二年级清澈的湖水怎么写作文

二年级清澈的湖水怎么写作文篇一

二年级清澈的湖水教案

《 清澈的湖水》教案

叶 琴

教学内容：人教版小学语文二年级27《 清澈的湖水》

第一课时

教学目标：1 认识12个生字，会写4个字。

2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3 有保护环境卫生的意识，并可以了解垃圾分类对环境保护的好处 。

教学重点：能正确有感情地朗读课文，感受小洁心灵的美好。

教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好。有保护环境，做好垃圾分类的意识。 教学准备：教学课件、生字卡片。

教学过程;

一、 揭题，激发美

1、课件：出示一幅湖水图，你看到了什么？(清澈的湖水)

2、你见过湖水吗？会说（ ）的湖水？

3、根据学生回答，板书：清澈的湖水 （ 注意澈是翘舌音）。

今天我们就一起来学习第27课，齐读课题。{二年级清澈的湖水怎么写作文}.

一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水，我们随她一起去看一看吧。

二、 初读，感知美

1、听课文录音，小声跟读，并标上自然段。

2、风景美，文字更美，你想来读读课文吗？自由读课文，遇上难读的字句多读几遍。

3、检查:出示生字词认读，纠正读音。

三、 精读，欣赏美

1、 小洁和爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏了哪些美丽的风景？

课件出示湖水图，根据学生回答，板书：山石 湖水 小鱼

2 、这么美的景物，书上是怎么写的？

细心地读读2----4自然段：找出喜欢的风景优美的句子，用——划一划。

3 、交流（根据学生回答随机进行。）

“我喜欢山石”部分

出示句子：看，那边的山石像正要跳起的青蛙，这边的山石像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

指名读，你为什么喜欢这句？（山石很有趣、奇特）

“雄鹰”飞起来了吗？从哪看出来的？（欲）理解“展翅欲飞”。

青蛙跳起来了吗？从哪看出来的？（正要）

指导朗读：谁能看着图来介绍这些有趣的山石？

小船儿向前行驶，小洁还会看到哪些有趣的山石？出示各种山石的图片：你能模仿课文的样子来介绍吗？

小结：山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。

“我喜欢山石”部分

出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。

指名读，你觉得湖水怎样？

从哪里看出湖水很清澈？

再读句子，有什么不懂的地方吗？

（什么是变幻的山峦？）

看课件画面，现在你知道什么是变幻的山峦？

谁来美美地读一读，让大家感受这美丽的湖水?

“我喜欢小鱼”部分

出示句子:：清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

指名读，你为什么喜欢这句？

小鱼跃出水面做什么，你想对它说什么？

大家感受到小鱼是多么有趣啊！谁能读出对它的喜欢？

四、小结：小船在湖水中轻轻荡漾，蓝天白云，两岸奇特的山石，小鱼欢快地游玩，这样的美景你有什么想说的吗？

（生交流感受，感受大自然环境的优美与奇特，有爱护环境、美化环境的愿望） 让我们随着音乐美美地读读课文2——4自然段，一同欣赏美的风景，美的文字。 在欣赏湖水美景时，还发生了一件事，是什么事呢？下节课再学。{二年级清澈的湖水怎么写作文}.

五、写字指导

1、 出示儿歌，复习字词。

老师把今天学的生字编成一首儿歌，你还认得这些生字朋友吗？指名读，齐读。

2、 出示田字格中的四个生字，指名读。

仔细观察，说说要注意什么？

眼睛：眼目旁，左窄右宽。

纸船：“纸”的右边部分注意笔顺，“船”注意舟字旁的写法。 3 、学生写字，教师巡回指导。

板书设计

清澈的湖水

环境优美：山石 湖水

小鱼

二年级清澈的湖水怎么写作文篇二

二年级语文《清澈的湖水》教学反思

二年级语文《清澈的湖水》教学反思{二年级清澈的湖水怎么写作文}.

二年级语文《清澈的湖水》教学反思

本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁和小孩的句子进行对比讨论学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程即让学生由感受具体形象的景色美，升华到领悟抽象的心灵美。

一、本课学生的学习效果较好，基本实现教学目标。学生能较好的用“——像——”说句子，能有感情地朗读课文，能在读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题。学生能感受风景的优美和小洁心灵的美好，能加强保护环境卫生的意识和增强自我控制的能力。如学生能通过老师提供的一张奇石图片，说出：“这块山石像一头大象。”“这块山石像巨大的恐龙。”“这块山石像茶壶。”等丰富多彩、充满想象的句子，可谓精彩纷呈。又如学生能以实际行动“弯弯腰，拾起一片纸”来加入到环保的行列中来。{二年级清澈的湖水怎么写作文}.

二、建立民主和谐的课堂氛围。课堂上确立了学生的主体地位，充分调动了学生学习的积极性。让学生乐于参与、敢于发表自己的见解，使学生的个性得到发展。变“以教师为中心”为“以学生为主体”。这主要体现在学生学习有选择性，在学习中让学生有选择学习内容、学习方法的自由，并给足时间让他们按照自己的选择去大胆地探索。如“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢！”这一句，让学生自己读、自己看、自己感受、自己做动作、自己说，山石好像动起来了，学生也跟着活跃起来了。

三、营造了一个培养学生创新思维的氛围。培养学生“人人善问”的习惯。并通过激励的语言渗透了质疑的方法，激发了学生“人人求新”的欲望。给学生自由探索的时间与空间。对学生每一点成功及时给予表扬，激励性的评价贯穿课堂始终。读到“小洁跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。” 生质疑：“小洁到底发现了什么？” 生拓展思维，各抒己见。有的说：“小洁发现了垃圾桶，把面包纸扔进去。”有的说：“小洁发现了那个扔香蕉皮的小男孩，叫他不要再扔了。”„„对学生多样性的回答，老师及时给予肯定，使学生敢于表达自己的观点。

四、为学生营造一个乐学的课堂氛围。把激趣贯穿于整个教学中。通过创设情境，培养学生的审美能力。把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，课件给人景色美、变幻美，音乐声、读书声给人音韵美，评价给人情感美，课堂给人结构美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。如通过创设乘船游览湖光山色的情境，使学生身临其境，加深了对美景的感受与喜爱。学生有的发出惊叹声，有的看得入了神，有的情不自禁地为读得美的同学鼓掌。

五、采用自读、引读、个别读、范读、小组赛读等多种形式的朗读，突破重点语句，使学生在读中感悟。如读“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”一句

时，学生充分的读出了自己的伤心、难过，有些同学甚至皱起了自己小小的眉头。

六、采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的独特感受和体验。如 “四人小组讨论：小洁做了什么，湖水怎样？小孩做了什么，湖水怎样？”时，学生讨论充分，并对小洁与小孩的行为产生了强烈的对比，表达了自己的感情色彩。

课堂教学是一门遗憾的艺术，教学过程中仍存在着不少问题：

多媒体课件运用方面。因为制作课件的时间不够充分，致使幻灯片之间的切换出现问题，影响了课堂教学的流畅。在媒体使用上也要注意处理的技巧。如灯片制作转换时的小标志，灯片切换的时机把握。今后，要提升制作课件的专业素养，多加学习，熟能生巧。

在课堂时间的掌控方面。由于教学经验不足，课堂教学前半段，时间安排得略为松些，后半段则略为紧些。在今后的教学中，应当积累经验教训，逐步加强时间的掌控能力。

二年级清澈的湖水怎么写作文篇三

二年级语文《清澈的湖水》评课稿

二年级语文《清澈的湖水》评课稿

二年级语文《清澈的湖水》评课稿{二年级清澈的湖水怎么写作文}.

吴非在〈致青年教师〉一书的第一辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今天，我也是来欣赏的。《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：

1、这是一节有序的课堂。

老师充分的准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。

2、这是一节“情感”的课堂。

对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。

3、这是一节扎实的课堂。

形式只是手段，发展才是目的。无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性。总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。