五年级绘本作文教学

五年级绘本作文教学篇一

五年级必读儿童文学

五年级必读儿童文学

1、《中小学生必读的名句故事》

2、《一生必读的经典中华成语故事》

3、《一生必读的经典唐诗三百首》

4、《一生必读的经典宋词三百首》

5、《中小学生必读的寓言故事》

6、《安徒生童话集》

7、《格林童话集》

8、《鲁滨逊漂流记》

9、《爱的教育》

10、《童年》

11、《昆虫记》

12、《 红楼梦故事》

13、《三国演义故事》

14、《 西游记故事》

15、《 神话故事精选》

16、《 科学家故事精选》

17、《 探险家故事精选》

18、《 三毛流浪记》

19、《 小兵张嘎》

20、《小英雄雨来》

21、《 郑渊洁童话选》

22、《 一千零一夜》

23、《鲁滨逊漂流记》

24、《海底两万里》--凡尔纳科幻小说选

25、《趣味地理》

26、《 走进自然》

27、《科学的发现》

28、《小故事大道理》

29、《上下五千年》

30、《世界五千年》

31、《老舍散文选集》

32、《巴金散文选集》

乐多多，著名儿童文学作家，代表作《胡小闹日记》系列图书。

她曾任教师、青少年心理咨询师，现在专门为小朋友们写好玩的故事。《胡小闹日记》是乐多多的畅销作，也是处女作。提起这套书的创作，乐多多说，刚开始只是想创作一套对孩子们的学习、生活及成长真正有帮助的书。没想到《胡小闹日记》第一辑，一经出版，倍受小读者喜爱。现今，《胡小闹日记》已经出版了两辑共10册，第一辑“成长篇”共6册，第二辑“学习篇”共4册。如今风靡校园的《胡小闹日记》已经累计销量超过一千万，不得不说是一个出版界的奇迹。

乐多多的作品都含有对孩子们的成长有益的励志主题，又被孩子们亲切地称为“正能量姐姐”，也被家长们亲切地称为“暖心老师”。 2015年，《胡小闹日记》的第三辑“情商篇”（全六本），也即将出版。

《我的工作是学习》一趟轻松的美国之旅让胡小闹发现了快乐学习的秘诀。

《做个有自控力的小孩》学会管控自己的小魔法。{五年级绘本作文教学}.

《不比聪明比努力》努力和聪明谁重要，天分有一天也会被努力打败。

《我是下一届班长》梦想人人有，胡小闹当班长进行时。

《失败之后不气馁》没有谁是随随便便就成功，成功前无数的磨难不过是成功后的风景。 《好朋友，坏朋友》谁是好朋友？谁是坏朋友？

沈石溪激情动物档案系列3册，包括《老象恩仇记》《神秘的导盲犬》《情豹布哈依》3册。

象是一种合群的动物，逐出群体，便意味着无依无靠，孤狮寂寞，四处流浪。象具有一种包括人类在内的其他生物都没有的特异功能，能准确地预感到自己的死期。很多老象都是在临终前的一两天含泪告别的死期，跋山涉水，赶到遥远的神秘的象冢去„„

沈石溪是中国的动物小说大王，他的青少年时代是在西双版纳的寨子里度过的，知青生活虽然艰苦，但给了这位来自上海的少年书生非常难得的阅历。在那

里他不但成为了打猎高手，也成为了独一无二的讲动物故事的高手。他的动物故事不但能让你长见识，还充满激情，油然而生热爱祖国、热爱大自然的情感。

《活了100万次的猫 》

这是一本经典的图画书，封底还引用了我的一句话推荐：“这本书也许能挽救一场即将失败的婚姻。”——很奇怪吧。虽然我 5岁的女儿很喜欢这本书，但我认为它也是一个非常棒的爱情故事。一只活了100万次也没找到感觉的虎斑猫，终于有一天遇上了一只美丽的白猫，生命开始了真正的轮回。简单却震撼！ “说起来，这也许是一本给大人看的图画书，就算是给大人看的图画书，孩子也能从中得到乐趣吧？这才应该是图画书的本质。而《活了100万次的猫》就正是抓住了图画书的本质。”

《汤姆的午夜花园》

一天深夜，楼下的古董大钟竟然敲响了十三下，奇异的事情发生了——平时摆满垃圾桶的后院变成了一座神秘的夏日花园„„在这个神秘的花园里，汤姆既没有脚印也没有影子，还能穿墙而过„„

令汤姆迷惑的是，无论他在花园里游荡多久，每次回到自己的床上时，都发现时间比他离开时只过去了几分钟„„

这是一部带有奇幻色彩的少年小说，但不是那种有点泛滥成灾的魔法、巫婆。它讲述的故事很安静，耐人寻味。它借用一种奇幻的手法讲述了跨越百年的两代少年儿童的成长故事，堪称经典。1958年获英国卡内基儿童文学奖，1960年国际青少年图书委员会评奖团又授予这部作品以荣誉奖，推荐给世界各国。

《风中的柳树绘本》（4册）

根据英国作家格雷厄姆的同名童话改编而成，由法国著名画家米歇尔·皮埃西编绘。原著又译为《柳林风声》、《柳树间的风》或《杨柳风》，如果有条件小读者也可以直接阅读未经改编的原著。原著的散文风格令许多大人着迷，在学术界曾被评为“一个世纪来改变人们思维和生活方式”的105部名作之一。

不过法国人改编的漫画故事也别具一格，不但画面富有美感，而且文学性也

很强，耐人寻味。它完好地保留了原著的整体风貌，同时在故事的趣味性和戏剧性方面进行了强化，故事节奏加快，更加幽默、刺激。这是一套非常适合孩子和大人阅读的富有趣味和诗意的漫画故事书。

《绿山墙的安妮》

加拿大女作家蒙格玛利于1904年创作的儿童小说，1908年出版后，很快就成为当年最为畅销的书，并逐渐风靡全球。到目前为止，已经有50多种文字的译本，成为公认的文学经典。在加、美、英、德、法等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。{五年级绘本作文教学}.

安妮是个身世凄凉的小女孩，出生不久即父母双亡，成了孤儿。十一岁的时候，绿山墙的马修和玛莉拉收养了她。安妮天性活泼乐观，想像力极为丰富。她的天真和幻想使闹了不少笑话，但她的善良和直率也使她赢得了友谊和真挚的爱。她聪明而勤奋，凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，她又放弃了学业。这是一个孤儿长大成人的故事，朴实而绚丽，充满着童心和梦幻。

《夏洛的网》

这是一本很好玩又寓意十分深刻的书，关于爱，关于友谊，关于生命，还有关于死亡。

如果要在美国儿童文学中挑选一部最杰出的作品，非《夏洛的网》莫属。这部讲述一头猪和一只蜘蛛的童话故事，出自美国散文大师怀特之笔。它不但深受孩子们的喜爱，而且也被许多大人奉为生命中的经典。不可不读。

复旦大学中文系一位文学教授严锋先生说过一句很有趣的话：“我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”

《谁也不知道的小小国》

本书系日本幻想小说的开山之作，曾荣获每日出版文化奖、日本儿童文学者协会新人奖、国际安徒生奖日本国内奖，并被选日本全国学校图书馆协会选定图书。

小学三年级的暑假，我在鬼门山遇到了一个戴红帽的小女孩。那女孩子光着脚，一只鞋被水冲跑了，我替她追上鞋子的时候，发现小小的红运动鞋里有几个虫子似的东西在蠕动。我定睛一看，那不是虫子，而是两三个只有小指头大小的小人，正冲着我挥着可爱的小手„„后来我和小小国的小人们从陌生到友好，从猜忌到信任，成了患难与共的知心朋友。

身为幻想文学的爱好者而没读过这本书，一定会感到羞愧。

《草房子》

在这个略嫌喧闹的世界里，曹文轩是那种难得静心的研究者和创作者。他历年创作的多部少年小说，《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《红瓦》、《细米》、《青铜葵花》，都保持着典雅的格调。

曹文轩的这部少年小说，讲述60年代初一个水乡小学的故事。故事里有孩子也有大人，但肯定是用孩子的视角在讲述的。故事里有欢笑，也有少年人的忧郁，有大喜也有大悲。这是部能深深打动人的书。评论家张美妮老师说，这是部“追求永恒之作”。

曹文轩的文笔非常优美，清新之中透出典雅的气质。如果要学习写作，曹文轩的作品是非常好的老师。

《蓝色的海豚岛》

太平洋中有一个岛屿，形状像一条侧躺的海豚。岛的周围有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争雄，有野狗在决斗„„以前，在这个岛上住着印第安人。他们受到了捕猎海獭的俄国人的杀害，后来离开这个岛到东方去居住。他们离开时，遗留下一位小姑娘——卡拉娜的故事。她在岛上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到来。她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。她因此被誉为“女鲁滨孙”。

一部专门写给孩子、但同样对大人也充满魔力的历史小说，从1960年出版以来，仅在美国本土就销售了600多万册。它被美国儿童文学协会评为“1776年以来最伟大的10部儿童文学作品”之一，并为作者赢得了国际儿童文学奖的两项最高荣誉纽伯瑞奖和安徒生奖。

五年级绘本作文教学篇二

绘本阅读教学浅谈

绘本阅读教学浅谈

内容提要：绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。我校在09学年开始进行绘本阅读教学的研究，笔者结合科组的研究及个人实践经验，从引导学生猜测、进行“悦读”、创写故事、感悟人生道理四个方面进行论述。

关键词：绘本、猜测、悦读、创写、感悟

绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，设计装帧，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。在国外，绘本已经有100多年的发展历史，是儿童首选的读物，已成为普遍接受而且备受重视的一种阅读方式。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。我校在2010学年初，邀请佛山市教研室的姚淑华老师到校开展《如何进行图画书阅读指导》的专题讲座，并分级段开展图画书阅读指导课的教研活动。如何进行有效的绘本阅读教学呢？现结合我校开展的绘本阅读研究和个人实践经验，来谈谈自己的体会：

一、猜测，扩宽学生想象的空间。

猜测，是指在读书的过程中，根据已知内容，推测未知内容。比如：看到标题，可以猜想正文，然后把正文与所猜测的内容进行比较；读了开头，猜测文章的结尾；读了上段，猜测下段。

想象是图画书的一大特点，儿童的想象千奇百怪，无所不有。教师在教学中，选择最富想象的部分，让学生插上想象的翅膀，遐想文字以外，图画以外的世界，不仅培养了学生的思维能力、想象能力，还培养了学生的表达能力。

例如：在进行《母鸡萝丝去散步》教学时，教师先指导学生看扉页，然后猜测母鸡萝丝去散步时发生了什么故事。学生都兴致盎然，有的说：“讲的是母鸡散步时，遇到了一只狐狸，聪明的母鸡想办法逃开了。”有的说：“讲的是母鸡如何与狐狸斗智斗勇的故事。”接着教师用实物投影仪，引导学生一页一页地观看。每到一个场景，教师先捂住结果的部分，让学生观察图画，猜测接着会发生什么事。学生都积极开动脑筋，展开想象。

又如《爷爷一定有办法》，讲的是爷爷给约瑟做了一张被子。约瑟大了，被子不合盖了。爷爷将被子改成了一件衣服。约瑟又长高了，衣服又改成背心„„的故事。教师可引导学生猜测：背心不合穿了，爷爷会将背心改成什么呢？

在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。不同的绘本，我们可寻找不同的猜测点，让学生在自由猜测中，赠送给他们一对想象的翅膀。

二、“悦读”，激发学生阅读的兴趣。

绘本的图画，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁生动，意犹未尽；绘本的情节，曲折离奇，引人入胜。孩子们在阅读时，自然而然地被那曲折的情节，生动的图画所吸引。在教学中，教师应投入感情读故事，用动作、神态来演“故事”，用生动夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生阅读，让学生感到阅读的快乐，即达到“悦读”的效果。

如：《逃家小兔》，我请一名朗读水平高的学生作小兔，自己读兔妈妈的语言。当我们声情并茂地朗读小兔和妈妈幽默风趣的对话时，学生们都被深深地吸引住了，不时发生欢笑声。

教师可采用多种的方式引导学生阅读，或老师深情朗读，或学生反复朗读、讨论，或师生看图讲述，咸故事接龙等。让学生在阅读中，感受其语言的魅力，激发阅读的兴趣。

三、创写，触动学生创作的灵感。

苏霍姆林斯基说：儿童的智慧在他们的指尖上。图画书语言，通俗浅近，生动简练，朗朗上口，悦耳动听，适合儿童阅读，也适合模仿和借鉴。图画书中最常用的拟人、夸张手段也为儿童所相对乐于运用。

在教学中，教师不仅要引导学生悦读，还要让孩子从绘本中获取写作的素材和灵感。或模仿，或续写，或拓展，充分调动学生的生活感受，让他们发现表达自我生活世界，从而使静态的物变成一幅幅鲜活的画面，一段段动人的旋律，一幕幕立体的场景，为习作铺垫情感的底色。

例如：在学生阅读了《三只小猪的真实故事》后，教师可让学生续写：三只小猪救了独角龙后，又骑着纸飞机到处游玩，它们会飞到哪？遇到了谁？会发生什么故事？学生们写出了菲而所思的故事。有的写道：三只小猪飞到了白雪公主和七个小矮人的小屋里，帮助白雪公主打败了狠毒的皇后。有的写：三只小猪飞到羊村，解救了被灰太狼抓住的喜羊羊它们。还有的写：三只小猪飞到自己的屋里，将被作业围困的自己解救出来，一齐飞到海边去游玩。故事千奇百怪，让人读后大笑不已。

又如：一个女生在阅读了无字书《狐狸与母鸡》后，根据精美的图画，曲折离奇的情节，展开丰富的想象，写成了一篇一千多字的小说。她将自己在生活中的感受融入故事中，将母

鸡与狐狸由恨生爱的心理活动写得栩栩如生。

绘本的创写，激发了学生写作的兴趣，让学生“无话可说”“无事可写”、“无情可表”变成“有话想说”“有情要表”，而且写出来的文章出乎你的意料——不再是干巴巴的，而是有血有肉，发自自己感受的好文章。我将学生写的故事编成一本书，让学生相互传阅。学生们都爱不释手。

四、感悟，陶冶学生良好的情操。

绘本，没有一句教条，却能满足学生成长的需要；没有一丝说理，却能启发学生的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起学生的会心大笑。绘本的文字，虽然在短时间内读完，却要用一生来咀嚼和回味。因为绘本的故事里，演绎的永远是人们心灵深处的真、善、美。通过阅读，学生无时无刻地进行着情感的体验；凭借阅读，学生的情感得到了提高和升华，埋下影响终生的良好情感。

如：在《猜猜我有多爱你》的阅读中，学生感受到了浓浓的母爱；在《爷爷一定有办法》的阅读中，学生懂得了只要开动脑筋，总有解决的办法；在《月亮的味道》的阅读中，让学生体会到只要坚持不懈，就会有所收获；在《种子的故事》阅读中，让学生接受了感恩的教育„„

绘本阅读把快乐带给学生的同时，也把无可估量的巨大精神财富带给了他们，让学生接受人间最美好的精神洗礼。

绘本，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，给老师一个全新的视野，给学生巨大的精神享受。绘本阅读，让老师受益菲浅，让学生乐趣无穷。

五年级绘本作文教学篇三

绘本作文

绘本作文——让写作变成一种快乐{五年级绘本作文教学}.

【摘要】绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的，它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力及写话能力的发展都有着重要的作用。低年级学生已接触大量的绘本并开始愉快阅读，穿越绘本，轻松写话，开发绘本的潜在功能，让绘本阅读与写话有机结合。通过扩写画中“话”； 仿写画中“话”； 续写，与大师PK童心；编写，帮大师弥补“无字书”的遗憾等多种训练形式进行绘本阅读与写话教学，有效提高低年级学生的写话能力，让孩子在绘本阅读中享受学习语言的幸福感受，给孩子童年播下一份永远的温暖与感动„„

【关键词】 扩写 仿写 续写 编写

绘本，又叫图画书，是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。二十一世纪，绘本阅读已成了全世界儿童阅读的时尚，是低年级学生阅读经历中不可缺少的重要一环。绘本作为语文综合性学习的一种载体，已经从课外走进教室，正在学生心中种下书香，种下文化。写话是习作的基础。由于低年段的孩子词汇量少，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字不多加之社交范围小，孩子在写话的过程中往往会遇到许多困难，兴趣锐减。将写话有机地融入学生的绘本阅读中，以读促写，以写促读，读写结合，能够有效地激发学生写话的热情，共同享受写话的乐趣。

一、 画“话”的丰盈——扩写

【案例】《爱心树》的教学片段。

师：有了回味，有了联想，我们就会把一本书读“长”，我们的作文就会有丰富的素材。今天，我们还要更进一步，学会把书读“厚”，给自己的作文提供更多的素材。

（板书：想象）优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间，绘本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在图画的有限空间内。用心去读，你会发现，

在画面的背后，在文字的背后，还有许多值得我们咀嚼的内容。这就叫“想象”。你会在阅读中去想象吗？

引导想象画面：

于是，孩子坐下了。

“坐下了”。简单的三个字岂能表达此时男孩子的内心世界。此时的男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；此时的男孩就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。

此时，男孩子也许在回忆……（点击出示：他也许在回忆……）追问：他会回忆什么呢？

此时，男孩也许在向大树倾诉……（点击出示：他也许在向大树倾诉……）追问：他会在倾诉什么呢？

此时，男孩也许在……（点击出示：他也许……）【追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。】

拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。

【反思】1.当男孩变成白发苍苍的老人，再次来到树边，坐在那棵树的树墩上，他也许是在回忆，也许是在倾诉。一个人的一生，该是多么丰富啊！其实，许多绘本在语言的叙述或情节的设置上，留有一定的余地，呈开放性，都留下了类似的“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象，创造。像《三只猪》里，当三只小猪坐着那架纸飞机飞起来的时候，大卫•威斯纳不但使用了大面积的留白，甚至还使用了整张的空白页。如果把这四页连成一个画面，就可以看出三只小猪在天上飞过了怎样长长的一段开心而又刺激的距离了！在教学中，我们就让学生在此处展开想象。2. 在绘本阅读中，教师要通过组织听、说、看、读、问、议、写、想像、表演、创作等丰富多样的实践活动，引导孩子读好图，教会学生观察图，这样学生“补白”时才能文思如泉。3.在绘本教学中，创造性地运用这些空白点对学生进行写话训练，学生会享受到意想不到的乐趣。

二、 鲜活的运用——仿写

【案例】在深情讲述《我爸爸》一课后，我设计了以下作业：到这里想不想也为你爸爸画张像，也写上一句话。

出示学生画的我爸爸：

我爸爸像猪一样懒。

我爸爸像雨水一样温柔。

我爸爸像

我爸爸像

智慧就在你们的手指间，开始创作吧！

学生的创作精彩纷呈：我爸爸像金茂大厦一样高。我爸爸的听力像兔子一样好。我爸爸像蜗牛一样温柔。我爸爸像火一样热情。我爸爸像超人一样强壮。我爸爸像山一样雄伟。我爸爸像变色龙一样会变化。我爸爸的知识像大树一样茂盛。我爸爸像长毛猴一样多毛。我爸爸的肚子像西瓜一样圆。一句句话语写出了孩子们对爸爸最真切的感受，不仅运用了句式，而且加深了对文本的理解。

【反思】1.很长时期，仿写都没有被重视起来。实际上，仿写，也是提高写话水平的重要途径。作文是一门科学，其中总有一些规律可循。而规律的形成掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。而仿写就是最直接、最有效的实践。2.许多绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子仿写的好媒介。3.仿写从一句话开始逐渐走向一个情节，甚至是整个故事。利于学生仿写的一句话绘本有《逃家小兔》、《我妈妈》、《美丽的梦想》等等。利于学生整篇仿写的绘本有《大猩猩》、《蜡笔小黑》、《蚯蚓的日记》等等。4.在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移文本中的精彩表达方式，从而将运用鲜活起来。儿童作文有一个由模仿到独立写作的过程，加强仿写训练使这一过程明确而具体。

三、 圆满的精彩——续写

【案例】在讲述完《鸭子骑车记》这个故事后，我引导孩子接着往下写故事。鸭子又会去做什么挑战自己呢？把你想到的画下来，再用文字记录下来。有位同学写了《鸭子开拖拉机》：

鸭子刚开拖拉机,有点手忙脚乱。他经过母牛身边,冲母牛招了招手。“你好，母牛!”鸭子说。 “哞——”母牛应了一声。可她心里想：“鸭子开拖拉机，出什么风头。”

鸭子把拖拉机开得飞快。他经过绵羊身边。“你好，绵羊！”鸭子说。 “咩——”绵羊应了一声。可她心里想：“鸭子，你得小心驾驶。”

鸭子稳稳地开着拖拉机。他经过狗身边。“你好，狗！”鸭子说。“汪！”狗应了一声，心里想：“我什麽时候也去开一下拖拉机。”

鸭子开累了，回家去睡觉，刚闭上眼，就听到外面“突突突”地响起来。他出去一看，母牛，绵羊和狗都在开拖拉机。农场里真热闹啊！

【反思】1.许多绘本都有这样一个特点：故事的结尾又是一个新故事的开始，像《鳄鱼在我床下》、《要是你给老鼠吃饼干》等等。那我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。譬如《大脚丫跳芭蕾》，在这本书的中，贝琳达来到了大都会剧院跳舞，昔日对她的大脚一直批评的评审委员们又会怎么说呢？我们可以让孩子接着往下编写。2. 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”把画画写写有机地结合起来，符合低段学生的思维特点。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达能力；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培养儿童的创新能力。3.在续写的过程中学生的参与和创造愿望能得到满足，他们的形象被激活，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事，塑造人物形象„„续写让各种猜测，构思方案纷至沓来，各种创造性的情节、对话以及细节不时闪现。

四、 灵动的创作——编写

【案例】《无字书》是世界著名插画大师莫妮克〃弗利克斯的代表作。无字书《飞机》完全凭借精心的构思，精巧的故事，精美的绘画征服了孩子。于是，我让孩子们开动脑筋，将它写成一本有字书。请看我们班鲍一杭同学编写的故事。

在一张纸上有一只小老鼠似乎在想什么事。原来，他想去看看外面的世界呀！他一会儿用脚踢，一会儿用手推，但还是出不去。他想：如果想见到外面的世界，必须把纸咬破，不然永远出不去。他说干就干，咬牙咬，一分钟才咬了1厘米。咬呀咬，终于咬破了一个角。他往下一看，哟，红红的圆圆的苹果，黄黄的饱满的谷粒。他把纸合上，又继续咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是这实在太高了，小老鼠有点害怕，他灵机一动，对，折纸飞机。第一天，小老鼠把纸对折。接着第二天，第三天……等到第四天，终于叠完了。他松了一口气，准备起飞了。第五天，天气晴朗，万里无云，我们的小老鼠起飞了。飞喽！……

【反思】1. 其实，图画也是一种语言符号，是一种早于文字而且比文字。更加直观的语言。“无字书”在培养孩子的想象力、观察力和思考能力等方面有

着独特的功能。没有了文字的限制，对书的解读就有了无限的可能性。像这样的书还有《雪人》、《7号梦工厂》、《流浪狗之歌》等等。2.当然，不光无字书可以用作孩子编写故事的素材，许多绘本都可以。我们可以去掉文字，让孩子读图，然后把故事写下来。我们还可以讲一半，留一半给孩子自己看图编写故事。

3.像《爷爷一定有办法》这本绘本表现了两个不同的时空：一个时空是陆地上的约瑟一家，另一个则是住在地板下的小老鼠的一家。讲完了约瑟一家的故事，我们可以让孩子自己看图编写小老鼠和碎布料之间的故事。4.想象比知识更重要，学生的写话因想象而抹上了更多个性、灵性的色彩。读绘本编写故事为学生的想象提供了“天马行空任驰骋”的乐园。在写话中，学生凭借自己已有的生活知识积累、真实生活体验和感悟，展开合理的想象，用自己独特的语言描绘自己的所思所想，所言所行。

总而言之，低年级的学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本帮他们打开一扇通往文字与图画演奏而成的美丽新世界。在绘本花园里，他们聆听故事，积累语言，学习写话，享受着写作的快乐。

[参考文献]

1．教育部 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 北师大出版

2.《面向二十一世纪——深化语文教学改革》 人民教育出版社

3. 梅子涵 《阅读经典》 红泥巴网站{五年级绘本作文教学}.

4．袁晓峰《快乐的绘本阅读》（《小学语文教学》2009/7、8）

五年级绘本作文教学篇四

适合五年级的课外读物

五年级是孩子的阅读出现性别差异的阶段，在沃根教育自主学习中心的几个孩子因为阅读量不同，产生非常明显的差距，根据特点不同，男孩子对热闹的、探险的、神秘的作品感兴趣，女孩子对情感细腻的、描写优美的、情调高雅的作品感兴趣，咱家长们要学会尊重孩子们的选择，鼓励孩子们阅读不同风格的作品，增加阅读量。

《风中的柳树绘本》（4册）

根据英国作家格雷厄姆的同名童话改编而成，由法国著名画家米歇尔·皮埃西编绘。原著又译为《柳林风声》、《柳树间的风》或《杨柳风》，如果有条件小读者也可以直接阅读未经改编的原著。原著的散文风格令许多大人着迷，在学术界曾被评为“一个世纪来改变人们思维和生活方式”的105部名作之一。

不过法国人改编的漫画故事也别具一格，不但画面富有美感，而且文学性也很强，耐人寻味。它完好地保留了原著的整体风貌，同时在故事的趣味性和戏剧性方面进行了强化，故事节奏加快，更加幽默、刺激。这是一套非常适合孩子和大人阅读的富有趣味和诗意的漫画故事书。

《绿山墙的安妮》

加拿大女作家蒙格玛利于1904年创作的儿童小说，1908年出版后，很快就成为当年最为畅销的书，并逐渐风靡全球。到目前为止，已经有50多种文字的译本，成为公认的文学经典。在加、美、英、德、法等国相继被搬上银幕或拍成电视剧，风靡欧美。安妮是个身世凄凉的小女孩，出生不久即父母双亡，成了孤儿。十一岁的时候，绿山墙的马修和

玛莉拉收养了她。安妮天性活泼乐观，想像力极为丰富。她的天真和幻想使闹了不少笑话，但她的善良和直率也使她赢得了友谊和真挚的爱。她聪明而勤奋，凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾玛莉拉，她又放弃了学业。这是一个孤儿长大成人的故事，朴实而绚丽，充满着童心和梦幻。

《夏洛的网》

这是一本很好玩又寓意十分深刻的书，关于爱，关于友谊，关于生命，还有关于死亡。如果要在美国儿童文学中挑选一部最杰出的作品，非《夏洛的网》莫属。这部讲述一头猪和一只蜘蛛的童话故事，出自美国散文大师怀特之笔。它不但深受孩子们的喜爱，而且也被许多大人奉为生命中的经典。不可不读。复旦大学中文系一位文学教授严锋先生说过一句很有趣的话：“我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在，一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。”

《谁也不知道的小小国》

本书系日本幻想小说的开山之作，曾荣获每日出版文化奖、日本儿童文学者协会新人奖、国际安徒生奖日本国内奖，并被选日本全国学校图书馆协会选定图书。小学三年级的暑假，我在鬼门山遇到了一个戴红帽的小女孩。那女孩子光着脚，一只鞋被水冲跑了，我替她追上鞋子的时候，发现小小的红运动鞋里有几个虫子似的东西在蠕动。我定睛一看，那不是虫子，而是两三个只有小指头大小的小人，正冲着我挥着可爱的小手……后来我和小小国的小人们从陌生到友好，从猜忌到信任，成了患

难与共的知心朋友。身为幻想文学的爱好者而没读过这本书，一定会感到羞愧。

《草房子》

在这个略嫌喧闹的世界里，曹文轩是那种难得静心的研究者和创作者。他历年创作的多部少年小说，《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《根鸟》、《红瓦》、《细米》、《青铜葵花》，都保持着典雅的格调。曹文轩的这部少年小说，讲述60年代初一个水乡小学的故事。故事里有孩子也有大人，但肯定是用孩子的视角在讲述的。故事里有欢笑，也有少年人的忧郁，有大喜也有大悲。这是部能深深打动人的书。评论家张美妮老师说，这是部“追求永恒之作”。曹文轩的文笔非常优美，清新之中透出典雅的气质。如果要学习写作，曹文轩的作品是非常好的老师。

《蓝色的海豚岛》

太平洋中有一个岛屿，形状像一条侧躺的海豚。岛的周围有海豚在游泳，有海獭在嬉戏，有海象在争雄，有野狗在决斗……以前，在这个岛上住着印第安人。他们受到了捕猎海獭的俄国人的杀害，后来离开这个岛到东方去居住。他们离开时，遗留下一位小姑娘——卡拉娜的故事。她在岛上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到来。她独立修建住所，制造武器和捕鱼用具，与野狗斗争，历经艰险才得以生存下来。她因此被誉为“女鲁滨孙”。这是一部专门写给孩子，但同样对大人也充满魔力的历史小说。从1960年出版以来，仅在美国本土就销售了600多万册。它被美国儿童文学协会评为“1776年以来最伟大的10部儿童文

学作品”之一，并为作者赢得了国际儿童文学奖的两项最高荣誉纽伯瑞奖和安徒生奖。

《汤姆的午夜花园》

一天深夜，楼下的古董大钟竟然敲响了十三下，奇异的事情发生了——平时摆满垃圾桶的后院变成了一座神秘的夏日花园……在这个神秘的花园里，汤姆既没有脚印也没有影子，还能穿墙而过……令汤姆迷惑的是，无论他在花园里游荡多久，每次回到自己的床上时，都发现时间比他离开时只过去了几分钟……这是一部带有奇幻色彩的少年小说，但不是那种有点泛滥成灾的魔法、巫婆。它讲述的故事很安静，耐人寻味。它借用一种奇幻的手法讲述了跨越百年的两代少年儿童的成长故事，堪称经典。1958年获英国卡内基儿童文学奖，1960年国际青少年图书委员会评奖团又授予这部作品以荣誉奖，推荐给世界各国。

《你也能当发明家》

这本书告诉我们许多有趣的事，篮球的发明，牛仔裤的发明，柯达胶卷的发明，等等。这些故事只要一开头，你就很难不一口气把它读完，因为它太真实了，它在科学与人文交织的背景中，描绘了人类乐观而艰难的历程。这是一本为未来的发明家准备的书。它带你走进发明家的工作室，打开发明家的笔记本；它教你准备一个好的发明创意，给自己的发明起名字；它甚至教你如何为发明获得专利，开始相关的商务。这是一本真正的发明家手册。它是一本深受美国孩子喜爱的书，内容实在、有趣。Amazon网站的书评这样写道：“生动的资料，清晰的图表和说明，

大量的图片……”《你也能当发明家》是一本真正有趣的书，是说很多发明不是发明家冥思苦想的结果，而是不经意间的创造，看了这本书，相信那些有创造欲的孩子都会跃跃欲试，想当一个发明家。

五年级绘本作文教学篇五

五上习作计划

江 苏 省 小 学

2014-2015学年度第一学期

五年级习作课程实施计划

执教 二O一四年八月

五年级绘本作文教学篇六

五下口语交际与习作教案设计：感动

五年级下册第四组口语交际与习作《感动》

教学目标：

1.学会在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。

2.学会积累素材，并从众多素材中选择典型事例。

3.抓住感动瞬间，通过对人物语言动作神态及心理活动的细节描写表达真情实感。

课前准备：放课件“绘本故事”； 板书：感动

教学过程：

解决问题（一）：被感动是种什么感觉（5分钟）

（出示）师：刚才同学们中看了一个关于“长大和老去”的故事。从你们专注的眼神中我知道大家被这个故事感动了，眼中有情，因为我们心中有爱，懂爱的人才会被真实的生活所感动。

（预设二：今天很高兴和同学们一起交流“感动”这个词，心为之动，因为心中有爱，懂爱的人才会被真实的生活所感动。）

（出示）师：瞧，当我们看到这位爸爸用极不舒服的姿势换来儿子灿烂的笑容，我们的心被触动了；当我们知道这个9岁的小女孩跟着爷爷住在只有3平方米的公厕里，却依然乐观时，我们心生敬意；当我们望着这对白发苍苍的老夫妻时，我们心里是满满的祝福„„

师：其实在真实的生活中，类似这些被感动的感觉是时常有的。老师有时被感动就会眼中有泪，你呢——（生回答：鼻子一酸的感觉，默默凝视，不知所措，爱的分享与传递„„） （出示）是的，感动的感觉是丰富的。

解决问题（二）：生活中我被什么事感动过（10分钟）

1．师：在你的生活中，什么事（板书：事）曾让你有过这种被感动的感觉？我们可以从不同角度去想想。

（出示）（提示：比如从地点考虑，如家里，学校，公交车上，路上等等，或者人物关系入手，如父母，师生，同学，朋友，邻里，路人等等）

2．让我们用心去寻找那些记忆中感动，然后选一件（板书：一件）自己印象最深，感受最深的事，把关键词句填在这张表格中。（出示）{五年级绘本作文教学}.

3．（出示：范例）生写，师巡视，反馈（时间： ）

4．同桌互说：师：请你把这件事动情地描述给同桌听听，分享你的感动。（时间： ）

5．交流。

①师：（出示）你在听同桌讲故事的时候，有过这种感觉吗？（生—— ）为什么我们没被感动？（点名回答）（生回答预设：讲得没感情、嬉皮笑脸、不用心讲）

②师：感动是心与心对话，所以我们要用“心”讲诉，用“情”感染，才能感动别人。

（板书：心 情）

③请刚才回答的两名同学的同桌再“用心用情”的说说他的故事。

④请同桌再评价：预设回答——有点感动但没这些感觉。

6．师：我们回忆下一个同学说的是„„，一个说的是„„，他们说的都是生活中最平常的小事） （板书：的 小）

师：看来，只真情实意的讲述还不够，那是因为这些生活中的小事不能感人吗？让我们一起去找出答案。

解决问题（三）：生活中的小事如何写出感动（10分钟）

1．再次出示图片（出示），捕捉特写。

师：回头再细细观察那些感动了我们的画面：看，（动作描写——）父爱如山的沉稳定格在这一个动作中；再看，9岁的苦难女孩（神态描写——）对于生活的热爱完全写在这张灿烂的笑容中；（语言动作——）这对老夫妻一个自然的动作一句朴实的话语向我们诠释了“什么是相濡以沫”，摄影师用镜头捕捉到了这些转瞬即使的瞬间，（出示 组合图）用特写的方式把一个动作、一个神态、一句话语（板书：动作、神态、语言、心理……）定格在了画面中，也定格在了我们的心尖上。

2．分享同龄人习作，分享感动。

师：这是不是说明只要我们能捕捉到自己这件生活小事的特写镜头，就能感动听者、读者呢？老师带来一篇你们同龄人的文章，一起分享。（出示）

3．生初读文，交流感受。

师：这件事平常吗？你被里面的某些语言感动了吗？

4．生品读文，交流细节描写。（出示）

师：请你再细细品读，把那些让你心动的语句画出来。

交流句子，师随机作简要点评。（出示相关细节描写的句子）

师：一个动作、一个神态、一句话语„„就是生活中的特写镜头，就是文章中的细节描写。（板书：细节）

5．“生活小事能打动人吗？”现在我们有了很肯定的答案：——能！

生活中平凡的小事，如果我们能捕捉到这些细节，也能触动人的心弦。

解决问题（四）：写写小事中的感人细节（15分钟）

1．学生进行细节描写。（时间： ）

师：现在我们就用心去想想，选择你故事中的一个感动点写写，可以是一个眼神，可以是一个动作，可以是几句对话„„把它们用心描述下来。（出示音乐 ）

师巡视，并物色好反馈人员。

2．反馈。师随机点评。（人数据时而定）

（如：这个动作背后是„；这句平常的话语却是„；这个眼神好似在说„„）

师：从同学们句句细致入微的描写中，让我们明白了，生活不是缺少感动，而是因为我们那份习以为常，那份忽略。

对着板书总结：感动，其实就是“心与心的对话”，“心与情”的交融，让我们学会用“心”用“情”的去感受生活，讲述故事，再加上这些细节描写，那么，平凡小事中的真爱不仅会留在我们心间，更能绽放在我们的笔端。

板书设计： 动作

神态

一 件 感 动语言 的 小 事

心理

心„„

情 细 节