七月的说说

七月的说说篇一

七月派小说

三、艺术特点

1、以“主观战斗精神”拥抱“客观真实”的现实主义”。

七月派现实主义文学，其核心是人，其功用是民族战争中的精神斗争。具体来说，在七月派文学理念中，文学作品所表现的东西必须是作家从生活里提炼出来，和作家的主观活动起了化学作用以后的结果。文艺不是生活的奴隶，不能向眼前的生活屈服，它必须站在比生活更高的地方，能够有把生活向前推进的力量。在《现实主义的路》一书中，胡风做了一次详尽地阐述：多年以来，知识分子们更大量地向人民转向了，但大都在“优美的”主观僮憬里面去设定人民的面貌以及自己和人民的关系，那就或者原就是置身在封建主义支配下的人民里面，但却视而不见，暂且优游度日，或者走进了斗争着的人民里面，但却找不到他们那个主观憧憬里的

对象，重又怀疑、“苦闷”，那就是因为他们所要得是现成觉醒了的“优美的”人民，不愿甚至没有想到在带着精神奴役的创伤的人民里面去担受那带着血痕和泪痕的人生，寻求支配历史命运的潜在力量，开辟从创伤里面逐渐把潜在力量解放出来，生发起来的道路。

2、七月派小说的题材领域十分广泛。

七月派小说丰富的创作理念和开阔的艺术追求，命定了它作为一个现实主义小说流派摄取题材的范围十分广泛：从枪林弹雨的前沿阵地到形势复杂的大后方，从贫穷蒙昧的农村到满腹牢骚的城镇，从一望无垠的沙漠到吴侬软语的江南，几乎可以认为只要有“战斗”的地方，就必定会有七月派小说描述的场景和素材。在胡风“突入生活的密林”的要求之下，七月派的作者和撰稿人都对生活进行了一番详尽的考察，这就使得七月派的小说如同一个斑斓的万花筒，呈现出各种美丽的色彩，而绝没有所谓单一的灰色或赤红。它如实地反映了当时社会的各个侧面及不同阶层的人是如何在同一个时代大背景下动荡着、苦难着、抗争着，凸现出一幅幅粗犷、混沌又充满原始野力气息的社会图景，刻画了一个个处于朦胧、矛盾、漂泊状态下的半清醒半迷茫的人物形象。这便与同样属于现实主义小说流派的“社会分析派”迥然相异，虽然他们也向人们展现了那个时代的影像，但是由于文学理念的差异，“社会分析派”小说将笔墨着重放在了对整个社会层面的剖析，力图通过冷静的社会整体分析来呈现病灶，找出药方。如果将社会分析派小说比作一丝不苟的工笔画，那么七月派小说就是一幅色彩斑斓的油画，有重彩也有淡墨，在现实主义看似冰冷的笔调下，跳动着的是一颗热切的心，带给人们真切地心灵感染。

（1）视域阔大内涵丰厚的战争题材

诞生于抗日战争烽火申的七月派小说以它对民族国家的热烈向往和个人自由的无限怀想，义无反顾地投入了对民族抵御外侮战争的热情书写中，将这一民族救亡的伟大壮举以文学的形式镌刻在了历史的画卷之上。从抗战之初的抵抗、游击和逃难，到抗战中期各阶层民众生活的困苦和精神的不安，到抗战尾声人民生活和思想的悄然转变、渴求新生活的来临等等，无一不是紧紧扣住了战争的脉搏。如丘东平的《暴风雨的一天》描述了主人公马松巢在一个暴风雨的夜晚在山上放哨，他六十多岁的母亲因为担心他受到伤害而去找他，死在暴风雨中，当村民们找到马松粲时，发现他并没有被暴风雨所吓退，而是依旧在坚守岗位。陈守梅的《闸北打了起来》描写了国军从进驻上海到最后战斗打响的整个过程，反映了部队中的种种问题(士兵的欺行霸市，长官的昏庸无能等等)。

（2）“爱恨交织”的农村题材

这主要表现在七月派小说并没有被战争的硝烟彻底弥漫，他们时刻没有忘记他们当下的真正本质——浓厚的乡土情怀，即使是战争也无法涤荡镌刻在我们民族精神深处的集体无意识。中国是一个农业大国，无论过去还是现在，农民和农村问题始终是社会关注的一个焦点。

抗战期间，有很多描写乡土题材的作品，从东北平原到黄土高原，从江南水乡到西南丘陵，不同地域有着不同的情况和发展，不同的乡土有着不同的风貌和故事。甘棠的《鳜鱼梗子》描绘了住在三河口的渔夫们在战争开始后不同的反应，老拱叔认为年轻人参加义勇军是“毛头小伙子总是不要命的乱干，等到吃了苦，那就晚了!”而以“鳜鱼梗子”为代表的年青人则机智地与日本侵略者作着斗争，他用计炸毁了敌人的巡逻船。虽然，三河口被从南京开来的军舰轰成了平地．但是鳜鱼梗子同老拱叔的女儿柳姐这些青年人都义无反顾地离开家乡参加了抵抗运动。

（3）成分芜杂、开放流动的城镇题材

作为战争催生的中间物似的“繁荣的城镇”此时真正作为文学描写的对象大规模登上历史的舞台，这里暂时聚居着各种各样身份迷乱、目的不一、追求各异的人群，可谓三教九流无所不包。当战火燃烧后，那些原先在大城市中的市民阶层和中产阶层纷纷逃难到了更为安全的大后方城镇，还有那些失去土地被迫背井离乡的农民们也都流落到了城镇中。于是，一时间中国的西南边城人口巨增，给文学创作带来了新的视角，这些小说更多呈现的是对逃亡的描述和处于乖戾状态下人心的惶惑以及人性的变异。欧阳凡海的《巢》以一个小官僚的妻子丁太太带着外甥逃难到武昌租借了陈太婆的房子为开端，展开了一幅“七十二家房客”式的画卷。房东陈太婆靠收租为生，一面供奉着菩萨，一面却残暴地虐待自己的丫头。当武昌陷落以后，丁家夫妇在火车站再次遇到陈太婆等人时才知道，原来的房客炸死的被炸死，幸存下来的陈太婆等人的财产也化为了灰烬，沦为了乞讨者。丁氏夫妇救济了他们，但是也不免感慨“就是我们，也说不定明天会来和你们一道的。”作者通过这篇小说，表达了“危巢之下焉有安卵”的道理。

3、七月派小说所描写和塑造的人物群像也是身份复杂、形态各异。

在七月派小说家的笔下，很少有泾渭分明的人物形象，而大多是充满着矛盾性的人物。这种矛盾性，既是战争等特殊的时代环境造成的，又是人物在人性、欲望和各种宏大叙事之间挣扎的结果。七月派小说家敏锐地捕捉到了这些人物身上的这种“混沌性”和“特殊性”。正是这些性格独特的“那一个”，形成了七月派小说中人物类型的独特魅力。战争造成了大规模的人群流动，同时混乱、压抑、漂浮无根和狼突豸奔的生活状态尤其使得各色人群充分暴露出自己的本质；而这正是七月派小说家大显身手的绝好机会，他们不仅拥有敏锐的观察生活、捕捉细节的能力，而且极其善于挖掘隐藏在众多琐碎事物及日常事件之下的生活本质，并将这些发现进行提炼、升华，透入骨髓直达人类灵魂的最深处，通过对人物特定状态和情境之下的心理感受和灵魂震颤来呈现人的高尚与鄙俗、真诚与狡诈、纯粹与复杂、奋进与沉沦、希望与绝望，为人类的历史留下了一道真实而丰富、多采又闪光的人物画廊。

（1）战争挤压下的士兵和军官

三、四十年代抗战小说中所塑造和呈现的士兵，无论是国军还是八路军，都发散着英勇而机智的光彩。其实，这些士兵原来绝大多数是农民、工人或者城市底层的劳动力，他们也是血肉之躯，渴望生存，渴望安逸的生活。《银地上》中逃兵李小鬼的愿望便是“比如我是于什么小生意的，每月有个七八块钱的进项，那我要娶个老婆，家成业就。”这也是多数底层劳动人民对生活最基本而微小的期冀。

（2）原始蒙昧与现代转型交杂中的农民和工人。

纵览二十世纪上半叶的中国，生活在社会最底层、最困苦的显然是农民和工人，但同时他们又是从事社会物质生产的劳动者和物质财富的创造者。他们的存在与生活状态早已成为众多富有良知的知识分子关注的焦点之一。在文学领域，从鲁迅到赵树理，农民的形象不断被剖析和描绘。通常印象中，早期的农民形象是蒙昧、麻木、落后的，到解放后的农民形象则是明朗、朴实、勤劳的。而七月派小说作家所处的三四十年代恰好是这一形象发生转变的重

要时期，是一个动态的过程和无法跨越的临界点，因此，七月派小说作家笔下的农民形象有着明显的二重性：他们就好像一个处于半睡半醒状态中的人，既有旧时代所带给他们的“创 伤”和缺陷，同时又并非绝望，仍在犹豫中抗争。当然，这是就当时农民的整体形象而言，在具体的社会背景下，不同个体之间还是有着不同程度的呈现，既有一如既往受人奴役的典型，也有觉醒过来的新人。

（3）盗火自焚命运多舛的知识分子

在抗日战争这种非正常状态下知识分子的生活和精神处境如何，作为作家的知识分子又将如何描绘自己置身其中的知识分子?这是一个令人感兴趣的话题。一方面，比起其他的社会角色，知识分子显然更了解自己的阶层，可以挖掘得很深，另一方面，又正是因为太了解其中的细致，所以反而有所回避。所以，七月小说中的“知识分子”形象不是很多，但是对这个群体的勾勒却最为深刻。 路翎在《人权》中所塑造的严京令和明和华可以说是那个时代知识分子的典型，胡风曾在给路翎的信中提出意见“《人权》的模特儿，恐怕还要复杂些” 路翎在修改以后，的确做到了一种“普遍性地概括”，完成了七月派对人物典型意义的追求。在这两个人的身上，绝不是一个人，而是很多人的身影，把他们提炼在一起就成了当时知识分子的典型形象。

（4）文化枷锁禁锢中绝望挣扎的女性群像

在中国社会漫长的历史传统中，女性始终处于依附地位，她们不仅人身受到限制，而且不允许有自己的思想。但是近代以来，女性不但逐步获得了同等学习的权利，在战争期间更是获得了更为深刻的人性解放，在全民抗战中发挥着重要的作用。 在七月派小说的笔下，不同女性有着截然不同的面貌，作家不但诚实地描绘了她们不同的命运和人格特征，也仔细地记录了那个年代女性所特有的抗争和转变。其中最有名的便是《饥饿的郭素娥》中的女主人公郭素娥，她不但感受到了肉体的原始的饥饿，更清楚地意识到了自己精神的饥渴——需要爱。当醒来的时候，郭素娥比张振山和魏海清都更为决断和勇敢，甚至在面对让她落回麻木生活的胁迫时宁愿选择死亡。

（5）无所皈依的流浪汉

七月派小说中还有不少流浪者的形象：王兴发(《王兴发夫妇》)年青时候是在这周围的乡村里各处流浪，靠着替别人做长工过活的；张振山(《饥饿的郭素娥》)从五岁做卖报童开始就在发生剧变的中国大城市里浪荡，他经历过战争、刑场、火灾，做过小侦探，挨过毒打和监禁，当过兵，进过机器工厂做过学徒，在矿山上做过矿工，最终又继续流浪；明和华(《人权》)实际上已经接近中年仍然独身，抗战初年，干过一些热情的事业，流浪了好几年，在流浪中致力于文化史的研究；孙其银(《卸煤台下》)在到矿上以前当过铁匠，在风炉、锤与砧旁边，在愤怒和痛伤交替中糊涂地度过八年，还领导过一小支游击队； 《我乡》中的“我”在由战地返回阔别四年的家乡时，面对饱经战火蹂躏的土地，牵系着自己美好童年回忆的老厨子成了炮灰，山水依然，而人事己非，心中涌动着的是“混合着黑色恐怖的欢乐和悲哀”，反思生命的价值与意义，进而再次离乡去寻求新的生活等等。总之，在七月派的大部分小说中，几乎都有这么一个曾经“流浪”、暂时安定，但不久又要漂泊的人物。

4、七月派小说在语言上进行了大胆的尝试，充分吸收利用一切传统语言和外来语言的可取之处，为中国现代文学语言的发展和成熟做出了不可磨灭的贡献，如他们对语言陌生化的大胆实验，对“主观战斗精神”在语言中的渗透等等。这里为了突出七月派小说语言的特色，也为了论述的方便，我们择取七月派小说创作中颇具代表性的作家丘东平和路翎作为论述对 象。{七月的说说}.

（1）丘东平的碳画式语言

丘东平早期小说所使用的语言和他后期在部队中所写小说的语言有很大不同，总体而言，后

者要比前者成熟很多。年轻时代的丘东平性子很暴躁，反映在他的小说中表现为，虽然刻意地想表达一些技巧，而且力图使这些技巧不露痕迹，但往往不能很好地糅合，使得文章语言十分滞涩，仿佛是用碳笔进行一种急就章似的画作。比如他最早的小说《沉郁的梅冷城》中有一段描写：

有一次，天刚刚下过了大雨，马可勃偶然经过一个满装着春水的池塘的岸畔。太阳透过低低的薄雾射出了新的光辉，水银一样披泻在那蒙茸，碧绿，带着水影的禾苗上．青蛙儿咽咯，咽咯异声同调地唱着它们的歌曲，弹着天生口吃的舌头．不怕千遍万遍的重复。

马可勃远远地望见了：那边，在一条田径和另一条田径之间流着一条小小的沟渠，沟渠里露出了一个人头。马可勃所看到的是梅冷的中年以上的农人，喜在后脑上留着的一排短发。当那人偶然回转头来，发现了马可勃正从这边向着他走去的时候，他张开着嘴巴(他一定遭遇了什么怪异的事)，并且，他显然对着马可勃呼救．可是马可勃的耳朵给蛙声吵坏了，一点也听不出什么。

毫无疑问，丘东平的胸怀里可能有千万的波涛在汹涌着，以至于话语里充斥着很多长长的带有复杂修饰成分的句子，这种劈头盖脸的话语瀑布给人一种臃肿而拖沓的阅读感受，另外，小说中还时不时地跳跃着乡间俚语的舞蹈，这种文白相间的语言风貌阻滞了话语的流畅性滑动，使小说具有一种既陌生又滞涩的表达品质。

（2）路翎的油画式语言

路翎的小说虽然给人以不同的阅读感受，但是他的中长篇小说，尤其是《财主底儿女们》这样的大部头却普遍使读者感到沉重和疲惫，这可能和路翎特有的语言运用有关。胡风曾将路翎的小说比喻为油画，油画除了色彩斑谰、层次感强的优点外，还有一个特色；大家都知道，油画走近看并没有清晰的线条，只由一点一点构成一个平面，而不是线条的直接勾勒。而路翎小说的语言也正如此，浓烈但于线条处却是模糊，故而有时会给人以不顺畅、缠绕不清的感觉。

5、七月派小说对现实生活所采取的近乎原生方式的反映，不仅仅带来了审美视域的开阔，人物性格的丰富复杂等等优长之处，同时也不免带来了一些弊端。如对生活的不同方面着力太过平均；人物性格也有为复杂而复杂的嫌疑；偶尔会出现一些与上下文对比起来显得有些脱节的心理描写等等。

七月的说说篇二

4七月的天山

一、读课文，说说课文是按什么顺序写的？找出有关表示顺序变化的词句。

→ →

二、课文主要描写了哪些景物？用“

”划出有关句子。用“□”圈出主要的景物；用“○”圈出描写这些景物特点的词语。

三、把自己喜欢的优美语句摘抄下来（最少抄3句），并说说它们好在哪里。

一、读课文，说说课文是按什么顺序写的？找出有关表示顺序变化的词句。{七月的说说}.

→ →二、课文主要描写了哪些景物？用“ ”划出有关句子。用“□”圈出主要的景物；用“○”圈出描写这些景物特点的词语。

三、把自己喜欢的优美语句摘抄下来（最少抄3句），并说说它们好在哪里。

七月的说说篇三

七月的天山

4、七月的天空

教学目标：

1、认识8个生字，能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，我们的祖国有许多名山大川，著名作家碧野，他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》。今天，我们就随作家一同走进天山去看一看、游一游《七月的天山》吧！板书课题。

2、请学生根据课外了解到的谈谈对天山的印象。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读通课文，想想七月的天山又是怎样的呢？

2、字词检查。

3、说说七月的天山给你是什么样的感受。

三、品读第二自然段

1、教给学生学习的方法。

①看文章结构。②找写作顺序。③抓重点景物。④想景物特点。⑤思表达方法。

⑴自读课文，理清顺序。

⑵互相交流，理清顺序。

教师板书：进入天山，再往里走，走进天山深处。{七月的说说}.

⑶小结：作者通过移步换景的方法，向我们介绍天山，这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序，作者用简练而形象的笔触描绘了天山的景物，它们分别在课文的哪几个自然段？（2、3、4）也就是文章的重点段。

2、品读第二自然段：

思考：①在这一段话中，作者抓住了那些景物描写？

②同桌交流：你最喜欢文中哪些语句，作者运用了哪些手法来表现的？有何好处？

四、自学3、4自然段。

1、自由读课文，思考每段重点写了哪种景物？

2、合作学习，说说你最喜欢文中的哪些语句。

五、总结，理清思路。

六、作业。

板书设计：

进入天山：雪峰、雪水、溪流

再往里走：森林、日影、水声

走进天山深处：溪流、野花

七月的说说篇四

七月天山

《七月的天山》教学设计

长乐路小学 张丽

教学目标：

1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，掌握文中的描写手法，从中受到美的熏陶。

教学重点、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

课前准备：准备出示的相关语句的课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入

1、同学们，前几节课，咱们游览了安徽的敬亭山，欣赏了湖北的洞庭湖，观赏了西南广西的桂林山水，今天，让我们再去领略北国的风光，走进这“七月的天山”。（板书课题）

2、介绍天山，演示天山的有关图片

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘在塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另

一番天地了。我们先来看看天山一段视频。（演示视频）这就是咱们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢？就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

出示学习目标

二、整体感知

1、自由读课文，读通课文。想想七月的天山给你留下怎样的印象。

2、字词检查。

师：作者碧野写的文章非常的美，他的用词也非同一般，让我们一起来看看，这些词语你都会读了吗？（师正音，引导学生区分“饮”的读音）

戈壁滩 白缎 山涧 洄水涡（注意读音，理解意思）

饮马 重重叠叠 五彩斑斓 白皑皑 五彩缤纷（表示颜色）

3、说说七月的天山给你是什么样的感觉。

三、品读第二、三、四自然段

1、品读课文

（1）自读课文，画出游览顺序词。{七月的说说}.

师：下面就请同学们放声自由朗读课文，在读的过程中请注意作者的游览顺序，并用“——”画出表示游览顺序的词语。

（2）相互交流，理清顺序。（师及时板书：进入天山 在往里走 走进天山深处）{七月的说说}.

（3）师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。作者用简练而形象的笔触描绘了天山景物，它们分别在课文的哪几个自然段？(2、3、4)现在，就让我们一起来学习课文的2、3、4自然段，也就是这篇文章的重点段。

3、品读第2、3、4自然段

（1）阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物？它们有什么特点？

预设A：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。（师随机板书：雪峰 雪水）

师：你是从修辞的角度来欣赏的。作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山的美景更真实地呈现在了我们眼前。（板书：比喻）

师：能通过朗读来体现天山的美吗？（抓住“衬着”“从……从……飞泻”“千百条”“千万朵”“每到”“无限生机”等感受）

预设B：在这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流给寂静的天山增添了无限的生机。（师随机板书：溪流）

师：能用一个词语说出溪水的特点吗？（清澈）

从哪些地方可以看出它的清澈？（石子、鳞光）把你感受到的读出来好吗？

师：无论是雪峰、雪水还是溪流，它们都是写出了天山的什么呀（水）？正是因为水的清澈明亮，才给作者留下了深刻的印象。（板书：水）

预设B：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。（写森林，从密密的、重重叠叠、日影，写出了树的茂密，运用了排比的手法。师板书：森林 日影）师指导朗读。

预设C：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。（从水声写出了密林幽静，给人以美的享受。师板书：水声）

预设D:在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼……

师：作者抓住野花来描写，采取比喻和排比综合运用，写出了野花的特点。随机板书：野花

师引导理解“五彩缤纷”一词。

学生闭眼想象野花的五彩缤纷。

师：请你试着用朗读来体现花的特点。（个别读，齐读）

四、读悟第5自然段，理清文章结构

师：这就是七月的天山，不是春天却胜似春天，难怪作者会慨叹（齐读第5自然段），虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天时花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

师：这一段与课文的开头相呼应，那么本篇文章的结构是——总分总（生回答）。

六、拓展训练

欣赏描写天山的古诗文

七、作业设计

1、请把你喜欢的优美语句找出来，并摘抄在积累本上。

2、请在课下阅读原文《天山景物记》

板书设计：

七月的天山

进入天山 雪峰 雪水 溪流 （水） 比喻

在往里走 森林 日影 水声 （树） 美 排比

走进天山深处 野花 （花） 比喻排比