五年级小学作文指导

五年级小学作文指导篇一

如何提高小学生的作文能力 作文指导(五年级上册)

如何提高小学生的作文能力 作文指导 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，是学生语文能力的体现。要提高学生的作文能力，本文我结合多年的教学实践，从学生作文兴趣的激发，素材的搜集，作文的训练方式、方法的指导，作文过程中每个环节的指导，作文的批改、讲评等方面清楚地阐述作文教学中的见解。

关键词：作文兴趣 材料积累 训练方式 讲评激励

作文是语文教学的重要组成部分，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础如何，将影响学生一生。《小学语文新课程标准》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”①由此我们不难看出小学作文的培养目标及作文的重要性。但在作文教学过程中，很多时候难以达到预期的教育目的。面对作文，学生怕写，老师怕教。即使老师们想尽各种方法指导，但效果甚微，总是难以达到理想的效果。一提起作文，老师、学生都头疼。试想：师生都怕做、不乐意去做的事情，能做好吗？造成这种状况，原因我认为主要在于：学生对写作文缺乏信心，的兴趣不高，作文素材积累少，将现有的作文材料转换为作文的能力差。教师的要求过高、过急，作文脱离学生实际，作文练得少……鉴于这些原因，根据20多年小学语文教学实践，我认为要抓好作文教学，提高作文质量，重点应抓好以下五个方面：

一、注重培养学生的写作兴趣。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”②对于作文教学而言，没有比培养写作兴趣更重要的了。俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有学生对作文有浓厚的兴趣，乐意而为之，他们才会全身心地投入写作，开动脑筋思考，把自己的材料进行分析整合，提炼创作出好的作文。这一过程本来就是一个相当复杂的过程，如果学生不是以积极的态度去思考，还没开始作文就害怕，不想做，不愿做。怎么能做好呢？为此，要搞好作文教学，首先就是要培养学生对作文浓厚的兴趣。学生爱作文，喜欢作文，才会有写作文的欲望，才会有写好作文的信心。如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可从这几方面入手：

1、帮助学生扫除作文中的障碍。作文教学时，我们要让学生知道写好作文并不难，只要有信心，就一定能写好。就像贾志敏老师所说：“作文要有自信心 作文，就是写文章。 我们小朋友写作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。”③贾老师的这段话通俗易懂地概括了什么是作文及小学生作文的要求，这一要求是小学生能够达到的。如果小学生明白作文就是把自己看到的、听到的、想到的以及亲身经历过的有意义的

事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。那么，在学生心里，对作文就不再会有畏难情绪，教师再给适当的指导各鼓励，就会增强学生作文的信心，喜欢作文，爱作文。初进行作文教学时，我们还应多指导学生如何审题、选材，写些什么内容，哪些内容重点写、详写，哪些内容略写。如何开头、结尾等。凡是学生感到困难的都要指导到位，开始指导到位，培养好学生对作文的兴趣，利于学生以后以积极的态度去作文，对作文教学能起到事半功倍的效果。2、创造有趣的作文氛围。

让学生有加一些实践活动：如参观、出黑板报、文艺表演、体育比赛等自己喜欢的活动，让学生在实践中，感受生活，积累素材，激发兴趣，活动后再把活动过程及感受写下来。由于是学生喜欢的活动，又亲身经历，有真切的感受，学生写起来就比较容易，趣味性也就增强了。还可以用讲故事、玩游戏的方式创设作文情境，或利用多媒体课件创设作文情境，让学生置身于有趣的作文情境中，不仅利于激发学生的创作欲望，同时也增强了作文的趣味性。

3、指导学生把作文写成功，感受成功的愉悦。

学生作文要成功，首先，作文内容的确定要贴近学生生活、贴近学生现有学习水平，目标不要太高，要让学生“跳一跳就能摘到”其次，在作文的全过程中，从选材到成文，直至修改讲——每一个细节都要指导要到位。最好能做到单独指导。但在这一过程中，教师只能“引”，不能以教师的思维取代学生创作，要让学生体会到作文是自己写的，不是老师讲的。这样他们才会真正感受到成功的喜悦。第三，作文成功后，要给学生鼓励，让他们总结成功的经验，明白，只要认真写，用心写，自己就能写好作文。

4、多给学生一些鼓励。老师的鼓励，是学生进行创作的动力。即使是教师微不足道的一句赞美的话，一个赞许的眼神，对学生都是莫大的鼓舞，会给学生更多的作文的动力。因此，我们要善于发现学生作文中的优点。毫不吝啬地给予鼓励，给予表扬的。这样才会给学生充足的写好作文的信心。

二、准确把握标准，循序渐进，精心指导

小学生作文能力培养是贯穿在小学各年级的教学中的，而不是中高段。有的老师可能会说，作文是从三年级开始的。其实不然，作文从小学一年级就开始了，只是在低年级不叫“作文”，叫“说话、写话”。在小学语文各学段的课程标准中，我们不难看出，每一学段都有相应的作文要求。作为一个语文教师，就要准确地把握各学段的作文标准，早起步，从一年级就开始抓作文的起步教育―—说话、写话 。在低段（1－2年级），作文教学主要是进行写话的训练，重点是用词造句的训练。教学要结合说话训练进行，低年级学生掌握的词汇有限，只有用说的形式，才不会束缚学生的思维，把心里想的内容表达出来。要培养学生用通顺的词句，有条理地把自己想说的话，清楚地表达出来。到了中年级（3－4年级），作文的教学是段的训练，过渡不要太急，学生刚刚能说通顺的话，要过渡到段，还要一个过程，教学指导应重点放在指导学生连句成段上。教学依然要让学生多说，在说的基础上，把自己心里想的内容一层一层地说清楚。到高段才是篇的训练：教学的重点应是，审题立意，布局谋篇上。要让学生

能围绕中心，选材，分层把内容写具体。

在整个小学作文教学过程中，教师只有准确把握各学段的教学标准，不拔高，也不降低。循序渐进，恰如其分地给予指导，才能达到预期的目的。

三、丰富生活，指导学生获取作文的材料

叶圣陶老先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”④这就告诉我们，作文的材料来自于生活。要想写好作文就必须深入生活，从生活中获取材料。小学生的生活圈子有限，主要是校园、家庭、学生群体交往等。作文素材的获取主要有以下渠道。1、通过社会实践获取。

教师要指导学生留心观察周围的事物。注意观察自己看到的人和事，抓住它们的特点，并认真地反思，值得自己学习，给自己感受比较深的东西。记入自己的大脑，写入自己的日记，作为将来的作文材料。要让学生积极参加自己力所能及的社会实践活动。如家务劳动、班队活动、值日、参观活动等，通过亲身的感受体验生活，以后将这些材料写入作文才会有真情实感 。

2、通过阅读获取

学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。教师在语文的阅读教学中，对好的句段要仔细品味，朗诵，记忆，领悟文章好的写法。阅读指导得好，好的句段能潜移默化地用到自己的作文中，把好的写法用用于自己的作文。另外，在课外，要指导、鼓励学生阅读《小学生优秀作文选》、《同步作文》、优秀的儿童读物，从中积累词句，吸取营养。收看优秀的儿童影视剧，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，，形成作文材料。读书的时候，要让学生学会思考，对材料进行提炼、取舍。这样的材料才能成为作文材料，用时才会得心应手。要养成记读书笔记的习惯，不仅要用笔记，还要用心记。

３．观察积累

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察、反复观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生良好的观察习惯，这才能让学生自觉地观察，自觉地积累作文材料。指导时，老师要让学生做到：一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是要学会细心观察，多次观察。三是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

4．创设情境

作文指导课上，为帮助学生作文，老师可依据作文内容利用多种媒体创设一些情境，让学生观察录像、幻灯片，听录音或实验操作，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生置身于有关作文的情境中，利于学生打开思路，激发学生创作欲望。这一途径获取的材料更利于学生作文。

四、结合实际，多形式，多练习。

作文的训练内容要贴近学生生活实际。这样才利于学生选材，写起来才有内容可写，有话可说，才能写出真情实感。作文的要求要接近学生现有的知识水平。太高学生够不着，不能达到目的，而且会增加学生对作文的畏难情绪，对作文失去兴趣。训练形式应多样化，形式太单一会让学生觉得乏味。除每单元的习作练习外，教师可结合教学实际，及时地进行一些作文练习。如：学生进行一项有趣的文体活动后，教师可适时地让学生写活动。教学完《早》一文中三味书屋内的陈设后，教师可及时让学生仿照文中的写法按方位写一写自己的学校。这些作文由于学生刚刚经历过，学过，写起来比较容易。训练效果也要好得多。教师还可以作日记、周记、读书笔记等形式进行训练。形式可以多样，但一定要注意质量，有内容可写时才练，练一个内容就要把它练好，不要流于形式，只强调数量，不注重质量。比如记“流水帐”式的日记不但没达到练的目的，还会加重学生负担，丧失作文的兴趣。

五、激励评价学生作文，激发学生的自信心

学生作文完成后，老师应及时批改，对每篇作文优点给予肯定，尽量少提缺点。习作讲评时，以鼓励为主，每篇习作的优点都要给予鼓励，优秀的作文作者大声朗读自己的佳作或同学交流读佳作。其它作文可让学生在小组内交流读一读写得好的地方。在习作批改中，不管是“旁批”、“眉批”，还是“总批”，都以鼓励和引导为主。注意提高学生写好作文的自信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文内容简单、语句不通顺或有抄袭嫌疑，便简单地批个 “阅”字。这样做不但抹杀了学生对作文的兴趣，还会增添他们对作文的畏惧感，并导致学生不明白自己作文优点、问题何在，该如何写。对于这类作文与对待“佳作”一样，可实行“面批”，婉转地指出缺点不足对优点给予肯定，提出努力的方向。这样，学生才会对作文有信心，才会认真动脑筋写作文，不抄作文敷衍了事。保护学生作文的自信心，重点应放在这些作文写得差的学生身上，他们才最缺信心，作文写得好的学生是不缺信心的。

总之，在作文的教学中，只有让学生对作文有深厚的兴趣，学生才会全身心地投入写作。要让学生积累丰富的素材，学生才有内容可写。具备这两点，再加上教师的指导，多练习，作文的质量就会提高。作文教学就会达到预期的目的。

参考文献：

①《小学语文新课程标准》

②《论语》:中华书局出版社出版

③《贾老师教作文》贾志敏著 上海教育出版社出版

④《文章例话》叶圣陶著，辽宁教育出版社出版

五年级小学作文指导篇二

五年级作文指导课教案

五年级作文指导课教案

作文材料：

生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了„„请写一写你成长过程中懂得的某一生活道理，题目自拟，字数不少于500字。

分析材料：

分析材料可知，这要求写一篇记叙文——从生活中选取一件有意义的事来写，并体会从中懂得的道理。先要明确体裁，再考虑选材问题，然后是怎么写，从哪里着手，如何立意等。

一、教学目标：

1、复习记叙文的相关知识，掌握写记叙文的一般方法；

2、掌握记叙文中人物、事件描写的写作技巧，提高学生写作能力；

3、独立完成一篇与此材料相关的作文；

4、让学生从成长、生活中懂得做人的道理。

二、教学重难点：

1、记叙文中人物、事件描写的写作技巧，如何把文章的内容写清楚、写具体；

2、体会作文的情感态度及价值观，从这次作文中加深对某一生活道理的理解。

三、教学方法：

1、联系生活法——从生活中取材

2、师生共同探讨，归纳总结法

四、教具准备：

多媒体PPT、公益广告的视频——《妈妈洗脚》

五、教学过程：

（一）、复习记叙文的相关知识：

1．概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。记叙文的六要素 ：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 ；

2．人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称；

3．线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、时间线、地点转换线；

4．顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙 ；

5．表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等 ；

6．语言的特点：准确，生动 ；

7．表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。

（二）、导入：

1、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福，懂得了„„生活是我们的另一位老师，它教给了我们很多做人的道理，有时候一件毫不起眼的小事却蕴含了无穷的哲理和人生意蕴。在你成长过程中一定也有这样的事情发生，你又从其中懂得了哪些生活道理？今天我们就一起来写一写你成长中收获的生活道理，只要大家认真和老师一起分析，用心想，用心写，你们每个人都是生活的作家。下面我们先来看一段公益广告的视频，看完之后请同学们来

说说你们都想到了什么。

2、播放公益广告——《妈妈洗脚》

（三）、指导学生说话：

1、看完视频后大家有什么感想？老师可以从以下几个方面对学生进行引导：

①、视频中讲的是什么事？

②、你对这个视频有什么看法？

③、由这个视频你想到了生活中的什么事？

④、从生活中的这件事你学到了什么，懂得了什么道理？

2、提出说话要求：

①、必须是自己生活中的事，不能是通过书本、电视电影了解到的事； ②、自由说，各抒己见，想到什么就说什么，即使是一件很小的事只要你认为它给了你启示都可以说。可以说自己亲生经历过的事，也可以说自己身边发生在别人身上的事；

③、把这件事讲清楚，重点讲清为什么这件事给了你启示，你懂得了什么道理？

3、学生自由说话：

①、先想后说——给学生时间让他们先想想，然后再抽起来说；（大概5分钟时间）

②、分小组练习说，先在自己的小组内说，然后每个小组派一个代表起来说，如果小组别的成员想说也可以站起来说，畅所欲言；

③、各个小组可以互相借鉴学习，从同学讲的事情当中你有什么不同

的看法或感想，说出来大家一起分享；

④、老师根据学生说的情况，给以相应的指导，让说话不清楚或者条理不清晰的学生经过老师指导后能够流利顺畅地把话说完。 ⑤、老师总结：

从大家的说话中可以听得出来，同学们在成长过程中遇到了很多值得回味的事情，这些事情都给了大家很多的生活道理，那我们把这些事和懂得的道理都写下来好不好？在很多年之后，也许我们还可以拿出来品味。

（四）、例文赏析：

1、给学生几篇优秀范文，让他们从中吸取别人的经验，丰富自己的写作内容。可以个人起来说说自己从范文中学到了什么，也可以分小组讨论，交流大家的看法。老师再把范文中值得大家借鉴的地方列出来，让学生进行对比，看看自己还存在那些不足，如何改进；

2、提供好词佳句：把范文中的好词佳句写下来，老师再出示一些收集来的好词好句，让学生的作文饱满起来，不但要写得清楚也要不乏文采。

（五）、学生列写作提纲：

1、记叙文需要注意的地方：

①、事情要真实，选材要新颖——选取身边的事情，不能虚构，也不能千篇一律没有新意，可以运用“老瓶装新酒”等方法； ②、事情过程叙述要清楚、明白：

A、把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写

得清楚；

B、注意材料的详略，有所侧重；

C、对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，一定要写具体。

③、中心思想要明确、集中、鲜明：

A、通过对人和事的具体叙述，使中心突出；

B、文章开头点明中心；

C、文章结尾总括中心；

D、抒发感想点明中心

2、老师巡视检查，及时给以个别指导

（六）、最后总结：

今天，我们一起复习了记叙文的有关知识，也从自己的成长中发现了很多生活的道理，接下来就要让同学们根据自己的提纲正式写一篇“在成长过程中懂得的某一生活道理”的作文了。要注意写的事要是生活中的真实事情，只有选材真实了，文章的内容才能真实具体，也能更好地体现文章的中心。写作过程中要注意记叙文的要求、技巧等，教师给的例文只是起到抛砖引玉的作用，课后希望同学们能认真写好这篇作文，并牢记自己从中懂得的道理。

五年级小学作文指导篇三

小学五年级作文指导教案

小学五年级作文指导教案（共8讲）

第一讲回味无穷——忆中写

一、习作指导

同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？ 如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。

作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。

要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。 怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：

1、事情要真实，选材要新颖。

写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。

丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。

例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。

这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！

2、事情过程叙述要清楚、明白。

不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。

至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。

3、围绕中心还要巧安排。

立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。

写事时，还要学会巧安排。

怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。

二、佳作欣赏

一个冻柿子

这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。

记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。

我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。

“哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。

我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。

事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！

点评

作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。 小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。

文章按“发现冻柿子——

————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。

童年趣事

星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。 呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。

随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”

我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。

一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小

刺猬”了。

就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！” “这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。

点评

童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。

这件趣事的确很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。

小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。

三、训练设计

在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。

第二讲身边人物——悟中写

一、习作指导

同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人„„他们的言行影响教育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。

这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。

1、要通过典型事例表现人物特点。

所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象

要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。 例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。

这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。

外貌描写要注意三点

①要为突出中心服务；②要有一定顺序；③要抓典型特征。

3、让笔下的人物开口说话，应力求语言个性化。

人物的语言描写包括人物的独白和对话。简单地说，就是写人物“怎么说”、“说了什么”。老舍先生曾指出：“要知道对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这句话说明了语言描写是打开人物心灵的钥匙。由于人物的年龄、性别、经历等不同，语言也应有差异，这就是个性的鲜明性。

例如：爸爸会干木匠活儿，经常有人找他帮忙，有一次哥哥发牢骚说：“爸，你做的都是义务工，何必这么卖命！”爸爸脸一板，训斥道：“你小孩子懂什么！人家上门求咱们帮助，是看得起你，信得过你，是觉得你人好！“

爸爸的话朴实、自然，合乎身份，表现了他淳朴、乐于助人的精神。

4、描写人物心理活动，把内心深处的精妙倾诉出来。

描写人物心理活动得体，可以使人物的思想性格得以深刻的揭示。

例如：《景阳冈》一文，作者写武松看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑„„“怕什么，只管上，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但还是揭示出武松勇往直前的豪气。

5、行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的效果。

一个人的所作所为，是一个人思想品质的具体体现。

例如：《景阳冈》中，在写武松面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”时，休现了武松有勇有谋，智勇双全。

总之，写人物要善于抓特征，要让人物自己闪亮登场；让文中人物自己说，自己想，自己动作，作者不掺和、不包办代替。恰当地运用描写手法，可以使笔下的人物勃勃有生气，给读者留下鲜明和生动的形象。

二、佳作欣赏

不一样的老爷爷

街上又飘起了烤红薯的香味，我不禁想起了那个老爷爷。以前，在我读书的桃园学校门口东侧，有个卖烤红薯的爷爷，跟别人相比，他有很多的不一样。

爷爷大概五六十岁，虽说天天跟煤灰打交道，他却经常穿着一套白衣白裤，干干净净的，就像那些穿着白大褂的医生，衬着那张黝黑脸，真有种说不出来的味道。

爷爷烤红薯，火候把握得很好。大大小小的红薯一古脑儿地放进烤炉里，什么时候，哪个红薯要翻身了，哪个红薯要出炉了，他只用手摸一摸，捏一捏，就一清二楚。炉盖只要一揭开，一阵阵诱人的香味常常飘过院墙，钻进我们的鼻子里。有些小馋猫写着作业，口水就不知不觉地滴在了本子上。

爷爷从不吆喝，可是他的烤炉前，一下课，就围满了孩子；放学的时候，更是里外三层。谁爱吃甜软软的红心薯，谁爱吃香香粉粉的白心薯；谁的肚皮大，谁的肠胃小，你只要买过一次，他就不会弄错。下次再来，不用你开口，他拣出来的热乎乎的红薯，是大是小，是甜是粉，准保合你心意。

爷爷非常讲究。他的炉子旁边有一个自制的垃圾桶。烤炉周围好大的一圈，总是干干净净的，一片纸屑也没有。不管哪个孩子剥下的红薯皮随手扔在了地上，他总会弯下腰捡起来扔进桶里。下次你再来了，他准会笑着叮嘱你：“红薯皮剥了就扔我这儿，我来收拾，到处扔，不好看。你们可都是有知识的学生娃哩！”每次我放学回家，总看见爷爷桶里面的红薯皮堆得冒出了尖，黑黑的笑纹也似乎更多了。

现在，我转到了实验学校，再也没有看见那个爷爷，可他的白衣黑脸，他烤的红薯，甚至那个黑灰色的垃圾桶，我都还记得。

点评

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，找准这些不同之处，也就是抓住了人物的特点。此习作描写了一位烤红薯的老爷爷，在平凡朴实的叙述中，显示了小作者不俗的观察水平和选材技巧。

“不一样的老爷爷”，他的“不一样”表现在哪里呢？他的“白衣白裤”、他对烤炉火候的把握，还有他做生意“从不吆喝”，最后写到了那个“黑灰色”的垃圾桶，点点滴滴细腻的描写，从不同角度突出了人物的个性。这样，人物也一步步从纸上走下来，鲜活地立在我

们面前。

三、训练设计

欢察家庭或班级中最有特点的一个人写下来。

观察人物观察的事物反映出什么特点

我的姥爷

我的姥爷，我一生一世也忘不了，他对我的影响甚至超过了我的父母。虽然他离开已经一年多了，但他那瘦削的身影经常浮现在我的眼前，他那温和而又有些沙哑的嗓音，时刻回响在我的耳边。

我从一岁半起就住在姥爷家，到五岁才回到父母身边。是姥爷教我数数，教我唱儿歌，教我写爸爸、妈妈和我自己的名字，他教会了我许多许多„„

我是隔辈人，姥爷对我非常疼爱，可从来一点也不娇惯我。记得有一次，我洗完脚上床睡觉，把鞋一甩就钻进了被窝。过了一会儿，姥爷走过来，把我叫起来。他告诉我，两只鞋是一对好朋友，谁也不能离开谁，只有把它们摆在一起，它们才会离兴，要不，它们会哭的。我怕它们哭，就重新把鞋并排摆好，才去睡觉。以后每天如此。后来我才明白，鞋不会哭，姥爷这是培养我良好的生活习惯呢！

现在，每次写完作业以后，我都要把书、本、铅笔盒收拾好，并井井有条地放进书包里，然后才去干别的。我想：今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？ 还有一次，我忘了那是什么时候。姥爷到我家里来，妈妈特意烧了几样好菜，其中有我最爱吃的肉炒土豆丝。我把这道菜拉到自己跟前，津津有味地吃了起来。父母对我这样可能习以为常了，也没说什么。只见姥爷指着我跟前的肉炒土豆丝，问道：“小燕，你爱吃这菜吗？”“爱吃！”我一边吃着一边说。“你把这盘菜拉过去，别人想吃怎么办？”姥爷问。当时我不明白姥爷的意思，便随口说道：“爷爷、妈妈总是尽着我吃。”姥爷又问：“要是有一个人，也跟你一样想吃这盘菜呢？”“嗯，嗯„„”我一时答不上来了。姥爷语重心长地对我说：“小燕，怎能心里只有你自己而没别人呢？“听到这儿，我的脸”唰“的一下红了，我开始认识到这样做不对，忙把盘子推到桌子中间。姥爷高兴得眼睛眯成一条缝。一会儿，姥爷收敛了笑容，转过脸对爸爸、妈妈严肃地说：”孩子不能宠着，这不是爱孩子，而是害孩子。要培养她从小心里就想着别人，心中有他人！“爸爸、妈妈直点头，说：“是，是！”从此，父母不再娇惯我了。我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。姥爷现在已经去世了，但他那语重心长的话语时回荡在我耳边。我永远永远怀念他。

作者和姥爷一起生活了五年，其间姥爷关心、爱护、教育他健康成长的事例肯定是很多的，但是作者能够根据中心意思的需要，选择了生活中的两件“小”事。一是教育他睡觉前要把鞋摆放好；二是爱吃的菜不能只顾自己吃，要想着别人。说明姥爷教导有方，能从生活中的点滴小事入手，教育小作者从小怎样做事，怎样做人，从小具有良好的道德风尚。由此可见，事情虽小，意义深刻，这种“小中见大”的写法值得学习。

文章内容的处理详略得当。上述两件事例叙述得具体、详细；其他事例如教数数、写名字一带而过，有力地突出了中心。另外，文章每叙述完一件事例后，都有点明中心的语句，如：“今天我能养成如此好的生活习惯，不全是姥爷影响、教育的结果吗？”“我也记住了姥爷的话——心里要想着别人。”这种表达中心的方法也值得学习。

第三讲动手实践——干中写

一、学习指导

同学们都有探索大自然的奥秘的兴趣。随着社会的高速发展，我们更要睁大探索的眼睛，扬起创造的风帆，运用灵巧的双手，积极开展科学实践活动，在丰富多彩的活动中去发现奥

五年级小学作文指导篇四

小学五年级作文指导教案

小学五年级作文指导教案 (2009-10-11 21:30:06)

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育儿

（转）小学五年级作文指导教案

第一讲回味无穷——忆中写

一、习作指导

同学们的童年生活是丰富多彩的，是充满梦幻的，是快乐有趣的。在记忆的长河里，哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣？又有哪件事曾经给你留下深刻的印象？

如何写好一件既有意义又有趣的事，是这一讲的主要话题。

作家孙云晓在一次谈作文时说道：“作文的成功在于一个‘真’字，失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套，也不能落俗套。

要想写出好作文，必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉，在一定意义上讲，写作文就是写生活。只有热爱生活，才能写好作文。谁的生活丰富多彩，谁的爱好兴趣广泛，谁就会有许许多多的写作素材。由此看来，要想写好记事的作文，同学们就要热爱生活，获得真知识、真经验、真感受，这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”，有写不完的新鲜事，有说不完的心里话。

怎样写好记事的文章呢？需要注意以下三点：

1、事情要真实，选材要新颖。

写真实的事，不仅是作文的要求，也是做人的要求。只有亲身经历过的事，才能印象深、感受多，写出来的作文才会真切感人，给人留下深刻的印象。 丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的，亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌，又最能反映自己个性特色的事例来写，要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。

例如，一位同学选择了这样的材料：大年三十晚上看完春节晚会的节目，家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装，表演时的神态、动作，以及当时热烈气氛的描写，使我们感受到这场模特大赛的确是反映了改革开放不断深入人心，人们的物质生活不断提高，生活观念不断改变这一主题。

这篇作文的选材是多么新颖、有趣呀！

2、事情过程叙述要清楚、明白。

不仅选材好，还要把内容写好。首先要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果这“六要素”交代清楚。只有把“六要素”写清楚，才能使文章结构完整，读起来清楚明白。

至于“六要素”在文章中先写什么，后写什么，没有固定的、一成不变的格式，要侧重于写清楚事情的起因、经过和结果。

3、围绕中心还要巧安排。

立意是写好文章的关键。叙事的文章最忌不分轻重、不分详略，平铺直叙，写成流水账。我们说，文章要围绕中心写，开头、结尾一条线。

写事时，还要学会巧安排。

怎样使用材料，确定详略；怎样布局谋篇；如何开头、如何过渡、如何结尾，都要通盘考虑巧妙安排，这样才能变化写作角度，努力跳出框框，写出别具一格的好作文。

二、佳作欣赏

一个冻柿子

这件事已经过去五年了，但至今我还记忆犹新。

记得那是盛夏的一天，妈妈带我去动物园玩。下午回家时，我已是酷热难忍，大汗淋漓了。脑子里想的只是冰棍，便急匆匆地奔向冰箱。

打开冰箱，我如饥似渴地寻找着冰棍。“嗯，这是什么？”我惊奇地脱口而出。在冰棍旁边，一个硬邦邦，上面带着白霜，皮红红的，既不是橘子，也不是苹果的东西引起了我的好奇心。我急忙把它拿了出来，关上了冰箱门。我拿着这个硬邦邦的东西问：“妈妈，这个硬东西是什么呀？能吃吗？”妈妈看了看我手中拿的东西说：“这个是柿子，能吃。但得化了才能吃。”“怎么化呀？”我又问。“放在碗里过几个小时就化了。然后用勺子把皮捅开，刮里面的汤吃。”妈妈慢条斯理地说。“啊，要那么长时间，我可等不了！”我嚷道。

“唰——”一个想法从我脑里闪过：我何不把柿子泡在开水中？这样不就化得快了吗？对！就这么干！我在一个洗菜盆里倒上了暖瓶里的开水，放在地上，再把这个硬邦邦的柿子扔进水盆中。

我喝了口凉开水，就出去玩了，等我回家想起柿子的时候，才慌忙跑进厨房，凝视着这个柿子：摸一摸，比刚才软多了，闻一闻，有股怪味，我想柿子这玩意儿可能就这味吧，它的皮还红红的。哈！柿子化了，我迫不及待地把柿子从水盆里拿出来，用水冲了冲，放进碗里。我捧着碗，跑到妈妈面前问：“妈妈，能吃了吗？”“行，能吃了！”妈妈说。我“扑哧”一勺子捅进了红扑扑的柿子。 “哎呀！”我惊叫起来，“妈！这柿子心儿怎么黑了？还能吃吗？”不知怎么的，刚才拿出来还红红的皮，现在怎么也都黑了？我站在那儿十分尴尬，哭笑不得。妈妈走过来一看，笑得合不拢嘴，说：“冻柿子得用凉水拔，不能用热水泡。冷热相差太大，起了化学反应，所以柿子黑了！”妈妈说完，又一次哈哈大笑起来。

我呆呆地站着，原来一个好端端的柿子，让我这么一折腾，成了黑不溜秋的一摊“泥”了。

事情虽然过去五年了，但是每当想起吃冻柿子这件事，还觉得非常有趣。原来这都是我急于求成、不按规律办事的结果啊！

点评

作者小时候用热水泡冻柿子之事，既有趣味又有一定的意义。当读者在为一个小孩子的幼稚行为捧腹大笑时，会从中体会到孩子们的认识能力是在生活经验的积累中逐渐提高的。

小作者善于观察生活，积累材料，所以此文做到了选材新颖，中心突出。 文章按“发现冻柿子——

————______________——”的顺序具体叙述，同时对人物的神态、语言、动作、心理进行了细致的描写，反映了事情的情趣。文章结尾点明中心，从中可以看到小作者的认识已经得到了升华：急于求成，不按规律办事是不行的。 童年趣事

星期天一大早，姥爷和姥姥到街上购物上，家里只留下我（当时上二年级）和妹妹。

呆着真没意思，干点什么呢？我望着姥爷那只小黄鹂出神。突然，我像发现了什么，拉着妹妹指着小鸟说：“这只黄鹂身上脏兮兮的，咱们给它洗个澡吧！”妹妹拍手叫好！“哥哥，用水管子洗太费水了，不如用喷水枪和针管吧！”我听这个主意好，连忙吩咐：“你去准备‘武器’，我准备‘弹药’。”说完，我搬来了一盆水，准备“战斗”。

随着我的一声枪响，给鸟洗澡的战斗打响了。可是黄鹂太机灵，一躲，没打着。我接着又打了一枪，还是不中。这回妹妹抢了先，没等黄鹂站稳，开了一枪，结果打中了，她高兴地喊：“打中了，哥，你真笨！”{五年级小学作文指导}.

我不服气，心里想着计策，目光移到了针管上，连忙把针管灌满了水，在笼子四周架起来。我先朝小鸟虚打一枪，让它进入我的一根针管的射程里，然后随着一道光亮的水线射出，小黄鹂终于被射中了。就在这一瞬间，我又扣动喷水枪的板机，小黄鹂又挨了一枪。

一盆水用完了，小黄鹂成了“落汤鸡”，全身发抖地蹲在笼子底下，一动也不动。“快，用吹风机把它吹干。”妹妹真机灵，我赶紧拿出吹风机，插上电源，这一下，小黄鹂成了“小刺猬”了。

就在这时，姥爷回来了。他赶紧对小黄鹂进行“抢救”。事后，姥爷哭笑不得地教训我们：“有你们这样做好事的吗？真拿你们没办法，鸟儿不能这样洗澡！以后可不许胡闹了！”

“这是胡闹吗？”妹妹还在不解地问，我和姥姥、姥爷都笑了。 点评

童年的生活是充满遐想，令人回味无穷的。童年的我们也一定是幼稚、可笑的。小作者的童年虽比不上童年捕猎的闰土那样充满神奇，然而小作者与他妹妹的行动足以让人忍俊不禁。

这件趣事的确很有意思。小兄妹俩本想做件好事，但终因年幼无知而事与愿违。事情紧张而有趣，作者开门见山，直插事情发生的时间，以“准备——给鸟洗澡——给鸟吹风——大人抢救”的事情发展顺序，有条理地描述了事情的来龙去脉。仿佛两位天真、勇敢的“小战土”就在我们面前。

小作者克服了写“童年生活”经常以“那是发生在我××时的事情”为开头的写法，而结尾也戛然而止，给人以整洁、流畅的感觉，使得一对纯情少年形象较为突出的跃然纸上。

三、训练设计

在过去的五年里，你曾经历过哪些有趣的事或有意义的事，请你写出来。 第二讲身边人物——悟中写

一、习作指导

同学们在家庭、社会的关爱下幸福生活，健康成长。每天，我们都接触许许多多的人，有无微不至关怀你成长的家长，有诲人不倦的老师，有形影不离的小伙伴，还有那些熟悉的或一面之交的警察叔叔、清洁工人„„他们的言行影响教

育着你。这次习作就是要通过具体事例写一个你最敬佩的人，或给你留下深刻印象的人。

这是一篇写人的记叙文。成功的人物描写要一人一个模样，千万不能写成纸人，站立不起来。要让所写的人物栩栩如生惟妙惟肖，给人以生动鲜明的印象，请从以下几方面下功夫。

1、要通过典型事例表现人物特点。

所谓典型事例是指在表现人物特点上最有代表性、最有说服力的材料。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者选择的“谈碰壁”、“救车夫”、“关心女佣”、“谈《水浒》”等几件事例就非常典型，它让我们了解了鲁迅是一个爱憎分明，热爱劳动人民，为别人想得多，为自己想得少的人。

2、要抓住人物外部的形貌特征描写，给人以鲜明的印象

要准确地刻画人物形象，一般要抓住人物的容貌、姿态、表情、服饰等进行描写。

例如：我的爸爸是胜利油田的石油工人，今年37岁。他个子不高，但身体结实得像钢浇铁铸一般，纯补和善的面容总是带着笑。

这段描写，虽然笔墨不多，但我们已从句中体会到小作者的爸爸是一个身体健壮、和蔼可亲的人。

外貌描