五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》
来源:管理学 发布时间:2018-10-03 点击:
五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》篇一
苏教版五年级语文下册《火星——地球的孪生兄弟第一课时》
教学预案
五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》篇二
苏教版五年级语文下册《火星——地球的“孪生兄弟”》第一课时
五年级语文 下册 第2单元 第 3课时 总第 18 课时 主备人:曾先进 课 题:7《火星——地球的“孪生兄弟”》
教学内容:第一课时
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点:有感情地朗读课文,读熟读通。
教学难点:理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生
兄弟”。
教学具准备:挂图、多媒体
教学过程:
一、导入新课
1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题“地球的”“火星”, 简要说明地球与火星的关系。
2.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题自由读课文。
二、初读课文
1.带着心上问题读课文,要求:
(1)读准字音,读顺句子,读通全文。
(2)不理解的字词同桌相互质疑。
(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”
2.检查自读情况,扫清阅读障碍。
(1)课件出示字词:
A组: 陨石 孪生 兄弟俩 干涸 钻孔 彗星 飘散 渺茫 模样 潜藏
B组: 证实 熔岩 蒸发 裹挟 推测 推断 袭击 孕育 诞生 持续不断„„
(2) 指名读课文,其他学生评议。{五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》}.
3.思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”
4.分析理解课文第一自然段。
(1)自由读,想:从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?{五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》}.
(一是兄弟俩长得太像了;二是一样有水和生命存在)
分别表现在哪些方面?
五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》篇三
苏教版五年级语文7火星——地球的孪生兄弟
7.火星——地球的‚孪生兄弟‛
教学要求:{五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》}.
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‚孪生兄弟‛,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重、难点
正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‚孪生兄弟‛,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学课时 2课时
第一课时
教学要求:
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2。学习生字,理解由生字组成的词语。
3.由课题入手,初步把握‚孪生兄弟‛的含义。
教学准备
生字新词卡片 多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1.师板书‚孪生兄弟‛,指名说说含义,逐步补全课题‚地球的‛‚火星‛,简要说明地球与火星的关系。
2.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。
3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带着问题
自由读课文。
二、初读课文
1.带着心上问题读课文,要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。(2)不理解的字词同桌相互质疑。(3)思考交流‚课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?‛
2.检查自读情况,扫清阅读障碍。
3.思考交流‚课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?‛
4.分析理解课文第一自然段。
(1)自由读,想:从哪里可以看出火星和地球是‚孪生兄弟‛?(兄弟俩长得太太像了)分别表现在哪些方面?
(2)读读、记记两者的相似之处。
(3)师述:课文以四个‚同样‛所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题。再读读理解。
(4)引入:由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。
5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。{五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》}.
第一段(1):‚孪生兄弟‛推测火星上有水和生命存在。
第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。
第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7.按段读课文,把握每一段的主要内容。{五年级作文一堂语文课《火星——地球的孪生兄弟》}.
三、小结
四、作业
1.抄写生字新词
2.熟读课文。
第二课时
教学目的
1.有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‚孪生兄弟‛?弄明白两者的相似之处与差异之处。 教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1.齐读课题。
2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的‚孪生兄弟‛?齐读课文第一自然段。
3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文。
二、精读课文
(一)学习第二段。
1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。
2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。‚2003年3月……分析……证实……‛可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?读句‚科学家研究分析了……亚马逊河。‛激发探究‚火星上的水从哪里来‛的兴趣。
3.齐读第3 自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。
5.读课文进一步把握内容。
(二)学习第二段
1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,‚为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多‛,‚为什么没能留住呢?‛
2.带着问题讲课文,找出原因。
3.指名交流,分析指导。
(1)原因:火星本身的致使缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。
(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。如‚大逃亡、裹挟着‛赋予人的性格。
4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解‚然而……‛
5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别‚果断‛),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书,总结全文
1。弄明白‚为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?‛
2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
四、作业
选用作业设计
板书设计
6.火星―――地球的‚孪生兄弟‛
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘 生命存在(谜)
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