三年级上册习作3作文

三年级上册习作3作文篇一

苏教版三年级语文上册《习作3》教案

习作三：看图作文

一、教学目标：

1．体会范文的特点，思路，形成仿照范文写或说一段话的能力。

2．灵活运用重点词语，把事物写的生动具体，如：有时。。。。。。有时。。。。。。。，有的----------有的------等。

3．通过动手，动脑，动口，动笔的过程与方法，全面激发学生的参与意识，完成目标。

4．通过本课的学习培养学生发现美，理解美的能力，促进学生的想象能力，逐渐形成美的情操。

二、教学重难点：

1.通过图画展开联想和想象，写一段具体形象的片段。

2. 想到的内容变成语言写出来。

三、教学评价设计：

评价主体多元化：教师评价，学生自评，生生互评。

评价方式灵活化：教师灵活多变的方式方法，促进课堂能说，多说，多写。

四、教学准备：

1．电脑图片

2．提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。

3．在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。

4．教师下水习作一篇。

五、教学课时：

2课时

六、教学过程：

第一课时

一、情趣导入：

小朋友，春天是美好的季节，你们会不会想起以前学过的关于春天的诗句?师生共同分享关于春天的优美诗句。师问：春天来了，你们有没有新发现呢？你{三年级上册习作3作文}.

们能说给大家听听吗？我们发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。 从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。引入：

二、用心体会，发现“美”

1．走出课堂，走向校园，寻找“发现”。

让学生谈谈校园里的各种变化。

2．走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现” 谈谈这些变化，你是怎么发现的呢？

3．师投影展示春天的图片，让学生“发现”。并说说“发现”

三、读范文，议一议。 1.老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

2．学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？

3．讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

4．教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？

四、看图说话，比一比看谁说的好。

1．学生分组看图说话，大胆说。:

2．师：说范文，让学生进行评价 五、起草成段，描写“发现”

1．明确要求，规范写作。把自己想说的话写出来。

2.指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

3．挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）。4．学生自己修改习作。

六、誊写“发现”，配画插图

1．学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

2．自由选择作业，可以在习作旁配画插图。

课堂小结：我们要在生活中发现美，留心生活，寻找“发现”。紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。

第二课时

教学过程：

一、谈话导入，师说“发现”{三年级上册习作3作文}.

1．谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？

2．师说“发现”。

最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。

从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。

二、范文引路，学会“发现”

1．导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？

2．学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？

3．讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？

4．教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？

三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。

三、走进生活，寻找“发现”

1．走出课堂，走向校园，寻找“发现”。

2．走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。 在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先在校园里寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。

四、各抒己见，细说“发现”

1．同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。

2．集体交流，互相评议。

先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。

3．同桌再次互相交流，相互评价修改。

从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。

五、起草成段，描写“发现”

1．学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。

2．学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。

六、师生评价，修改“发现”

1．欣赏习作。

(1)教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。

(2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？

2．修改习作。

(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。

（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）

(2)学生自己修改习作。

先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通过示范引路，学生就能渐渐如何把自己的发现叙述清楚的，使修改习作落实到实处。

七、誊写“发现”，配画插图

1．学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。

2．自由选择作业，可以在习作旁配画插图。

鼓励学生在誊写好习作的基础上，发挥自己的特长，给习作配画，习作与图画相得益彰，有利于培养学生习作的兴趣，树立自信心。

附：教师下水作文

小河边的发现

星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小

三年级上册习作3作文篇二

苏教版三年级上册习作3{三年级上册习作3作文}.

习作3教学设计

教学目标：

⒈观察插图，按照一定顺序说说图上景物，注意详略得当，重点突出。⒉读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。

教学重点：明确写景物要有顺序，要抓住特点。

教学难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。

教学准备：1、课文教学演示文稿。2、布置学生根据要求作画。 教学过程：

一、导入

同学们，今天老师跟你们一起来作画、说话，写自己参加绘制的图画，高兴吗？

二、出示黑白插图观察

1．说说图上都有些什么。（学生自由练说）

2、 小结：我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。

三、读作画要求

1、在图中添上几种动物（画或贴都行），天上、地上、水中都可以添，然后涂上颜色。

2、学生出示自己的绘画作品。

四、练习说话。

1、这幅有你参加绘制的图画非常漂亮，把这美景跟同学们介绍一下吧。（学生自由练说）。

2、引导想象：你把耳朵贴上去听一听，说说你听到了什么？（风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声……）

3、小结：介绍景物时要按顺序，发挥想象有声有色地描绘。

五、学习例文，学说话

1、出示例文。

有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。

2、学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。

3小结:例文把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。

4、有的同学画的非常好，添了许多动物，天上、地上、水中都有。

我们要不要把自己画的小动物都介绍给大家呢？（不是）

我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写，再写一种或几种你添上去的动物就可以了。

5、学生自由练说，小组讨论。

6、指名大组交流。学生有选择地引用词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。

六、练习写作。

1．讨论讨论怎样写。

（1）、按顺序写。

（2）、简单写一写图中的景物，重点抓住动物的特点来介绍。

（3）、发挥想象，有声有色地描述，可以把小动物当做人来写，把它们写得很生动、很有趣。

2．学生写草稿。

七、作后评议，完善提高

1、大声朗读， （投影）修改什么……

△有无错别字？△景物描写的顺序是否恰当？

△景物有没有色彩、声音？△小动物们在快乐地活动吗？

2、同桌互读、互改，推荐佳作。

4、“现场直播”——选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。

5、再次修改自己的习作，为自己的习作起个名字，汇报、评议。

板书设计： 习作3

这儿真美

美 有趣

蓝天 白云 （ ）

树林 草地 野花 山峦 （ ）

小河 （ ）

按一定顺序，抓住特点，重点突出。

三年级上册习作3作文篇三

习作3作文

教学目的：

1、对照课文读懂例文《山坡上》，初步感知描写景物的方法；

2、初步培养细心观察的良好习惯；

3、走出户外，实地观察，仿照例文写一处景物，正确写出自己的一点独特发现和独特感受。

教学重难点：

抓住景物的主要特点，用心观察，用情描写。

教学准备：

利用双休日选择一处景物认真观察，充分利用眼、耳、鼻、肤等多种感官，全身心地拥抱自然，感受秋的气息。

教学流程：

一、激情导入

同学们，秋天到了，秋姑娘悄悄的来到了我们的身边，把大自然装扮的焕然一新，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？我们先来欣赏一位同学冯长柱同学眼中的秋天是什么样的？

二、读懂课文上的例文《山坡上》：

1、自由读例文，思考：

例文写的是哪里的景色？【山坡上】

主要写了哪些景物？【草、花、昆虫】

2、全班交流：

冯长柱同学怎样写草的？【先写高矮，再写颜色】{三年级上册习作3作文}.

怎样写花的？【先写颜色，再写自己认识的花的名称】

写了哪几种昆虫？【先写蚂蚱，后写蝴蝶】

3、教师小结、点拨：

小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受？

【草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人】

4、揭示观察顺序{三年级上册习作3作文}.

作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。

5．读读习作指要，总结写法：

（1）抓住主要景物。

（2）写出景物的主要特点。

（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。

三、迁移仿作

1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在周末时欣赏到的美丽秋景。

（1）学生互相交流双休日观察到的秋景。

（2）指导南山秋景：

你的眼睛看到了秋天的什么景物？用上这些词语描述你看见的景物

【菊花、银杏树、枫树、爬山虎、松柏、狗尾草……】

出示好词：秋高气爽 满山遍野， 遍野金黄 秋风扫落叶 桂子飘香

果实累累 红叶似火 枯枝败叶 登高望远 天高云淡

翩翩起舞

你的耳朵听到了什么秋天的声音？

【野地里风吹树林的声音、鸟儿欢快的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声……】

你的鼻子闻到了什么秋天的气息？

【看天时，可以闻到阳光的味道；走在落叶满地的林间，能隐约闻到泥土的芳香；坐在草地上野餐时，那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子……】

你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗

【秋风吹在身上很舒爽，头发和衣服在飘动；捡起一片落叶，摸摸上面的叶脉，感受那种凹凸的粗糙或光滑；找一片草地躺下来，感受那种柔软的温暖和踏实……】

（3）每口述一人，组织学生评议：

他（她）说出了自己的独特发现了吗？有没有自己的独特感受？

四、学生放手试写：

（1）明确习作要求

（2）提供一些有关与秋天有关的词语

秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 桂子飘香 果实累累

红叶似火 枯枝败叶 登高望远 天高云淡

（3）鼓励学生引用描写秋天的诗句。

五、选择2-3篇草稿片段，交流、评议、修改

三年级上册习作3作文篇四

三年级上册 习作3评语

你就像一个小画家一样，把你的xx的美丽景色一一给大家绘画出来了，四季不同，景色各异，简短的文字流露出你对xx的热爱之情，做到了情景交融，很棒!

文章将春夏秋冬的雨都进行了生动细致的描述，可见小作者是生活中的有心人。通过对雨的描写，语言精练而准确，联想则为触景而生情，仿佛使读者量身与梦境一般。文章从感受结尾，言简意亥，其味无穷。

这是一篇非常优秀的写景文。文章语言优美，作者在文字的海洋里任意遨游，让读者为之叫好。 文章通过对夏天的绿，荷塘以及夏夜的描写来展现夏天的美好。使文章行文流畅，条理清晰

你文中的"生物角"色彩绚丽,活泼可爱.那鲜艳的花朵,翠绿的叶子栩栩如生;那五颜六色的金鱼活灵活现,自由自在地遨游……真是令人百读不厌.运用总分法,清晰地展现了生物角上每一种惹人喜爱的小生物,妙处横生.

你写的校园一角真美.那花,那草,那树,那长廊无不包含着无比喜爱之情.你是个会观察,会生活的人,老师,同学都欣赏你!

你是一个想象力多么丰富的孩子啊!把美丽的春光写得特别有诗意,语句也非常优美.平常你一定积累了丰富的词汇,观察了许多景物.愿你做个有心人,写出更多更美的文章.

你是生活的有心人,爱观察周围的事物;你又是个小书迷,注重积累好词佳句.因此,班级的生物角在你的笔下生动,形象地展现在读者眼前.老师相信,在你的努力下,不久将会成为一名作家.

在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!