二年级作文体验式安全教育的课程

二年级作文体验式安全教育的课程篇一

小学二年级一班安全教育主题班会

小学二年级安全教育主题班会

时间：2014年3月 30日

地点：二（一）教室

目标：学生了解和掌握更多的安全常识、自护知识、树立自护意识，提高学生的安全意识。掌握一些遇到火灾、触电、食物中毒、遇到坏人等情况的一些处理方法及应变能力。 成员：邹爽、辛然、二年级全体学生

班会流程：

一、我知道的安全

1. 学生自由发言我们日常生活中可能遇到哪些安全问题

2. 大家讨论遇到我们说到的这些问题应该怎么处理

3. 全班交流处理方法。

二、我看到的安全

1.情景表演（这样过马路）。

2.观察情境中出现了什么安全问题，应该怎样做

3.我会这样做，改正情景剧中的错误。

4.我认识的马路标志，请学生画在黑板上。

三、总结：

防火：不要在易燃物品（棉织物、柴草堆、木板堆、柴油汽油库等）附近玩火、放鞭炮。注意（液化气）灶的合理使用，用完电熨斗、电炉后应立即拔出插头。

防触电：自己不随便摆弄电器，用久的电器设施要注意检查、维修。

防中毒：不吃过期、腐烂食品，有毒的药物（如杀虫剂、鼠药等）要放在安全的地方。 防坏人：不轻信陌生人的话不能随陌生人离家出走，夜晚不独自外出、遇到坏人要记住他的外貌特征、不把贵重、稀有物品暴露外边、平时不带过多的钱

安全教育拍手歌

你拍一，我拍一，注意安全数第一。

你拍二，我拍二，咱俩宣传做个伴儿。

你拍三，我拍三，教室寝室不吸烟。

你拍四，我拍四，乱穿马路会出事。

你拍五，我拍五，炎热天气防中暑。

你拍六，我拍六，不慎落水要呼救。

你拍七，我拍七，三无产品要远离

你拍八，我拍八，不在电线杆上爬。

你拍九，我拍九，不跟陌生人随便走。

你拍十，我拍十，自我保护是大事。

二年级作文体验式安全教育的课程篇二

小学二年级安全教育校本课程教案

小学二年级安全教育校本课程教案

第一课 生命在你手中——交通安全

教学目的：

1、通过读新闻、模拟表演、交通安全知识抢答等形式引起同学们对交通安全的重视。

2、通过本次班会活动，使同学们了解一些基本的交通规则及交通标志，知道自己在道路、乘车、乘船、乘飞机以及铁路道口应怎样做，并逐步形成自觉遵守交通规则的良好的行为习惯。 课前准备：

1、让同学们收集有关交通事故的新闻。

2、组织学生排演小品。

3、选好及训练班会主持。

4、了解一些基本的交通规则。

活动过程：

（一）主持读有关交通事故的新闻以引入主题。

1、主持A读新闻。

2、主持B：大家听了这则新闻有什么感想呢？

3、同学们议论，各抒己见。

4、主持小结：

A：生命在你手中，交通安全不容忽视。

B：所以今天我们就一起来学习交通规则，并要养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（二）交通知识竞赛（抢答形式）

1、交通讯号灯有哪些颜色？都有些什么作用？

2、红灯亮时行人该怎样？ 黄灯亮时还可以过马路吗？ 什么灯亮时才可以走？

3、行车、行人应靠哪边走？过马路应怎样走？

4、小学生过马路为什么要戴小黄帽？

5、乘车、乘船、乘飞机应注意什么？

6、出示各种交通标志，让同学们说出交通标志的名称及其意义。

（三）看模拟表演，议一议：

1、表演内容：一名小学生放学回家由于不遵守交通规则，结果出了车祸。

2、议一议：

（1）这个小朋友违反了哪些交通规则？

（2）我们应如何遵守交通规则？

3、把小朋友的错误纠正过来。

4、谈心得体会。

（四）小结：

1、同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？

2、班主任小结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这次班会活动，学会珍惜生命，养成自觉遵守交通规则的好习惯。

（五）课外延伸

1、请你做个交通督导员，带领一年级的弟弟妹妹遵守好交通规则。

第二课 家庭生活安全

活动目的：

让学生明白自我保护的重要性，知道在家庭中哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。 活动过程：

1.给学生讲述在家庭生活中发生的一些伤害事故，提高学生警觉。

2.读文，明白自己该怎么做

3.交流：

课文中讲述了哪些情况？

① 烧水时；

② 使用高压锅时；

③ 煤气、燃气器具的使用；

④ 不要用湿手触摸电器；

⑤ 家人触电时采用的措施；

⑥ 使用电风扇、洗衣机时；

⑦ 不要在居室、和阳台上追逐打闹；

⑧ 不要将钮扣、珠子、图钉等东西含在嘴里，说笑吵闹；

⑨ 不要拿道具比划、打闹；

⑩ 不要拿飞镖、棍棒等互相打斗；

4、我们应当时时注意哪些问题？

玩小动物应注意的问题；

皮肤出血时的处理；

沙子进入眼里的处理；

独自在家时怎么做；

发现屋内有效透时：

不能按时到家是怎么做；

课间活动怎么做；

遇到这些情况，我们该怎么做？

5、模拟练习：

集体演示意外发生时应该怎样做：比如，皮肤出血时的处理、沙子进入眼里的处理、课间活动怎么做„„

分组练习。

6.总结：

要知道哪些是对的，哪些是错的，提高自我防范能力。

第三课 食品安全

教学目的：

1、让学生了解食品卫生安全知识，认识食物中毒特征，提高自我救护意识，预防发生食物中毒。

2、让学生了解游泳时或不小心溺水的预防。

3、在学校安全教育中，要认识道路安全标志，了解和遵守交通规则，做到行走安全、外出乘车安全。

教学过程：

一、导入

1、陈述一些因食品卫生而出现问题的学生。（有腹泻、腹痛、呕吐等）

2、让学生说一说怎样区分问题食品，预防食品中毒。

二、重点讲述

（一）食物中毒的预防。

预防食物中毒，首先要讲究个人卫生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理发，勤换床单和被盖（一月一次）。保持教室、宿舍及环境的清洁卫生，养成饭前便后洗手、不暴饮暴食的

良好习惯。其次做到"六不吃"，不吃生冷食物、不吃不洁瓜果、不吃腐败变质食物、不吃未经高温处理的饭菜、不喝生水、不吃零食。再就是要从食品标签上注意识别食品质量，选择安全的食品是把住"病从口入"的第一关。

1、认识食物中毒特征。

潜伏期短：一般食后几分钟到几个小时发病

胃肠道症状：腹泻、腹痛，有的伴随呕吐、发热

2、提高自我救护意识

出现上述症状，应怀疑是否食物中毒，并及时到医院就诊，同时报告老师。

3、预防发生食物中毒

a养成良好的卫生习惯，勤洗手特别是饭前便后，用除菌香皂，洗手液洗手

b不吃生、冷、不清洁食物

c不吃变质剩饭菜

d少吃、不吃冷饮,少吃、不吃零食

e不要长期吃辛辣食品

f不要随便吃野果，吃水果后不要急于喝饮料特别是水。

g剧烈运动后不要急于吃食品喝水。{二年级作文体验式安全教育的课程}.

h不到无证摊点购买油炸、烟熏食品，尽可能在学校食堂就餐。千万不要去无照经营摊点饭店购买食品或者就餐。

i不喝生水，建议喝标准的纯净水。从家里所带腌制品在校不能超过2天

j谨慎选购包装食品，认真查看包装标识、厂家厂址、电话、生产日期是否标示清楚、合格。查看市场准入标志（QS）：为了保护人们饮食卫生安全，国家质量监督检验检疫局自2002年起，在全国范围内实施食品安全市场准入制度，对出厂食品，经过强制检验合格后，加贴市场准入标志，方便选购。2002年起，对小麦粉、大米、食用植物油、酱油、食醋等5类食品；2003年下半年，对方便面、膨化食品、罐头、冷饮等10类食品，实施了市场准入制度。

第四课防火自护、自救安全；教者：黄山课型：新授课时间：2013.10.11；1、通过学习防火安全知识，让学生充分了解火灾中各；2、培养学生自我生存能力使学生安全、健康地成长；教学重难点：树立火灾自护、自救的观念，增强安全意；教学过程：；一、谈话导入：；同学们生活在幸福，温暖的家庭，受到父母和佳人的关；1.用电安全：随着生活水平的不断提高.生活中用电；-

第四课 防火自护、自救安全

教者：黄山 课型：新授课 时间：2013.10.11 星期五 教学目标：

1、通过学习防火安全知识，让学生充分了解火灾中各种逃生自救的办法。

2、培养学生自我生存能力使学生安全、健康地成长。

教学重难点：树立火灾自护、自救的观念，增强安全意识。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们生活在幸福，温暖的家庭，受到父母和佳人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但

是.家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待，否则，很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家庭火灾要注意什么：（师生共同）

1.用电安全 ：随着生活水平的不断提高.生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。

(1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。

（2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。

（3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

我们的做法：

A特别是平常我们看完电视之后，只用遥控器关电视其实此时的电视仍处于待机状态.这种做法是错误的，一定要亲手把电视机关上.并拔掉插头。

B电火箱用完后，一定要把插头拔掉，不要让它处于保温状态不管，这是最容易发生火灾的。本班毛同学就是这种情况造成的。

C，提醒老人,因年老易忘事,一定要他们仔细检查,并把我们今天学的告诉他们。

(4)使用中发现电器有冒烟,冒火花发出焦糊的异味等情况应立即关掉电源开关,停止使用。

(5)雷电时，应关闭正在使用的个种电器.特别是电视机。

（6）发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

（7）发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映.并要求他们换掉。

2、煤气的泄漏以及用吹风时造成的火灾。

3、小心使用打火机不让小孩玩弄打火机。

二、师生共同总结几种逃生的方法。

1室外火灾关门求生的方法：

①测试门的温度.用水把棉絮浸湿.堵住门和窗户。

2室内火灾，从窗户逃生。

3高层建筑火灾逃生。

4公共场所火灾逃生。

5安全出口火灾逃生。

三、介绍火灾报警须知：

1、牢记火警电话“119”，事发时可用任何一部电话拨打，无论欠费与否。

2、火灾地址要报详细：

XX市XX村XX路XX号.如：（什么东西在燃烧.火势很大.请速来扑救.我的电话号码是XX）

3、要派人来主要路口迎接消防车。

第五课 安全教育 注意交通安全

教者：黄山 课型：新授课 时间：2013.10.18 星期五 教学目的：

1、通过本课的学习，教育学生自觉遵守交通规则，注意交通安全。

2、认识常用的交通信号、标志、标线，知道它们所代表的意思

3、学习掌握一般行人交通法规。

教学过程：

一．谈话引入

谈话交流，引入课题：注意交通安全

二．学习新课

（一） 观察图片 ，学习交通标志

（二） 看图片，学习交通标志{二年级作文体验式安全教育的课程}.

1．聪明的同学们也许知道在道路上除了交通警察以外，还有许许多多忠于职守、永不下岗的

二年级作文体验式安全教育的课程篇三

二年级上册安全教育教案

二年级上册安全教育教案

第一课 ：低年级的安全本领

学习目标：

1、知道灾难的危害，懂得生命的可贵；

2、知道遇到灾难时要报告，遇到危险时要听从大人指挥，按照大人的指示撤离。

学习内容：

如果你被困在了电梯里、遇到地震、家里失火、煤气泄漏、掉进深水里、虫子钻进耳朵里……在这些危急关头，你能够沉着冷静地自救吗？

请说一说，作为小学生应该学会哪些安全本领呢？

知识屋：知道危险守规则

作为小学生，首先我们要认识到安全的重要性，知道危险，遵守安全规则。 闯红灯可能会导致车祸，玩火可能会引发火灾，去野外玩水可能会被水淹死……我们要知道这些危险，遵守安全规则，不做危险的行为。

地震、洪水、泥石流等自然灾害也会让人们受伤或失去生命。我们要了解这些灾害对人类的危害，做好防灾的准备。

技能站：发生险情会报告

发生险情及时报告也是我们应该具备的安全本领。如发现着火时应呼叫大人，有人落水时要大声呼救、发现坏人打110报警等，这些都能帮助人们摆脱危险。

放学回家的路上，小鹏看见路边一个电路设施的铁箱子着火了，伴随着一股股黑烟，火苗冒出几寸高。小鹏赶快回家让爸爸拨打电话给供电所，维修人员很快赶到了现场，扑灭了明火。

大家都说，幸亏小鹏报告及时，不然后果不堪设想。

技能站：听从指挥会撤离

灾难来时，首先要听从大人或老师的指挥，迅速撤离到安全地方，等待救援。惊慌地大哭、愣在原地、害怕得发抖，都可能让你错失最佳的逃生时机。

如果地震来时，老师大叫“快趴到桌子下”，你应该怎么做呢？

第二课：地震来了我会躲

学习目标：

1、了解地震，知道地震是一种可怕的自然灾害；

2、掌握地震来临时的应对逃生方法。

学习内容：

2008年5月12日，只是短短的几秒钟，房屋倒了、地面塌陷了、学校损毁了，很多人被埋在了废墟中。在这次灾难中，很多人失去了家园，失去了亲人……

你知道上面讲的是什么灾难吗？

知识屋：地震是可怕的灾难

地震前后

地震和刮风、下雨一样，是一种自然现象，但强烈的地震是一种可怕的灾难。强震会引发地面剧烈摇晃，使房屋倒塌、道路损毁、汽车被砸扁等，人也会被埋压在建筑物下或被砸伤、砸死，一座美丽的城市可能瞬间变为废墟。 技能站：躲到安全的地方

地震虽然可怕，但是发生地震时，我们不要慌张，听从老师或周围大人的指挥，快速躲藏到安全的地方，就可以减少人身伤害。

二年级作文体验式安全教育的课程篇四

体验式作文教学

论文题目 初中语文体验式作文教学探索

学科专业名称 学科教学·语文

申请人姓名 杨宏丽

导师姓名 王景科 教 授

论文提交时间 2006年 月 日

前 言

新的课程改革促使语文教育在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面发生着深刻的变革。作为一名语文教学的研究者和实践者，我一直在积极探索一条语文教学改革之路，一方面惊喜于语文教学的变革促成了课堂教学恢复了生机与活力，促成了学生语文素养的养成；另一方面，困惑于作文教学的改革还处于比较迟缓的阶段，还需要我们倾注大量的心血和经历探求一条作文教学改革之路。

当我走进一节又一节的作文教学的课堂的时候，作文的知识性教学极大地触动了我的

内心，绝大多数的语文教师还对作文的技能津津乐道，而对学生的感受体验不管不问置之度外，这样的教学现状引起了我极大的关注。作文教学的目标定位应该是什么？作文教学的重心应该放在何处？作文教学的指向应该是什么？一系列的问题引发我不断地思考和探究，于是我决定把这一语文教学的问题转化为课题，进行积极地探索和研究。

更值得高兴的是，在山东师大老师们的大力指导和支持下，“初中语文体验式作文教学探索”的选题得到了肯定，在导师的悉心指导、帮助下，自己做了一点粗浅的思考和总结。由于自身水平的限制，可能会出现不少缺点和疏漏，敬请各位专家批评指正。

目 录

中文摘要

英文摘要

引言

一、体验式作文教学的提出

1. 中外语文教材写作部分的比较

2. 《语文课程标准》所呈现的写作取向

3. 当前作文教学的现状

4. 体验式作文教学的内涵

①生活体验、阅读体验与体验式作文教学

②作文教学的过程体验

二、体验式作文教学的意义

1. 实现对生命个体的主体关怀

2.实现生命体的自我超越

3.使作文回归到生活的原点

三、体验式作文教学的建构

１．作文过程的心理分析

２．体验式作文教学的理论观照

①建构主义学习理论与体验式作文教学

②多元智能理论与体验式作文教学

③解释现象学理论与体验式作文教学

3.体验式作文教学的本质及特征

四、体验式作文教学的策略

１．指导学生心入生活，多角度多层面地体验生活

２．引导学生积累阅读体验和生活体验

３．情境还原，引导学生入境表达生活体验

4．学生出境修改，完成作文的全过程体验

结语

注释

参考文献

后记

初中语文体验式作文教学探索

中文摘要

体验式作文教学是对传统的作文教学的颠覆，它构建的是一种全新的作文教学理念。 体验式作文教学改变的是传统作文教学中只注重由“意”到“文”的技术性转化的错误做法；力图将作文教学的重点回归到写作主体的发展上来，打通作文教学与学生现实生活世界的联系，引导学生学会认识生活、感悟生活，学会深刻地体验生活、观察分析生活，以形成个人独特的感悟，抒写对生活的独特的看法，构建他们完满、丰富的精神生活和精神世界，促进学生运用祖国语言文字的能力的发展，促进学生良好心理品质的发展，促进学生的身心全面发展。

体验式作文教学解决的是写作的根源问题，力图使作文教学回归“原点”。作文教学只有真正走进了学生的现实生活世界，从关照现实生活世界中的学生出发，才会真正具有生命的活力以及生活的价值和意义。因此，作文教学要正确处理好学生的直接经验和间接经验、现实生活和未来生活之间的关系，使作文教学面向社会、面向生活、更加贴近学生的生活经验和现实生活世界，全面关照学生的认知、体验、陶冶和感悟等多种生活形式，赋予作文教学以生活的意义和生命的价值，努力改善和提升学生的生存状况、生活方式和生活质量，引导他们热爱生活，提高对生活的深刻理解、体验和感悟，促进学生在生活质量、生活品味、生活格调上的提升，并在此基础上构建一种完满的可能的生活，不仅使他们学会写作，更要学会品味、建构美好的生活，从而使学生成为学习的主体，个人生活的主体和社会生活的主体。

体验式作文教学关注学生对写作的全过程的体验。作文是一个体验、构思、写作、修改、发表、反馈和在修改的过程，是一个复杂的智力、心理、社会和技术的过程。在欧美的课程标准或教学大纲中规定：“把写作作为思考和表达活动过程来研究。使准备写作、

打草稿、修改、编排和发表作为写作过程不可或缺的组成部分”。因此，切实提高学生的写作能力，必须指导学生完整地经历和体验写作过程的每一步。而以往的作文教学，重复的仅仅是教师命题――学生写作――教师评改这样的简单化了的过程，在这个过程中，学生仅仅是写作任务的执行者和评改结果的承受者，作为写作者的学生得到的只是一个“盖棺定论”的结果，而其作为写作主体的地位并未得到实现，其身心的发展更是无从谈起。体验式作文教学的提出就是对这种传统的教学模式的颠覆，它不但关注到学生的写作源泉的问题，帮助学生找“米”下锅；而且，它赋予学生作文以评改的权利，在为学生的思维搭建一个平台，让学生能全面地、辩证地思考教师、同学提出的多方面的意见之后对自己的作品进行修改。在这个过程中，学生的认识能力、思辨能力都会有很大的提高，学生的思维品质和创造精神也会有一个质的飞跃，作文教学的效率也就充分地体现了出来。

这样，一次作文的过程就是一次培养创造力、提升创造力的过程。在这一过程中，学生获得的体验对他的全面发展，对他的生命质量的提升都会产生深远的影响。因此，我们说，体验写作的全过程，就是体验作文的成长的过程，就是在体验生命体成长的过程。

关键词：新课标、语文知识、策略性学习{二年级作文体验式安全教育的课程}.

引 言

由于地理区域不同、文化背景不同、意识形态也有很大差异，各国作文教学的发展道路不同，理论观念不同，甚至存在很大差异。但在“地球是一个村落”的现代社会中，从适应现代社会发展需要的理念出发，各国作文教学在许多方面体现出了共同的发展趋势：

一、生活化；二、实用化；三、语言与思维同步发展。

我国教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在写作的观念、内容、过程及要求等方面呈现出新的趋势：淡化写作的功利倾向，强调个人的自由表达，关注学生的写作态度，突出“生活作文”的价值取向，全面关注写作过程，关注新的学习方式，强调学生的自我修改等。国内编辑出版的多种版本的实验教科书的写作部分也力求体现新的课标理念，重视作文教材的综合性、实践性、生活化，突出学生写作的主体性。

然而，各版本实验教科书大都把读写听说和语文知识等若干方面的内容混编在一起，往往造成顾此失彼或眉目不清，乃至成为“大拼盘”或“油水”分离，写作部分的作用被

削弱。写作训练设计本身也存在不够完善之处，缺乏对写作作为一个连续的内部认知过程的动态把握，缺少策略和方法，过于笼统，学生基本上靠“自我摸索”完成任务。

现在的作文教学仍存在很大的问题。从教师的教学方面看，教师对学生的写作过程缺乏应有的指导，有些教师自己对写作过程也缺少深入的体验和认识；从学生的写作方面看，由于学生缺乏生活体验和阅读体验的积累，学生没有写作的欲求，缺乏创作的内趋力；同时学生还缺乏对写作全过程（体验－构思－写作－修改－展示－回馈－再修改）的体验，往往只经历了作文的生成阶段，体验不到创造的快乐，不能完全体验生命体成长的过程。{二年级作文体验式安全教育的课程}.

认知心理学、主体教育的观点、建构主义的理论、多元智能理论等新的教育理念和课程观为体验式作文教学的研究提供了坚实的理论支持。世界著名的教育学专家，加拿大的马克斯·范梅南教授从解释现象学的角度阐释生活体验与写作的关系；国内语文教育界的专家和老师们在这一领域进行了有益的探索，山东的曹明海教授就体验式作文教学从理论和实践的结合上做了深层次的阐释，上海的毛荣富老师对“体验”在写作教学中的地位、作用和意义进行了剖析。

作为一种全新的作文教学理念，体验式作文教学成为语文课程与教学领域关注的热点。但目前对体验式作文教学的探讨尚处于起步阶段，且缺乏理论上的系统建构，在实践操作层面上也相对薄弱。然而现有的成果为体验式作文教学的深入研究提供了一定的借鉴和参考。因此，从理论和具体的实践层面上进行深入探索，对作文教学改革的发展具有一定的现实意义。

一、体验式作文教学的提出及写作教学状况

在考试评价中二者也是平分天下，各占半壁江山。但就当前我国写作教材的编制和作文教学的现状来看，仍不容乐观。

1.中外母语写作教材的比照

①从我国写作的教材发展看

阅读和写作教学是语文教学的双翼，从我国教材的建设和发展来看，阅读及写作教材的编制也一直伴随着国家的课程改革不断地变革，以适应新的课程改革的精神，写作教材的变革尤为突出。

自1978我国教育部年颁发《全日制十年制学校中学语文教学大纲（试行草案）》以来，我国的语文教材体系无论是分科型还是综合型，都在作文教材的建设方面进行了有益地尝试，并不断向“生活化”“社会化”迈进。

二年级作文体验式安全教育的课程篇五

小学二年级安全教育教案

导学案设计本

学校 保和镇钓鱼嘴小学

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班级 二 年 级 上

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学科 生命 生态 安全

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教师 张 秦

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资阳市雁江区教育局监制

2016年 8 月 20日

导 学 须 知

教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的导学氛围的创造者，思维矛盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩者……

一、导学“八认真”

1. 认真搜集资料 2. 认真备导学案 3. 认真上高效课 4. 认真辅优补差

5. 认真实习实作 6. 认真批改作业 7. 认真考核评价 8. 认真反思总结

二、导学“六要素”

1. 教材要让学生读 2. 问题要让学生提 3. 过程要让学生说

4. 规律要让学生找 5. 实验要让学生做 6. 结论要让学生下

三、导学“五原则”

1. 胸中有纲 2.心中有书 3.脑中有题 4.目中有人 5.手中有法

四、导学“三方式”

备导学案时重点从自主导学、合作导学和探究导学三个维度加以设计。{二年级作文体验式安全教育的课程}.

自主导学：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的导学过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使导学趋向导学结果的行为，包括制定导学计划、选择适当的导学方法、组织导学环境等；自我强化是指学生根据导学结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的导学得以维持或促进的过程。也就是说导学者对为什么导学、能否导学、导学什么、如何导学等问题有自觉的意识和反应。 合作导学：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性导学。指导学者不是一个人单独地开展导学活动，完成导学任务，而是以小组或团队的形式去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。它表现为：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 探究导学：即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在导学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的导学方式和导学过程。

也就是说指导学者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把导学过程变成一种发现问题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律，找到解决问题的方法。

五、学好“十时刻”

当学生有兴趣时，他们学得最好

当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好

当导学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好

当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好

当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好

当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好

当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好

当学生有更高的自我期待时，他们学得最好

当学生能够学以致用时，他们学得最好

当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好

为了进一步抓好安全教育工作，维护正常的教育教学秩序，提高安全意识，确保学生安全，把“安全重于泰山”的理念落到实处，切实抓好安全教育工作，特拟定本计划。

一、指导思想

牢固树立“安全第一”的思想，排除安全隐患，加强学生日常行为习惯的安全教育。从小事做起，培养学生的安全意识；动之以情，在小事中提高学生自我保护能力；导之以行，引导学生远离安全事故。

二、学生情况分析

二年级学生安全意识淡薄，自我保护能力弱，是容易受到伤害的弱势群体，在教学中，结合实际情况对学生加强安全教育，提高学生的自护能力。

三、具体措施

1、组织学生学习安全常识、灾害自救常识，培养学生安全意识。

2、围绕“高高兴兴上学，平平安安回家”的主题，家校联合抓安全教育，教育学生在家长的陪同下上放学，自觉遵守交通规则，不在马路上停留和玩耍，要在便道上走，过马路要走人行横道。

3、课间文明休息，教育学生不在教室、过道追逐打闹；有次序的进出教室；上下教学楼要靠右行，一步一个台阶，不跑不跳；不攀爬篮球杆等危险的高处；不可从高处随便跳下。

4、不能带刀或其它尖锐器物等危险物品到学校，使用刀、剪等用具必须有家长或老师的陪同。

5、上体育课或课间休息时要避免运动受伤，在运动或游戏时，教育学生注意规则，按顺序进行，避免碰撞；不做危险性游戏。

6、教育学生不在校园内外玩水、玩火,时刻注意防溺水。

此外，在日常教育教学活动中，随时对学生进行安全教育，发现问题及时处理，发现安全隐患及时排除，让学生在安全愉悦的校园环境中学习、健康成长，让家长放心，更好的完成教育教学任务。

四、教学时间:10课时

五、教学过程：

第1课时 遵守交通规则

教学目标：

1、通过读新闻，看录像等方式引起学生对安全的重视。

2、认知走路，骑自行车，乘车安全知识，并逐步养成自觉遵守交通规则的好习惯。

重点难点：

养成自觉遵守交通规则的好习惯

教学过程

一、认识文明交通的重要性。

1、看录像。

2、教师导言：说起死亡，人们常常将其与战争联系在一起，第一次世界大战，2000万人丧失生命，第二次世界大战，3600万人化为硝烟，然而，一个更为残酷的事实被人们忽略了，自第一辆汽车问世以来，已有4000多万人惨死在那些飞旋的车轮之下。据公安部交通管理局统计，我国近年来每年因交通事故死亡的人数相当于一个县城的人口数，每年受伤人数更相当于一个中等县城的人口数，更为可怕的是，全国平均每6分钟就有一人死于车祸，每1分钟就在车祸中受伤。中小学生的死亡比率更是占到了1/5。 那么，如何降低交通事故对我们的危害呢？这就是我们今天学习的主题：关爱生命 安全出行

3、危险离我们很近，说说今年发生在我们身边的交通事故。

4、听了刚才同学了解到的新闻，想想，引发这些交通事故的原因是什么？（违反交通规则）

5、再深究一下，为什么会违反？（有时是不知道，有时是知道，）

6、所以，我们不光要了解更多的交通知识，更要怎样？（懂得时时遵守）

二、学习交通小知识

1、以小组为单位展开竞赛：说说走路，骑自行车，乘车安全知识。

2、小游戏：交通知识连连看。

三、学习交通安全警示语。

在大家的共同努力下，我们完成了这个游戏，也知道了更多的交通知识，光自己知道还不行，我们要让更多的人知道，来，一起读读这些安全口号： ⑴、找点空闲，找点时间，交通法规，经常看看。⑵、实线、斑马线，都是生命安全线。 ⑶、转弯抹角要谨慎，减速慢行记心头。 ⑷、驾车头盔要戴好，流汗总比流血好。⑸、安全是生命之本，违章是事故之源。 ⑹、交通法规要遵守，行车畅顺乐悠悠。 ⑺、生命诚可贵，安全价更高。 ⑻、互让半步，处处通途。 ⑼、各行其道，平安有靠。⑽、最大的幸福是平安。

四、总结

文明交通，从我做起，我们小学生应该事事处处做一个遵守交通法规，关心他人的文明好学生。

第2课时、.上学路上保安全

一、教学目标

1.情感、态度、价值观目标

能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。

2.能力目标

能够通过多种途径收集与主题相关的资料；在调查、访问过程中学习与人交往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动和经验；能够针对上学路上的问题进行深入分析，培养民现问题和解决问题的能力。

3.知识目标

了解上学路上的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通安全常识，掌握与自己有关的交通规则；学会基本的防范技能。

二、教学准备

1.课件（《上学歌》、三种到校方式、《我能说“不”》）

2.简笔画（红绿灯、小桥、十字路口、公园、小百货店等）。

三、教学过程

（一）说一说

1.唱《上学歌》。今天老师给小朋友带来了一首好听的歌，让我们一起唱一唱吧。

2.这首歌你喜欢吗？对，它写的都是我们小朋友上学的事。那么，你每天是怎样上学的呢？

3.经过概括，得出三种结论：

小朋友上学有的是步行，有的是坐自行车或电动车，还有的是坐公交车或爸爸妈妈自己开车送的。

（二）画一画

1.小朋友，你们家住在哪儿？离学校远吗？ 2.从你家到学校要经过哪些地方呢？

3.根据学生的回答随机在黑板上贴上简笔画（红绿灯、小百货店、小桥、十字路口等）

4.谁能上来摆一摆？请你简单介绍一下吧。