《英语新课程标准》作业布置

《英语新课程标准》作业布置篇一

谈谈新课程标准下英语作业布置的艺术性

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谈谈新课程标准下英语作业布置的艺术性 作者：李晓丽

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第04期

英语教师在日常的教学工作中，不仅要备好课、上好课，而且还要给学生布置适度的课后作业。作业，是教学过程中不可缺少的一个环节，是课堂教学的延续和完善。目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识，利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力，提高英语交际水平；同时，科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时的反馈作用，有利于教师更好地完成教学任务。

下面就作业布置这一话题，谈谈自己在这几年的英语教学中的具体做法：

1.作业布置要有针对性。

作业设计要突出教材的重点、难点，有利于实现教学目标。要有意识地设计和布置相关的内容，使作业目标明确、具体，针对性强，让学生能联系生活的实际创设情景，符合学生所学知识的能力水平，从而使每个学生能尽可能地体会到成功的愉悦，从而激发作业动机，认真完成课外作业。例如：初一英语Unit 10 I`d like some noodles.这一单元的教学就可以让学生课后模拟在饭馆就餐的情景，几个人一组自愿结合，扮演不同的角色编写对话，在课堂上进行表演，通过这种口、笔头训练，使学生灵活掌握了 ——What kind of noodles would you like？ ——I`d like beef and tomato noodles，please.——What size bowl of noodles would you like？ ——I`d like a large/medium/small bowl of noodles.等句型。

2.作业布置要有趣味性。

兴趣是最好的老师，是学好任何一门功课的首要条件。新大纲也强调了英语课程的目的是激发和培养学生的兴趣。因此，作业布置不能总让学生抄单词、背句子，这样会使他们感到厌烦、枯燥，要尽量使作业类型多样化，内容新颖、生动、有趣，才能唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发了他们的兴趣，使他们主动地学习。例如：在教授初二英语Unit 3 How dou you make a banana milk shake？时让学生列举他们喜欢吃的中西方食品，鼓励他们探究这些食品的制作方法，然后在课堂上开展一次“厨艺大比拼”。为了能取得好成绩，同学们有的主动研究课本上食物的制作方法，有的回家后请教父母，遇到不会表达的词非常主动地问老师，这样经过同学们的热心准备，一场轰轰烈烈的英语“厨艺大赛”取得了很好的效果，在不知不觉中完成了教学任务。

3.作业布置要有层次性。

受智力和非智力因素的影响，学生的学习会出现分化的现象，因此作业的布置既要面向全体，又要兼顾个体差异，要设法给不同层次的学生创造成功的机会。对于优等生，应着眼于综

《英语新课程标准》作业布置篇二

谈谈中小学生英语课外作业布置的技巧

谈谈中小学生英语课外作业布置的技巧

我们都知道《英语新课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

首先从意义的角度看，《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条:组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好,设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革,让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护,从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。

第二，从英语课外作业的现状看，课外作业即家庭作业,它是课堂教学的延伸,是巩固所学知识的必要方式。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等,它缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣。在新课程来临之际,我们有必要对英语作业进行一定意义上的创新,那么,中小学英语课外作业的布置应遵循哪些原则呢?

第三，英语课外作业应该遵循以下原则 ：

1.趣味性原则。我们面对的是十几岁的孩子,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。所以,我们{《英语新课程标准》作业布置}.

在设计课外作业时,不妨时时为学生想一想,想想他们的需求。

2.个性化原则。中小学生活泼好动,他们喜欢动手操作,喜欢研究和想象,所以给他们布置的作业应该充分考虑到中小学生的这些特点,投其所好。否则,他们学习起来就会感到枯燥无味,对英语学习就会失去兴趣。

3.开放性原则。开放型作业,是学生喜欢又适合学生实际的学习方式,他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业,为学生提供施展才华的广阔空间。

4.发展性原则。学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用,而语言是不断发展的,所以,我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力,还要在课外作业的布置上充分地体现出来,培养学生的创新思维能力,发掘学生自主学习的潜能。{《英语新课程标准》作业布置}.

5.实用性原则。教师设计的课外作业是为课堂教学服务的,也是检查学生学习情况的一种有效方式,所以,在布置课外作业时,一定要体现出它的实用性。

第四，英语课外作业的设计形式 看，在遵循上述各项原则的前提下,根据学生自身不同的实际水平和特长,选择不同的作业内容,使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。那么怎样才能有效布置出丰富多彩、情趣盎然的课外作业,让学生从中锻炼多种智能、保持对英语的持久兴趣和爱好呢?

1.有效布置融合各门课程在内的课外作业。①数学给孩子一个思维的空间。将英语与数学结合起来。比如数字的学习，就可以采取游

戏的方式，如“抱抱团”。②音乐给孩子一个感受的空间。可以将知识内容编成英文儿歌，如季节歌，星期歌等，朗朗上口，又好记。

2.让磁带成为学生的课外英语老师。在日常教学中,让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比,他们就会三番五次、不厌其烦地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。

总之,中小学阶段的英语教学还处于发展时期,中小学英语课外作业的布置要按照《英语课程标准》的理念,遵循以上原则,针对现在中小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状,英语教师精心设计能够体现探究性、实践性、综合性的作业,并加以艺艺术性的评价,在教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。

《英语新课程标准》作业布置篇三

英语家庭作业布置优化

浅议英语家庭作业布置的优化{《英语新课程标准》作业布置}.

摘 要： 现在的初中班级人数较多，如何科学地设计英语家庭作业、如何让家长重视并参与孩子的学习中、如何设计学生喜欢的家庭作业都是值得英语教师深入思考探索的问题。本文阐述了英语家庭作业的现状并根据该现状进行了分析，制订了分层的、多样的英语家庭作业设计方案，并作出了思考。

关键词： 英语家庭作业 分层性 多样性

《英语新课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量、培养学生综合运用语言能力的有效途径。英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力”。

一、英语家庭作业的现状和不足

目前许多老师都没给学生营造浓厚的课外英语学习氛围，布置家庭作业时大多着眼于巩固所学知识，走入机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了学生实际语言运用能力的培养。作业的布置只是一种形式，而起不到真正的作用。现实中，全班统一的英语家庭作业使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草、越来越马虎，形成作业态度与作

《英语新课程标准》作业布置篇四

英语 语法作业布置

作为一名英语教育工作者，如何让学生对英语产生兴趣，做到减负高效，提高教学效率是至关重要的，很多人想尽办法提高课堂教学质量，但很少有人对课后的作业设计留意，要布置作业也只是流于形式，把机械的抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，或者有的就用题海战术，这样做忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台机器而处于学习的被动地位。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。作业是教学反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。小学英语教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免“穿新鞋、走老路”，已不知不觉地摆在现实的面前。

一、语法教学作业布置法

（1）语法对比

语法的抽象性让部分学生对其有畏惧感，多设计让学生形象直观的语法例句，让学生主动探究发现两种语法点的不同。如：在学习一般过去式时态的时候，给出句式：Tom stood up quickly.让学生找出动词的变化。然后，再引出已学过的一般现在式时态，让学生把这句话变成：Tom stands up quickly.让学生能清晰的明白两种语法点的不同，从而熟练掌握知识。

（2）精品练习

语法是掌握语言的基础，这类作业的重点是与教材有关的最基础的知识和最基本的技能的训练。在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量。二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识，避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量，避免“题海”战术。教师可用各种练习题的形式，如填空、选择等，也可以用写作的形式巩固语法，如写日记练习一般过去时，写计划则用一般将来时，描述照片中人物在拍摄时正在进行的动作可用过去进行时等。如在学习Book10 Unit1之后可布置以下练习巩固该课的重点“表示方位的介词词组及课文中出现的短语”：还可根据需要，结合学生实际设计出单词拼写、句型转换、补全对话等练习。

（3）错题本

对于学生反复出错的题型，教师可让学生记到错题本上，以便反复记忆。要想学生学得轻松，教师就得提高自身的素质和修养。不仅要认真钻研教材、教法，还要深入了解学生的学习掌握情况，精心设计作业。为此我的做法是：在上课前先大量地做一些习题，然后有针对性的挑选些新颖的题目让学生们去做，并每次都将上次学生出现的错误穿插中，以达到反复练习、深刻领会的教学目的。这样，学生就能掌握所学的新知识点，复习巩固以前学过的内容。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，总之，作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展视野，从听说、读写、玩演、视听等多角度入手。从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础

《英语新课程标准》作业布置篇五

新课程标准下如何有效布置高中英语课外作业

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新课程标准下如何有效布置高中英语课外作业

作者：王妍

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第06期

课外作业是对课堂教学的有效延伸，对于学生来说这是复习和巩固所学知识的必要手段。首先，学生通过完成作业能及时发现上课没有掌握的内容从而可以向老师请教来解决问题；其次，它能帮助学生巩固深化课堂教学知识。课外作业对于老师来说也是教师检验教学结果、指导学生继续学习、培养学生运用英语能力的重要手段。老师要全面了解学生对于书本上知识掌握的程度仅仅通过课堂的提问和检测并不能很好的达到预期效果，课外作业在很大程度上能帮助教师判断教学目标的达成情况，及时了解学生对知识、技能的掌握情况。因此作为日常学习活动的一个组成部分，英语课外作业对于教师的教学和学生的学习都有不可忽视的重要功能。然而，传统的作业布置却存在着弊端，那么如何在新课程标准下有效布置英语课外作业？笔者将从以下几方面进行阐述。

一、传统作业布置存在的问题

1.传统作业多为机械性操练，形式单一

传统作业布置多以听磁带、抄单词、背单词、背课文、做试卷为主。众所周知英语学习中词汇的积累是非常重要的但是如果教师天天布置单一的抄单词背单词而不加以应用或是背诵方法指导那么这样枯燥的内容恐怕是很难培养学生兴趣的久而久之对学生的创造力和实践能力也得不到有效的帮助。其次，高考中英语试题多为选择题，因此，传统作业布置中做试卷也占据了很大比例，一天一张试卷的情形也不少见。如此日复一日的作业内容封闭僵化，忽视了培养学生的情感、态度、价值观和创造能力。

2.传统作业只重“量”不重“质”

在当前教育环境下为应对高考压力高中英语教学中教师不断将重点向增加学习时间和作业量方面倾斜。教师只强调“精讲多练”中的“多”把学生当作是储存知识的容器而忽视学生的接纳能力，每天大量的作业只能让学生疲于应付大大增加了学生的学习负担降低了学生的学习热情也及其容易导致作弊的现象发生。这样的“精讲多练”实为耗时耗力，达不到应有的检测效果。

3.传统作业布置忽略个性差异

传统作业布置中教师都是统一布置作业几乎很少有让学生自选作业的，作业难度更是“一刀切”忽略个性差异。我们都知道学生的学习能力不同，对课堂内容理解的能力不同，对作业

《英语新课程标准》作业布置篇六

浅谈初中英语作业的有效布置

浅谈初中英语作业的有效布置

学段：初中

单位：仁化县周田中学

姓名：黄玉翠{《英语新课程标准》作业布置}.{《英语新课程标准》作业布置}.

浅谈初中英语作业的有效布置

【摘要】：家庭作业是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学习成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。有效的作业布置，它不仅能影响学生对本节课的学习效果，而且影响着学生对英语的学习兴趣。本文主要阐述了自己在教学一线的实践中结合运用新课程理念及英语学科的特点，从激发学生学习英语的兴趣性、主动性和创造性上，进一步提高英语作业的有效性。

【关键词】：新课程标准 作业布置 英语作业 有效性

曾有人云“作业是教员专心准备的送给孩子的一个赠礼。”“作业给孩子综合使用知识、进展和表达私人天授供给机缘，使教学的影响延长下去到所有的生存中。”可在学校里我们总能，看到——教师为学生的作业问题发火，对学生进行训斥；听到——教师埋怨辛辛苦苦批发的作业发下去，学生连看都不看就塞进书包；感到——再出彩的英语公开课到了最后课后作业的布置却缺少了“创意”……

初中英语教师对布置的家庭作业只求数量，不求质量，缺乏针对性、精炼性、丰富性和创造性。久而久之，这种做法不但不能有效的指导学生学习，反而会挫伤了学生学习英语的积极性、主动性和创造性，导致学生逐渐丧失学习英语的兴趣。家庭作业成为负担，学生抄袭英语作业的现象越来越严重，厌学情绪大面积扩散，学生的英语成绩也日趋下降。

中学英语新课标中明确提出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发

展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

因此，初中英语教师必须更新陈旧落后的教学理念，重新认识和思考英语家庭作业的意义和作用，根据英语学科的特点，精心设计英语家庭作业的内容和形式，激发学生学习英语的兴趣性、主动性和创造性，有效指导学生学习英语，从而提高英语学科的教学质量。然而，初中英语教师该如何合理并且有效地布置初中英语家庭作业呢？下面结合实践，谈谈个人的看法及做法。

一、 学生正确认识作业的重要性，教师抓好作业量与完成情况。 作业是促使陈述性知识向智力技能转化的必要条件，是学科教学的延伸和补充，是对单位时间所学知识的复习和巩固。是教师用来检查教学效果指导学生学习的教学手段之一。Go for it 每单元的单词量大，简单的重复抄写这样的作业形式只会降低记忆效率，增加学生的逆反心理，使作业成为学生学习兴趣的“屠宰场”。作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性。在每学期初我都会和同学们相互交流勾通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。所谓好的开端，是成功的一半，所以开头这一步一定要做好、做到位，使学生一开始就明白家庭作业的重要性。

教师要严格控制作业量，不求多求全,不与其它教师“攀比”,如

果一味追求数量,易使学生产生厌学心理,采取消极应对,导致作业效能低下,反之,过少的作业量,蜻蜓点水,也会达不到巩固和掌握所学知识目的。因此教师应确保一题一个教学目的,一项对准一个训练点，用心去把控的学生的作业量。同时教师还必须保证学生独立按时完成作业，教师对学生的家庭作业要及时检查或批改，及时掌握学生学习的真实情况以便能合理有效地开展教学工作。

二、作业的设计与布置必须具有多样性、层次性。

教师对家庭作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，充分调动学生的兴趣，促进学生的发展与进步。只有这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。

英语家庭作业就其功能和目的不同主要分为课前预习作业、课堂巩固作业及阶段复习作业。但无论布置哪种类型的作业，都应该根据学生的实际学习水平和能力，尽量使每位学生都愿意并且能够按时按质按量完成，让英语家庭作业成为激发学生学习英语的兴趣性、主动性和创造性，指导学生有效学习的日常平台。这就要求教师在设计与布置英语家庭作业这项日常教学工作中要进行大胆地改革与创新，使所布置的家庭作业具有多样性、层次性。

像“英语单词记忆”作业，许多同学都深知它的重要性。针对学生“懒”与“好表现”的特点，让学生选择作业形式将会是不错的办法：三选一：①课前预习并抄写单词；②课后抄写单词；③只要能单独到老师处默写单词，并过关的学生可以不写这项作业。经过一段时

间的实践，还真有不少学生，选择第三项。就连常常作业总喜欢迟交的一部分同学，为了更快的完成对单词记忆的作业，也会时不时努力一下，表现一下，让全班同学对他刮目相看。

（一）作业设计形式的多样性

1、记忆作业：词汇和句型的记忆是英语学习的基础。为此要在每单元中给学生划出重点句型,减少他们的背诵量,精讲精读。再根据实际情况每两天让学生记忆一定数量的单词，每天坚持,使学生养成日记单词的习惯，为英语学习打好坚实的基础。

2、书面作业：书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精。而且作业形式要多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。如写英语小日记，制作英语贺卡，制作英语手抄报等，既培养学生的动手能力，同时对知识点烂熟于心。

3、听说训练作业。

听说方面的练习作业会施展润滑油油般的功能，帮忙师生从题海中解放出来。听说训练作业要遵循循序渐进、由浅入深的原则。

听力训练要注意遵循科学的方法，适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律， 即由词的训练到句的训练，再到文章的训练。

“说”就是“开口”，即“有声”，学生每天自觉地拿着英语书大声朗读，或跟着录音读。有声作业是培养学生开口说英语的最好办法，是学好英语不可缺少的一环，更加避免了以往学哑巴英语的怪现象。要学好英语必须从开口读为先，所以必须狠抓有声作业的布置。