《风娃娃》的故事

《风娃娃》的故事篇一

《风娃娃 》案例分析

《风娃娃 》案例分析

教材分析

《风娃娃》是小学语文人教版新课标二年级上册第四组第16课，这是一篇看图学文，共有三幅图，八段文字。

课文以小朋友喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考，明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 课文围绕本单元“怎样看问题、想问题”这个主题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

学情分析

低年级学生很喜欢童话故事，故事中栩栩如生的人物，生动曲折的情节，很贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

我班学生大多数活泼、大胆、好思考、爱动脑筋，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，喜欢朗读，在有感情朗读上还有待提高。不过，个别学生识字慢。教学时，我创设多种情境，如识字教学中赋予“生字宝宝”以生命和活力，朗读教学中，评选“最

佳巧嘴星”，学生的学法：采用自读自悟、合作探究进行学习，读、思、议相结合。 教学目标

1. 认识本课10个生字：“抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、号、表”，会写“吸、极”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文1至4自然段，体会风娃娃的快乐。

教学重点和难点

教学重点是随文识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点是懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。 教学过程

第一课时

一、猜谜导入，激起兴趣。

1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风，板书：风）

2.今天我们就来认识一位新朋友，他是谁呢？（出示风娃娃图片）板书：风娃娃。

3.瞧，多么可爱的风娃娃呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（齐读课题）注意：第二个“娃”读轻声。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

想和风娃娃交朋友吗？

请同学们自由、大声读课文，谁能读准字音，读通句子，谁就和风娃娃交上朋友了！ 自由读课文，了解课文内容。 留给学生自学的时间，让学生通过自由读课文了解课文内容。

三、指导学习“吹转大风车”，感受快乐。

1.风娃娃来到了田野看到了什么？

①指导看图，朗读，多音字：转（注音）

②.看部首、组词学习生字：抽

③理解“断断续续”学习生字：续，比较：读——续

2.风娃娃是怎样做的呢？

①(出示句子)品读、做动作

②.学习生字：吸，口字旁。

3.想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？

4.风娃娃听了你们的夸奖，怎么样？

指导学习生字：“极”与“吸”比较。.指导写“吸”和“极”字。

5、.引读，赛读，比比谁是“最佳巧嘴星”。

归纳学习方法：

看图说话—感情朗读—学习写字—表演，理解词语—.想象说话。

在理解的基础上，有机地融入认读生字的环节，帮助孩子记忆生字。指导写字体现学生自主学习，学生先观察字的注意点，教师再重点指导。

四、迁移学习，探究快乐。 1.读第三自然段，用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。

2.风娃娃看到了什么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦？出示句子，有感情朗读。

3.风娃娃是怎样做的？“急忙”还能换一个词吗？

4.在风娃娃的努力下，有了怎样的变化？你能用“一边，一边”说句话吗？

想象：纤夫会怎样向风娃娃表示感谢？

5.听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，让我们带着高兴的心情一起夸一夸他吧。有感情朗读。

6.自主识字，出示生字卡片认读，学习生字：汗，号，驶，表，示，你认识哪个字，怎样记住的？

7.儿歌巩固生字 ：练读、指名读、拍手读儿歌。

五、小结提升

1.出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

指名填“容易”、“力气”两个词。

2.认读：容易

找容易的反义词：困难。指名读，齐读。

3.小结本节课内容。

4.风娃娃想：帮助人们做好事，只要有力气就行了吗？

下节课我们再来学习。

板书设计 16 风娃娃

风娃娃图片 吹转大风车 秧苗点头

吹动帆船 纤夫感谢

教学反思：

1、孩子们年纪小，爱猜谜语， 用猜谜来缓解学生的开始上课的紧张情绪，导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。

2、看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

3、生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境随文识字，词语认读，生字认读，分析字形，带生字的句子朗读，让学生练读等，第一课时做好事板块学习完，自编的一首儿歌我很喜欢，既概括了风娃娃做好事的主要内容，又复习巩固了这节课所学的生字，学生拍手读得有滋有味。应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。

4、探究学习自主化。学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。师生合作引读课文第2自然段：风娃娃来到田野，他看见什么？（生读）风娃娃怎么做的？（生读）结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法自己读第三自然段：用笔画画。风娃娃在河边看到了什么？用横线画出来，风娃娃是怎样做的？用波浪线画出来，结果怎么样？用双横线画出来。学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是积极的。

5、合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”想象：小秧苗，你为什么这么高兴啊？想对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。{《风娃娃》的故事}.

2015年1月

《风娃娃》的故事篇二

《风娃娃》教学设计(全两课时)

《风娃娃》教学设计（全两课时）

【教学目标】

1. 认识“抽、续”等12个字。会写“夫、表”等8个字。{《风娃娃》的故事}.

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3. 懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

【教学重点】认识12个生字，会写8个字。

【教学难点】懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。

【教学过程】

第一课时

本节目标：

1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、猜迷导入

1. 猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

2. 板书课题，谈话激趣：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去读读课文吧！

二、初读课文

1. 自由小声读课文，说说自己读懂了什么，有什么不明白的问题，提出来在小组内互相交流。

2. 感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。{《风娃娃》的故事}.

3. 指导识字。

a. 屏幕出示词语：汗水、吸气、高兴极了、风筝、表示、行驶、责怪、伤心、断断续续。{《风娃娃》的故事}.

b. 你已经认识哪些字了，怎么认识的？（鼓励学生在日常生活中识字） c. 分小组当小老师，把自己已经认识的字教给同组同学。

d. 采取给生字归类的方式帮助记忆字形。（老师提供卡片，可以让学生摆一摆。）

如，按结构分类（左右：汗、伤、吸；上下：表、号、示）；按形近字分类（吸、极）。

4. 接力读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

三、写字指导

1. 学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

2. 教师范写一个“吸”，提醒学生写好右边的“及”，注意笔画笔顺，再描红。

3. 写其余左右结构的三个字。学生先书空，再描红、临写。

四、拓展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

第二课时

本节目标：

1、复习课文，指导写字。

2、重点指导写“吸、伤、表”三个字。

教学过程：

一、交流课外学习成果

说说风娃娃还可能佬什么好事，什么坏事？

二、复习巩固

1. 抢读词语卡片（生字组成的词语，包括课后练习中的词语）。

2. 看图说话：出示课文插图，说说风娃娃在哪里，它在干什么？

三、朗读感悟

1. 老师用简笔画一个高兴的风娃娃和一个伤心的风娃娃。学生看图后说说这是一个什么样的风娃娃。

2. 结合朗读课文，说说风娃娃为什么高兴，又为什么伤心。

3. 你喜欢风娃娃吗？为什么？假如你是风娃娃的妈妈，请你对风娃娃说几句话。

4. 展示读，看谁读得流利，读出感情。

四、生字组词比赛

1. 以小组为单位给生字（含要求会认的字和要求会写的字）找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

2. 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。{《风娃娃》的故事}.

五、指导写字

1. 教师范写“表”字，提醒学生注意笔顺。（学生自己写“夫、示、号”）

2. 教师巡视指导，将写得好的字用投影仪展示评议。

六、作业：

1、 把风娃娃的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、 抄写生字、词。

七、板书设计

:

《风娃娃》的故事篇三

《风娃娃》作业设计

风娃娃

姓名（ ）

词语：

表 手表 表达 表示 表情 表白 表格 老表 表扬 夫 夫人 功夫 工夫 匹夫 大夫 丈夫 示 公示 告示 表示 指示 示范

号 号码 小号 长号 号子 挂号 吹号 号角 伤 伤心 伤口 受伤 悲伤 伤痛 小伤 汗 汗水 出汗 流汗 满头大汗 汗如雨下 大汗 可汗

吸 呼吸 吸气 吸收 吸取 吸管 吸水 极 极点 南极 北极 积极 登峰造极 极速 课外链接：

1.关于“风”的成语故事。

古时候，楚王杀了大臣伍奢，又追捕伍奢的第二个儿子伍员。伍员得到凶讯后立即乔装改扮，准备逃到其他国家。可是，关口那里已有重兵把守，伍员出不了关。伍员正在走投无路之际，巧遇父亲的好朋友。伍员便在父亲好友家中住下了。但是，他

仍然吃不下饭、睡不着觉，一夜之间头发全变白了。后来，伍员终于找到机会混出关去了。

伍员逃到一条大河边，他怕追兵赶来，就隐藏在芦苇丛中。过了一会儿，他见一只渔船顺水而来，急忙叫道：“渔夫，渔夫，快快渡我！”渔翁见他气度不凡，就问他的真实姓名，伍员照实说了。渔翁很同情他，不仅帮他渡过大河，还拿来麦饭、鱼羹给他吃。

后来，有人写了一篇关于伍员的文章，并用“风吹草动，即便藏形”来形容他逃亡时的情景。

成语“风吹草动”，风稍微一吹，草就摇晃起来。比喻一点点动静，轻微的动荡或变故。

2.关于“风”的小诗。《风娃娃的脚丫》

风是一个娃娃 风也有自己的脚丫 风的脚丫谁也没见过 不知它的脚丫是小是大 风踩断很粗的大树 风踩碎屋脊上的瓦 风有一双大脚丫 风的大脚丫谁都害怕 风踩掉草叶上的尘土 风用脚丫为我梳理头发

风有一双小脚丫 风的小脚丫很乖很听话

风的脚丫是小是大 我拍拍自己聪明的脑瓜

可拍了半天也拍不出答案 只好去请教爸爸妈妈

他们没有商量竟齐声回答 都说风娃娃的脚丫会变魔法

听话的时候脚丫就变得很小很小 淘气的时候脚丫就变得很大很大

风娃娃的脚丫可真有趣儿 它有孙大圣的本领它会变化

我想起我也有淘气的时候 就像那个风娃娃的脚丫

作业拓展：

谁也没有看到过风，不用说你和我了。但是红旗摆动的时候，我们知道风来跳舞了。 谁也没有看到过风，不用说你和我了。但是头发吹起来的时候，我们知道风来玩耍了。 谁也没有看到过风，不用说你和我了。但是炊烟飘走的时候，我们知道风来游戏了。

1.请你模仿这首小诗，写一写。

2.《风娃娃》这个故事告诉我们：做事情（ ）,还要（ ）。 做事情之前要（ ）。

《风娃娃》的故事篇四

《风娃娃》作业设计

二上《风娃娃》作业设计

前置性作业设计：

1、圈出生字，借助生字卡片或课文下的拼音读准生字的读音；查字典，确定生字的部首、读音，大概了解它的意思。

2、自由朗读课文，标注自然段，在读准字音的基础上读通顺课文，了解课文的内容。 教学过程推进的作业与练习：

一、预习检查：

1、读读记记

断断续续 无影无踪 感谢 责怪 纤夫

摇摇摆摆 慢慢转动 容易 帆船 行驶

2、给下面加点的字选择正确的读音

转动（zhuàn zhuǎn） 纤夫（qiān qiàn ）

号子（ hào háo ） 风筝（zhēng zhen）

3、

二、课文分析

1

2、结合课文学习句式

。

……一边……一边

只要……就……

三、生字书写指导后完成（和小伙伴一起读一读，再写一写。）

四、课文内容回顾：

1、抽上来的水______着，向田里______。秧苗______了水，笑着______地点头，风娃娃也______极了。

2、纤夫们______腰，______汗，______号子，船却______很慢。风娃娃一吹，船就在水面上______地行驶，纤夫们笑了，向他表示______。

3、风娃娃想：帮助人们做好事，真______，只要________就行。

4、风娃娃东______，西______，______了人们晒的衣服，______了路边新栽的小树……人们都______他。

课后延伸性作业

拓展题：

1、读给爸爸妈妈听

风婆婆，送风来，送东风，桃花开，

送北风，雪花飞，送来南风太阳晒。

2、写话：

风娃娃明白人们为什么责怪它吗？以后它又会怎么做呢？请续编故事《风娃娃》。

《风娃娃》的故事篇五

《风娃娃》教学案例 袁晓梅

《风娃娃》教学案例

逸夫小学 袁晓梅

《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。下面是学生熟读本课后，在拓展延伸时，出现的两个小片断。

片断一：

师：多美呀！我仿佛听到了风娃娃快乐的歌声，我想来采访一位风娃娃，你为什么感到快乐？

朱子佳：因为别人感到快乐，我也会感到快乐。

郭佳冀：虽然我第一次走向了失败的道路，但是我并没有放弃，到了最后，我终于做了几件好事，所以我很快乐。

石浩：我感到快乐是因为我帮助了许多的人，他们也很感谢我。我感到很自豪，也很快乐。

刘淑航：别人的快乐就是我的快乐，因为我帮别人做了好事，所以我觉得很高兴！

宋然：我第一次做错了，但第二次做对了，我就是一个知错就改的好娃娃，所以我感到特别快乐！

纪元：我是第一次出门，不知道是好是坏，经过一次考验，我才知道怎样去帮助别人，后来我不仅帮助了别人，自己还有了很多收获，所以我很快乐！

片断二：

听着孩子说的五花八门的解说，我笑了，孩子对课文的理解还是很敏锐的，能够体会出文章表达的思想感情。我稍微总结了一下，接着说：“那么你说看看，你想对风娃娃说什么呢？”

孩子说出来的大多是向风娃娃学习，学习他的天真善良，学习他的淘气可爱，学习他的乐观自信，学习他的乐于助人„„（品读文章《付出一点点，得到的是快乐》）

师：你们也有过这样的体会吗？在帮助了别人之后自己觉得很快乐，说出来和大家分享把！

王国宁：有一次，我在步行街看见一位摔断了腿的老奶奶。她坐在地上讨钱，我就给了她五元钱。

杜宇鹏 ：我看见妈妈在洗衣服，我觉得她很辛苦，我就跑过去帮妈妈洗衣服。

王鸿博：上一次我在路上捡了一角钱，走着走着，我发现了一位讨米的老奶奶，我连忙把一角钱给了那位老奶奶，那位老奶奶对我笑了笑。

李京：有一天，一位残疾人正要过马路，我主动跑过去，慢慢地扶他走过马路。

体会：

老师在教学的最后提出这两个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”这一点上，这节课上是做得很好。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

《风娃娃》的故事篇六

《风娃娃》教案设计