用多种写作形式

（1）开设阅读鉴赏课-----说三道四，培养学生表达和认知的能力，同时要求学生做好 读书笔记。开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。一周至少一节进行自由读

书，自由畅谈。

（2）依托阅读进行随笔训练，并要互相交流。对某些文章，教师可进行点评，要求学 生写读书随感。如在读《孔乙己》一文时，学生喊出了“我要给孔乙己一个出路！”有的

写了孔乙己《孔乙己之死》、《孔乙己，我想对你说》、《孔乙己的未来》等。

（3）即兴写作。我要求学生写身边的人和事时，有的学生把教室窗台上的一盆水仙花 比喻成《我的朋友》；有的学生将手中的笔作为写作的对象，写了一首《献给勤奋者的歌》；

这些都会写作打下了坚实的基础。

（4）写日记。我要求学生每天都要按时写日记，逐渐养成写日记的好习惯。日记可叙

事、可议论、可抒情。千万不能写成流水帐。我带了几届学生经过三年的坚持，每个人

都写了厚厚的好几本，记下了成长中的烦恼和喜悦，最重要的是他们通过这种形式提高了写

作水平。

（5）演讲辩论融进写作。如学习《杨修之死》一课，关于杨修的死因，可以通过辩论会

的形式进行讨论。分男生组和女生组开展活动。女生主张杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，

男生主张曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。最后通过辩论明确前者是内因，后者

是外因。辩论是语文课堂的升华，培养了学生的道德观，树立了学生的人生观，奏响了“文

道合一”的乐章。

（6）随堂十分钟练笔。教师可让学生写一个事物，或一次细节观察，或采颉生活的点点

滴滴，或记录心灵的一段感悟。

（7）挖掘教材，展开写作，培养学生模仿和想象的能力。没有想象，就没有创造。语文{中国中学生论辩作文大全}.

教学一个重要内容，就是发展学生的思维，培养学生的思维能力。而发展学生的想象，就是

培养学生思维能力的重要方面。比如学习《荔枝蜜》一文，文中作者由小蜜蜂想到农民，由

此，我让学生也展开想象并写下来。有的学生说老师；有的学生说清洁工人等等。将蜜蜂比{中国中学生论辩作文大全}.

作老师的学生这样写到：“蜜蜂不计报酬；不怕疲劳??他一生辛勤无私地的工作。这蜜蜂的形

象，不就是我们老师的形象吗？我爱蜜蜂，更爱象蜜蜂一样勤劳的老师。”学生的想象力实在

是太丰富了。

（8）两个教学班作文对抗赛。对学生作文的批改，可采用教师自批或学生互批的形式。

如采用学生互批的形式最好在两个教学班进行。然后评出批改认真奖和写作优秀奖，并以资

鼓励。通过两班的评比会极大的激活了竞争意识，有助于作文水平的提高。同时班与班的作

赏识鼓励，激发写作兴趣。文竞赛为学生提供了更广阔的交流平台。

五．赏识鼓励，激发写作兴趣。

（1）批改时，注重鼓励，增强信心。老师要尽量发现学生的闪光点，以正面肯定、鼓励

为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。批改学生作文时，坚持“多就少改，寻找闪光

点”的原则，用赏识的眼光去寻找学生作文中的“亮点”,细心发现他们的点滴进步，增强作

文的自信心。“多就少改”也不是盲目赞美而不指出缺点毛病。缺点毛病还是要说，只是说的

方法要得当；意见要明确；措辞要委婉。 （2评讲中，肯定成绩，激发兴趣。作文评讲是学生成功进步的阶梯。评讲时，应坚持

“激励为主”的原则，注重满足每个学生的成就感。评讲时教师可让基础好、习作佳的同学

上讲台朗读自己的习作。美文加上富有感情的朗读，会让心灵得到震撼和感染。如一个女同

学读自己的习作《献给母亲的爱》一文时，是一边流着眼泪，一边声音颤抖地朗读，读后同

学们报以雷鸣般的掌声，这难道不是我们教育者想要的情景吗？对中等程度的学生主要肯定

个别写得很有特色的句、段。对基础差的学生主要发现其“闪光点”。那怕是一个词、一个标

点用的好，或者书写工整，都应给予肯定、鼓励。千万不能一棒打死，极大挫伤其写作积极

性。评讲课还有特别注意的是：让学生加入到评讲的进程中来。具体说就是可以自议、自讲、

自改。自议时相互之间的评议；自讲是指学生对自己文章写作过程的讲述，从构思到定稿；

自改则是前者的基础上，学生当场提出对文章的修改的意见。学生的活动和教师的活动可以

交替进行。

（3提供阵地，展示作文，让学生体验成功。学生的作文，如果有机会的以展示，他们

就能从中体验到成功的喜悦，从而更好的激发其写作兴趣。为此，教师应注意为学生提供展

示作文的机会。平时，除推荐佳作到报社外，还应坚持每周用一定的时间专辟“优秀日记欣

赏”，请日记写得好的和有进步的同学上台朗读自己的日记。这些都能激发学生的写作欲望，

从而提高学生的写作水平。

总而言之，语文是心灵的殿堂，是人生的浓缩。教师要让学生随着笔下的精灵走入生活

的真实，透过文学的窗口，认识社会，认识人生。为了提高学生的作文水平，老师要因

人制宜，采取多种形式，对症下药，鼓励学生自己沿着“愿写-----尝到甜头----感到快乐---

再努力------逐渐提高”的基本路线前进。 参考文献：（1）张德《心理学》长春，东北师范大学出版社，1987

（2）韦志成《作文教学论》南宁，广西教育出版社，1998

（3）金振邦《阅读与写作》中央广播电视大学出版社，2001

【摘要】作文是语文教学的重要组成部分，提高中学生作文水平势在必行。引导学生热

爱作文会写作文关键在于老师。老师必须采取一些切实可行的方法，采用多种写作形式，不

但提高学生的写作水平。还应重视批改中的赏识鼓励，激发写作兴趣。

【关键词】语文教学 写作 兴趣 如何提高中学生作文水平 濉溪县四铺乡三铺初中：王培红篇二：学生会演讲与辩论协会工作计划 学生会演讲与辩论协会工作计划 在活动竞争中，我协会将本着“特色”与“交流”两大宗旨，发挥兴趣爱好类协会的优

势，扩大会员之间，协会之间的交流与合作，将专业知识与轻松娱乐相结合，将“演讲”与

“辩论”的特色发挥出来！ 在期初，我们将会与会员共同探讨协会发展方向与发展未来，了解会员需求，明确活动

方向，增强凝聚力；

接下来会在常规周未论谈时，举办辩论赛，可能的话会先请到系辩论队和学院最佳辩手

给我会员来场实战对决，让会员感受气氛，然后由会员亲自上阵，请评委点评； 增强各协会之间的交流，与其它兴趣爱好类社团，如手语，手绘，手工艺等，共同开展

活动，让会员从多方面感受协会的温暖； 若流感形势好转，我协会将举办全校性的第三届双语演讲比赛，全面的，广泛的调动全

校对演举办一讲与辩论有兴趣同学的积极性，引起大家对演讲与辩论的关注； 同时，在协会内举办小型演讲赛，增强大家自信与实践胆量，由评委点评并评出名次实

施奖励措施；

在特色的同时，会让大家放松一下，举办一些体育活动如羽毛球，乒乓球等，在天气回

暖时，举办户外的郊游或参观活动，在玩中增进大家的友谊。 上述所列，为下半年工

作初步计划，总之，我们会尽力让会员感到协会的温暖，用心做社团人，用爱传社团情。篇

三：对中学生作文的弊端分析及对策研究 武威第十八中学（张生平）

【内容提要】针对中学生作文教学中存在的问题，分析造成的原因，提出具体的对策：

一、苦练语言文字基本功；二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材；三、多写多改，以改

促写，提高写作素养；四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉；五、注重培学生创新思维

能力，千方百计活跃学生写作思路。

【关键词】作文能力 弊端分析 对策 作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。长期以来如何提高中学

作文教学效率、提高学生作文能力的问题一直困扰着作文教改研究者。 提到作文，教师发愁，深感棘手；学生犯难，甚觉无味。学生在作文时或是抓耳挠腮，

或是“东拼西凑”，假话成堆、套话连篇，有真情实感的东西如凤毛麟角。使作文教学徘徊于

教师 “赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中。究其原因主要有以下几点：（1）由于

某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在

形成作文能力方面的关键作用；（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、

感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维；（3）由于中学生人生观、审美

观、辩证意识均未达到应有的层次，思想水准不高，加之教学中忽视智能开发，导致学生作

文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；（4）由于作文教学跟着高考、中考魔棒转，偏重技巧，忽

视基础训练，忽视知识积累，导致学生囊中羞涩，写作素材匮乏。以上这些问题如不解决，

提高学生作文能力就无从谈起。针对上述情况，结合自己的教改尝试，特提出如下对策：

一、苦练语言文字基本功 作文是运用书面写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能

力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功，包括文句通顺、文

字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，

就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，

作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对

于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的中

学，抽查任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完

整”；大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基本功呢，几十本作

文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明中

学生语言文字基本功要达到要求的难度之大，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。 如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他大讲怎么样提炼主题，

怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法之类，那是没有多少实际意义的。从

培养学生作文能力来看，苦练语言文字基本功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学

中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。要让中学生写

出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对

句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成

语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如

此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起来。

二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材 材料，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的重要条件。作为教师，不应该责怪学生写

不出文章来，而要热情地帮助他们去发现作文的“源头活水”。 首先，要引导学生广泛阅读 诗圣杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”这句话蕴藏着极为深刻的道理。要想充分、

准确地表达自己的思想情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始。“自能读书，不待

教师讲，自能作文，不待教师改，乃语文教学之成功。”自能读书是语文教学的一项重要目标，

要着力培养。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，

丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，当能影响自己的作文。课

堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的。课外自觉的阅读至关重要。

阅读的内容应尽量宽泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，属必读范围，而且多多

益善。各类知识读物，包括天文、地理、哲学、经济、人文社会等书籍，都应有选择地阅读。

时事政治、杂文小品也应经常阅读。从方法上说，阅读应当是有层次的。有老师指导下的阅

读，有课内自读，课外阅读等等。在要求上，有粗读，略读，快速测览。对于阅读，应坚持

循序渐进，由浅入深的原则。要持之以恒，学以致用。教师要为学生创设课外阅读机会，要

提倡、鼓励和指导学生积极开展课外阅读，让学生养成自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的

良好习惯。在广泛的课外阅读中吸纳众家之长，积累语言精华、写作精华，力求使学生的阅

读“得法于课内，得益于课外”。 其次，要学生勤于观察，善于观察 要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须养成勤于观察、善

于观察的习惯。人类社会万紫千红，异彩纷呈，有写不完的人和事．自然界四季的更替，风

花雪月，都是描写的对象。要学生放开手脚，去发现生活的闪光点，向开放的生活要素材、

要激情、要技法，从而使学生记生活之事、抒体验之情，以达到提高写作水平的目标。鲁迅

先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的感知自然或

认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程便是积累材料的过程。因此，中学生要养

成处处留心观察的良好习惯。观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，

及时记录观察的所得、所知、所感的各种细微特征，随时积累，才会使材料越来越丰富，写

作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。观察是写作的基础。教师要指导学生

勤于观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部

分地全面观察，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，

既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、

纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等。到写作时，学生就能根据需要自由

选择材料，并能由此及彼或由近到远，或由今到古，进行广泛联想，把平时观察积累的不同

时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡

空间风云，使文章内容生动，立意深刻。 当今现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志

更形象可感，更生动活泼有魅力。广大青少年可通过广播电视观察生活、观察社会来积累信

息。教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料。如新闻联播、

世界各地、人与自然、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益

智、导行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属观察积累写作材料的范畴。同时要

帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，学会动态观察，提高观察水平和积累

材料的质量。

再次，要丰富学生的课外生活，让学生参与各种实践，向生活要素材 学生无话可写、无话可说的主要原因就是缺乏生活的积累和情感的体验。他们缺少嘻戏

的欢乐、挫折的忧伤，登攀的磨难与漂流的惊险。天天吃饭读书，读书吃饭。生活枯燥，平

谈乏 味，自然就无啥可写。本无话，又非写不可，就必然造话说话、说假话、说空话。要学

生不畏惧写作，有事可叙，有情可抒，首先应把他们适当地从“笼子”里放飞，把他们放归

“自然”，以丰富课外生活。让学生到生活中练“歌喉”、“练翅膀”，让他们去爬爬高大的皂

角树，摸摸光滑的石井栏，整整碧绿的菜畦。去踢几步球，练几指琴，去参观历史文物，游

历当地山水，了解人口骤增，调查资源锐减，认清国土浪费，看看环境污染；开新闻发布会，

模仿当校长、主任，尝试写影评等。让他们完成基本读、写理论之后适当参与游戏，参与劳

动，参与论辩，参与社会的各种实践，以使学生在广阔的生活中体验生活，培养激情，感受

人生，让他们的个人激情与社会实践紧密结合。通过活动扩大生活、开阔视野、历练感情，

丰富写作的素材。

三、多写多改，以改促写，提高写作素养 写作是运用语言的一种技能。作为一种基本技能，必须通过自己的刻苦训练才能形成。

要多提供写作的机会。

好的文章是写出来的，但仅靠每年上级规定的习作次数是远远不够的，这就需要充分调

动学生课外多写多练，因为这是直接的专项强化。只有强化训练才能促进作文水平的提高。

可让学生多做周记、多写日记、多做仿写、改写和扩写练习，可结合各种活动诸如办墙报、

手抄报、出校刊、写广播稿等来加强对学生的写作训练。“拳不离手，曲不离口。”写作要过

关，非常练笔不可。写日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，

凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做到的。中学生常常感到写作是件

很难的事，一个重要原因就是写作的训练太少。因此，作文教学要坚持多写多改的原则。不

中国中学生论辩作文大全篇三

中学生作文评语大全

中学生作文评语大全

作文开头:

1、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

5、文章语言生动丰富,可读性强。

6、开头出手不凡,吸引读者

7、开头打动人心,具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清

楚,起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望。

作文过程:

1、以饱满的激情,描写了……

2、重点突出,详略得当,内容具体。

3、比喻贴切,用词生动。

4、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

7、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细,叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理,

15、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

19、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

20、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,

21、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

23、文章将…写得细致入微

24、语言活泼明快,富有情趣。

25、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

作文结尾:

1、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

2、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

4、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

6、对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读、爱读,不忍释手。

11、虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地突()现了文章主题。

12、故事虽平凡,感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长。

总评:

1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。

6、文章前后连贯,形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。

8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。

9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。

12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。

14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性强。

16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。

17、注意

观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处。

18、文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体

19、文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达。

20、本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。{中国中学生论辩作文大全}.

21、全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。

27、全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。

29、作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。

30、全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣。{中国中学生论辩作文大全}.

作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。

一、准确性

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

二、情感性

教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

三、激励性

“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作

问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

四、启迪性

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

五、趣味性

苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。

六、 商讨性

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!“作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。

一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会'成为作家的'，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。

中国中学生论辩作文大全篇四

对中学生作文的弊端分析及对策研究

对中学生作文的弊端分析及对策研究

武威第十八中学（张生平）

【内容提要】针对中学生作文教学中存在的问题，分析造成的原因，提出具体的对策：一、苦练语言文字基本功；二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材；三、多写多改，以改促写，提高写作素养；四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉；五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路。

【关键词】作文能力 弊端分析 对策

作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。长期以来如何提高中学作文教学效率、提高学生作文能力的问题一直困扰着作文教改研究者。

提到作文，教师发愁，深感棘手；学生犯难，甚觉无味。学生在作文时或是抓耳挠腮，或是“东拼西凑”，假话成堆、套话连篇，有真情实感的东西如凤毛麟角。使作文教学徘徊于教师 “赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中。究其原因主要有以下几点：（1）由于某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在形成作文能力方面的关键作用；（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维；（3）由于中学生人生观、审美观、辩证意识均未达到应有的层次，思想水准不高，加之教学中忽视智能开发，导致学生作文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；（4）由于作文教学跟着高考、中考魔棒转，偏重技巧，忽视基础训练，忽视知识积累，导致学生囊中羞涩，写作素材匮乏。以上这些问题如不解决，提高学生作文能力就无从谈起。针对上述情况，结合自己的教改尝试，特提出如下对策：

一、苦练语言文字基本功

作文是运用书面写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功，包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完整”；大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基本功呢，几十本作文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明中学生语言文字基本功要达到要求的难度之大，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。

如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他大讲怎么样提炼主题，怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法之类，那是没有多少实际意义的。从培养学生作文能力来看，苦练语言文字基本功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。要让中学生写出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起来。

二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材

许多学生怕作文，在作文课上提不起精神。感到没词汇，没材料，没东西可写，往往不会开头、不会结尾。其实，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。囿于学生的生活经历，经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作{中国中学生论辩作文大全}.

材料，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的重要条件。作为教师，不应该责怪学生写