买椟还珠故事

买椟还珠故事篇一

成语故事《买椟还珠》读后感

读这个故事是可笑的。

春秋有一个楚人，为了卖他们的珍珠更多的钱，试着一切手段。他做了一个木箱用珍贵的木兰木，比萨饼放在街上。立即吸引了很多客户，但没有人买。

有一段时间来到郑人，给了卖家很多钱，赶紧把盒子从珍珠开回珠子的销售，只拿着木盒子走开。有很多人看着兴奋。原买家不是买珍珠，而是买木盒啊！

这个故事集的意义是：没有视力，不正确的选择。

买椟还珠故事篇二

买椟还珠的故事 - 中式盒具鉴赏

买椟还珠的故事 - 中式盒具鉴赏

《韩非子》中“买椟还珠”的故事虽有揭示郑人买主舍本逐末、没有眼力、取舍不当之意，但从另一个角度看，楚国卖珠之人动足脑筋将置珠之器“为木兰之柜，熏以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以羽翠”的方法，实属有效的营销策略。

或许有人会说楚人“狡猾”，但是，这种精心装饰的心思，就好比上等的美食需要配以精致的摆盘、优雅的餐桌布置和恰到好处的用餐氛围来衬托并诱发通感一样，上乘珠宝，优秀的手工艺品，哪怕是日常用品，如果配以精致盒具来安置、呈现，不但能够在功能上完好地保存、收纳物件，更是一种艺术美感的享受，从而更彰显藏物的档次。这些精巧的盒子除了视觉享受之外，有些用檀香木制作或经过特殊处理的盒子还能送出缕缕暗香，沁人心脾。此外，与一般盛物器不同的是，一只精雕细作或者式样独特的盒子，还为藏纳之物增加了一丝神秘感，挑逗观者的好奇心，想一窥究竟。

就着这一主题，回顾“博行堂”中的藏品和专属雕刻师的作品来归个类，发现竟也已有不少与“盒”有关的收藏。论用途，有生活用的扇盒、首饰盒（古人称“妆匣”）、胭脂盒、食品盒、烟盒、牙签盒、香盒；有文房用的笔盒、印盒、砚台盒；赏玩用的棋盒、虫盒等等。论形制，有圆形、长方、八角形、瓜形、石榴式、桃式、双鸟式、方胜式、银锭式、朵花式、镂空式、委角式、菊瓣式、筒式等等。除此之外，据史书记载，还有在唐代以后广为烧制的大盒内套小盒的“子母盒”和多节套装的“套盒”，以及宋代开始产量最大的景德镇窑烧制的青白釉盒„„我们将挑选若干藏品加以图文一一说明。

【生活用】

扇盒

中国作为“扇文化”历史悠久的“制扇王国”，除了形态万千的扇子之外，收纳各种扇形的扇盒也是种类繁多。其中尤以折扇的扇盒最为普遍。博行堂中目前最多的盒类藏品也是扇盒，它们均出自堂中雕刻师之手。

工艺精简的比如有以下这件抽盖式竹刻扇盒，盒面上寥寥数笔便流畅地刻画出了上下两张蛛网和中间的喜蛛，暗含“喜从天降”的吉祥寓意。

工艺稍稍复杂一些的有这件两边由玳瑁包角、运用了留青雕刻工艺的竹制荷花图扇盒。它是一件专为一把折扇量身定制的做工到位的上品。玳瑁与竹面的衔接处光滑平整、浑然一体，盒面上的荷花与荷叶经过堂中雕刻师娴熟精细的留青雕刻技法（点击查看留青雕刻技法），显得栩栩如生、形象立体，这种带着典雅古朴韵味的扇盒，很受文人雅士的追捧与喜爱。

与收藏单把折扇不同的，有如下这件小叶紫檀包边的方形香樟木扇盒。里面可以同时收纳多把折扇，盒面上郑板桥题写的“难得糊涂”四个字以及在得知那位自称“荒村野臾糊涂之人”的老者其实是一位隐退官员后，补写的那段“聪明难，糊涂尤难，由聪明转入糊涂更难。放一著，退一步，当下安心，非图后来福报也”的文字，也使作品多了一层深意，值得玩味。

另一处巧心在于此款扇盒的主要用料是被认作稀有名贵木材之一、且为木艺雕刻的首选材料——香樟木。香樟木木质细密，有天然的美丽的纹理和花纹。质地坚韧而且轻柔，不易折断，不易产生裂纹，而且能散发出的特殊浓郁的香气，经年不衰，有很强的实用功能：防虫防蛀、驱霉隔潮。倘若将高档折扇之类的名贵收藏品存放于此盒之中，不但不虫不蠹不发霉，而且气味芳香，沁人心脾。

牙签盒

传统的手工牙签盒多为带盖或者甚至为敞开式的筒式外形，而以下这款竹簧竹编纹饰抽盖式牙签盒非常特别，且做工极为精巧。从选材来看，用料多样且十分讲究：盒身主体部分由又薄又细的竹簧巧手交织而成；内部的支撑轴由竹签削成；盒盖、上下边角以及内部的牙签筒均由小叶紫檀制成。此外，在牙签筒正面还镶有象牙雕刻而成的团龙图案，且筒口处由一圈弧度优雅的象牙围成。从做工和结构上来说，精妙之处就在于对于力学拿捏得相当精准——随着轻轻推开的盒盖，牙签筒慢慢直立成90度，供用餐者拿取牙签；轻轻关上盒盖，牙签筒又恰到好处地被推回原味。这让简单的取牙签的动作都多了一份观赏性和趣味性。

买椟还珠故事篇三

买椟还珠

《买椟还珠》教学设计

教材分析：本文节选自《韩非子·外储说左上》

教学目标：

1.会认6个生字，根据想象补充讲述故事情节并写下来。

2.熟读课文，背诵课文；

3.了解文言的“寓言故事”文体特点，知道“买椟还珠”的寓意。

教学重点：

诵读古文；补说故事；了解“寓言故事”文体特点。{买椟还珠故事}.

教学难点：

让学生进行人物点评，探究寓意。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1.同学们，又到周末大阅读了，今天老师给大家带来的是这样一个故事： ppt投影主要故事内容：

楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，熏（xūn）以桂椒，缀（zhuì）以珠玉，饰以玫瑰，辑（jí）以羽翠。郑人买其椟而还其珠。

2.试读两遍，你觉得这个故事跟以往老师讲的故事有什么不一样？

3.好想读懂这个故事，怎么办呢？

小结：我们已经学习古代文言文的常用方法是：

（1）反复朗读；（2）结合注释；（3）联系全文

今天老师就来看看同学们能不能通过自己的努力自己学会《买椟还珠》这篇短文。

二、初读故事，了解大意。{买椟还珠故事}.

1.古文都是没有标点的，要想读懂它，第一步得正确地断句：

楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

2、纠正字音：

辑（jí） 熏（xūn） 缀（zhuì） 玫瑰

3、想象这是一个怎样的“椟”，可以用我们学过的哪些词语去描绘它？

出示词语朗读，积累。

4、结合注释，同座交流，互相补充，了解寓言故事大意。

全班交流，用自己的话说说文章的意思。

故事大意：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地{买椟还珠故事}.

用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后就买下了。他打开盒子，把里面的宝物拿出来退还给商人。

三、再读故事，尝试背诵。

四. 研读故事，想象补说，进行片断练习。

1、在读懂课文的基础上，让学生展开想象：楚人卖珠时会吆喝些什么？郑人买珠时会说些什么，做些什么？

2、片断练习：

分组练笔：第一组，写“椟”第二组，写“卖椟”；第三组，写“买椟”

3、学生交流写话

4、学习最后一段：此可谓(wèi)善卖椟矣,未可谓善鬻(yù)珠也。

师讲述大意。

5、这是作者的评价，你想对 “买椟还珠”的郑人说些什么呢？你觉得从这个故事里你读懂什么了？

你的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。

做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出取舍不当的傻事来。

五. 小结故事，布置作业。

寓言故事一般有讽刺或劝诫的性质，这则寓言用一个假托的故事向我们说明了一个道理，有的寓言故事也常用拟人手法，让动物、植物等等都说话。故事简短，寓意深刻。

作业：

1、发挥想象，用自己的话写下《买椟还珠》这个故事。

2、查找相关出于寓言故事的成语，读一读。

板书设计：

买 椟 还 珠

难懂

文言 椟

简短有趣 卖 买

故事 珠

寓意深刻

买椟还珠故事篇四

青少年一定要读的经典寓言故事_买椟还珠

一个楚国人，他有一颗漂亮的珍珠，他打算把这颗珍珠卖出去。为了卖个好价钱，他便动脑筋要将珍珠好好包装一下，他觉得有了高贵的包装，那么珍珠的“身份”就自然会高起来。

这个楚国人找来名贵的木兰，又请来手艺高超的匠人，为珍珠做了一个盒子（即椟），用桂椒香料把盒子熏得香气扑鼻。然后，在盒子的外面精雕细刻了许多好看的花纹，还镶上漂亮的金属花边，看上去，闪闪发亮，实在是一件精致美观的工艺品。这样，楚人将珍珠小心翼翼地放进盒子里，拿到市场上去卖。

到市场上不久，很多人都围上来欣赏楚人的盒子。一个郑国人将盒子拿在手里看了半天，爱不释手，终于出高价将楚人的盒子买了下来。郑人交过钱后，便拿着盒子往回走。可是没走几步他又回来了。楚人以为郑人后悔了要退货，没等楚人想完，郑人已走到楚人跟前。只见郑人将打开的盒子里的珍珠取出来交给楚人说：“先生，您将一颗珍珠忘放在盒子里了，我特意回来还珠子的。”于是郑人将珍珠交给了楚人，然后低着头一边欣赏着木盒子，一边往回走去。

楚人拿着被退回的珍珠，十分尴尬地站在那里。他原本以为别人会欣赏他的珍珠，可是没想到精美的外包装超过了包装盒内的价值，以致于“喧宾夺主”，令楚人哭笑不得。{买椟还珠故事}.

郑人只重外表而不顾实质，使他做出了舍本求末的不当取舍；而楚人的“过分包装”也有些可笑。

买椟还珠故事篇五

《买椟还珠》解读

（ 幻灯片）刘雪峰个人简介：朝阳小学语文教师，洮北区骨干教师、教育科研优秀会员；获市级班主任基本功竞赛一等奖、国家级教学论文一等奖、教育教学研究成果一等奖。

尊敬的各位领导、老师大家好！

（幻灯片）今天，我和大家交流的内容是小学语文长春版五年级上册第二板块《汉语家园》中的第三课《买椟还珠》和表达——学习“转述”。

下面我先和大家交流《买椟还珠》一课。

一、教材解析：

《买椟还珠》一课节选自《韩非子》一书。是一则中国古代寓言故事，它是一篇文言文。全文的意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去郑国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个木匣子，把木匣子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珍珠装在匣子里面。有一个郑国人，看见装珍珠的匣子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开匣子，把里面的宝物拿出来，退还给了商人。

课文借助“买了匣子还回珍珠”的故事告诉人们，做什么事情都要分清主次，正确分辨事物的不同价值以决定取舍，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事，最终得不偿失。

二、学情分析：

本板块文言文，虽然篇幅短，但读文、断句，以及理解上也会有一定难度。本课是第三篇文言文，在教师引领学生教读解译前两篇的前提下，学习第三篇，学生相对来说陌生感会削弱很多，读译起来不会感到太困难，很容易自主接受和理解。所以本课不用束缚学生的手脚，可以让学生自由的读文，自主的学文，教师适机引领、点拨、指导即可。

三、教学目标和重难点的确定：

先说说本板块的教学重点：注重朗读方法和学文方法的指导，体会文言文的语言特点，注重语言积累。因此，在引领学生

学习时需要培养学生积累文言文常用字词的意识，并使他们掌握一定的文言文朗读和学习的方法。而且为了增添今后继续学习文言文的兴趣，我们应尝试多角度理解寓言寓意，逐步培养学生对生活小事的感知、感悟和辩证思考的能力。

基于以上因素，我把《买椟还珠》一课的教学目标确定为： （幻灯片）

1.认识3个生字，会写4个字。

2.理解文中“为、以、其、而”等重点字词，了解 “买椟还珠”的故事大意，体会文言文的语言特点。

3.了解成语本意，引领学生从多角度思考寓意。

4.背诵课文，积累来源于寓言故事的成语。

教学重点、难点：（幻灯片）

由于五年级学生文言实词掌握较少，阅读上有一定障碍，因此将教学重点定为：1.理解“为、以、其、而”等常用文言字词，学习排比句式，体会文言文语言的特点。2.理解课文内容，领悟所蕴含的深刻寓意。

五年级学生受到认知、分析能力的局限，多角度思维会有一定困难，因此将教学难点定为：学习多角度思考寓意。

四、教学策略：

首先，我们先要清楚一点，学生的个人阅历有限，他们对事物的看法也多种多样，在教学过程中，教师要充分尊重儿童自身的独特价值观，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。

因此，教学本文时我采用“自读自悟”“读写结合”“扶放结合”的方法，逐步深入，帮助学生理解文本。以学生发展为本，以学法指导为主。使学生逐步掌握学习文言文的方法。并且运用文言文的学习方法，在合作学习中克服学习障碍，产生对文言文学习的兴趣。在学习过程中对学生出现的有争议的问题可以进行全班讨论，培养学生的的辩证思维。

五、课时分配：

本课篇幅短小，训练和拓展的内容含量适度，可以安排1课

时完成；我考虑本课是本板块的最后一篇寓言故事，课后又有一个拓展与运用：搜集类似的来源于寓言故事的成语，与班级学生交流。我认为这是一个很好的训练能力和积淀语言的机会，因此，本课我安排2课时进行。

六、教学流程：（幻灯片）

本课教学流程我注重把握四点：

1. 注重朗读训练，使学生准确断句、流畅读文。

2.注重培养学生初步掌握文言文的语言特点和学习方法。

3.注重引领学生多元思考寓意。

4.注重拓展与积累，培养学生学习文言文的兴趣。

具体流程如下: （幻灯片）

第一步：复习导入

1.复习：让学生说说学习了《朝三暮四》《相濡以沫》，喜欢哪一则寓言故事，并说明理由。

2.引入并板书课题：今天我们再来学习一篇寓言故事《买椟还珠》 （这一步的设计意图就是温故知新，干净利落地切入主题） 第二步：检查预习，正确读文

我是这样做的：

①学生介绍韩非子

（设计意图：让学生学会重视和充分利用课后小资料以及自己搜集的资料来了解本文作者。）

②学生读文，正确断句，指导朗读（出示幻灯）

楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

先学生自读、指名学生读，师再强调读准“椟”“缀”“辑”这三个字的读音。并强调注意“缀”和“瑰”这两个字的书写。

之后学生再读并汇报断句，师生共同敲定如何断句，适机指导正确朗读。这时，朗读的形式就可以多样化了，比如：指名朗读、小组朗读、集体朗读，直至流畅。

（设计意图：整个教学过程以学生为主，让学生掌握文言文朗读

的技巧，再通过多种形式反复朗读，使学生初步感知文意。） 第三步：尝试自学，理解文意。

一、出示小组自学要求：

（幻灯片）出示小组自学要求：

1.读文，并借助书下注释，理解文意。

2.小组内交流，互相指点补充。

3.用自己的话完整地说说故事的意思。

（设计意图：教师完全放手，让学生在学习前两篇文言文的基础上，小组合作学习，巩固文言文学法，充分体现自主、合作、探究的学习方法。）

二、全班交流，汇报文意

学生合作学习后，由小组代表汇报学习体会，遇到不正确的回答或存在的困惑由其它小组补充更正；遇到重点词语敲定掌握 这时老师要有针对性的出示重点字词句：(幻灯片)

1.楚人有卖其珠于郑者。

其：代词，他，他的（课文中指楚人）。

2.熏以桂椒。

“以”是“用”的意思。

3.为木兰之柜。

为：做，制造。

4.而：文言虚词，这里可以翻译为却、可是、但是。

除了交流重点字词外，还要重点体会描写装饰盒子的排比句式，（幻灯片）熏（以）桂椒，缀（以）珠玉，饰(以)玫瑰，辑(以)翡翠。

先填空再观察这句话用了什么修辞方法？这样写有什么好处？最后教师总结用排比句体现了文言文的简洁凝练。

(设计意图：此处字词句段篇的理解体会，目的是使学生体会文言文语言特点的同时，积累文言词语，了解故事内容。)

第四步：结合课后题，多元理解寓意。

作为高年级的学生 ，理解文章寓意是很容易的。教学设计

不要停止在只让学生了解寓意上 ，而是运用这则寓言的内容，由浅入深地引导学生思维达至更宽广的领域，进一步培养学生多角度思维的习惯。

在学生了解文意后我抛出一个问题（幻灯片）{买椟还珠故事}.

“郑人为什么会‘买椟还珠’呢？”这是本课很关键的一道课后题，是引发学生多元思维寓意的中心议题，也是解决本课难点的突破口，我把它设计成微型课：

师问：同学们，我们已经明白了这则寓言的文意，现在我们来想想郑人为什么会买椟还珠呢？学生开始讨论。

生可能答：郑人觉得盒子太精美了，被盒子的外表迷惑了，认为盒子的价值超过了珍珠。生也可能回答盒子比珍珠值钱。 生可能答：盒子不值钱，装饰的再美也不过是个盒子。

生可能答：盒子是用名贵的有香味的木料做成的，并且装饰得十分美，纯手工制作的就值钱。

生可能答：从艺术上看，人创造的艺术品比珍珠更有价值。

生可能反驳“我认为没有道理，因为珍珠比盒子贵，珍珠价值连城。”

可能有学生会说：这位楚人把盒子装饰得这么美只是一种促销手段。做买卖太不实在了，为了把珍珠卖个好价钱，把盒子装饰的这么精美，就是想让消费者看花眼。 师追问：郑人出高价买这个盒子，说明这个盒子在他看来超过了珍珠，包装超过了内容，形式超过了内容，身边见到过这样的事吗？（让学生列举身边的的例子。）如：非常奢华的月饼盒。甚至比月饼本身的价钱还高，卖出了天价。有的人就因为它外表的奢华而花高价买下它。这种现象相当于买椟还珠；去超市买了箱牛奶， 赠个毛绒玩具，因为我喜欢的只是那个毛绒玩具，可是毛绒玩具不单卖,所以就全买了。

师问：那么，这时我们来看，相比之下盒子和珍珠谁更有价值？ 师追问：这说明一个什么道理？

生可能回答：有价值还是没价值要通过比较才能知道。珍珠和盒子比，当然是珍珠比盒子值钱。

买椟还珠故事篇六

买椟还珠

《买椟还珠》教学设计

陈凤霞

教学目标

1、能用自己的话复述故事情节。

2、能体会出“买椟还珠”的比喻义。并能从中受到教育。

教学过程

一、设疑导入

刚刚学习了《亡羊补牢》和《南辕北辙》两个成语故事，今天再来学习一篇成语故事。板书“买椟还珠”并读准字音，猜一猜“椟”的含义，并指导分析字形结构特点。

二、布置初读思考题

借助拼音读通课文。b试着用自己的话复述故事情节。c、提出不明白的地方。

3、让学生自读自悟。

4、小组展示读和复述。

5、检查复述情况并评价。举手自愿到前面复述故事。

5、总结复述情况并提出要求。

三、探究“买椟还珠”的含义

1、用问题引导学生找出关键语句：那个人为什么把宝珠还给了珠宝商人？学生找出文末一节“盒子做得太好了。那个郑国人只看重了盒子，不晓得珠宝比盒子贵许多倍。”“盒子太好了“说明那个郑国人看中的是？（华丽的外表）”“不晓得宝珠比盒子要贵好多倍“说明什么？（那个郑国人被华丽的外表迷惑住了，没在意宝珠，或者是见识短浅，头脑简单）

2、指导看插图

请仔细看图，说一说哪个是郑国人？哪个是珠宝商人？为什么？作者把那个郑国人画的那么胖，那么得意？是什么意思？赞美还是讽刺？说说讽刺他什么？（吃了大亏不自知，还很得意，愚蠢之至）

3、出示成语“买椟还珠”含义的正确表述：讽刺那些只重视外表，取舍不当，舍本逐末，吃了大亏还不自知的人。

四、延伸

从这个故事，你受到什么启发？（遇事要全面思考，不要光看外表。还要多参加实践，多听多问，不要自以为是。）

五、作业

注意搜集这类成语故事读一读，希望能从中明白更多道理。