不做教书匠语录

不做教书匠语录篇一

从今天起,我要走向教育家

从今天起，我要走向教育家

今天，我参加了继续教育培训，听了夏书芳校长的讲座之后，我陷入了深深的反思：我要做一名怎样的教师？

“不做教书匠，要做教育家”！这是每个老师应该追求的梦想。影响中小学教育水平最重要的因素是教师，教师的素质决定了教育的质量。也就是说，要想做高品质、高水平的教育，就必须有一大批拥有教育家情怀、珍惜教师荣誉的教师。教师荣誉是什么？绝对不是我们想象的那些证书和各种称号，也不是家长的赞誉与领导的表扬。教师荣誉应该是一种崇高的精神追求，这种精神追求的终极目的是拥有教育家的生命气质——善于坚守、耐得寂寞、精神独立、立言敢言、启人心智、引领成长。若一个教师若是为了利益而努力，那么他的教育必定就是功利的；一个教师若是为了自己的内心而教育，那么他的教育才是真正的教育。这个“内心”，实际上就是一种情怀，一种为了教师荣誉而坚守内心的情怀。人的精神发育是一辈子的事，教师应该走一辈子精神发育的路，只有这样，才不会被未来的学生抛在后面，才不会被未来的学生称为“老古董”。

成为教育家虽然不是易事，但也绝不是可望而不可即的。这就像小树苗要长成参天大树的过程一样，经历无数个难熬但风景各异的“四季”是必修课。我想要成为教育家，以下几点就是努力的方向——

一、人品出众。我们从事的是特殊的职业——教书育人。这必然要求我们有较高的职业操守，尤其是品德应高尚。作为教育人群中的佼佼者——教育家，必须要有很好的人品。育人者不是什么大英雄，但一定要是做人的好榜样。教育家对教育事业、对学生、对同人那“看得见”的深沉的爱，让人感动。这一点，我们都有很深的体会，而且也不难做到。

二、师生无间。营造一种自然、亲密、真诚的师生关系，且靠着这种关系达到师生共享人生乃至一生共赢！这应是教育家最为突出的表现。这，对一般人来讲，说起来易做起来难，也就导致成“家”者寡。而心中有学生、有事业追求的教育工作者少吗？我们平凡的一线教育人，不也天天用自己特有的执著和奉献坚守着“理想”、探索着“上善”，不也日日拿别人不解的“耐力”和“激情”诠释着当初的选择、“战胜”着各种诱惑？这，其实就是“家”之大厦的地基呀。爱自己的学生、喜欢与学生相处，我们这些无名小辈就走在了通往“家”的路上！在此意义上，只要我愿意像教育家那样走下去，我离成为教育家就不会远。

三、处事尚简。教育家自然是“术业有专攻”的典范。他们为了事业，往往要牺牲一般人看来可能是享受的诸如迎来送往的“口福”和打打闹闹的“悠闲洒脱”，甚至有时他们的行为还被认为有点“疯癫”。表现在接人待物上，他们崇尚简单，与之交往，不必“设防”，不必担心出差错而提心吊胆。一句话：他们很简单。这恐怕是所有“家”们都具备的“毛病”，而这“简单”，不也是我们能做到的吗？

四、术业求尖。作为教育家，应是在诸如管理、科研、教学等方面的能力不凡且成绩卓著。当然，各方面都突出者恐怕不多，但某一方面定是拿得起放得下的，尤其在支撑其作为“家”的术业上则会游刃有余。而作为普通教师，我们显然要在班级管理、学生研究和教法研究等方面要有所建树，而要想在“育人”上硕果不断，不修炼、增强自己专攻的“术业”之能力行吗？

五、笑对困难。“天将降大任于是人也，必先苦其心智、劳其筋骨„„”，“大家”在取得成就的路上，定要经历千难万苦，定要付出比别人多许多倍的汗水乃至血水，教育家更是这样。被尊称为圣人的孔子，之所以被后人敬重、崇拜，他的那些到现在仍闪耀着智慧光芒的“语录”，一定与他虽终生颠沛流离、四海为家但矢志不渝有直接联系。教育家，不同于一般教育工作者的主要差别往往就在于其面对挫折、困苦时的心态。在非常条件下，笑迎困

难、坚守理想并乐此不疲，是他们的常态。现在我们绝大多数教育工作者不会再为生计发愁，但面对诸如课改、教研以及素质教育等一系列新要求带来的困难乃至困惑时，同样需要有积极的心态。

六、善于展现。作为教育家，他们固然有极佳的人品、过人的能力、良好的心态和先进的理念，但如果不主动示人而保持“才美不外现”的状态，又怎能成为大家心向往之、有强大影响力的“家”呢？教育家一定是善于将自己内在的才能“升华”并动人地“外化”——或善于演讲，或巧于写作，或者以实践行动见长，就像地下涌出的清泉——自然、主动且生机盎然。作为一名成功的育人者，自然需要对学生进行“榜样”的引领、言行的感化（这是教育的本质要求），而这就必然要求我们像教育家一样，去探索教育的奥秘，更需要我们像他们善于采取行动，展示自己的思想和力量。

七、心性向善。这是指教育家思想深刻，心灵和精神追求美好事物，有着至高的境界。相反，一些教育工作者，尤其“匠”气十足者，心里想的更多的是“物”的多少或“利”的大小。而“物欲”或“私利”往往是很难真正满足，于是，这样的人也就常常积极性不高、抱怨声不断，白白将成功的机会以自我放弃的方式让给别人。教育家可能在“物”和“利”上收获不多，但由于他们志向高远、心性向善，他们心灵的天空彩云满天、阳光灿烂。在他们的教育生活里，展示给世人的更多的是不计得失的奉献，是实实在在的进取。这“看得见、摸得着”的言行，自然也是我们摆脱“匠”的束缚，进而走向名师乃至“家”所能学和应学的，也是有心者能学、该学的。

作为教育家，其身上展现出的光亮，一定不止以上几点。但我认为，要成为一名成功的教育工作者，我们要看到自己努力的方向，更要借助“家”们精神力量的牵引，快速地踏上征程。从今天起，我要走上这条道路，走向教育家。

不做教书匠语录篇二

爱业 乐业 做一名幸福的教师

爱业 乐业 做一名幸福的教师

假期中，教育局组织了全体教师学习丁榕、赵谦翔、韩立福三位专家的讲座，我有幸聆听三位专家的教育理念，受益匪浅。教育局在教师学习笔记上写下了“且行且思”，意在勉励全体教师不做教书匠，要做教育家，要学会做一个善于不断思考的人，这层期望非常好。我想还应加上一句“且思且行”，因为思后方知教不足，但最重要的是“思后方谋教之变”，要在教学实践中改变自我，不断地提高自身的教育教学水平。在此，我想将丁榕老师讲座给我带来的感想记录下来，丁榕老师60多岁了，在工作中，她始终追求身心快乐的原则，她的讲座语言幽默风趣，感情真挚动人，给我们带来的不仅是是一次心灵的洗礼，也带来了精神的飞跃和审美的愉悦。

爱自己的事业

回想自己的教学生涯，一直是在“向左走，还是向右走”的选择中彷徨前行，用一位教师的语录“彷徨着彷徨，迷茫着迷茫”来形容是很恰当的。比如从教学上，从学习魏书生到学习杜郎口，从做一个反思型教师到做一个研究型教师，从改进课堂教学形式到注重课堂效益„„教改从未停止，许多教师却觉得迷惘、困惑，发出“越教越难，越教越累，越教越不会教”的感叹；从学生上，现在专注学习的学生越来越少了，而且问题学生越来越多了，今年我所任教的一个班

级单亲孩子竟然有七八个，或多或少都有一些心理问题，平日教学里，我都非常小心，生怕自己不当的言行创伤了他们脆弱的心；从社会上，家长对教师的要求越来越高了，尊师重教的氛围却越来越淡了，一些学生的教育工作得不到家长的支持，成了教师自己的“独角戏”„„面对教育的种种问题，“教师职业倦怠”成了一种群体症状，丁老师说：接受你改变不了的，改变你能改变的。找准位置，做最合适的你。无论是你选择了教师职业，还是教师职业选择了你，这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。 爱自己的事业，就会觉得神圣。

在乐中施爱

丁老师说：“你能否做一名优秀的班主任，取决于你能否受到学生的喜爱，要想让学生喜爱你，你就必须爱学生。” 她提倡教师要学会做六种角色：做老师 为人师表，做父母 无微不至，做姐妹 亲密无间，做朋友 心心相印，做大夫 治病救人，做心理咨询师 走进心灵。听了这段报告，反思自己的教学，有没有真正的爱学生——作为老师，我喜欢的是个性各异的学生，还是学生各异的成绩？作为父母，我有没有细致关心学生的衣食冷暖，生病与烦恼？作为姐妹，我有没有和学生，分享他们的喜怒哀乐？„„却发现自己总觉得每天都很忙，很累，一天下来却不知道自己做了些什么事。因为我们做的都是琐事，忙着写教案，为公开课想花招和形

式；忙着断官司，批评调皮的学生；忙着批作业，为学生成绩的好坏生气哀叹„„可最终发现忙着可有可无的事，而恰恰忽略了去研究学生，没有从了解学生的需要入手。丁蓉老师近30年的班主任实践，告诉我们教师要从了解学生的需要入手：合理的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的需要给予纠正，要从人性的角度了解人，完善人，开发人，教育人。

“去课堂做什么？过去，我会说，我去工作。现在，我会说：我去生活。”这是青岛王冰老师的话，通过这次学习丁榕老师，让我对教师这个职业有了新的认识，在今后的工作中我要不断摸索教育学生的新方法，做到严中有情，情中有爱，做一名合格的教师。

不做教书匠语录篇三

重点语句翻译检查(学生用){不做教书匠语录}.

重点语句翻译检查

组号： 姓名： 得分：

将下列句子翻译成现代汉语(1-12题每句4分，13-10题每句3分，共69分)

1、事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

译：

2.夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。

译：

3.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

译：

4.每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。{不做教书匠语录}.

译：

5.巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及， 其可怪也欤！

译：

6.是何异于刺人而杀之，曰“非我也，兵也”？

译：

7.谨庠序之教，申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。

译：

8.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

译：

9.彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

译：

10.胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

译：

11．句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。

译：

12．盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。

译：

13．群臣侍殿上者，不得持尺兵

译：

14.古人云：“死生亦大矣。”

译：

15. 而燕国见陵之耻除矣。

译：

16.是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

译：

17.斧斤以时入山林，材木不可胜用也。

译：

18.杀人如不能举，刑人如恐不胜。

译： 19. 父母宗族，皆为戮没。

译： 20. 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

译：

重点语句翻译检查答案{不做教书匠语录}.

将下列句子翻译成现代汉语(1-12题每句4分，13-10题每句3分，共72分)

1、事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

解析 所以 生劫 是关键词

答案 这件事没有成功的原因，是我想活捉你（秦王），一定要得到契约（指不攻击燕国）来报答太子。

2.夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 解析 “相与”“诸”“因”为关键词。

答案 人与人相交往，很快便度过一生。有的人倾吐自己的胸怀抱负，在室内畅谈；有的人就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，自由放纵地生活。

3.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

解析 关键词“金”“就”“博学”“知”要译出，“日”活用为状语也要译出。

答案 所以木材经墨线比量过就变直了，刀剑拿到磨刀石上去磨就锋利了，君子广泛地学习并且每天对自己检查反省，就会智慧明达而且行为不会有过失了。

4.每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。

解析 “一契”“临”“喻”为关键词。

答案 每当我看到古人对死生发生感慨的原因，（跟我所感慨的）如同符契那样相合，未曾不面对着他们的文章而嗟叹感伤，在心里又不能清楚地说明。

5.巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及， 其可怪也欤！

解析 “不齿”指不屑与之同列，羞与为伍，意思是看不起。第一个“其”指“君子”；第二个“其”代词，“这”，指“智乃反不能及”。“乃”译为“竟然、反而”。

答案:巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们（君子）的见识竟然赶不上这些人，这真是令人奇怪啊！

6.是何异于刺人而杀之，曰“非我也，兵也”？

解析 “何异于”的译法，译为“跟（与）„„有什么不同呢？”

答案 这种说法与拿刀把人杀死后,说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同呢？

7.谨庠序之教，申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。

解析 关键词“谨”“庠序”“申”“孝悌”要译出。

答案 认真地兴办学校教育，把尊敬父母敬爱兄长的道理反复讲给百姓听。头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。

8.良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。

解析 “陈”译为“执着、拿着”。“兵”译为“兵器”。“谁何”译为“盘问行人”。

答案 好的将领手执强弩守卫着要害之地，可靠的官员、精锐的士兵拿着锋利的兵器，盘问着过往行人。

9.彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

解析 “非„„者”，否定判断句。

答案 那些童子的老师，教给他书，（帮助他）学习其中的文句，不是我所说的能传授那些道理解答那些疑难问题的人。

10.胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。

解析 “怨”是“仇恨”。两个分句对称翻译即可。

答案 胡人（再也）不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。

11．句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。

解析:否定句宾语前置。按现代汉语即“不知句读，不解疑惑”。或 :“有的人”。

“小”小的方面，指“句读之不知”；“大”指“惑之不解”。

答案 不知道文句，不能解决疑惑，有的人向老师学习，有的人却不向老师求教，小的方面学习，大的方面丢弃，我看不出他们有什么明智的呀。{不做教书匠语录}.

12．而燕国见陵之耻除矣。

答案 燕国被欺侮的耻辱也除掉了。

13．群臣侍殿上者，不得持尺兵

应“侍（于）殿上群臣” 在殿上服侍的众位大臣，不得带任何兵器

14.古人云：“死生亦大矣。”

答案 古人说：“死和生也是人生的大事。”

15.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。

解析 关键在后半句的翻译，除把“曾”译出外，一定要译出“以一瞬”的意思。

答案 如果从那变动的一面看，那么天地间万事万物（时刻在变动），连一眨眼的工夫都不停止。

16.是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

解析 前半句为判断句，后半句中的“适”是关键词。

答案 这是自然界无穷无尽的宝藏，我和你可以共同享受。

17.斧斤以时入山林，材木不可胜用也。

答案 砍伐树木要按一定的时间，木材就会用不完。

18.杀人如不能举，刑人如恐不胜。

答案 杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑

19. 父母宗族，皆为戮没。

解析 “戮”，杀戮，古代的一种刑罚。没，没入，也是一种刑罚。没入，指没收财物、妻室、答案: 父母及整个家族都被杀了。{不做教书匠语录}.

20. 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

答案: 现在人家就像是切肉用的刀和板，我们就像是鱼和肉。还辞谢什么呢？

不做教书匠语录篇四

在作文教学中革自己的命

在作文教学中革自己的命

——听管建刚《我的作文教学革命》后的心得与实践体会

2012年11月24日和25日连续两天，我校语文科组老师到重庆杨家坪中学参加了“打造卓越课堂重庆市小学语文名师研讨会”

，此次作文教学研讨会由中华经典诗文诵读实验广东推广中心主办。会上，来自广州市的资深教研员黄莉莉上了三年级生活作文示范课，并由上海师大小语专家吴忠豪教授作了点评；另外，来自江苏省著名特级教师薛法根、管建刚、北京市著名特级教师窦桂梅分别上了精彩的作文示范课以及作了专题报告。

会上，名师们精彩的课堂实例让在座来自全省各地的老师们赞叹不已，他们的报告不时博得在座老师的阵阵掌声，我校语文老师均说 受益匪浅。而给我印象最深的是管建刚的作文讲评课以及他的讲座。

管建刚，江苏省吴江爱德双语实验小学副校长，江苏省语文特级教师，著有《魔法作文营》、《不做教书匠》、《我的作文教学革命》、《一线教师》。曾获2008年度中国教育报《读书周刊》推动读书十大人物。专心于小学作文教学的实践与研究，“我的作文教学革命”“我的作文教学主张”系列讲座、文章，引起广泛反响。

11月7日下午是管建刚老师的课例和讲座。当他面带微笑出现在讲台前，告诉大家：今天我上一节作文讲评课。我就纳闷，为什么不上作文指导课？课在继续，不容我多想，随着一节课听下来，方知管建刚老师认为作文讲评重于作文指导。他谈到要上好一节讲评课，首先教师要认真阅读全班学

生的作文；然后做好详细的记录。记录大致分三类：一是好的句、段；二是不足的句、段；三是可“救”的句、段。讲评课上管老师把这些句、段依次展示，让学生逐一认知、概括。好在什么地方，比如：这一段心理描写细腻，这一句中某个词用得准确生动，这个比喻句具体形象生动，这段

场面描写精彩„„ 不足的：有：“哑巴病”“我病”“关联病”„„ 上完课后管老师作了《我的作文革命》的报告。他主要强调发表平台的重要性。为了使学生的作品有展示空间，他在班级创办了《作文墙》《手抄小报》《班级作文》。他的操作方法是每周一稿（安排在双休日），周一晨读时自改；周二晨读共改；周三学生自己输入文字，向老师写推荐稿（推荐稿主要介绍自己改了多少遍，找出了多少错误等态度方面的）；周四编辑小组审阅，周五出版。为了激发学生参与的积极性，他又相应设计了系列活动。活动一：“集卡”“荣誉阶梯”；活动二： “积分”2000分为魔法作文学徒，3500分为魔法作文教师„„活动三：“稿费换书”。书是你的，板权是大家的，一个星期必须读完，这样又带动了阅读。就这样他所带的班级平均每周有一篇学生作文在国家级刊物上发表。

听完管老师的课和他的讲座，我如沐春风，茅塞顿开。虽没有华丽的词藻，却有朴实中肯的话语；虽是七尺男儿，却有细腻的情感和可贵的童心。管老师的作文讲评课和讲座，让我真切地感受到了无论从事什么工作，也无论工作多繁忙，只要心中怀揣着爱，快乐天使就会飞到你心灵深处最柔软的地方。

思考着的实践者才是真正的智者。管老师是从学生中走来的，他是从师生交互中走来的，他是从教室里走来的！他并不高谈阔论，他只是在给我们讲他在教学中的甜酸苦辣，在讲他似乎永远讲不完的故事！他的评价作文，

自然是建立在某种理念之上的，但绝不停留在理念上。在讲座中，管老师的话语鲜有激昂，鲜有气势，细细品味回味无穷。我记下了管老师在讲座中的语录有：人对有用的东西会去追求；将老师的写作冲动转化成学生的写作动力；方向决定你的速度；精彩的童年来自童年无忌；作文讲评课才是真正的班本化教学；假话作文是中国人的尴尬；多改强于多写；发表文章满足学生的发表欲„„这样的娓娓道来，这样的不紧不慢，这样的耐人寻味。回到家后，我在想，只有不断实践、思考、反思、总结的教学智者才能有这样的感悟吧！一个人，无论他从事什么职业，如果能在自己感兴趣的领域里，数年甚至数十年如一日孜孜不倦地研究，他定会成为这方面的专家。

心里装着学生的知己才是真正的老师。各阶段作文教学的研究始终没有停止过，但是终究是在如何指导写好一篇作文上兜圈子、花力气。指导出来的作文格式化有余而童趣不足，虽然颇有感触，却鲜有对策。管老师的讲座可谓是深入浅出，启迪不少。的确，阅读是一种吸收，吸收是内敛的，获得内心的充实与祥和；作文是一种输出，用文字的方式输出自己的情感和思想的声音。它应该带有一种自豪感、成就感。要让学生有这样一个较为持久的写作亢奋期，教师必须有被认可和不断的刺激。管老师的《班级作文周报》可谓是一项系列化的工程，有着理性的框架设计、细致的操作流程、不断的更新刺激，成为了班级内语文学科的主要载体，与素质教育形成了一个整体，将语文基础知识和能力的巩固培养相互融合、互为促进。从学生心理需求出发，设计作文革命，充分体现了“学生为本”的教育理念，这样的老师那个学生不爱，哪个家长不支持，哪个同行不敬佩。管老师的锐利、深刻、独到的思想境界，令人叹服。

当然，作文教学无定法，仁者见仁，智者见智。我们每位战斗在第一线的语文教师可根据自己学生的实际，开动脑筋多出金点子激发学生写作的欲望，这就是法宝，就是金钥匙，而管老师，无疑给了我们一个很好的借鉴！

不做教书匠语录篇五

读书论坛

说“书”

大茅墩小学

张慧敏

说“书”

自古至今,读书一直是人们不断吟咏的话题。一位伟人的问世往往伴随着他对读书的态度。人们心中始终相信“知识改变命运”，而知识的获取往往通过读书来印证。

读书对于我们来讲就是百利而无一害（排除那些不健康书籍）。然而我本人对读书的兴趣不大，看到书总想避而远之。也许是受性格的影响，急促的性格让我很难静下心来去吸收那无尽的精华。大学里，稀里糊涂的踏进了文学的殿堂，对于不爱读书的我来言，简直历力山大。看着他们文思泉涌，我只能在一旁默默的感叹，纵使这样，仍旧没有感化我爱上读书。不过，我尝试着去图书馆借一些我感兴趣的书来读。都说“兴趣是最好的老师”，我希望能从兴趣中受到感染。那时我才发现，我喜欢读的都是比较简短的散文，名人专著，名人语录集锦等这样的刊物。而像那些长篇小说，我很少去碰触。找到了自己的兴趣点，于是经常去翻阅那一类书籍。后来我总结了一个我喜欢那类书的原因：我把书分为了两大类，一类是，让你走进书，感受它的气息，并爱上读它的感觉；另一类是，立竿见影的书，即你欣赏完书的内容，立刻他就能在现实生活中浮现，他们很实用。就是这第二类书让我对他情有独钟。也许是快节奏的社会让我的步伐不断加快，“充电”的时间有限，又必须充，所以就选择的这种“快速充电站”，他就和我们的快餐一样，既节省了时间又吃的

饱。

大学毕业了，还未饱和的我又一脚踏入了工作岗位，成为了一名人民教师。本以为教师会有足够的时间去读书，学习，然而，残酷的现实证实了我的错误理论。初登讲台的我带着稚嫩，带着憧憬，走进了课堂。那简陋的教室，那并不整齐的桌凳，那一张张充满朝气的小脸，让我感到了身上的重担。校长给我安排了三年级语文和英语两大主科，任务很沉重。小学三年级的课本从未接触过，每周二十节课，再加上一摞摞的作业，把我忙的“不亦说乎”，哪还有时间看书？

转眼间，任教三个月了，这三个月我收获了很多，但也发现了许多问题，这些问题让我摸不着头绪，没办法只好去求助老教师。然而他们只是简单的甩给我一句话：“多读读书，问题就解决了。”“可是我哪有时间读啊？”“想学习的人在忙也会找出时间去读书，时间就像海绵里的水，只要你挤总会有的。”这时候我才恍然大悟，在忙也不能忘记给自己充电。于是我开始翻阅。

记得在今年新教师培训课上，我们的孙文彬局长给我们推荐了一些书籍，于是我通过各种途径找到了相关书籍去读。《山东教育》《沂蒙教育》《不做教书匠》《给教师的100条建议》等。从这些书里我收获颇丰。

《山东教育》《沂蒙教育》这都是我们身边的教育著作。记得当时有人问我读没读过《山东教育》，我还以为这是一

份报纸。想想当时真是惭愧，等我看到这本书的时候由衷的喜欢上了它。“告状的故事”，教学实录与评析，语文课堂教学的“拓展延伸”的策略，作文教学中的“循规”与“寻变”等等。这些都是我在教学中想要请教的问题，这里都能找到答案。这些都是经验老师总结出来的优秀成果，真后悔现在才知道这本书的存在。《沂蒙教育》所涉及的内容和它差不多。我最喜欢的是里面的教育随笔。看着他们的随笔，想起自己好久没动笔写些东西了。管建刚老师说过教师的发展无非是实践，反思和读书。对于我而言，实践有了，读书也在进行中了，唯独没有进行反思，一天的思考，胜过一周的徒劳。反思就好比咀嚼饭菜，读书只是把饭菜送到你的嘴里，至于你能不能下咽，就看你能不能做到反思。

管建刚自己著作的一本书《不做教书匠》让我深有感触。这本书我从头到尾的读了一遍，给我留下印象最深的一句话是“成功的花儿，人们只惊慕他现时的明艳，然而当初他的芽儿浸透了奋斗的泪泉。”每个人都渴望成功，但并不是每个人都能成功。我们现在所做的工作总是一种被动的，我们好像是不得不去做，并不是自愿去做的，所以导致人们没有成功。也就是说人们对于成功并没有去追求，而知识羡慕别人的成功。工作的激情决定你成功道路的难易。《不做教书匠》这本书中也提到了这样一句话“当渴望成功的欲望，像渴望延续生命一样迫切时，工作就不是一种被动，而是自动

自发。”《不做教书匠》这本书分八个板块，分别是：做一名有方向感的老师，做一名有约束感的老师，做一名有责任感的老师，做一名有上进感的老师，做一名有奋斗感的老师，做一名有专业感的老师，做一名有亲和感的老师，做一名有智慧感的老师。这八个板块就像人生的八个起点，也是八个转折点。我是一名新生代，我庆幸自己在现在阅读了这本书。书中很多话都有激励到我。比如“那些自以为以往的学习没打好基础的老师，最终什么也没做成，表面来看，似乎印证了自己的预言，实际呢，正是这种先入为主的消极态度，把他们潜在的人的力量给封杀了。”“我一直认为，一个教师要想做到非常杰出，或许需要天分，需要后天环境等各种因素，但是要成为一名骨干教师，成为在一定范围，一定领域有成就的人，则人人可以通过自身努力而达到。”

在我读书的期间，我有种“山重水复疑无路，聊暗花明又一村”的感觉。原来的那些困惑现在差不多都迎刃而解了。我不禁叹息自己与他们相识的太晚，同时我也欣慰自己找到了他们。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”我虽然不爱读书，但我确实从书中得到了收获。如果没有读书，我就不知道一堂好课该如何进行；如果没有读书，我就不知道调皮的孩子该如何管教；如果没有读书，我就不知道，每位成功的教师的背后都浸透着汗水。

不做教书匠语录篇六

教育纪实

教育纪实

美林镇按丹沟小学徐国明

时间过得太快了，弹指一挥间，我成为一名教师已经有快两年时间了。二零一零年九月，我抱着对未来既满怀憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教师这个工作岗位，说实在的，当时我根本没有充分的心理准备，也没有给自己的将来一个明确的定位。但是，经过这一年半的时间，我已经充分感受到了来自美林中心校领导的关怀及各位同事们的友爱，同时也为自己能够成为这个光荣而团结的大家庭中的一员而感到荣幸。作为一名青年教师，我对自己是充满信心的，这份信心是建立在各位领导和老师们的关怀和帮助之上的。正是有了这样的一个和谐的工作环境，才让我更加坚定了积极进取的心态。

大多数人认为当一名小学教师很简单，因为小孩子还不好教吗？我也一直这样认为，但自从我踏上三尺讲台后才逐渐发现，教小学并不容易。虽然小学没什么升学压力，所教的知识也不难，但当各个方面合到一起的时候，我才发现无从下手。作为一个新教师，刚踏入教育这个行业，我有的是激情，有的是闯劲，但缺少有效的教学手段和技巧。记得刚来的时候，对于怎样去备课，怎样去上课这样的问题，我都茫然无措。我知道，学习才是我进步的有效途径。新参加工作，很多地方都是在一边学习，一边适应、提高的，我力求抓住所能抓住的机会，认真学习，并且结合自己的实际灵活运用。

首先，虚心向在座的各位同事学习。尤其是向在一个教研组的同事学习，你们是离我最近的学习资源，有着丰富的教育教学经验，而且大家都非常乐意的帮助我，当我向你们请教教育教学上的难题时，非常感谢你们都给了我非常可行而周详的处理办法。

其次，认真参加培训学习。学校的各位领导对我们新教师非常的关心和爱护，经常组织教师培训让我们参加，教师培训是非常有必要的进一步学习，是我们起好步、开好头、少走弯路的学习平台。每一次的学习，我都认真做好笔记，并结合自己的工作实际，学以致用，受益匪浅。

同时，把握住听课机会。作为一个新教师，最大弱项就是课堂教学把握不好。听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。一年多来，我听过许多老师的课。每个老师都有自己独到的风格，都有值得我学习的地方。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面。所以，我每次听课都详细地做好笔记，学习借鉴每位老师的好的方法、举措，希望自己能够博采众长，努力上出让学生满意课！

还有就是阅读教育类报刊杂志。通过多读书，读好书，不断学习充电，才能提高我们新教师的理论修养及教育教学水平。《小学教学设计》期刊，让我从中学到很多优秀的教学设计案例，提高了我的教学设计水平；《小学时代教师版》里面的教研札记和教学论文，让我学到许多优秀教师的教学经验和课堂驾驭方法。

在学校的关怀指导和老教师的热心帮助下，我不断学习并力求中发挥自己的主观能动性，现在的我已经可以顺利地按时完成各项教学常规任务。

课前认真研读教材，灵活运用教参。要教好学生，上好课，必须认真研读并吃透教材、教参。我严格要求自己，上课之前，自己一定要认真研读教材，做到熟悉教材内容。然后阅读教参以及相关辅导资料，明确教学目标、重难点，设计教学过程，做好备课。整个过程都非常重视自己的理解，力求把教学设计与学生的实际相结合，而不是照搬教参。

课上把握学科特点，上好每一堂课。知识来源于生活，我在教学当中，注意引导学生沟通生活中的具体问题与有关课堂问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习的兴趣，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。我着重培养学生的能力，力求调动每个学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习中，争取上好每一堂课。

合理布置作业，认真批改作业。学生的作业，我都结合学校要求，合理地布置。每一次作业，我都按时认真批改，及时发现学生作业中反映出来的问题，利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。

做一名合格的教师，仅仅只关注教学工作方面是不够的。

第一年的工作，我担任一个班的语文教学工作，在那个过程中，我努力地向周围的老师们、班主任们学习，让自己以最快的速度融入到教师这个角色当中。第一次开家长会时，我以科任的角色站在家长面前时，我是手足无措的，非常紧张、不安，甚至说话的声音都有些发颤，我不知道家长以什么样的眼光看待我。在经过一次次的电话联系以及放学后面对面与家长交流和沟通后，发现我和家长的距离拉近了。从第一次与家长接触时不知道怎样与家长交流沟通到现在的应付自如，我发现自己与他们的沟通、交流能力也增长不少，一方面是在实践中不断收获得到的可以称之为“经验”的宝贵财富，另一方面是其他班主任老师无所保留向我传授经验的结果。

存在不足的是班级常规方面。我现在的学生常规教育能力还是不够。一个性格方面，一个是能力方面的原因。经过工作来第一年的班主任工作实践后，从中也吸取了一定的教训，在我的第二个工作年时我及时调整状态，向与我搭班的两个班主任老师学习，重新着手更好的方法，配合她们以更强有力的方法去抓课堂常规，使我的每一堂课上都能有良好的纪律卫生和学习氛围。也许到了下一年，在实践中还会产生其他方面的困难，但是我还有下下学期，再下学期。只要自己能从每一次的失败中吸取教训，相信自己会有一个满意的结果。

记得上次培训时，曾听刘校长说过关于教师的境界分为“巫师” “庸师” “教书匠” “能师” “名师”和 “大师”。 虽然我可能做不到名师和大师，但是我决心积极地融入教育事业，成为一名优秀的教师，将来也能够成为一本深厚的书，而决不做教书匠！

在坚定了这样的信念后，一种责任感、紧迫感油然而生。因为在实践中我们有太多的未知：到底怎样按新课标标准备好一堂课，怎样提高一节课效率，怎样辅导学生更有效，怎样提高后进生成绩，怎样管理班级，怎样处理班级中出现的

各种问题，怎样批评教育才是恰到好处，怎样让学生既尊敬又喜欢我们呢，等等，这些都必须靠我们勤奋虚心地向老教师学习。希望各位老师将能以各种方式帮助我们，指导我们，让我们少走点弯路，加速我们的成长。我一定会诚心、精心、耐心地向老教师学习，勤学多问，增强教育教学能力，提高班级管理能力。

今天我说的最多的是向老教师学习，但我知道这个“老”并不是指年龄，而是指教学经验之丰富，能力之高超，人格之高尚。我们渴望通过老教师的言传身教，以老教师深厚的涵养，丰富的学识，精湛的教艺，给我们更加厚实的滋养。我们能够在老教师的指导下，尽快找到符合自身特色的教学思想和教学风格，并形成自己的人格魅力！

我们作为学校的新鲜血液，希望在和老教师的合作中，能够产生新的火花，在美林这块教育沃土上创造出更精彩的辉煌！

最后，请允许我向在工作中对我们进行悉心指导，耐心帮助的领导和老师们致以崇高的敬意和衷心的感谢！谢谢！