二年级梅岭作文

二年级梅岭作文篇一

梅岭小学西区校各年级整本书阅读篇目

梅岭小学西区校各年级整本书阅读篇目

一年级（上）整本书阅读

1．《小猪唏哩呼噜》

（春风文艺出版社）

2．《君伟上小学——一年级鲜事多》 （河北少年儿童出版社）

3.《小巴掌童话》

（湖北少年儿童出版社）

4.《笨狼的故事》

（浙江少年儿童出版社）

一年级（下）整本书阅读

1.《了不起的狐狸爸爸》

（明天出版社）

2.《小熊温尼·菩》

（长春出版社）

3.《洋葱头历险记》

（新蕾出版社）

4.《木偶奇遇记》

（新蕾出版社）

二年级（上）整本书阅读

1.《我和小姐姐克拉拉》

（二十一世纪出版社）

2.《戴小桥和他的哥们儿——特务足球赛》 （新蕾出版社）

3.《鼹鼠的月亮河》

（新蕾出版社）

4.《爱丽丝漫游奇境》

（长春出版社）

二年级（下）整本书阅读

1.《豆蔻镇的居民和强盗》

（湖南少年儿童出版社）

2.《绿野仙踪》

（长春出版社）

3.《狐狸列那的故事》 （浙江少年儿童出版社）

4.《一年级大个子二年级小个子》 （接力出版社）

三年级（上）整本书阅读

1.《格林童话》

（长春出版社）

2.《亲爱的汉修先生》 （新蕾出版社）

3.《火鞋与风鞋》

（21世纪出版社）

4.《神笔马良》

（21世纪出版社）{二年级梅岭作文}.

三年级（下）整本书阅读

1.《长袜子皮皮》

（中国少年儿童出版社）

2.《小狐狸阿权》

（长春出版社）

3.《魔法师的帽子》

（明天出版社）

4.《时代广场的蟋蟀》 （新蕾出版社）

四年级（上）整本书阅读

1.《夏洛的网》

（上海译文出版社）

2.《安徒生童话》

（长春出版社）

3. 《妈妈走了》

（21世纪出版社）

4.《窗边的小豆豆》 （南海出版公司）

四年级（下）整本书阅读

1.《小鹿班比》

（长春出版社）

2.《雪地寻踪》

（长春出版社）

3.《青鸟》

（中国少年儿童出版社）

4.《林汉达中国历史故事集》 （中国少年儿童出版社）

五年级（上）整本书阅读

1.《铁路边的孩子们》 （少年儿童出版社）

2.《西顿动物故事》 （长春出版社）

3.《彼得·潘》

（长春出版社）

4.《希腊神话》

（浙江少年儿童出版社）

五年级（下）整本书阅读

1.《柳林风声》

（长春出版社）

2.《我的妈妈是精灵》 （江苏少年儿童出版社）

3.《假如给我三天光明》 （华夏出版社）

4.《爱的教育》

（长春出版社）

六年级（上）整本书阅读

1.《鲁滨逊漂流记》 （译林出版社）

2.《草房子》

（江苏少年儿童出版社）

3.《西游记》

（长春出版社）

4. 《毛毛》

（21世纪出版社）

六年级（下）整本书阅读

1.《小王子》

（长春出版社）

2．《城南旧事》

（中国青年出版社）

3.《希利尔讲世界史》 （贵州教育出版社）

4.《青铜葵花》

（江苏少年儿童出版社）

二年级梅岭作文篇二

梅岭中学姜林伟2012级作文题展示

作文题展示：

1、“我”是独一无二的，每一个“我”都是与众不同的“我”，都是与众不同的。在我的身上每天都发生着许多事情，有的事情值得回味，有些事情值得我铭记。请以“„„的我”为题，写一篇文章，可以展示“我”的个性，叙写有关“我”的趣事，也可以展示独具个性的“我”。文体不限，题目自拟，不少于600字。

2、有你同行 3、这就是幸福

4、不变的—— 5、那段——的日子

6、那一刻，我很—— 7、我与——的亲密接触

8、那天，我笑了

二年级梅岭作文篇三

小学作文修辞手法

小学语文修辞手法修辞手法：

比喻、拟人、反问、设问、疑问、排比、夸张、对比

1.比喻：

比喻由三部分构成： 1、本体 2、喻体 3、比喻词 （比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。） 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别｜ 特点 ｜ 本体 ｜ 比喻词 ｜喻体｜ 例句 明喻｜甲像乙｜ 出现 ｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻｜甲是乙｜ 出现 ｜ 是、成为 ｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻｜甲代乙｜不出现｜ 无 ｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》

2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 《春》 朱自清 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫 3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清 （2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句 1.人群不顾一切，涌了上来。 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ②把甲事物当成乙事物来写。 例句 1.火山发出一声咆哮。 2.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》 朱自清）

3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。

4．排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5．对偶： 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 主要方式 1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 3、串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。

6．反复： 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

1. 连续反复（中间无其他词语间隔） 例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2. 间隔反复（中间有其他的词语） 例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

7．设问： 为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。

8．反问（激问、反诘、诘问）： 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

9．引用： 引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。 暗 引(间接引用) 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

10．借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 方法： ①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） ②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》） ③具体代抽象 例如：南国烽烟正十年。（《梅岭三章》） ④工具代本体。 例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》） ⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）

11.反语： 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

12. 对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） 运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。 排比、对偶、拟人、夸张、反问......

13.联想： 也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.

14.通感： 所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含{二年级梅岭作文}.

意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 例如 “晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。 “善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。

15.双关： 利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。 双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

16.顶真 顶真也做顶针 用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。 运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。

17.互文 带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。 在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。 古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例如： 秦时明月汉时关 烟笼寒水月笼沙 将军百战死，壮士十年归 主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦 在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。例如： （1） 嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。” （2） 子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。（《文心雕龙·神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。” （3） 齐魏徭戍，荆韩召募。（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。” （4） 悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。”这里的“东西南北”泛指“各处”。 （5） 不以物喜，不以已悲。（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。”

18.回环 简单地说回环就是顺读逆读一个样。例如： 响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。 佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。 星岛港迎港岛星。 客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。

19.移情 为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予 客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不 存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。 运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上， 反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体， 能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。 例如： ①露从今夜白，月是故乡明。 （杜甫《月夜忆舍弟》） ②感时花溅泪，恨别鸟惊心。 （杜甫《春望》） ③清渭无情极，愁时独向东。 （杜甫《秦州杂诗二十首》） ④行宫见月伤心色， 夜雨闻铃断肠声。 （白居易《长恨歌》） ⑤转朱阁， 低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（苏轼《水调歌头》） ⑥红豆不堪看，满眼相思泪。 （牛希济《生查子》） 上面例①两句诗的意思是： 露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。

为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情 移到露色和月光上， 反过来又用被感染了的露色和 月光衬托诗人思念故乡的情绪， 使事人一体，从而 更好的表达了诗人思乡的强烈感情。 例②中两句诗 的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪； 痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。花开 鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法， 才能写出这样感人的诗句。例③ 说渭河水只有在人愁的时候才“独向东” ；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆； 例⑥说红豆不是红豆，而是一 颗颗“相思泪”。以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。 移情和移就的区别是： 移情是将人的主观的感情移到客观的事物上， 反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪， 使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。 简言之，前者是“移人情及事物” ；后者是“移形容，甲事物（或人）的词来形容乙事物。” 移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”。

修辞及其例句{二年级梅岭作文}.

1．比喻

（1）比喻的特点及作用

比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

（2）比喻的种类

①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。

④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）

2．比拟{二年级梅岭作文}.

（1）比拟的特点及作用

把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

（2）比拟的种类

①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3．借代

（1）借代的特点及其作用

借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

（2）借代的种类

①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。

②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。

③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。

④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。

⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。

二年级梅岭作文篇四

梅岭风云

小说作者：黄伟文

作者简介：

黄伟文，江西临川人，1996年开始从事医药营销和医药营销管理工作。对当前医药市场环境有着较深刻的认识，在市场营销, 渠道开发,终端合作， 经销商管理等方面有较丰富的经验；对全国市场有较全面和较深入的了解，有全国市场操盘经验。

目前在国家食品药品监督管理局主管的《医药经济报》开设了“成长的故事”、“人在理途”专栏；《21世纪药店报》开设了“思享家”、“采购之道”专栏；《米内网》、《中国医药联盟》、《39健康网》等新媒体也都开设了个人专栏。《医药观察家报》特聘医药观察家；《新商界》特约记者；江西多所医药院校特聘讲师（江西省人力资源与社会保障厅、江西省教育厅备案）；上海源儒企业管理咨询有限公司高级培训师、江西思源营销顾问有限公司专家团成员。2012年被“中国医药联盟”评为“联盟突出贡献专家”，以较强的实力在《中国医药联盟2012年特刊》中排在全国所有数百位医药界专家的第一位。

曾担任汇仁集团郑州分公司总经理、汇仁集团广东省公司企划经理、北京济民可信医药有限公司OTC部经理、济

民可信集团市场部副经理、济民可信集团全国招商经理，浙江泰康药业集团有限公司总经理助理、市场总监、营销副总经理兼营销总监。

现为江西青春康源集团有限公司总裁助理兼集团公司新闻发言人、企业发展部部长，分管集团公司行政、人力、信息、投资并购、公共关系、政府事务。

经过近20年的医药市场洗礼，黄伟文对中国医药临床市场、OTC市场、第三终端市场都有自己独到的见解，在中国医药界有一定的知名度和影响力。

联系电话：13979104266

邮 箱： qcky002@163.com

Ｑ Ｑ： 897681119

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梅岭风云（黄伟文原创长篇小说连载之一）

引子：梅岭，离江西省会城市南昌很近，传说这里是"九龙聚首，凤凰饮水"之地。古为"豫章十景"之一的"洪崖丹井"，两峡间瀑布冲激着一泓潭水，气魄雄伟。唐朝茶圣陆羽和宋朝大文学家欧阳修先后在此汲水煮茶，将其品为"天下第八泉"。同中尤以"盆景樟"、 "石

牛羊"、'"树生竹"为奇，被游人誉为"梅岭三绝"。

秀丽的山水和美丽的传说，吸引了100多名历史名人先后踏游梅岭，写下名篇佳作300余篇。其中新中国的开国元勋陈毅就曾在梅岭写下了著名的《梅岭三章》，让梅岭名声大振。梅岭悠久的文化历史和众多的文物古迹给后人留下了丰富的人文景观。

这里景点较多，离南昌市也很方便，所以许多多的南昌人在节假日愿意到这里来游玩。

在这个离南昌市不远不近的县城里，梅岭风云的老板徐光辉绝对是一个名人。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”徐光辉对这两句话真的是太有体会了。

从一个报刊摊的小老板到在整个南昌地区都有一定知名度的书店老板，到成为被团县委、县委宣传部和团市委、市委宣传部认可的十大杰出青年之一，一个被南昌市和江西省文化市场管理委员会认可的书店老板，直到成为县商会的副会长和省总商会的理事，徐光辉整整花了10年时间。

但是从李淑芳认识她到毅然决然地嫁给他却只花了不到一年的时间。

徐光辉从小和书接下了不解之缘。

徐光辉出生在一个普通的老百姓家庭。父亲是一个普通的工人，虽然普通而且平凡，但是却有爱好读书的习惯，从小人书（连环画）到一些谈不上几流的杂志，甚至到我们大家耳熟能详的四大名著。因

为受父亲的耳儒目染，徐光辉从三年级开始就开始看课外书，《水浒传》就是徐光辉看的第一部大部头小说，看得入迷时晚上拿着手电筒躲在被子里看，为此被父亲狠狠地打了几次，眼睛也有点近视了。

自那个时侯开始，徐光辉一发而不可收拾，把一些古今中外的文学名著看了个遍，什么《十日谈》啊、《三言二拍》啊、《雾都孤儿》啊，。。。。。。反正抓到什么看什么。书看得越来越多，但是学习成绩却整体上走下坡路，只是语文勉勉强强过得去。

父母对他的学习也熟视无睹，因为他们本身自己的文化程度就不高，虽然喜欢看点书报，但是也只是打发时间的一种手段。他们并没有对徐光辉寄予很大的期望啊，什么长大后做个县长、书记什么的，连乡长、镇长的想法都没有。他们只是希望徐光辉成人后能够找到一份工作，能够养活自己就可以。

在父母对徐光辉基本上放任自流的状态下，徐光辉看书的范围可以说是变本加厉。

但是徐光辉还是给他的父母带来了意外的惊喜。小学五年级的时侯，徐光辉在一次不经意的语文期末考试时作文拿了满分，这顿时在徐光辉所在的县一小引起了轰动，徐光辉现在还记得，那次作文的题目叫《也许》，这可是有难度的一个作文题目，但是徐光辉却写的很快，很流畅，他的语文老师开始时还以为是哪里抄来的，但是一想，在当时资讯及其不发达的时侯，他到哪里去抄了。一高兴给了他满分。

徐光辉也因此成为了他所在学校的名人。

从此徐光辉总是给家人带来惊喜。接下来的一个惊喜是他在一个

下雨的傍晚带了个同班同学到家里来。可能是因为从小看多了小说，徐光辉有点早熟。为什么这样说啊？因为初中快毕业的时侯，他竟然谈恋爱了。{二年级梅岭作文}.

这件事情在左邻右舍和父母那里砸开了窝。其实在现在的初中生看来，这样的事情真的是小菜一碟。

徐光辉把这个女同学带回家正好碰到他妈妈准备出门，他妈妈可是一个老实巴交的妇道人家，在她的眼睛里，徐光辉永远是长不大的儿子。因为天天在一起，她没有发现，他的宝贝儿子已经长了点点隐隐约约的胡须。

其实那天徐光辉只是带他的这个同学来家里借本叫《飘》的小说，他们之间根本没有想过其他的事情，但是从左邻右舍的眼光来看，他们好像做了什么冒天下之大不韪的事情。

女同学拿了那本砖头厚的书就走了，满脸红彤彤的，好像做了什么见不得人的事情。

同学走后，他妈妈把他叫到她的房间，问他为什么把同学带回家，徐光辉原原本本地把原因告诉他妈妈，他妈妈怎么也不相信。

晚上他父亲回来，又把他从上到下打量了一下。好像他做了什么离经叛道的事情一样。

徐光辉没有想到事情有这么复杂。他怎么也想不通。

徐光辉迷迷糊糊上了高中，也迷迷糊糊就高中毕了业，当然因为偏科太严重，他也就迷迷糊糊步入了社会。

像他这样的人，没有任何的社会背景，只能是靠自己的努力去选

二年级梅岭作文篇五

愉快习作 热爱习作

愉快习作 热爱习作

梅岭小学 张 静 2016.1

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重点。对于中年级的学生来说，习作是他们面临的一个大难题，那么该如何帮助这些孩子顺利完成此项学习任务呢？我认为让孩子体验成功体验到习作的快乐才是推动孩子们热爱习作的好办法，于是我采用了这些方法：

一、关注模仿。我认为模仿是学习习作的一条有效途径。模仿写作不仅有助于写出优美的文章 ,而且能充分发挥课文的指导作用。亚里士多德说：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其他动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”对于对祖国语言文字理解和运用都显得很稚嫩的小学生来说，即使他们选好了一定的习作素材后，也未必能将自己要说的话、要表达的情感准确、具体、生动地表达出来。如何将文章写得具体形象、有声有色，这是学生在习作中的一个难点，也是令老师们头痛的问题。针对这一问题，我在习作指导中借助课文和例文，通过引导学生阅读、评议和模仿，让学生从中学习和掌握写作顺序、表达方法、语言特点和格式规范等等，并运用自己的写作实践中来，从而解决“怎样写”的问题。比如学过《开天辟地》后，我就抓住“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”“左手持凿，右手握斧。”我先让学生分析这句话的特点，分析这样写的好处，再让孩子们闭上眼睛思考如何仿写呢？我引导孩子们去想湖水中碧绿碧绿的荷叶，很快孩子们写下了动人的语句：“高

而硬的荷叶撑出水面,像一柄大伞；低而平的荷叶飘浮在水面,像一片浮萍。”学了《天安门广场》，我组织孩子们仔细观察校园，写一写梅岭小学的方位。有的孩子写道：

“站在操场鲜艳的五星红旗下，北边是并肩屹立的南苑楼和综合楼，它们手牵着手，肩靠着肩，像两个亲密无间的朋友；南端是雄伟美丽的梅苑楼后边还有袖珍精致的小红楼以及有许多美味佳肴的食堂；东边是宽敞的多功能厅，深受大家喜欢的大队部广播台以及体育馆；西边是我喜欢的六艺轩，我们的信息课就在那儿上。”

二、关注积累。要想煮出一锅好饭，首先要有做饭的材料，否则再好的厨师，都无法把饭做出来。习作亦是如此，中低年级的孩子因为年龄的原因，肚子里的“墨水”不多，要想写出好文章，积累是必不可少的。《新课标》提出要“重视文本”。很多课文的都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句”这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生掌握了一些好词佳句，就会为写作做好铺垫。单从课本里学到知识，积累素材还不够。"读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。"要多引导学生多读课外书籍、报刊，杂志，扩大知识面，充实写作材料，正是这个道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。低年级起，我就让每个孩子都准备了摘抄本，每天将自己看了的文章名字记录下来，收集4个好词，一句话。不定期抽查，一个学期后，我给他们增加了一个新任务，用收集到的好词里的一个词练习说一句话。到了中年级，我给他们增加了新内容，写写今天的收获，比如读了这篇文章，我想到了什么，或者我学到了什

么，我也会什么等等。平时，我还组织学生玩成语词语接龙，让孩子们手中都手执一本《汉语词典》随时可以查字典词典。收集abcc式人才济济，喜气洋洋。Abb式词语，白花花，红彤彤，abab式打扮打扮，火红火红，aabc式恋恋不舍，历历在目， aabb式平平安安，是是非非， abac式一五一十，无拘无束等有规律的词语。在写作文时就能够有词可用，有话可说。我鼓励学生自由阅读，自己感悟，积累词语的同时，还让学生在广袤瑰丽的作文海洋里，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧，指导学生搜集材料，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

三、关注修改。好文章是修改出来的。俗话说：“十分文章七分修改”，修改是习作中的一个重要环节，是保证文章质量、提高习作水平的重要途径。《语文课程标准》也提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”有的孩子喜欢所谓的“一挥而就，文不加点”，写完后自己就不看，不改，也不请教别人，这样就很难发现问题，更谈不到精益求精。有的孩子是因为怕麻烦，写完了事，至于写得如何，他就不管了，这是一种不负责任的表现。它们都是提高写作水平的拦路虎、绊脚石。那么修改可以从以下几个方面入手：1、修改错别字。文章初稿难免会出现错别字，尤其是低中年级的孩子还会出现一些字不会写，所以在修改的时候可以通过工具书帮助自己纠错；2、修改病句。可以先自己多读读，不通的地方自己修改通顺，不会改，可以

请教老师或同学来帮忙；3、修改词句。可以先自己大声读读，反复推敲，删改错别字和不恰当的词句，使文章更通顺，更流畅。4、自修改作文的时候，也要善于博采众长学习其他同学的优秀习作， 每一名学生无论他的学习成绩好坏，他的作文都有值得别人学习的地方。成绩好的学生能在成绩差的学生作文中找出优点，成绩差的能在成绩好的作文中学到写作文的方法及好词好句。这样，他就可以互通有无，取长补短，把优点用到自己的作文中去。修改文章，还要虚心求教，多听别人的意见。让学生学会倾听别人的建议，自改作文，要让学生学会“听别人的建议，领会要点，把不理解的地方向对方请教，就不同意见与人商讨”。所以我建议孩子们把自己写好的文章读给小伙伴们听，请大家给自己提提意见或者补充点什么。这不是由其他学生将作文改好，而是提出建议，让学生根据建议修改自己的作文，这样，作文既能保持自己的特点，又能融入别人的优点，让每个人的作文水平和修改能力都能提高。

通过这些方法的指导，孩子们渐渐觉得习作并不可怕了，并且逐渐养成记日记的好习惯，习作的能力也慢慢提高了。

二年级梅岭作文篇六

成泽宇实践基地作文

一次难忘的活动

今天学校组织我们五年级的全体同学去扬州市实践基地进行实践活动，有野外拓展，有包饺子，有科学实验，有手工制作…… 内容可丰富多彩了，其中给我印象最深的是制作空气动力车的活动。 在领队老师的带领下，我们怀着好奇而又迫切的心情走进了科学实验教室。老师给每位同学发了一袋材料，里面有一只风扇，一个小马达，四根木棒，四只轮子，一卷电线和一个电池盒。我们拿到东西，面面相觑，不知从何下手！这时老师微笑着向我们一一介绍了各个物品的名称和主要功能，然后就开始耐心地教我们如何将这些零部件安装在一起。首先是把风扇和马达拼装好，再把四只轮子用轴承固定在木棒上，然后用电线把电池盒和马达连接起来，最后固定好马达，调整好位置。这样空气动力车就组装好了！我迫不及待地将一节电池放进电池盒，真神奇啊! 风扇快速旋转起来，动力车真的缓缓向前行驶起来了！原来风扇的快速旋转使得空气向后流动，形成动力推动车子向前！

这次活动真的很有意义，不仅让我们学习了科学知识，还让我们体验到了自己动手取得成功的快乐！

扬州市梅岭小学五（12）班

成泽宇

小记者证号xjz201515556