五年级作文指导教材

五年级作文指导教材篇一

人教版小学五年级作文写作指导Word 文档

人教版小学五年级作文写作指导

一、审题

1、读题找到题眼

如：我与书结缘 诚实比分数更重要 爸爸戒烟

一次特别的考试 自信才美丽 啊，母亲

2、确定写作类型和范围

如：“大侦探”爸爸 小闹钟 放学路上 脚印 妈妈，我想对你说 小溪笑了 一句名言给我的启示

二、确立中心（自己的观点）

三、围绕中心选择材料

围绕自己的观点选择事例，可以选一件或几件

四、写好题目

1、命题作文题目

2、半命题作文题目

3、非命题作文题目

新颖、创新、体现中心

写人：修剪自己 （改正、批评、克服自己的缺点，使自己成长、进步，从而取得成功。） 台

阶（自己的年龄增长了，行为习惯，知识文化增长了吗？迈上了那级台阶，我就战胜了“自

我”）自信才美丽（一个有残疾的女孩，在妈妈的鼓励下，找到自信。）

写事：温暖（写我与邮局阿姨的对话相互微笑）

一次特别的考试（写考试考验我们的行为习惯）

五、写作方法

1、开头（凤头）（小巧精美）：扣题 定位 引下文

扣题：把题目中的字或词，写进第一段中。

定位：确定写作范围，完成情感定位。

引下文：引出下文，适当过渡。

2、中间（猪肚）（内容充实）：承头 顺写 祥重点

承头：接续开头内容。 顺写：按一定顺序写。

祥重点：祥写重点部分。

3、结尾（虎尾）（简洁有力）：照应开头写所感

照应开头部分的内容，写出自己的感想、感受或感悟。

开头与结尾：

“一次特别的考试”

今天上课前，老师走进教室，满面笑容地对我们说：“特别，只要及格，就能得到一颗五角星。”说完，老师把我们赶出教室，说让我们出去放松

一下。

老师严肃地说：“同学们，关于知识的考试，只能代表你们某一阶段的收获，但一

个好的行为习惯，却可以受用终身啊！贴在教室里的20条行为习惯，希望你们牢记在心，

并落实在行动上，那比知识更重要啊！”这次考试，虽然只有短短的十分钟，却让我们收益

匪浅。 修剪自己

世间没有完整的人和事。一个人要想达到目标，实现理想，使自己接近完美，就必须反反复复、时时刻刻地修剪自己的缺点和不足，不断地完善自己，否则就不会成长，

不会进步，不会成功。

照应

没有精心的修剪，树苗怎能长成参天大树？没有反复的修剪，草地怎能变得绿草茵茵？人生也是如此。学会修剪自己吧，只有那善于修剪自己的人，才会获得成功！

方法举例：

开头——扣题定位引下文

中间——承头顺写详重点

一次，我偷看了电视。突然，门外传来急促的脚步声。哦，一定是爸爸回来了。我飞快地关上了电视机，装着若无其实的样子东走走，西走走。

爸爸开门进来，看了看电视机，又大量了一下我。我的脸开始发烧了，爸爸问我：“你刚才有没有看电视？”我支支吾吾地回答：“没……没有。”“真的没有吗？”可是，半天才说出话来：“恩……恩……”爸爸摸了一下电视机的“后脑勺”，摆出一副物理学家的架势：“电视后面还是热的，刚才一定开过。”他接着说：

“你的„罪行‟有三大证据：一是电视的„后脑勺‟已经发烫；二是你跟我说话的时候，脸都红了；三是你的眼神一直是鬼鬼祟祟的。证据确凿，你招是不招？”一旁的我，只好连连点头，说：“儿臣知错了，儿臣罪该万死！”

结尾—照应开头写所感：

爸爸听了，哈哈大笑，说道：“你这只小家雀再聪明，也飞不过我这只老鹰的手掌心！”

照应开头的“爸爸”

本册单元作文指导

第一单元 我与书的故事

作文结构

一、点题，过渡

二、详写一件我与书的故事

三、照应开头写所感

例文：《读书伴我成长》

第二单元 二十年后回故乡

1、方法同前

2、注意事项：

（1）确立好中心，紧紧围绕家乡某一方面的变化来写。

（2）内容真实合理。本次作文是想象作文，但无论想象的多么独特神气，都应合情合理，切忌胡编乱造，荒唐不羁。

例文：《二十年后的故乡》《环城河笑了》

第三单元 介绍一种物品（学写说明文）

怎样写好说明文：

一、抓住事物的特征和本质

二、全面地表达事物的特征

按照一定顺序将事物有层次地反映出来。{五年级作文指导教材}.

时间顺序 空间顺序 逻辑顺序（主到次，现象到本质，具体到抽象）

三、语言要求：

准确 通俗 简洁 生动

四、掌握一定的说明方法。

列数据 举例子 作比较 打比方 下定义 分类别

第四单元 生活中的启示

一件事、一句格言、一幅漫画、一本好书……都会引起我们的思考，从中得到启示。

写法：一、扣题，引出下文。

二、具体写一件事（详细写出重点内容）。

三、结尾写出收获，即点出主题，写明收获。

例文：《诚实比分数更重要》、《这句话启发了我》、《一句名言的启示》

第四单元 有趣的汉字

题材：记叙写人或记事的有关汉字的文章。

题目：自己确定

提纲：一、开头扣题，引出下文。

二、记叙一件或两件有关汉字的事

三、结尾照应，写自己的收获或启示

例文：《汉字，奇妙的精灵》、《小议错别字》、《别走开……》

第六单元 对父母说心理话

例：妈妈，我想对你说

提纲：一、点出话题：妈妈，我想对你说

二、举出生活中的一个或两个与话题相符的例子

三、对妈妈提出希望、建议或感激（真诚）

例文：《感悟父爱》、《妈妈，你能原谅我吗》、妈妈，我想对你说》

五年级作文指导教材篇二

五年级作文教学经验

五年级作文教学经验

学校：乐至县盛池乡中心小学校 教师：陈鑫杰

一、 教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

1、习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2、习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3、在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4、在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、 本学期具体教学目标：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学与读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、具体措施：

1、学段目标适度提升、循序渐进。

进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标上的变化和提高，以免使教学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。

2、用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。

教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教师的教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”为“用教材教”是新《课标》的理念之一，应在习作教学中加以体现。

3、将自主合作探究用于习作教学中。

应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里?哪里写得具体?是怎样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作文的修改也要体现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相取长补短，达到共同提高。

还要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范围，让学生去发现全新的、未知的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“高年级学生最喜欢的课程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的实验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动申培养习作能力。

五年级作文指导教材篇三

人教版小学五年级上册全册作文教案及范文

人教版小学五年级上册作文教案及范文

五年级作文第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，{五年级作文指导教材}.

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备{五年级作文指导教材}.

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，

（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.

5.朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.

四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.

五、习作

1．提出习作要求

以“记一次“为题写一篇文章。

2．确定习作范围，补充题目

在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。

3．讲评

很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。

讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。

五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计

教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．多媒体课件

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

㈠ 高谈阔论说家乡

1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观„

2．提示思路，让学生自主想象，建构文源。

（1）家乡二十年后的变化

街道——商场——广场——公园——河流——家及家人

（2）二十年后与亲人团聚的场面

家的变化（环境）——爷爷奶奶外貌、言行的变化——爸爸妈妈外貌、言行的变化——诉说家乡的变化、离别情

（3）二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）——主题活动——依依惜

五年级作文指导教材篇四

五年级上册语文【教材梳理】专项部分 习作(北师版五年级上)

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专项部分 习作

这一册共七篇习作，它们是：

习作一：马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个内容写一写马。

1．你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在就写下来吧！

2．如果你生活在农村或者牧区，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。题目自拟

3．想象作文，未来的马。

习作二：写一写：1。我自拟题目，写一写××（如电视、笔、住房）的变化。

2．我参考《这儿，原来是一座村庄》写一首小诗。

3

习作三：魏明不想劳动，又想得到表扬，把他最后的认识写下来。魏明： 李冬：

习作四：1

2

3

习作五：1.

2.

3

4……

习作七：每个人的成长都会面对一些错误。认真、冷静地去看待它们，我们就会感受到成长的快乐。选其中的一件事写下来，自己确定题目，如果能用上“畅所欲言”中的词语更好。

第一单元 马

一、教学要求

1. 能用自己的话讲成语故事、写成语故事。

2. 能在平时说话、写作中恰当地运用成语。

3. 激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。

二、重点难点：

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1.用自己的话写成语故事。

2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。

三、教学准备：

1.收集故事性比较强的成语。

2.阅读、熟记并练说成语故事。

四、教学过程：

第一课时

（一）猜一猜，激发兴趣：

1.出示多媒体课件，看图猜成语。

2.复习上节“畅所欲言”所讲成语故事。

出示学习单：我读的故事是：

我知道故事中的主人公是：

我知道这个故事的内容是：

我知道这个成语故事的意思是：

我还知道哪些情况下可以用这个成语：

3. 语故事讲出来了，进一步掌握了怎样才能把故事讲得更好。这节课，我们就来试着把

1.（1）你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在就写下来吧！

（2）如果你生活在农村或者牧区，可以写写自己所了解的马的生活。如果你知道有关马的故事，也可以写下来。题目自拟。

（3）想象作文，未来的马。

2.请同学们读一读写作要求，看看本次习作要求我们写什么？

3.说一说：你准备选择那一方面的内容来写？

4.想一想，你认为要写好这篇有关马的习作，要注意些什么？全班交流。

（三）写一写，完成习作。

1.根据习作要求及刚才交流的要注意的问题，自拟题目，独立习作。

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2.学生习作过程中，教师巡视指导。

3.完成草稿后，自己通读一遍，认真修改。

4.誊抄作文。

第二课时

一．交流评议

1．学生自评或互评。

①再次通读自己的习作，从字、词、句子各环节看一看还有那些需要完善的地方。

②请你读读自己的习作，同桌要认真听，听完后要给出自己的评价和建议，建议要明确，有针对性。读要读得清晰，吐字准确，语气连贯。

2．师生互动点评。二是写自己知道的马的生活；三是想象作文未来的马。）

3．指名读选出的习作。

4．全班评议优缺点：

提示：（1（2

（3二．例文赏读

1

2.

三． 修改展示

1子，可以补充，使习作变得具体；觉得自己写得不尽人意，可以重新写。改后还可以读一读。

2．展示习作：进一步修改后，组织学生在习作园地展示自己的作品。

附：例文：

未来的马

你看那匹高大威武的马！你可别小看它，它可是大名鼎鼎的九十九世纪的马呢！

它有两米高，三点五米长，一身棕色的毛油光发亮。它不但高大，而且非常强壮，全身长满了肌肉，腿粗粗的，脖子又粗又长，连内脏都长满了肌肉，壮得刀枪不入。最令人惊撼的是，它居然长了一对翅膀，这是一对可以伸缩自如的翅膀，有了它，马还可以飞呢！

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和现在的马不一样的是，九十九世纪的马不吃草了，因为吃草不环保，所以它们吃的是垃圾和害虫。你瞧，它正在垃圾堆中狼吞虎咽，吃得津津有味呢！一会儿，一堆垃圾一扫而光了。它的消化功能无与伦比，即使再多的垃圾，它也可以吃完，还不用担心它像以前的马一样随地大小便，因为它可以将所吃下的东西转化为营养和能量，它还可以预测哪一天将会缺少能量，提前储存呢！

以前的马很胆小，一遇到很大的声音就会感到恐惧甚至逃跑，但是九十九世纪的马就截然不同，它们就算遇到原子弹也不会逃跑，因为它的皮像盔甲一样非常坚硬，什么武器也别想攻击到它的一根毫毛。

它最神奇的地方还不是这些，而是它的“看家本领”——惊人的速度。你看，它正在追赶世界第一恐怖分子拉登呢！拉登正开着苏30号飞机拼命逃跑，“嗖”“唰”的一声，停在拉登的前面，挡住了他的去路，成一个巨大的网子，拉登只好乖乖地跪地求饶了。

“闭气功”呢，因为有了“闭气功”

它可以变化多端,

怎么样,!

教学目标：

1． 根据习作提示,,要表达出自己的独特感受。

2．

教学重点：

在讨论与习作训练中获得思维的碰撞，提高明辨是非的能力。

教学难点：

引导学生学会在具体的情境中善于发表自己的看法，而且在表达时学会斟酌语言。 教学过程：

第一课时 习作指导

一、出示资料，展开辩论

1．谈话导入：上节课，老师和同学们一起进行了“把聪明用在正地方”的讨论，大家

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畅所欲言，说出了自己的观点，而且我们也谈到了一些人耍小聪明的事例。今天，老师再给大家提供一个材料，大家讨论一下材料中的人物是不是把聪明用到了正地方，讨论后发表一下自己的看法。

2．出示资料：魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去。由于教室打扫得清洁整齐，在周末卫生评比中，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。

（1）指名读一读这段文字，知道事情的来龙去脉。

（2）分角色模拟文中叙述的事件。

（3）针对不同的角色以旁观者的角度对上述事件展开讨论。

①小组交流。②集体展示。

（4）分角色展开辩论：将自己的想法大胆地一一展示出来。

（5）全班评议:二、明确要求，独立习作

1．教师小结辩论情况，提出习作要求。

（1（2

（32

3

4。誊抄习作。

第二课时 习作讲评

1．小结习作情况：运用激励机制，总结这次习作情况，并褒扬习作优秀、进步的同学。 ２．提出任务；这次习作评讲的重点是：①是不是明确表达了自己的观点；②是不是表达了真情实感；③语言是不是既通畅又简练。

二．欣赏佳作，师生互动

1．欣赏佳作片断，一起评议：选择2位同学的习作，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的缺点。

①指名读优秀习作后，自由发言，说出你认为他的优缺点分别在什么地方。

②全班交流后，教师总结，指出例文的成功和不足。

五年级作文指导教材篇五

小学五年级作文辅导

《春》：

那绚丽多彩的夏，我不喜欢她，她太热情;那果实累累的秋呢，我也不爱她，她太深沉;那冰冷刺骨的冬，更让人感到她的冷酷无情;只有春，那婷婷少女般的春，那充满活力的春，那生气勃勃的春为我所爱恋。

对比开篇法提示：

把两个同类的景物放在一起，去进行一褒一贬或一扬一抑，而构成对比。使用这种方法作为文章的开篇，叫做对比开篇法，

作文指导

《小学五年级作文辅导》。

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4、对比多用转折句式，要委婉自然。

写景作文开篇六法之设问开篇法

例文：

《我爱露珠》：

春天，万物萌生。你喜欢什么呢?时妩媚多姿的花朵，时纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的紫燕?这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠!

《走向大自然》：

你心里烦恼吗?你身体疲倦吗{五年级作文指导教材}.

?走向大自然吧!让大自然美丽的风景，洗去你的烦恼，驱走你的疲倦。

设问开篇法提示：

设问是自己提问题，自己解答问题。以这种方式做文章的开篇，叫做设问开篇法。使用这种方法能启发人的思考，鲜明人物的思想活动。

使用这种方法应注意：

1、这种方法，是自问自答，是无疑而问的。

2、有问不答，不是设问。

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4、指导学生练习用事实说话，用形象表达。

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①把“这本书破得很厉害”这句话写具体。教师拿出一本破书，边让学生看，边指导学生用事实说话。(如讲清楚封面、书页等破损的事实。){五年级作文指导教材}.

②大成精心修补这本书。(引导学生想象大成都做了些什么。)

③天下起了大雨。[要求学生填句子：天空()，雨点打在窗玻璃上()，地上一会儿就(

)。]

④小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。

⑤教师冒雨送小刚回家。

⑥爸爸刚要出门给小刚送雨衣，看到教师送小刚回来了，十分感激。

5、出示本课学习任务：扩写。(板书：扩写)

①读例文，比较例文把扩写材料中的哪些句子写具体了，哪些句子没有扩写。提出问题：为什么没把“我到他家去玩”写具体呢?

讨论后板书：扩重点。

②讨论：如何找重点?分析例文的材料主要是为了赞颂谁?再根据中心找重点。(板书：找重点)

6、找《风雨中》一文的重点：

风雨中

一天下午放学后，突然下起了大雨。

天色暗了下来，左腿残疾的苗小刚等着爸爸来接他，心里非常着急。刘老师看见了，冒雨把他送回家去。

苗小刚的爸爸、妈妈送一位邻居到时医院看病刚回来，一看见儿子被刘老师送回来了，非常感激。

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读后讨论：这篇材料主要是为了赞扬谁?(刘老师)扩写重点是什么?(刘老师冒雨送学生回家。)

7、学生完成扩写《风雨中》的练习。

附板书：

用事实说话

找重点——扩重点

用形象表达

附习作例文：

扩写材料：

“书大夫”

谢大成是我们班的图书管-理-员。他对工作很负责任，同学们给他起了个外号，叫“书大夫”。

一天放学后，我到他家去玩，他正在精心修补一本破损得很厉害的《张天翼童话选集》呢。

他真是名副其实的“书大夫”。

扩写后的例文：

“书大夫”

谢大成是我们班的图书管-理-员。他对工作很负责任。同学们还书的时候，他总要认真检查，发现有破损的，便不声不响地拿回家去修补。因此，大家送给他一个“书大夫”的雅号。

一天放学，我到他家去玩，他正在修补一本《张天翼童话选集》。这本书的封面很脏，快掉下来了。最后两页已经掉下来了，夹在书里。

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五年级作文指导教材篇六

五年级作文指导

第一课 （亲情坊）

教学内容：情感亲情坊

教学目标：1、学会在生活细微处发现真挚亲情

2、学会细致、细腻地描写亲情。

3、培养孩子的感恩之心，发扬孝顺长辈的优良传统。

教学重点：引导学生细致刻画人物的动作、神态、内心活动，体会亲情。 教学难点：通过描写亲情感受关爱，感恩父母。

教具准备：视频、歌曲

教学课时：四课时

教学过程：

第一课时

一、诵千古经典美文，做中华少年君子

接受优秀文化熏陶并获得智能锻炼和人格培养,会终生受益。让经典浸润我们的生命，滋养我们的语文课堂。

游子吟 孟郊（唐）

慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 注解：

⑴游子：出门远游的人。这里指孟郊 ⑵ 吟：吟诵。吟:：诗歌的一种名

称。 ⑶临：将要。 ⑷意恐：担心。 ⑸寸草：萱草。萱草（花）是我国传统的母亲花，相对于西方的康乃馨。寸草心：以萱草（花）来表达的子女的孝心。 ⑹三春晖：比喻指慈母之恩。三春：春季的三个月。旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春；晖，阳光；形容母爱如春天和煦的阳

光。 （7)归：回来，回家。 【翻译】：

慈祥的母亲手里把着针线。 为将远游的孩子赶制新衣。 临行她忙着缝得严严实实， 是耽心孩子此去难得回归。 谁能说象小草的那点孝心， 可报答春晖般的慈母恩惠？

【作品赏析】：

这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？

全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣

练习

1.看事物从不同的角度会有不同的感受和体会，真是（不识庐山真面目，只缘身在此山中 ）（可写诗句或名言）

2.雨梦明天就要和爸爸转到另一个城市去读书了，小明送她时会说（海内存知己，天涯若比邻 ）（可写诗句或名言）

3.有关时间的名言警句2句:(黑发不知勤学早，白首方悔读书迟)。

4.漂流他乡的老人,回到久别的故乡.一句千百年来为人传诵,老少皆知的诗句"(少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰)"表达此时的感慨.(古诗名句)

5.人们常用("春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干")颂扬那些具有默默奉献精神,燃烧自己、照亮别人崇高品质的教师们.(古诗名句)

第二课时

一、 游戏导入

今天，我们来做一个小游戏，相信大家用心做，将会有意想不到的收获。

1、翻开作文本最后一页，把这页空白处当做你们的内心，拿起笔，听好问题：在空白纸上写下在这个世界上，你最爱的五位亲人。

2、拿起笔，在你最爱的五个人中划掉一个，想象他要到某地工作，离开你几年，并且不能有任何联系，你会先划掉谁？依次再划去三个，请标

上序号。

3、假设这最后一位亲人也要离开你几年，你会舍得吗？为什么？

小结：刚才看到同学们的选择，越到最后越发犹豫，越发艰难。这说明什么？对于亲人的离开，哪怕只是暂时性的。我们也会舍不得，因为亲人们给予我们的太多太多，让我们感受到亲情的温馨与美好。那么，今天呢，我们一起走进亲情坊（板书课题）

二、 亮点赏析，悟一悟

过渡：在成长的道路上，亲情陪伴着我们，给我们鼓舞，给我们力量。接下来，我们就一起来欣赏《送你一轮明月》

送你一轮明月 清风习习，送你一轮明月作伴；寂寞深秋，送你一轮明月共眠；欢饮达旦，送你一轮明月助兴。我是多么想将这轮明月送给我的母亲。

儿时·母亲

忆起儿时，我是那么地不听话。晚上整晚整晚的哭闹，不耐烦地在床上折腾，迟迟不肯睡去。无奈，你们只好抱着我摇晃。你不忍心让父亲熬夜，你便一个人，背起我，缓缓散步在阳台。当夏风轻拂我的小脸，听着蝉鸣蛙声，我在你背上酣然入睡，我那么香。但你却是红肿着眼，抱着我进屋里，疲惫的睡去。我在月华笼罩下睡去，很甜。

我也想送你一轮明月，陪伴你安然入睡。

童年·母亲

忆起童年，我还不很懂事，我因胆小害怕，而不敢独自睡去。我要你为我讲故事。你便捧着厚厚的童话书，坐在床边，为我讲述着一

个个神奇美丽的故事。一个接一个，直至我安然入睡。殊不知，你每天还要上班，晚上却要讲到深夜。同事说你眼圈黑了又红，红了又黑，每天无精打采的，这是为什么？你笑笑，说没什么。

我也想送你一轮明月，坐在上面，为你讲故事。

少年·母亲

回想少年，应该说已经懂事了，可我却仍让母亲为我操劳。我在每夜挑灯夜战时，忘记了时间。只知道明月高悬在夜里许久许久了。可是，客厅仍然亮着微弱灯光。母亲在沙发上躺着盯着晚间新闻，她迟迟不肯去睡，是因为她在等她女儿，早已端来的牛奶静静地立在桌上，而后知它早已凉，又拿去热。再端来。明月陪伴着我学习，你亦陪伴着我。

我也想送你一轮明月，陪伴你在你工作的时候。送你一轮明月，陪伴你到永远。

【作文点评】

这是一篇并不复杂的作文，但在真情实意地表达中，我们看到小作者完美的联想、严整的结构、质朴的情感，感人至深。作者借“明月”之题，联想到家庭生活中自己有着切身体会的三个“明月下”的故事，言“明月”伴我，实写“母爱”伴我；本文采用小标题形式，三个场景，三个段落，剪材精当，错落有序，送一轮明月这个主题贯穿全文始终。作者借助诗意一般的语言，按照时间顺序写出了成长过程中母亲对自己的关爱。