五年级作文错误
来源:励志名言 发布时间:2018-02-11 点击:
五年级作文错误篇一
五上作文素材——面对错误
面对错误
与错误有关的名言
1、错误是不可避免的,但是不要重复错误。——《周恩来选集》
2、错误同真理的关系,就象睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来,就会以新的力量走向真理。——歌德
3、一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦
4、正确的结果,是从大量错误中得出来的;没有大量错误作台阶,也就登不上最后正确结果的高座。——钱学森
5、一个人知道了自己的短处,能够改过自新,就是有福的。——莎士比亚《无事生非》
6、尽可能少犯错误,这是人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。错误犹如一种地心吸力。——雨果《悲惨世界》
7、任何人都要犯错误,人从降生的那一天起,便不断的犯错误(小孩子的弄火伤手、吃东西、戏水等,都是一串的犯错误的过程),只有在不断的错误,不断的碰钉子的过程中,才能逐渐懂得事情。——刘少奇:《人为什么犯错误?》
8、错误常常是正确的先导。——毛泽东
9、如果你对一切错误关上了门,那么真理也将将你关在门外。——泰戈尔
10、千里之堤,以蝼蚁之穴溃;百尺之室,以突隙之烟焚。——《韩非子集注·喻志》
意思是:千里大堤,因为有蝼蚁在打洞,可能会因此而塌掉决堤;百尺高楼,可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁.
优秀范文选
面对错误
错误,每个人都会犯,我也不例外。但是,在上个星期五,我却闯下了一个前所未有的祸,妈妈那双眼睛使我浑身发抖,我那慈祥的妈妈突然变得好凶。
在这个月里,我因为心散只顾着上网打游戏,而太过于放纵自己。本来答应了父母完成了学校作业与家庭作业后才能打机,然而,我却出尔反尔,不讲信用。
一天,我放学回家后,立马去书房做作业,在做作业的同时开着我的宝贝电脑,这是我的游戏计策。但是,我在放纵自己的同时,每时每刻都要过着提心吊胆的生活,我害怕,万一父母进来看见我在打游戏,那就惨了。为此,我想了一个办法,在打游戏机的同时,尽量把音量调到最低,如果父母真的上来了,我一听到声音就按总开关,我暗自得意。
第二天,当我照常回到家后,妈妈问我:“学校多作业吗?”“不是很多。”我自信地回答。妈妈又说:“你真是乖,每天一放学就去书房开着电脑写作业!”“妈,你怎么啦?我,我,我都没开电脑,怎么可能……”我支支吾吾地说。“你怎么能不相信自己的女儿!”“你不用装了,你每天上去都做了些什么?快说!”“我每天上去以做作业来掩盖我,掩盖我打游戏机的事实。”“我的女儿啊!你什么时候变得这样,你想玩游戏就说呗,为什么要放纵自己呀?”“妈,我以后不了,我会好好改正,不说谎。妈妈,您就别生气了。”我泪流满面地说。“以后你的电脑都不许动,除非有我们批准!”老妈失望而痛心地说。
我懊悔不已,为什么我会说一个如此荒唐的谎?相信我,我不会再犯这个错误,我会以行动证明给大家看:我还有救。
面对错误{五年级作文错误}.
人的一生会犯很多错误,而对待错误的唯一方法就是勇敢面对,只有勇敢面对,才可以把错误根除。
考试是老师最强的“法宝”,分数是学生们的“命根”。谁都想保住命根,各路“考林高手”都潜心修炼,只等“江湖争霸赛”——考试一到,便可大显身手。
怕什么偏来什么。英语老师突然宣布:“下午英语考试”!啊?一向英语不好的我岂能不急老师刚走0。01秒0,我便召集“英豪”,共商大计。我们稍作“部署”,做出以下决定:敲一下课桌表示取得联系;咳嗽两声说明敌情出现;跺一下脚是想知道第一道题答案;摸一下鼻子表示选A;揉一下眼睛表示选B;托着下巴表示选C。有了此等“绝招”众好汉才放心离去。
次日老师把高分的试卷发到了我的手中,本应兴奋的我却高兴不起来。回到家中妈妈看出了我的反常,便皱着眉头,疑惑不解地问我。难道妈妈知道了我作弊的事情?我心里一个声音不停回荡。说还是不说我犹豫了。不要说,你永远考不了这么高的分数,一个声音从心里响起。说吧,纸是包不住火的,又一个声音从心里响起。就在这时,我忽然想起我们的校训:团结诚实勤奋活泼,中的诚实二字。做人要诚实,没有诚实的人也就没有立足之处。想到这,我鼓足勇气,把事情一五一十地告诉了妈妈。
妈妈听后并没有生气,反而语重心长地教导我:“作弊是一种看似欺骗同学,老师,家长的行为,但它实际上欺骗了你自己,千万不要自欺欺人”。听了妈妈的话,我点了点头,为自己曾经的行为懊悔不已。
后来,我开始认真学习英语,在有空之余进行预习,复习,准备在下一次考试中取得真正的好成绩。
作弊这件事后,我对“人无信则不立”有了更加深刻的理解。从此再也没有犯过类似的错误。
勇敢面对错误
听妈妈说人的一生从会犯许多错误,没有一个人永远都不犯错误,天才伟
人也犯错误,而我们这些孩子更是这样。但妈妈下面这句话让我刻骨铭心。“勇敢地站出来承认自己的错误,如果能够承认错误,并且改正了,那末我们每一个人都是最优秀的。”
记得三年级的一次数学考试,我的成绩考得十分糟糕,老师让我们回家签字,我恐怕妈妈看到卷子后会狠狠地说我一顿,甚至会打我一顿,我心里像揣了一只小兔子一样,慌张极了。
回到了家,妈妈还没有回来,我坐在沙发上想来想去,怎麽能不让妈妈知道呢?突然,一阵熟悉的脚步声从远处传来,我一下子从沙发上站了起来,是妈妈回来了,妈妈按响了门铃,我让自己镇定下来,打开了门,果然是妈妈。我想说,但又说不出来,我在想:事告诉妈妈真实的情况,还是先瞒过妈妈,以后再说。我心里矛盾极了,最后,我还是不想受皮肉之苦,对妈妈撒了慌。我攥着拳头,手中捏出了汗。我告诉妈妈:“我们同学才考了70、80分。只有我考得不错”{五年级作文错误}.
其实,我才考了73分。当我说完后,我觉得轻松很多。但是,没过一会儿,我心里就十分难受,干什麽事都心不在焉,总是愣神,我很想告诉妈妈真实的情况,但是我害怕妈妈会更加严厉的批评我。
我不但没有告诉妈妈我的成绩,还谎报了我们班同学的成绩,我想,我这是错上加错。我心里还担心着,明天老师还要查签字呢!我看妈妈面带微笑,似乎给了我巨大的帮助,使我羞愧万分。我猛地走到妈妈面前,深吸了一口气,对妈妈说:“妈妈,刚才,我对您撒了谎,我才得了73分。”我,不敢看妈妈的眼睛,我真怕他会狠狠地说我,但是让我吃惊的是,妈妈并没有说我,而是耐心地给我讲道理。
从此以后,我便和妈妈成了无话不谈的好朋友。托尔斯泰曾说过“改过迁善从不闲迟”我想一个人最重要的是犯了错误,积极面对,勇敢面对,无论干什么,我们都要经历这个阶段,经历这到坎坷,才能到达理想的彼岸。 选材提示:
1、 和同伴相处时犯的错误:打闹、互不相让、友情破裂、开过分的玩笑……
2、 过分迷恋电视或电脑、手机游戏。
3、 不按时完成、上交作业。
4、 考试成绩不好时向家长撒谎。
5、 在家里和父母顶嘴,惹父母生气。
6、 抄袭作业
7、 考试作弊
8、 不讲信用
9、 不小心弄坏东西
10、 不小心对同学造成了伤害
11、 被老师或家长批评
12、 ……
备注:范文仅供参考(开头、结尾、及联系生活的选材、名言的引用、好词的恰当使用……杜绝抄袭,可适当借鉴引用。)根据主题完成好口头作文。
五年级作文错误篇二
五年级《面对错误》作文教学设计
《面对错误》作文教学设计
教学目标:
1.回顾本单元内容,明白错误是每个人都必不可免的,重要的是从错误中汲取教训。
2.回顾自己所犯的错误,能把事情说清楚,并从中悟出一些道理。
3.掌握记叙文的六要素,把整个事件过程写下来,写清楚,并学会修改习作。 学生情况分析:
学生刚开始学写作文不久,对习作还不能很好的掌握。积累的词语句子也还不多,需要老师好好的引导。
教学重难点:
通过先说后写的方式,让学生找到自己要写的题材,能把整个事件写清楚。 教学活动过程:
一、回顾课文内容引入。
1.我们本单元的主题是面对错误,我们分别知道了哪些名人,他们是怎样面对错误的?
2.出示关于错误的名言,学生一起朗读。
3.师小结:天才伟人也会犯错,重要的是我们怎样面对错误。
二.学生畅说自己所犯的错误。
1.仔细回想一下,你曾经犯过最为严重的错误是什么?你是怎样面对的?
2.学生畅所欲言,说自己曾经的错误。
三.个性表达,会写“错误”。
1.师:老师认为生活中的快乐,我们可以共享,而记忆中的错误、教训却可以共勉。让我们拿起手中的笔写下心中那个真实的故事,好吗?
(1)你准备为你的故事取一个什么样的题目?
(2)你们认为怎样才能把这件事写好?
指名发言,教师小结。
课件出示:
▲选择印象最深刻的一次错误来写。
▲犯错误的起因、经过、结果要写清楚,详略分明。
▲写出自己在犯错误时、犯错误后的心理活动。
▲适当描写人物的语言、动作,刻画人物性格。
▲调动生活积累和语言积累,写出生动、有个性的作文。
2.学生自由习作,教师巡视辅导。
四.交流赏析,会改“错误”。
将学生写好的二至三篇作文用投影仪投影出来,集体赏析、评改。
1.边听边思考:他哪些地方值得你欣赏,你觉得哪儿还写得不够好?能帮帮他吗?
2.交流反馈,赏析评改
(引导学生从拟题、选材、构思、语言,尤其是开头、结尾等方面进行赏析评改,引导学生学会欣赏,学会评价。)
3.学生自行修改自己的作文。
五.作业布置。
1.完成并认真修改自己的作文。
2.准备下次上课开展“佳作赏析”活动。
教学反思:
通过这次“面对错误”的习作练习,学生知道了应该怎样去找生活中的素材进行习作。学生也知道了该怎样抓住事情的六要素来记叙一件事情,并做到祥略得当。学生也学会了一些基本的修改作文的方法。这次习作通过学生交流也提高了学生的习作水平,和习作兴趣。但这次习作也有一些遗憾。比如:如何引导学习抓住人物的语言,动作等深入细致的描写。这是在以后的习作教学中应该加强的。
五年级作文错误篇三
修改作文中的错误教案{五年级作文错误}.
第二课 修改作文中的错误
教学目标:
1、 知识目标:学生掌握插入文字、删除文字的方法,并灵活应用于修改错别字;掌握段落的拆分与合并;初识为文档加标题 。
2、 能力目标:培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力
3、 情感目标:通过具体实例,让学生自我展示、自我激励、体验成功,在不断尝试中激发求知欲。
教学重点:
插入文字与删除文字的操作方法, 段落的拆分与合并。{五年级作文错误}.
教学难点:
在实例当中运用插入文字与删除文字。
教学分析:
1、 教材分析:《修改作文中的错误》是山东教育出版社小学信息技术第三册,第二课的内容,教学对象是小学五年级的学生。它是是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一。教材目的是让学生学会插入文字与删除文字,并利用插入文字与删除文字的操作方法来修改文章中的错误,体现信息技术学科与语文学科的整合。
2、学情分析:《修改作文中的错误》学生初次接触一定觉得内容很简单,这么简单的内容谁不会呀,可是操作方法多种多样。在学习过程中学生不断的探究,不断地发现新方法,从而激发学生的求知欲,达到自我激励,体验成功的目的。
3、教法分析:通过设置一个个任务,驱动学生自主探究学习,在探究中自我激励,体验成功。教师的点评总结起到一个查漏补缺的作用,使所有的学生至少掌握一种操作方法。学生进行讨论及互评互助,培训学生的合作精神。
教学准备:
电子教室,调试好学生机,并把素材分发到学生机。
教学过程:
导入:
大屏幕上显示我校四年级的一位同学写的作文(里面存在着一定的错误:漏字、多字、错别字)。同学们看看他写的怎么样?
学生读作文,找错误。
学生交流,老师汇总错误
用电脑修改作文要比我们平时在语文课上修改作文方便的多,美观的多,今天我们就来试试吧。
探究新知:
1、插入文字
打开:E:\5.5\CRWZ
这位同学真是太粗心了,现在我们就试一试,看能不能帮他把漏掉的字补上去? 学生尝试着插入文字
学生交流插入文字的操作方法:
①找到漏字的位置,鼠标单击。(定位插入点光标)
②找到输入法(切换输入法),输入要插入的字。
同学们读一读你改好的句子,看看怎么样?引导其注意其他错误。
2、删除文字
打开:E:\5.5\SCWZ
学生自主探究,引导学生可借助课本操作来完成。
巡视、指导学生操作
学生交流并演示学生操作:
①在要删除的字后面点下鼠标(定位光标)
②按键盘上的退格键
讨论是否可以有其他的删除文字的操作方法
收集其他方法并进行演示(删除键的使用){五年级作文错误}.
3、撤消操作
同学们刚才删除文字的时候,有的同学不小心把正确的内容也删除了,遇到这种情况怎么办?
学生讨论:把这个字重新补上去
试试看还有没有更简单,更快捷的方法?
学生尝试(有的同学可能找到撤消操作)
教师演示操作并介绍撤消按钮和恢复按钮的使用。
4、修改文字(前两种操作迁移)
打开:E:\5.5\GGWZ
同学们前面做的真不错,现在学生来试试怎样去修改文章中的错别字? 学生讨论并操作
适当表扬学生善于思考并能够做到活学活用,培养其兴趣。
[设计意图:通过前面四个任务的设置,主要使学生在动手操作中探索方法,培养学生主观能动性。教师查漏补缺,使学生掌握更多操作方法,至少掌握多种方法中的一种]
5、练习
打开:E:\5.5\ZW
现在同学们就正式来修改一下文章。
一位同学到教师机操作,并大屏幕演示。
教师点评,并引导发现作文中的不足:
①全文只有一个段落
②没有作文题目
[设计意图:学生进一步巩固练习,熟练掌握前面的操作。同时培养学生善于发现,勤于思考的习惯。为下面两个任务起过渡作用。也体现了信息技术学科与语文学科教学的整合。]
6、分并段落
分段:学生讨论应该在哪分段,并尝试着操作
学生交流:
①光标定位在要分段的位置
②键入回车
并段:学生探究,观察结果,并尝试其他操作
学生交流:
老师总结:只要删除段落标识就可以了,与前面的删除文字操作是一样的。
7、给作文加上题目
根据作文内容,学生讨论应该给作文加什么题目
交流并探讨如何加题目,也就是如何插入一段
学生尝试完成(学生操作中为了使题目居中,允许在题目前加空格) 展示优秀作品
三、归纳总结、结束课程
学生交流学习心得、互评互助。
同学们今天我们学习了《修改作文中的错误》,你发现与你平时修改作文在哪些方面一样,又有哪些方面是不一样的呢?
一样的:都需要仔细观察,认真思考
不一样的:电脑中修改的作文没有修改的痕迹,作品更美观。
[设计意图:交流心得,让学生自我激励,体验成功的喜悦。互评互助,陶冶学生的情感,使学生感觉到合作的重要。]
附:板书设计
修改作文中的错误
插入文字 删除文字
修改错别字
分合段落 给文章加标题
教后反思:
这次五年级《信息技术》的同课异构的课题是《修改作文中的错误》,翻翻课本内容挺简单的,怎样充分利用课堂40分钟,并使学生感到课堂内容充实而又有趣,我采用了一篇真实的作文,作文内容比较贴近五年级学生的生活,学生操作起来有一定的亲切感。作文中的错误有比较明显的,也有不明显的,学生要充分利用已学的语文知识来发现错误,改正错误,极大地提高了学生学习的兴趣,同时又有利于信息技术学科与语言学科教学的整合。
在教学方法上我采用了一个个任务驱动学生思维,促使其认真探究。在探究过程中允许学生小声讨论以及最后的互评互助,在一定程度上培养了学生的合作意识。在整个学习过程中,部分表现突出的学生成为了教师的好帮手,适时给予了他们展现自我的机会,整堂课中学生的热情比较高,学习主动性不错。
平时上课时,发现学生微机操作水平差异很大。有的学生字体设置、段落设置都操作的很熟练,有的学生鼠标操作还不熟练,因此在任务设计时兼顾所有层次的孩子。如首行空2个字符,没有要求应该如何操作,水平较高的学生可以使用段落格式设置,水平较低的学生也可能输入空格。再如作文题目如何放到中间也没做出要求,这样为不同层次的学生留了不同的空间发挥。
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