二年级孩子作文不会写

二年级孩子作文不会写篇一

二年级家长如何辅导自己孩子写作文的文章[1]

这是我偶尔发现的一篇一位二年级家长如何辅导自己孩子写作文的文章，很不错，说出了我想对各位家长说的话（红字部分）全文摘抄如下：

最近几周，丫丫的周记被老师当作优秀作业在班上读了（总算能在班上出人头地，暗自替她高兴下先）。不过写周记日记可真不是个省心活，如果不启发的情况下，她有可能啃着笔头一个小时也蹦不出来几个字。

找命题就是个难题。大多数周记老师是不命题的，这就需要找出一两件一周来发生的有趣有意义的事情来。感兴趣的事情话题自然多，这个工作自然由她自己来完成，毕竟是自己经历的嘛，感受最深刻。比如她吃到了盼望已久的棉花糖，就促成了一篇小文《吃棉花糖》。但有时候老师是命题的，比如说《买菜》这是她从未经历过的事情，根本无从下手。

于是平时不买菜的我，带她去了菜场。经过观察，她选择了几样蔬菜，写到了纸上，给这些蔬菜清单加上ABB的形容词，再进行一番形象的比喻，貌似也不错。

可我心里总是别扭，为什么脱离我的引导她就写不成呢？为什么在家写能写得不错，但一到考试写话就蔫了呢？这两个问题不解决，怎么能叫写作呢？

我问了高人----阳光老师，她建议：最初起步最好让孩子写段，别要求孩子完整地叙事整个事情。写段锻炼孩子观察力，也省得将来孩子不会具体描写，只有观察细致，文字才有嚼头，也才能生动哦。每个事物都是丰富的，表面都一样，但内容未必一样。这就好比大街上匆匆而过的人们，表情虽然一样，但每个人都是有内容的。

写段，并不是分段写，而是在生活里选点，抓住某一个细节，某一个表情动作细致描写，不求事件叙述完整但求描写丰富。完整的文字对孩子来说很累的，文章先有句，然后段，然后篇，不能倒着来的。段写不好，文自然味同嚼蜡了。

经过阳光老师的点拨，我拨云见日：我们学写作文时的六要素，其实对一二年级写话阶段的孩子来说，并不适用呢。时间地点可以不交代的，起因结果也不必按套路来 ，抓住人物和经过精雕细琢就可以了。现在是锻炼观察能力的阶段，而不是写文章大而全的时期。（并不是说写作文不需要交代清楚六要素，而是低年级孩子写文章一旦框进了六要素里，就很容易写成了流水账、白开水）。

我告诉阳光老师我是这样启发丫丫的周记《我长大了想做......》的：她说她想当画家，想画美丽的图画。我就说你想想为什么想做画家，准备画给谁，画什么内容的图画呢？（我想肯定很多家长都是这样启发孩子的）

阳光老师立刻发现了问题，说：你不能代替孩子思维，也不能让孩子顺着你思维去写，作文的思路家长不能给。 我说：可她没有什么思路呀？怎么启发她呢？

阳光：孩子不是说要做画家了么 ？

我说：可怎么启发她呢，如果不引导的话，她就会几个小时就崩出那一行字。

阳光：让她说，你听，可以适当提问 。

突然间，我明白了。早晨我跟丫丫一边走路一边聊天的启发，其实是套牢了她的思维模式，把我的想法灌输了给她，甚至我可以想象出来经过启发后丫丫写出来的日记雏形：长大了想当画家，画坚固的楼房给地震灾区的孩子们住，画青藏高原给胡锦涛爷爷，画个钟表给缺时间的妈妈，画匹马给爱旅游的爸爸，画烤鸭给卖火柴的小女孩和穷人。虽然这些都是丫丫自己的愿望，也都是她自己思考的结果。但不得不说，我给她限定了一个框框-----为什么画？画什么？画给谁？也许成文后一定是篇好文章，但有我代位思考的痕迹。

我请阳光老师就《我长大了想做......》这个题目设计问题启发孩子，阳光老师却讲了一个她和儿子的故事：昨天中午我让儿去买他爱吃的小菜，去了都近1个小时也没动静。我开始胡思乱想，最后想出门去找。结果刚一开门他就回了。我就问发生了什么事情？儿说去了好几个地方都没有，几乎走遍了所有菜市场，也去了超市，从我家到超市得有1000米的路程。这个事情说完一般情况下也就过去了，我说儿啊，你都不知道当时我多么担心呢。我就把我心情从平静到焦急到胡思乱想一股脑全说给孩子，很风趣很幽默。儿子呢，受我感染自顾自的也说他买菜的心情，而且孩子还特愿意说他的感受，什么怎么跑路呢怎么问啊怎么失落啊，只不过当时我也没说写下来吧。早起他还问呢 妈妈你再和我说说你昨天的心情吧 。

听完阳光老师的自述，我想这就是润物细无声了，无痕的引导有心的教育。我又问了一个问题：口述时很好，但到写的时候又内容全变了。她会忘却一些内容，又添加些无用的东西。

阳光老师笑答：因为你太贪了，你想让孩子一气呵成。孩子思维是跳跃的，这就是为什么我让孩子从段开始写的原因。

真是的，文字不单单是为了应付考试，文字的魅力在于表达自己的情感。只有功夫花在平时，才不至于在考试时捉襟见肘啊。

二年级孩子作文不会写篇二

教会二年级孩子写作文{二年级孩子作文不会写}.

低年级作文教学的尝试

二下是衔接中高年级的重要阶段，如何让孩子到了三年级能写出像样的作文，我进行了一些思考。我认为写作能力不是短时间内能一蹴而就的，要想孩子三年级写好作文，必须在二下时做好过渡，那么如何过渡呢？有位女作家的话给了我很大的启发，她说，成为作家其实很简单，她只是每天睡觉前将她想到的事用笔录下来罢了。是的，写作就是要天天练。练什么？练思维，练笔头。别小看那简单的记录，它其实就是一种对思维的锻炼，日复一日，最终妙笔可以生花。当写作成为一种习惯的时候，就不是什么难事了吧，要让孩子写好文章，首先要培养他们写作的习惯。于是，从开学的第一天，我就让孩子们写日记，我告诉他们日记的基本格式，并且提出简单要求，无论写什么每天至少写五句话，并且五句话都要是有联系的。开始我给他们出一些简单的题目比如《新学期第一天》、《我的妈妈》、《我的烦恼》„„他们可以用我给的题目也可以自己决定题目，后来我就不给题目了，让他们在班上推荐自己想到的题目，孩子们都很热衷于此，当一个学生提出自己要写的题目时，别的学生都挖空心思地想和他不一样的题目，就这样，学生的脑袋开始动起来了。

但是，第一个月效果并不理想，三分之一的学生，文句不通，三分之二的学生言之无物，而且日记中错字连篇，甚至有学生向我请求，可不可以不写了，天天写，都没什么可写的了。也有老教师建议我不要这么早让学生写文章，学生写不出什么，反而会养成乱写的习惯。但是，我相信凡事只要坚持就一定会有效果，这才一个月，我决不能放弃。在写作文的时候，许多学生一抓到笔，就觉得脑袋空空无从下手，非常困扰，其实并不是他们真的脑子里面什么都没有，我相信在他们敏感且富有想象力的大脑里，有着比成年人远为精彩的世界，只是他们不知如何从头脑中挑选材料罢了，因为他们并不知道许多生活中微不足道的小事，甚至情感瞬间的波动都可以是写作绝好的材料。于是，我就建议他们，自己想到什么，就写什么，比如和同学闹矛盾啦，受到老师表扬啦，妈妈穿了件新衣服啊„„但一定要记得把自己的想法写上，比如说你写你的妈妈，你就可以写出你对妈妈的爱。后来许多学生的日记本上就出现了“我爱妈妈”、“我爱春天”、“我爱布娃娃”之类的话，虽然有些感慨显得模式化甚至和整篇文章不太协调，但至少学生现在意识到，日记是自己写的必须要有自己的感受，这也是一个进步。我也建议学生去仿写一些好的作文，我说，仿着，仿着你就会写了。之后，许多学生都开始仿写了，而且他们仿写的材料并不局限于作文书，有的甚至模仿教材中的文章，很有意思。在《大练习与测试》上有一篇儿童诗歌叫作《妈妈的爱》，后来，我居然发现有好几个学生陆续仿写了这首儿歌，有两个孩子写得还非常好，他们将其中的词语换成自己想到的词语，就成了自己的文章。同时，榜样的力量也是不可低估的，对于低年级学生，我很少跟他们讲写作方法，我认为这无疑会让他们更不知所措，但我经常将一些写的好的文章当着全班的面有感情地朗读出来，日记被读到的学生自然非常自豪，同时会更加努力，没有被读到的学生则是非常羡慕，甚至跃跃欲试。在读日记时，我常常能感觉到他们激动的眼神，无论是被读到的还是没被读到的学生。此外，我还发现，它们还会模仿被读的优秀日记，比如我读过一篇关于和螃蟹捉迷藏的故事后，居然又有1-2个学生写这个故事，当然，他们是用自己的话去说同一件事情，这对他们也是一种锻炼。

对于实在仿写也不会的学生，我要求他们每天至少从作文书上抄一段话下来。就这样，学生每天坚持写，我每天坚持改。我常常当着他们的面给他们改作文，将他们文章中的错别字及时地指出，及时订正，我要求学生不会写的字一定要查字典或者问别人，绝对不要用拼音代替，目的在于培养他们主动识字的习惯。此外，我每天还将学生们平时容易写错的字写在一个记录本上，以便学期末进行集中训练。对于日记中精彩的句子我总是用波浪线划下来然后标上五角星，有些学生已经会使用书本上还没有学过的成语了，我也会把这些成语底下标上星星，并且会在班上表扬这些学生，同时，我还要问他们是如何知道这些成语的，他们

往往会说爸爸、妈妈教的，也有很多会说是从课外书上看到的，于是，我就借机鼓励其他的学生平时也要多看一看除了课本外的书籍。

学生是需要鼓励的，我很注重对孩子的及时评价，除了给他们的日记写出中肯的评语外，我还在他们每次写的日记后面打上等第，写的一般的但文句通顺的打一颗星，然后依次增多，最好的日记可以得到六颗星，我还规定只要日记中得到两颗星就可以到我这里领一颗贴纸小星星，我让他们把贴纸星星贴在语文书上，等得到十颗星就能拿到一张免做卡，免做一次日记。学生在学期的结束时，我还根据他们的星星数，评出班上的写作之星，发给他们小奖状和奖品。学生们都非常喜欢这种做法，一学期下来，他们写作的积极性得到了极大的提高，同时写作能力也有了很明显的提升。班上百分之九十的学生都已经能够语句通顺，意思明确地表达自己的想法了，在量上也由开始的几句话变成了，两三百字的小文章了，有近三分之一的学生的日记已经写的已经相当不错，甚至有了一些思想和文采，课件学生的潜力是无限的，老师的任务就是不断地想办法去激发他们的潜能。

此外，写作可以牵引着学生去阅读，比如，他们在仿写的过程中就会不自觉地做一些阅读，如何将写作与阅读更好的结合在一起，将是我要继续探索的问题。对于学生素质的发展，我们一定要有一个大局观，一个长远规划，同时也要设定阶段性目标，实践的过程中，还要做到工作的细化。经过了一个学期的努力，孩子们在识字量上，思维方式上都有了很大的提升，我想到了三年级，写作文对于他们来说应该就是水到渠成的事了吧。当然，新的阶段会出现新的问题，只要立足于学生主体，不断探索新的道路，我们的学生会越来越棒的，我相信！

二年级孩子作文不会写篇三

二年级家长如何辅导孩子写作文

二年级家长如何辅导孩子写作文

小学生进入二年级后，由一年级单纯的写一句话开始逐渐过渡到写几句话的小作文了，有的孩子写的多一点，好一点，有的不会写，觉得没话说，于是，家长和孩子都苦恼，导致孩子怕写和不会写作文的。原因其实有很多种，但孩子的脑海里没有积累足够的知识，来丰富他们的想象力应该是原因之一，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。因此，要帮助学生更好地写好作文，家长可以从这几方面入手：

一、增强阅读量，让孩子积累大量的知识和词汇，这是写好作文必不可缺的一步。 但是普遍家长反应，学生没有兴趣或者根本坐不住去读完一本书。好动是我们低年级小朋友的天性，关于这点有很多其他的渠道，比如：由您讲一个故事给他听，或者要求学生讲故事给您听。而读书的时候要注意反复阅读，也就是说，一本书读完之后，过一段时间要把这本书再重新读一遍，按照遗忘曲线的规律，遗忘一般是先快后慢，所以呢，第二次阅读同样的书就可以加深孩子对书的记忆力，这样一本书相当于获得了两本书的知识量。

二、督促学生认真对待每一次写话训练。

具体要做到：

1、字迹

写作时一定要注意字迹的端正，随着年级的升高，对于写作的要求会越来越高，而清晰的字迹肯定能为写作起到锦上添花的作用。{二年级孩子作文不会写}.

2、写之前要先思考。

对于我们二年级的学生来说可以这样做：

每次孩子拿到老师给的题目之后，都让他自己先说，根据题目，看要求写什么，然后呢，会有几种写法，在正式的确定到底要用哪种思路写之前，不让他动笔，只是让他说。这样的好处是：让他把精力放在去想：我到底该怎样写？有几种写法？如果一开始就让孩子写，可能顺着这个思路写几句，他自己都觉得没意思，写不下去，如果重新写的话，手又累心又烦，但是如果一开始只是说作文那就不一样：他可以天马行空地去想，可以有五六种创意，当然前提是不能跑题，他想到了一种，然后就顺着这个思路说下去，说着说着，他自己觉得不好，又换另一个思路，也许这个不错，越往下说越觉得不错，这样的话，比较完整的清晰的框架出来后，再让他动笔。在孩子写作文的过程中，家长切记不要干扰孩子的思路，因为孩子总能给你一些出乎意料的想法。

3、写完后要再读

低年级的小朋友写作业时要养成检查的好习惯，那么作文写完后也必须多读几遍，这时学生可以发现自己不小心漏写的字，甚至是错别字，语句不通的地方。

二年级孩子作文不会写篇四

如何才能提高二年级孩子的看图写话水平

如何才能提高二年级孩子的看图写话水平

1、根据情景激发趣味

儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入

二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到

事半功倍的作用。如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话

比赛内容。

2、认真观察图画

学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。

其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？

各在什么位置？它们之间有什么联系？根据图上已有的“人”或“物”

分析图中意思，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体

现的思想内涵。跟着重点观察，辨别主次。一幅图的主要内容是什么？

引导学生透过现象，深入细致的观察图画。确定其看图写话内容的重{二年级孩子作文不会写}.

点，说话时就围绕这个重点来说，并鼓励他们说出自己的真情实感，{二年级孩子作文不会写}.

老师要适时地进行思想教

3、合理想象

二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，

要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，

使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，

由一个动作想到前前后后的几个动作。假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，

并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事。

4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力

也有帮助。如：

二年级看图写话图片及作文

二年级看图写话图片及作文

二年级看图写话可以作为一个主题开展，{二年级孩子作文不会写}.

但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。如：让孩子做个有心人，细心观察周边的事物，要多看书多读书，积累好词好句，

回答问题时说完整话，利用课文内容合理想象大胆拓展故事情节，平时勤练笔，勤交流。相信在正确的引导下鼓励下，让学生仔细看、大胆想、有条理地说，再认真地写，孩子们的看图写话一定能芝麻开花节节高

育。

二年级孩子作文不会写篇五

如何提高小学二年级学生写话能力

小课题研究集体学习材料 如何提高小学二年级学生写话能力

课程总目标要求：“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强

指导与训练。具体措施如下：

一、加强阅读，重视积累

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画„„以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准

备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话

打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极

参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手，循序渐进

从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！” „„

通过这些方法对学生进行写话训练，取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作继续努力探索。

让学生快乐习作

信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。刚开始学习写作或没有什么写作“天赋”，并在写作中屡遭失败的学生，他们的确有一种望“文”生畏的心态。故此，教师要想打开学生心里的这个“结”，让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。

一、 要重视创设情景，使学生会写 。

教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写。往往教师布置下作文题，学生总会感到无从入手，没什么可写，这就陷入了僵局。这时，必须得想方设法融化“冰点”。因此，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。在创设情景的过程中，教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学

生通过完成学习任务来完成写作练习。如写一次有意义的活动，我可以有意识组织一些活动，如拔河比赛,在开展活动时，不必预先告诉学生活动后要写作文，以免学生思想上有包袱。但教师要心中有数，在师生共同活动的过程中加以指导。我适时引导学生注意观察拔河同学的动作、表情是怎样的，并且要求用准确的词语表达出来。这一下，全班同学都盯住拔河的同学，注意他们的一举一动。紧接着，我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语，按顺序说下来。我再一次布置了《一次拔河比赛》的习作。学生都迫不及待地拿起笔，一气呵成地把拔河比赛的整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景，激发情趣，增添学生的生活阅历，不仅丰富了学生的写作内容，使学生能写出文章，而且还使学生的写作认知策略水平得到提高，达到了作文教学的目的了。

由于写作的素材来源于生活，因此，教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景，组织学生参与，进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动，使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力，并逐步迁移到日常生活中去。同时，使学生养成热爱生活的良好习惯，引导他们积极地去体验生活，善于从生活中去发现写作素材，并分类进行积累。这样，作文时就有素材可写、会写了。

二、 提出习作范围和要求，并加以指导。

每次作文，教师都出好题目。出题的目的，是为了帮助学生把思绪集中到某一个方面，便于调动为唤起平时的生活积累，也是对作文

二年级孩子作文不会写篇六

浅谈怎样指导二年级孩子看图写话

浅谈怎样指导二年级孩子看图写话

所谓的作文就是说话，就是孩子把自己想说或要说的话用语言表达出来。

指导学生看图写话是教学中的一个重点。由于二年级孩子的感性思维和理性思维都还不够完善，我想看图写话对于大多数二年级学生来说更是个难点。

指导学生看图写话，首先要指导孩子看图，指导他们看懂图意，然后再指导孩子看清题目要求，最后用语言组织起来。对孩子的要求不要太高，只要有简单的几句话就可以了。

语言组织从造句入手，根据一个词写一句话，首先训练孩子把话写完整，再引导孩子用修饰词，必要时还可以引导学生适当的加些修辞手法。

平时练习可以给出一幅图画，训练孩子以回答问题的形式写话。如：什么时间，有哪些人，在什么地方做什么……秋天你的发现，如天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着有什么变化……

要想写好看图写话，主要是平时的积累，没有量的积累，就没有质的飞跃。没有语言积累，老师指导得再好，也写不出好的作文。要让孩子广泛猎取知识，多读书，很多知识可以触类旁通。多读书对于孩子的表达和写作都是大有裨益的。我们老师在平时可以有选择的摘抄写好的句子，以供孩子多读多记。

当然训练孩子看图写话的方法还有很多，以上仅是我个人的一点点感受。