五年级上册作文备课

五年级上册作文备课篇一

人教版五年级上册作文教案

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五年级上册作文备课篇二

五年级上册作文备课(超具体)

五年级上册作文备课

一、教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学与读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学期7次左右。

授课时间：2010 课型：作文指导

教学内容：习作一

教学目标：１.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学

生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

２.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

教学重点：打开习作思路；规范写法，提高习作水平；培养学生良好的阅读习惯。

教学难点：迁移本组的读写知识和能力，提高学生书面表达能力。

教学准备：搜集的语言材料。

教学过程：

一、话题交流，真情融汇。

1．你喜欢阅读课外书吗？请说说你最喜欢的课外书的名称？

2．谁能够说一句关于读书的名人名言？

（1）指名自由发言。

（2）教师提供一些材料：

读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

书是人类进步的阶梯。——高尔基

„„

3.今天我们就来交流一下自己读书的故事，好吗？

二、成语点睛，诗句引趣。

1．读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。

百读不厌 闭户读书 闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书

读不舍手 读书百遍，其义自见 读书得间 读书君子 读书破万卷

读书三到 读书三余 读书种子 悔读南华 据鞍读书折节读书

囊萤照读 骑牛读汉书 然荻读书 三余读书 胜读十年书

十年读书 书读五车 熟读深思 徒读父书 映雪读书

2．读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。

读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）

问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）

学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》

书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

三、激发情趣，游戏引路。

1．词语接龙。读书→

2．成语接龙。读不舍手→

3．一言心得：说一句关于读书的最想说的话。

（设计意图：以上环节的设计，意在使使学生收心，快速几种注意力，引发学生对读书的兴趣，很快地把兴趣点转移到读书的话题上来。同时，也为学生提供了大量文字信息，便于学生在习作中加以使用。通过这一环节的教学，以激发学生习作的情趣，引发学生热爱读书的感情。）

过渡语：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

四、出示要求，确定内容。

1.投影出示习作内容：

读书的故事、体会；

采访记录；

记辩论活动的经过或对辩题的看法。

2. 请学生讲讲自己想写什么。（指名）

五、点拨思路，规范写法。{五年级上册作文备课}.

（一）指导写读书的故事。

1.师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，应该怎样来写?

2.学生讨论，教师归纳文章结构。

起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）

3．重点指导写经过。

（1）想想你读书的经历，都发生了哪些趣事呢？

学生自由说。

教师整理，提供素材：趣事可以是买书、丢书、找书、恋书；还可以是为了读到自己喜

爱的书与人吵架、与人交换书、上网看电子书等等。

（2）提问：回忆本单元第一课《窃读记》，作者按怎样的顺序展开与书之间的故事的？ 生回忆课文，回答。

预设：按放学后赶到书店，晚上离开的时间顺序。

教师监控：我们在写与书之间发生的故事时可按时间顺序，也可按事情的发展顺序，

还可按地点的转换顺序来写。

（3）快速默读《窃读记》第2自然段和第3自然段，想想作者运用了哪些描写人物的写作方

法，来表达出自己的当时的真情实感的？

指名说。

预设：运用了心理描写、动作描写。

教师监控：我们在写与书之间发生的故事时，要想表达真情实感，把内容写具体，就要

把当时自己是如何做的？怎样想的？说了什么?写出来。比如：你丢过书吗？是怎么丢的？怎么找的？当时的心情如何？等等。又比如：你是不是看书多了看成近视眼了，你为什么不改变不好的看书习惯呢？怎么做的？

4．指导写文章开头。

（1）谈话启发：俗话说，好的开头就是成功的一半。想想什么是好的开头呢？

生回答。

预设：开门见山、开宗明义。语言简洁。

（2）提问：同学们，写自己与书之间的故事如何开好头呢？

生回答。

师：老师准备了几个开头，同学们读读，想想想对你有什么启发？

①我爱读书。因为书让我增长了见识，开阔了视野。书，是我的长生果。我已经读

过许多书，什么《伊索寓言》呀，《我要做个好孩子》呀，《奥特曼》呀，还有《365夜童话故事》、《格林童话》、《安徒生童话》、《我不是坏孩子》、《窗边的小豆豆》、《万花筒》、《365夜故事》„„其中我最喜欢的一本书是《小猪唏唏呼噜》，珍藏了我小时候抹不去的回忆。

教师监控：这个开头，上来先表达爱书之情。然后概括地举出自己读过的书，最后落到

一本书上。

②歌德曾经说过这样一句话：“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话。”在我眼中，

书是知识的源泉，力量的翅膀，智慧的海洋，生命的方向盘。书是我生活中一道可口的“美餐”，我每天都要去“品尝”它。《周恩来的故事》告诉我要从小心怀天下，关心百姓；《海伦•凯勒》启迪我要笑对人生，要有不屈不挠的精神；《三国演义》使我了解到古代历史上的战争故事；《绿野仙踪》则使我浮想联翩„„

教师监控：用名言警句开头也不错。

③讲起我和书的故事是说也说不完的：为了买本新书和妈妈软磨硬泡，为了买书

攒下早饭钱„„我不仅把书当做自己的好伙伴，更把书当成生活中不可缺少的一部份，只要一天不看，心里就难受得不得了。现在，我就来为你们讲一件我熬夜看书的故事吧。 教师监控：点面结合。先概括地说与书之间发生的故事，最后落到自己最想说的一件事上。

5.小结。

同学们经过刚才的讨论，“我”与书之间发生的故事都会写了吧！老师还想提醒大家两点：

一要围绕“我和书之间的故事”来写，如果只写我不写书，或者只写书不写我，都会造成离题或偏题，会出现中心不明。二要从自己的经历中找“故事”，写你经历过的事情才容易写出真情实感。

过渡：老师相信大家一定会把读书的故事写得很精彩，那想写读书体会的同学不要着急，下面我们就来讨论写法。

（二）指导写读书的体会。

1. 请几名学生讲讲自己对待读书的态度，谈谈读书时的感觉。（可用几个简单的词或一句话

概括的说。）

2.想想自己为什么会有这种体会?

3.联系本单元四篇课文，想想作者是怎样写出读书的感受与体会的？

指名回答。

教师监控：本单元四篇课文，作者是借助事或物写出读书的感受与体会的，同学们可以借鉴这一写法。

过渡：写采访记录是我们第一次遇到，其实不难，只要认真读读《小苗与大树的对话》，你就会写了。

（三）指导写采访记录。

1.提问：关于读书，你想采访身边哪个人？（同学、老师、家长、邻居„„）

2.想:这个人在读书方面有什么特点?你最想了解什么?

3.设计出针对这个人你最想问的有关读书的采访问题。

4．做好笔记，仿照《小苗与大树的对话》整理成一篇采访记录。{五年级上册作文备课}.

过渡：在口语交际课上，我们已经对“开卷是否有益”展开了辩论，下面我们就来谈谈如何写出辩论经过或看法。

（四）指导写一次辩论活动。

1．指导写辩论经过。

（1）回想当时的辩论情景。

学生自由说。{五年级上册作文备课}.

（2）用恰当的词形容一下当时的气氛。

预设：激烈、互不相让、唇枪舌剑、你方说罢我登场„„

（3）想想：活动是怎样开始的？中间都有哪些人发言？谁的发言给你留下了深刻印象？双方的、听众的反应如何？最后整个辩论给你的感受或启发。

指名说辩论赛的精彩经过。互相补充。

师引导：写场面时注意点面结合，有详有略。

2．指导写看法。

（1）谈话：同学们写对“开卷是否有益”的看法，实际就是写一篇议论文。

（2）老师介绍什么是议论文。

（3）学生谈自己如何写对“开卷是否有益”的看法。

（4）师生评价、补充。

（5）教师小结：首先要亮出自己的观点:你觉得“开卷是有益？还是未必有益？”要二选其

一、旗帜鲜明；然后要拿出有说服力的事例、典故、名人名言等来阐述你的观点；最后结尾要呼应开头，再次表达观点。

（设计意图：这一环节，引领学生从整体上把握本次的习作要求，帮助学生理顺习作的思路，消除学生思维的障碍，疏通习作的思维通道。）

过渡：读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。

六、范文引路，章法导写。

1．出示几篇范文。（见后面）

2．分组读一读，说一说受到的启发。

五年级上册作文备课篇三

人教版五年级上册习作教案

习作一

习作目标：

1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。

2、学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。 习作准备：

带上日记（记录口语交际内容）

习作时间：2课时

习作过程：

习作指导

一、谈话导入、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣，大家的发言都给有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示、明确要求

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；记一次辩论活动。

三、试写初稿、反复修改

1、学生进行写作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作、共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文、制作小报

1、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。

2、整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报

第二课时 习作讲评

一、导入谈话

二、习作成功之处，师生共同评讲

1、出示习作，并让该作文作者读一遍，其他同学边听边想，你有什么感受？这篇文章好在哪里？

2、学生评讲，教师加以鼓励，肯定、引导并板书主要优点。

3、师小结。

4、继续展示成功之处，其他同学点评。

5、小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学互相交流一下。

三、修改不足之处

1、出示例文，叙述不够具体的文章。

2、指名读这篇文章，小组讨论，怎样把这篇文章写得更具体。

3、各小组交流修改意见。

四、动笔修改自己的习作

1、启发谈话：经过刚才的交流、互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短，修改自己习作的不足之处。

2、修改自己的习作。{五年级上册作文备课}.

五、反馈修改情况，教师总结指导

1、刚才大家修改自己的习作，习作谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？

读修改后的习作片段

2、总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中，我非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流。

习作二

习作目标：

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有很大的变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

习作准备：

有关图片

习作时间：2课时

习作过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情，是呀，谁不爱自己的家乡呢？今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年后的家乡会是什么样子？

大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化。

◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。

◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。

二、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容。

三、小组互说，打开思路

全班交流，教师适时点拨。

四、试写初稿，自行修改

◆回忆这组课文中作者运用的表达情感的方法，试着在自己的习作中加以运用。

◆要求书写工整，语句通顺。

五、小组评议，互改

◆小组内互读互改，提出修改建议。

◆根据同学的建议再次进行修改。

六、佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全部赏评，可以是全文，可以是片段。

第二课时

一、师总评此次作文的概况

1、优点。

2、不足之处。

3、如何修改。

二、幻灯展示佳作

1、指名读。

2、评改：好在哪里？

五年级上册作文备课篇四

五年级上册作文备课(超具体)

人教版五年级上册作文备课

卢泳潮

一、教材分析：

五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点：

1．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。

2．习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。

3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。

二、本学期具体教学目标：

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4.学与读书笔记和常见应用文。

5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.课内习作每学期7次左右。

授课时间：2010 课型：作文指导

教学内容：习作一

教学目标：１.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开

展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等

能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。

２.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用

平时积累的语言材料。

教学重点：打开习作思路；规范写法，提高习作水平；培养学生良好

的阅读习惯。

教学难点：迁移本组的读写知识和能力，提高学生书面表达能力。 教学准备：搜集的语言材料。

教学过程：

一、话题交流，真情融汇。

1．你喜欢阅读课外书吗？请说说你最喜欢的课外书的名称？

2．谁能够说一句关于读书的名人名言？

（1）指名自由发言。

（2）教师提供一些材料：

读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹

读书忌死读，死读钻牛角。——叶圣陶

读过一本好书，像交了一个益友。——藏克家

书是人类进步的阶梯。——高尔基

„„

3.今天我们就来交流一下自己读书的故事，好吗？

二、成语点睛，诗句引趣。

1．读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。

百读不厌 闭户读书 闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书

读不舍手 读书百遍，其义自见 读书得间 读书君子 读书破万卷

读书三到 读书三余 读书种子 悔读南华 据鞍读书折节读书 囊萤照读 骑牛读汉书 然荻读书 三余读书 胜读十年书

十年读书 书读五车 熟读深思 徒读父书 映雪读书

2．读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。

读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）

问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）

学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）

立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修

鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅

立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游

三、激发情趣，游戏引路。

1．词语接龙。读书→

2．成语接龙。读不舍手→

3．一言心得：说一句关于读书的最想说的话。

（设计意图：以上环节的设计，意在使使学生收心，快速几种注意力，引发学生对读书的兴趣，很快地把兴趣点转移到读书的话题上来。同时，也为学生提供了大量文字信息，便于学生在习作中加以使用。通过这一环节的教学，以激发学生习作的情趣，引发学生热爱读书的感情。）

过渡语：在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!

四、出示要求，确定内容。

1.投影出示习作内容：

读书的故事、体会；

采访记录；

记辩论活动的经过或对辩题的看法。

2. 请学生讲讲自己想写什么。（指名）

五、点拨思路，规范写法。

（一）指导写读书的故事。

1.师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，应该怎样来写?

2.学生讨论，教师归纳文章结构。

起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）

3．重点指导写经过。{五年级上册作文备课}.

（1）想想你读书的经历，都发生了哪些趣事呢？

学生自由说。

教师整理，提供素材：趣事可以是买书、丢书、找书、恋书；还

可以是为了读到自己喜爱的书与人吵架、与人交换书、上网看电

子书等等。

（2）提问：回忆本单元第一课《窃读记》，作者按怎样的顺序展开与书之间的故事的？

生回忆课文，回答。

预设：按放学后赶到书店，晚上离开的时间顺序。

教师监控：我们在写与书之间发生的故事时可按时间顺序，也可

按事情的发展顺序，

还可按地点的转换顺序来写。

（3）快速默读《窃读记》第2自然段和第3自然段，想想作者运用了

哪些描写人物的写作方法，来表达出自己的当时的真情实感的？ 指名说。

预设：运用了心理描写、动作描写。

教师监控：我们在写与书之间发生的故事时，要想表达真情实感，

把内容写具体，就要把当时自己是如何做的？怎样想的？说了什么?写出来。比如：你丢过书吗？是怎么丢的？怎么找的？当时的心情如何？等等。又比如：你是不是看书多了看成近视眼了，你为什么不改变不好的看书习惯呢？怎么做的？

4．指导写文章开头。

（1）谈话启发：俗话说，好的开头就是成功的一半。想想什么是好的

开头呢？

生回答。

预设：开门见山、开宗明义。语言简洁。

五年级上册作文备课篇五

人教版小学五年级语文上册全册教案

人教版小学五年级语文上册全册教案

（王沛传）

1、窃读记

教学目标

知识与技能：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 课时安排： ２课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写

了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、 认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、 体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（４）、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

（１） 、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2 、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3 、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、回顾课文内容。

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

二、自学提示：

1 、认真阅读课文。

2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。 8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

① 这句话把什么比作什么？

② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

① 快乐的是什么？恐惧的是什么？

② 你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 ⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感

动。）

⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。） ⑹ “我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。） ２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

１、以后你应该怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

１、窃读记

贪婪 害怕