中学生数学作业习惯

中学生数学作业习惯篇一

初中数学学习习惯的培养

初中数学学习习惯的培养

四川省宜宾县双龙中学 罗运来

习惯是长期积累的结果，并且是一个渐进的过程，学生学习习惯养成教育是需要教师付出极大的热情和耐心。俄国著名的教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这足可以说明，学生良好习惯的培养，对他一生的发展起着极其重要的作用，那么教师在数学课的教学中如何培养学生的良好习惯呢？愚以为可以从以下几个方面着手：

一、课前

上课前把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其它书本，这是为了避免课堂上受到其它因素的影响而不能集中注意力听课。同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，同时要鼓励自己，我不畏惧数学，我喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作好铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。下面重点谈谈预习：

在传统教学中，一般是先教后学、先讲后练，教师教知识教技能，学生没有自主探索发现的机会。我们尝试培养学生的自主学习能力，首先是培养学生良好的课前预习习惯，变先教后学为先学后教，变“要我学”为“我要学”。

培养学生预习的习惯，首先使学生做到四要:一、要明确预习的目的、任务和要求；二、要了解本课内容的重难点以及知识的发生过程；三、要尝试练习；四、要记录不理解的问题。以预习“分式的基本性质”一课为例，可以让学生带着这样的一些问题预习:什么是分式的基本性质?分式的基本性质是怎样总结出来的?自己试着说一说总结的过程?性质中的“分母不等于零”是什么意思?不加上这几个字行吗?用“分式的基本性质”尝试解决练习中的问题。

二、课中

一节数学课45分钟始终保持高度注意力要有相当克制力。上课时不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙

点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其它途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。

为了让学生上课达到以上要求，老师在教学中务必注意以下三点：

1. 教学语言力求趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。如：在教学“相遇问题”时，相遇问题中的几种不同的情况——追及、同向、反向、还剩多少才相遇„„，这些用数学语言来表达都比较抽象，所以我安排几个学生表演后，还让学生想想怎样用手势来表示这几种情况，学生十分感兴趣，注意力也相对集中。

2. 注意动静搭配，调整学生听讲情绪。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。数学课教学的主体结构是讲与练的结合，为了使学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，练习设计要有利于学生多动脑、多动口、多动手，注意练习设计的思考性、趣味性，练习形成的多样性和科学性，练习安排的渐进性和层次性。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练。

3．穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。例如：在教“圆与圆的位置关系”第一课时，从学生日常生活实例引入，由学生用若干个硬币随意摆放后，自己得出结论„„，再请学生演示两个半径不等的教具圆，寻找两圆的不同位置关系„„，从相对运动的演示中，逐步下定义，并在教师点拨下进行分类，抓住交点这个要素，引导学生从感性上来认识两圆的位置关系，接着结合课件展示“日环食”的发生过程中的几个主要片段后，要求学生对照两圆位置关系进行分类说明。至此，学生精神高度集中，不仅正确回答了问题，还从理论上加深了对两圆位置关系的认识。

三、课后

1.课后复习的习惯 ：课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成知识结构或提要步骤式知识结构。主动询问，补上没有学好的内容。

2.及时完成作业的习惯：按时完成老师布置的作业和自己选做的作业，认真思考，认真书写，一丝不苟，对作业中存在的问题，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，以收到举一反三的效果。作业错了，要及时改过来。

3.阶段复习的习惯：经过一段时间的学习，要对所学的知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。

总之，良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学生学好数学的最基本保证，只有坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养，才能培养出大批具有良好数学素质的人才。

中学生数学作业习惯篇二

初中学生数学学习习惯问卷调查表

初中学生数学学习习惯问卷调查表

性别：＿＿＿＿＿＿＿学校：＿＿＿＿＿＿＿班级: ＿＿＿＿＿＿＿

同学们，下面是你在学习数学时可能出现的一些做法或想法。请你根据自己的实际情况比较你与这些做法或想法之间的相似程度，并填上适合你的答案，请你回答每一个问题，注意每一个问题只能选一个答案，答案之间无对错之分。本问卷只为研究之用，不是评价你学习的好坏。

一．对数学的态度

1、在所学科目中，你对数学的爱好层次是（）

Ａ．特喜欢Ｂ．一般Ｃ．不喜欢

２.你制订有总体奋斗目标和各学科的学习计划吗？（）

A.全有 B. 有总体奋斗目标 C. 有各学科的学习计划 D.全部没有

3、你学习数学概念时的情况是（）

A 阅读概念，记住名称或符号{中学生数学作业习惯}.

B 背诵定义，掌握特性

C 举出正反实例，体会概念反映的范围

D 举行练习，准确的判断

E 与其他概念进行比较，弄情概念间的联系

4、你学习数学公式时的情况是（）

A 书写公式，记住公式中字母间的关系

B 弄懂公式的来龙去脉，掌握推导过程

C 用数字验算公式，在公式具体化过程中体会公式中所反映的规律

D 将公式进行各种变换，了解其不同的变化形式

E 将公式中的字母想象成抽象的框架，达到自如地运用公式

5、你学习数学定理的情况是（）

A 背诵定理{中学生数学作业习惯}.

B 分清定理的条件和结论

C 理解定理的证明过程

D 应用定理证明有关的问题

E 体会定理与有关定理和概念的内在关系

二．预习情况

中学生数学作业习惯篇三

初中生数学学习方法与习惯的培养

初中生数学学习方法与习惯的培养

一门学科只有当它用数学表示的时候，才能被最后称为科学。由此可见数学在科学领域里的地位是多么地重要，但对于我们来说，怎样才能把数学学好呢？

从我们小学六年或五年的学习来看，数学的学习并不是一件容易的事情。许多学生由于从小学开始就表现出对数学的排斥，所以这对他们以后的数学学习是非常恼火的。但从小学到中学的学习，我们都离不开数学，这就要求你必须要把它掌握好，哪怕你打心眼儿里不想接触它。因此，要想把数学学好，首先你得培养对数学的兴趣。人们都说兴趣是最好的老师，我想这对于数学而言更是如此。我们可以发现，许多在数学方面有所成就的人，正是基于他们表现出来的对数学的热爱。但可能有人会问：我对数学从来就没有兴趣，但我的数学学得很好。我想这肯定和你有目的的努力是分不开的，这一点我想留到后面来说明。那么这一兴趣从何而来呢？我想对数学的兴趣并不是与生俱来的，除了天才和白痴，对于我们绝大多数人来说，这都需要后天的培养和锻炼。有的人对数学产生兴趣可能是在幼儿阶段，有的人可能是在小学或中学阶段，更有甚者，可能成年以后才逐步对数学产生了兴趣。那是不是只要我们对数学有了兴趣就一定能够学好数学呢？我认为那不可能。有了兴趣你只迈出了学好数学的第一步，但你一定要记住，这一步很重要，那接下来的几步怎样走呢？我想这正是我要和同学们讨论的话题。

一、阅读

学习语文，我们都很重视阅读课文,学习数学同样如此,数学教材是经过许多教育专家反复编写,又经过许多教师长期教学实践后认为是科学的,可行的才最后确定下来的，在教科书中，不仅积累了前人总结的经验和成果，而且还不断的吸取新的知识。所以说数学教材是同学们获得数学知识的最直接、最基本、也是最重要的工具，它向我们提供了数学基本知识和技能，特体现了数学的各种思维和研究方法，所以我们要十分重视数学教材的阅读。在阅读过程中，我们要注意以下几点：

1、阅读教材我们不能只掌握教材的主要内容，我们还应该在反复的阅读中深入体会高度概括的语言和解题的技巧，理解重点语句和关键字词的含义。比{中学生数学作业习惯}.

如，我们在理解一元二次方程根的判别式这一节时，如果不仔细分析、认真研究，对根的概念模糊不清，那么有解指的是什么也就很含糊。根与系数之间究竟有什么样的联系也就弄不明白……。由此可见，阅读教材时一定不要光做表面功夫，一定要读得深，读得细，反复的阅读。

2、在我们阅读教材的时候，一定要做到笔不离手。在战场上，士兵战斗的武器就是手中的长枪；在学习中，我们学习的武器就是手中的笔。对于在阅读中出现的公式或例题，我们必要时可自己动手推导、演算一下，重要的概念、定理、推论也可以用笔标识，做到学思结合、手脑并用。

3、在老师讲新课前，我们一定要注意提前阅读课文两遍，有不懂的地用笔记下来，这样就可以带着问题听老师讲课，从而学习新知识更有针对性，听起课来也就不会一知半解没有兴趣。

4、阅读时一定要注意文字与数形之间的结合，课文中的一句话反应在数学题中往往就转换成了符号、图形或数字，因此我们在阅读时对于这一变化一定要引起重视，灵活应变。

5、学习完新课后，我们还要注意进行巩固性的阅读。通过阅读来检查学习的效果，加深对知识点的理解，扫清学习中的障碍。

二、听课

在学校里，学生获取数学知识的主要途径就是在课堂上听老师讲课，而听课质量的好坏，往往又影响到学生学习的优劣。因此，怎样才能在短短的几十分钟内听好数学课呢？我想主要从以下几个方面来说。

1、做好预习。预习是我们学习新课的前奏。预习的好坏，往往能影响到我们听课的结果。通过预习，我们不仅能带着问题，抓着要点来听，而且还能使我们可以挤出更多的时间来思考、解决问题，从而使听课的效率更高，收效更好。 ２、课堂上要精力集中，做到和老师讲课的思维同步。假如你的心理活动与老师所讲的内容毫无相干，那么你对老师所讲的内容就会一无所知，对本节重难点问题就会因没听到或没有听好而不能理解。

3、会听课。会听课就是善于抓住本章节的重点。知识本身的重点，老师在讲课时一般会用不同的方式体现出来。因此，作为学生就应了解老师讲课的特点，知道什么情况下老师在轻描谈写，什么情况下老师在画龙点睛，而自己在预习时

所确定的听课点一定要根据实际情况来把握。

4、主动思考。在很多时候，我们听课都习惯于被动地接受，这是非常不好的。在老师读题前，我们就应积极、快速地理清题意，迅速思考，尽快形成自己的思路，同时在思考时注意手脑并用。这样不仅能使大脑的协调性得到发展，而且还会使自己养成良好的学习习惯，提高自己的思维能力。

5、善于自我调节。听课是一项高度复杂的脑力劳动，积极动脑思考也确定能抓住听的主动权，培养自己思维的主动性。但如果紧张有余而无小憩，大脑得不到适当的休息与放松，那么人就会精神疲倦，无法继续接受新知识，所以有张有弛、松紧有度的自我调节是很重要的。

三、公式、定理，活学活用

中学数学，不可避免地要接触很多公式和定理，它们在解答数学问题时都能起到很重要的作用。因此，熟悉、掌握、运用这些公式是我们解决数学问题的关键。但在实际的学习中，我们发现有些同学对公式或定理只是一知半解，在解体式指挥生搬硬套，一旦题型发生变化便无从入手。这说明这些学生还没有真正掌握、了解这些公式和定理，对它们推导的过程以及方法还不够重视。所以，它们制作到了记忆，却没有掌握。因此，我们需要注意：

1、对公式中字母的意义要全面深刻的理解。

2、对公式的结构特点以及定理所描述的内容要有本质的认识。

3、对公式、定理不仅要善于从左向右的应用，而且还要善于从右向左的应用，也就是我们常说的逆用。

4、要重视公式、定理的推导过程和推导的方法。

四、跨越难关，超越自我

中学阶段的数学学习，有好多都属于分水岭知识。学习这些知识，我们都会不同程度的感到有些困难，学习不好就要对今后的数学学习产生影响，足以左右一段时间或一部分知识内容的学习成绩，能否越过这一道道分水岭是学好数学的关键。比如，在初一数学的学习中，具有相反意义的量、正数和负数的意义以及用字母表示数等就是我们所说的分水岭。负数作为新的概念，在同学们的头脑中很难形成，同样用字母表示数也是一个难关。比如：认为a表示的是一个正数，-a表示的是一个负数，在很长一段时间内有些同学都很难在头脑中把它们理清。

又如：初中平面几何时，会产生三个方面的困难：1、几何图形的性质，2、几何语言的表述，3、三短论法的推理，而这三个困难就是刚学几何时的一道分水岭。因此，许多同学在学习几何之初就因无法越过这一道岭，而使自己的几何学习一开始就步入死潭。此外，在学习函数概念的时候，如果不把它们的对应法则、对应关系弄明白，不去搞清函数概念的实质，也会形成一道岭。上述这许许多多的岭就象前进路上的许多障碍物一样，只要有决心跨过去，前面就会呈现出坦途；只要跃过了这些数学的岭，就等于清除了前进中的障碍，我们的数学成绩将会得到很大的提高，同时我们的思维能力也会受到锻炼和发展。

中学生数学作业习惯篇四

培养初中生数学作业习惯的策略探索

培养初中生数学作业习惯的策略探索

作业是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，是学生展示自己思维的一个窗口，也是师生书面交流的主要方式。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解自身教学的真实效果，掌握学生的学习情况，进而进行有的放矢地施教。《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。因此要让学生学会学习，学会作业，就必须注重在平时作业中对学生良好学习习惯的培养，促使其养成细心、规范、反思等的好习惯，为终身学习奠定坚实的基础。

一、学生在作业中的学习习惯的现状分析

现状一：读题马虎，计算错误

学好数学，不仅要求学生能熟悉、理解基础理论概念，有分析、解决问题的能力和熟练正确的运算能力，而且要求学生有细心读题、做题的习惯。测试中发现许多学生读题马虎（不看清试题条件、要求，不划出关键词，不完整读题），盲目落笔，结果错误百出。如在选择题中，将“错误的是”看成“正确的是”， 在计算题中：移项不注意变号；“求全面积”看成“求侧面积”；要求写出“与坐标轴的交点”却写成“与x轴的交点”；求中位数时数据不排序；识图不全等。

例1：（2011年萧山区九年级数学期末卷第21题共10分）如图，正方形abcd的边长为4,点e,f,g,h分别在ab,bc,cd,da上，且

中学生数学作业习惯篇五

中学生数学学习习惯的培养

中学生数学学习习惯的培养

摘要学生良好的数学学习习惯是每个教师教育成功的关键。培养

良好数学习惯应从学生的课前预习习惯，听课习惯，数学审题习惯，

独立思考自主探索习惯，合作学习习惯，认真作业习惯等方面严格

要求学生。

关键词习惯；预习；听讲；审题；思考 ；合作

所谓习惯，是指在较长时间内，由于不断地重复练习和训练，从

而形成和巩固下来的一种动力定型。学习习惯，则是指学生在较长

的学习活动中，形成和巩固下来的行为定势。它直接影响着学生的

学习过程、学习质量和学习效果。良好的学习习惯，以其积极有效

的定势行为，提高学生学习过程、学习质量和效果的有效性。著名

教育家陈鹤琴指出，“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯

又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应特别注意习惯的养

成。但习惯不是一律的，有好有坏，习惯养得好，终身受其福，习

惯养得不好，则终其受其累。”同时这几年高考状元为什么女生多，

并不是她们多么聪明，而是习惯比较好。培养学生良好的学习习惯

应从以下几个方面去积极引导、认真训练。

一、培养学生课前预习的学习习惯

预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一名优秀的学生都

有良好的预习习惯。这是学生应用已有知识探索新问题的学习过

程。不仅对以后的学习内容、所要遇到的困难有所了解，便于在课

中学生数学作业习惯篇六

中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究

中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》个

人研究工作总结

(2013-03-12 12:43:30)

一、课题的提出与意义

《基础教育接触过改革纲要》中指出，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动的学习，掌握科学的学习方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力，而让学生学会学习就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。由此可见，良好的学习方式和习惯，是学生素质的基本要求，是学生学会学习的基本体现，也是学生学习成功的重要保证。因此，指导学生掌握科学的学习方法（如制订计划、课前预习、专心听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、单元小结、课外学习等），养成良好的学习习惯（如先预习，后听课；先复习，后作业、作业及时订正反思、单元复习小结等）,让学生从乐学数学、会学数学到学好数学,这对初中学生就显得特别重要。

二、课题研究的基本内容

（一）．初一学生数学预习习惯的养成

1首先让学生明白预习的重要性。

现在的教学已经课堂教学拓展到课前预习、课后辅导。曾有人做过这样的比喻：“预习是决战前的火力侦察，是摘取金牌前的预赛”。所以一开始就要结合学生实际体会使学生明白预习在数学学习中的重要性。

2、教给学生一定的预习方法

（1）. 对于概念性的数学知识，可以采取标记预习法。

（2）. 对于计算类或解决问题类的数学知识，可以采取尝试解题预习法。 对于代数计算类知识的预习，要学生整理出课文中的概念、公式。力争记住。同时学生在看例题的基础上尝试练习计算，在计算中发现问题，掌握方法。{中学生数学作业习惯}.

（3）. 对于空间与图形类的数学知识，可以采取动手操作预习法。主要让学生明确定理、性质、推论的论证过程，因为这些知识是课堂教学的重点，预习实际上是将重、难点分散了，有利于学生的学习掌握。{中学生数学作业习惯}.

（4）. 研究例题。要寻找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤。

3、预习时提出比较具体、明确的预习要求。

预习最忌讳的就是宽泛的让学生预习或看书，这样很多学生都会没事做，使预习流于形式，因此教师一定要给学生提出相应的预习要求或预习提纲，这样学生有针对性的学习就会大大提高效率。

（二）．课堂表现与习惯

1、认真听课做笔记的习惯。课堂听课的认真程度直接决定了学生的课堂学习效果，所以要让学生养成认真听讲的习惯，但学生的注意力集中时间又有限，所以教师要有重点的进行课堂教学，也要使学生学会有重点的听讲，并对于重点知识点善于做笔记，便于课后的独立练习和复习，

2.独立思考、善于发表自己见解和疑问的习惯，学生在课堂上见解的发表直接体现了他们的听课效果，所以要鼓励学生勇于发表自己的见解，教师再通过学生的回答中发现问题，并弥补失误。

（三）、课后及时复习、认真独立作业的习惯

数学几乎每节新课后都有一定的作业，学生根据课堂听课情况，再结合课堂笔记，进行一定的复习，然后再独立认真的完成作业，教师就可以依据作业完成情况有计划的调整教学内容和进度，从而优化我们的教学。

三、课题研究的方法

1、在整个研究过程中，我们采用了调查问卷法，通过对学生调查问卷，了解学生研究前的数学习惯现状，再通过调查问卷，了解学生在一定时间的培养后学习习惯的变化，从而了解我们的研究效果。

2、文献研究法。通过阅读图书、网上查阅等途径，了解其他有经验人士在学生习惯养成方面所采用的方法策略，为我们进行有效研究提供了理论依据。

3、行动研究法。在实施研究活动时，采用预设方案—实施方案—回顾反思—调整方案—再实施„„的研究方法，通过与同科老师交流，及时的总结经验，逐步探究出培养学生学习能力的有效策略。

四、取得的成效

1、通过再次调查发现，学生的学习习惯有了很大程度的改善。表现在(1)在老师的有效指导下，能够有所侧重点的进行课前预习，并且预习效果有所提高；（2）课堂听课的习惯有所好转，不再容易开小差，能够紧紧跟随教师的思路，听课效果大幅度提高；（3）课后作业一般能够独立完成，并在老师没有安排布置的情况下自觉的完成课后和复习资料上的习题，正确率有不同程度的提高；（4）有问题的学生能够积极主动的向老师、同学请教，学生也能精细的进行知识点的辅导；（5）考试后很大部分学生能够自觉主动的进行试卷分析和试卷纠错

五、存在的不足

（1）学生习惯的两级分化现象比较严重，很多学生都能独立、有效的预习，但也有一少部分学生几乎从不预习，课堂听课也是听望天书，课后作业更是问题，要么不写，要不抄袭

（2）经验积累不够，没有总结出非常值得他人借鉴的好的经验与方法

（3）研究水平还有待于进一步提高，从而提高课题研究的实效性。