下面是张华做语文

下面是张华做语文篇一

张华语文阅读教案：结合上下文和自己的积累理解词句

课题：结合上下文和自己的积累理解词句

时间：2012年11月2日

教师：张华

教学目标：掌握结合上下文内容和自己的日常积累理解词句意思的方法，提高阅读理解能力。 教学重点：1.结合上下文理解词句。 2.结合日常积累理解词句。

教学难点：1. 如何结合上下文理解词句。 2. 怎样结合日常积累理解词句。

教学内容：

1.导入：同学们，每次语文试卷的阅读理解中总少不了“理解文章重点词句”的问题，大多数同学看到这样的问题就一筹莫展。而这节课老师将和你共同探究这种类型题目的方法。

2.新授：

同学们，在我们阅读一篇文章的时候，文中的一些词句或者会引发我们的思考，或者阻碍我们理解文章的内涵。但往往就是这些词句能够帮助我们很好地理解文章的深刻含义。为此，我们可以联系上下文去深入理解这些词句的表达效果。当然，有时候，还需要调动我们的知识积累或者生活积累来进一步理解。

例文

“美丽”的消失

那个深秋，我乘坐一列开往纽约市郊的豪华火车去拜访一位朋友。火车上虽座无虚席，但很安静。乘客或看报纸，或听音乐，车厢里洋溢着舒适和安静。（此时，作者叙述车厢中的舒适和安静是为了与后文车厢中因争吵而嘈杂形成对比，为读者理解文章中心起到一个铺垫的作用。）

我耳朵里塞着耳机，闭目聆听音乐。突然，一缕幽香轻轻地唤醒了我。我睁开眼睛顺着香气寻去，看到斜对面的位子上坐着一位年轻的金发小姐，她的对面是一位仪态雍容的妇人。此刻，她们二人各自对着手中的梳妆镜，专注地用粉弥补着脸上细微的瑕疵。（作者认真地描写两个女人在车厢中为了自己美丽的外表而努力化妆，让我们看到这两个女人都是追求外表美丽的人。这为后文她们因开窗而争吵体现出的思想上的狭隘做好铺垫。）

突然，小姐对面的妇人起身拉开了窗子，专注地眺望起窗外的田野。一阵冷风猛地吹进来，小姐的身体突然抖动一下，接着她不满地瞥了那女士一眼，伸手拉上了窗子，继续描她的细眉。对面的妇人显然不满她的举动，她起身再次拉开了窗子，而且比上次敞开得还要大。

年轻小姐找来了乘务长说：“我花钱购票乘车，有权利关上窗子。”“我也有权利敞开窗子！”女士理直气壮地说。

„„（这里的省略号很值得关注，它给了读者很大的想象空间，究竟两个女人之间怎样唇枪舌战地争吵，文章并没有很细致地描述出来，留给不同的读者根据不同的经验，不同的经历想象出不同的情景，很有思考价值）

车厢里顿时被她们搅乱了。两个人唇枪舌剑，谁也不肯让谁。

“打开窗子，如果我冻感冒了，你能负这个责任吗？”

“关上窗子，如果我呼吸困难诱发心脏病你能负责吗？”

乘务长脸上淌着汗，站在两个人的中间左右为难，不知该如何处置。这时一位中年男子一脸严肃地说：“车厢是我们大家的，我们每一个人都有权利开窗或者关窗，可我们在行使自己权利的时候，是否应该多考虑一下他人呢？”（中年男子的出现是文章内容的转折，让我们明确了两个女人思想狭隘之处，明确了文章的中心）话音未落，车厢中传来一阵赞同的掌声。两位美丽的女士戛然语塞，在人们的注视中黯然地回到了各自的位子上，忙抄起报纸遮挡住了尴尬。（两个女人尴尬地把自己的脸用报纸挡

住，这个细节的描写不容忽视，它让我们看到了她们思想在转变，认识到了自己的思想是狭隘的。）

在开往纽约的郊区的火车上，一扇小窗让我意外遭遇了自私与狭隘的冲撞，也让我目睹了美是这样消失的。（作者在文章的结尾点明了文章的中心，让我们认识到了外表的美丽是不重要的，最重要的是心灵的美好。）

示范练习

1.结合上下文和自己的积累理解下面词语的意思。

理直气壮：觉得自己很有理由，说话的时候很有气势。

唇枪舌剑：争辩激烈，言辞锋利。形容双方争执得很激烈。

2.画出第2自然段中描写两位女士相貌和动作的句子，联系下文思考这几句话的作用。

这里对两位女士的外貌描写，动作描写与下文中她们的语言，动作形成一个鲜明的对比，让我们看到了两位外表美丽的女士并不美丽的行为。

3.结合上下文理解下列句子的意思。

“话音未落，车厢中传来一阵赞同的掌声。两位美丽的女士戛然语塞，在人们的注视中黯然地回到了各自的位子上，忙抄起报纸遮挡住了尴尬。”

思考：为什么两位女士觉得尴尬呢？为什么用报纸挡住自己呢？

从文中可以看出两位女士在开始时那样注重自己的外表，注意自己的形象。而后面的所作所为却让人看到了她们的自私与狭隘，她们很尴尬。她们从中年男子的话中认识到了自己的错误，因此觉得羞愧，就用报纸挡住了自己。

“在开往纽约的郊区的火车上，一扇小窗让我意外遭遇了自私与狭隘的冲撞，也让我目睹了美是这样消失的。”

思考：文中的“美丽”指的是什么？你怎样看待两位女士的美丽？

文中的美丽指的是人大度，宽容的心灵。这两位女士外表虽然美丽，但是她们在做事的时候，不能够为他人考虑，只想自己，这种自私和狭隘的思想让我们不能承认她们是美丽的。因此，她们并不美丽。一个人的美丽源自美好的心灵。

4.读了文章你有什么感受？

读了这篇文章我感受到了，一个人拥有美好的心灵，处处为别人着想，胜于只拥有美丽的外表。如果思想是自私和狭隘的，那是不值得人们尊重的。

小结：通过刚才的学习，我们一定会有不少的读书心得，让我们来一起回顾总结一下。

1 联系前后文与重点句有关的内容，理解词句的表达效果

“话音未落，车厢中传来一阵赞同的掌声。两位美丽的女士戛然语塞，在人们的注视中黯然地回到了各自的位子上，忙抄起报纸遮挡住了尴尬。”

2 联系自己的生活积累展开联想，理解词句的表达效果

“„„”

“我睁开眼睛顺着香气寻去，看到斜对面的位子上坐着一位年轻的金发小姐，她的对面是一位仪态雍容的妇人。此刻，她们二人各自对着手中的梳妆镜，专注地用粉弥补着脸上细微的瑕疵。”

3 联系文章中主要人物的语言，理解词句的表达效果

“话音未落，车厢中传来一阵赞同的掌声。两位美丽的女士戛然语塞，在人们的注视中黯然地回到了各自的位子上，忙抄起报纸遮挡住了尴尬。”

反馈练习

捡到金子之后

在一座峡谷中，住着一个牧童和他的妈妈。为了生存，牧童每天都要上山砍柴、放羊，日子很苦。牧童真希望自己能得到一块金子，哪怕很小。

这天,牧童又上了山。

望着人迹罕见的山脊，荒凉而贫瘠的土地，颤巍巍地矗立在山坡上的可怜的小屋，他不禁叹了口气，一屁股坐在地上。“哎吆！”牧童突然跳了起来。地上隐约有一块金光射来——金子！牧童瞪大眼睛，一摞袖子，使劲地挖了起来。好大的一块！牧童兴奋地抱起金子，飞一般地下山去了。

“我挖到金子了！”牧童喊着，跑进屋，双手把金子捧到妈妈面前。 妈妈注视着牧童的一举一动，没有一句话，轻轻将牧童拉到身边…… 牧童不解地望着妈妈。

妈妈感叹到：“那不属于你的金子，它没有什么价值。相反，它也许给你带来厄运。”

“不，它能使我们富裕。”牧童争辩着。妈妈摇了摇头。

牧童感到失望而愤怒，他抱紧金子，说：“我要证明给你看。”然后他跨出了家门。

牧童来到一个小镇。他将金子背在背上，手里攥着敲下的小块，走进一家首饰店。老板将这一块金子举到眼前，用狐疑的眼光瞟了牧童两眼，说：“你从哪儿弄来的？”

“山上捡的。”牧童随口说了句，便赶紧闭了嘴，抢过金子，快步走出了店铺。

他走到酒店，走进衣店，走过大街小巷，处处都有人投来狐疑的目光。牧童渐渐害怕起来。

傍晚，牧童心惊胆战地走向无人的街上，心中涌起不祥的预感。

“把你的包放下。”突然，一个可怕的声音从背后传来。

牧童猛一回头。那人伸手就抢包，牧童赶紧护住。几个回合，牧童有些不支，就在此时，只见一位道士一闪而出，弹指一击，那人立即到地。牧童目瞪口呆，赶紧屈膝相谢。

道士却已渐渐远去。

猛眼间，牧童想起妈妈的话，懊悔万分。

当晚，牧童离开了小镇，在一个偏僻的地方，将金子埋进深深的地下，他不原再让这金子迷惑他人。

牧童终于又回到山沟里。他不再企求金子，而是开始自己的双手创造生活；种树种草，开荒种田，放羊放牛，还养花种果树，凡是能做到的，他都尽力去做。

秋天，牧童爬上高高的山顶，遥望洒满自己汗水的山谷。多美呀！生机盎然的山林，处处是鸟语花香；绿茵茵的草地上，成群的牛羊在悠闲的吃草；美丽的果林散发着浓浓的芳香；当年山坡上的木如今变成了“美丽的空中楼阁”；盛开的花圃把上破装点的格外迷人……一切都变了。

“我的金子”.牧童自豪地说。

示范练习：

1、 联系下下文理解下列词语的意思。

人迹罕至:很少有人的足迹，形容人烟稀少。{下面是张华做语文}.

心惊胆战：形容非常害怕 。

2、作者围绕（金子）精心地设计了文章的思路。理清作者思路，在括号里填写合适的内容。

希望得到金子——（终于得到金子）——金子带来厄运——（收获真的金子）

3.、第3段中牧童“不禁叹了口气”和第7段“妈妈感叹”中的两个“叹”字有什么不同的含义？

第3自然段中牧童叹气是他对这种贫苦的生活不满，心中很难过。第七自然段中妈妈感叹是担心牧童不劳而获后会有不测，心中不安。

4、联系上下文和自己的积累理解“猛眼间，牧童想起妈妈的话，懊悔万分。”这句话的含义。

牧童经过在城里遭遇的不测，知道妈妈对自己的担心是对的，后悔自己不该不劳而获，明白了只有通过自己的劳动才会有真正收获的道理。

5、 文章结尾处“‘我的金子’牧童自豪地说。”这里的“金子”指的是什么？

指的是通过自己的劳动得到的收获。

小结：通过今天的学习，我想大家对结合上下文和自己的积累理解词句有了更进一步的理解，为了更好地解决这方面的问题，我们留一篇文章，希望大家运用今天所讲的方法完成练习。

作业：

两个士兵之间的故事

第二次世界大战期间，一支部队在森林中与敌军相遇。激战后，两名战士跟部队失去了联系。

两人在森林中艰难跋涉，他们互相鼓励、互相安慰。十多天过去了，仍未与部队联系上。

一天，他们打死了一只鹿，依靠鹿肉艰难度日。这以后他们再也没看到过任何动物。他们把仅剩下的一点鹿肉，背在身上。

又一次激战后，他们巧妙地避开了敌人。就在自以为已经安全时，只听一声枪响，走在前面的年轻战士中了一枪———幸亏伤在肩膀上！

后面的士兵惶恐地跑了过来，他害怕得语无伦次，抱着战友的身体泪流不止，并赶快把自己的衬衣撕下来包扎战友的伤口。

晚上，未受伤的士兵一直念叨着母亲的名字，两眼直勾勾的。

他们都以为他们熬不过这一关了，尽管饥饿难忍，可他们谁也没动身边的鹿肉。

第二天，他们得救了。

30年后，那位受伤的战士安德森说：“我知道谁开的那一枪，他就是我的战友。当时在他抱住我时，我碰到他发热的枪管。但是，我想我理解他。我知道他想独吞我身上的鹿肉，他想为了他的母亲而活下来。此后30年，我假装根本不知道此事，也从未提及。他母亲还是没有等到他回来，我和他一起祭奠了老人家。那一天，他跪下来，请求我原谅他，我没让他说下去。我们又做了几十年的朋友，我宽容了他。 ”

一个人，能容忍别人的自以为是、傲慢无礼、狂妄无知，却很难容忍对自己的恶意诽谤和致命的伤害。但唯有以德报怨，把伤害留给自己，让世界少一些仇恨，少一些不幸，回归温馨、仁慈、友善与祥和，才是宽容的至高境界。 1 联系上下文理解下列词语{下面是张华做语文}.

艰难跋涉：

语无伦次：

2 文中画“-----”的句子体现了后面的士兵怎样的心情？

3 是谁打伤了年轻的士兵？从文中摘录相关的语句写下来。

4 战友为什么要打伤年轻的士兵？

5 读了这篇文章，你是怎么理解宽容的？

板书：

结合上下文和自己的积累理解词句

联系前后文与重点句有关的内容

联系自己的生活积累展开联想 联系文章中主要人物的语言

下面是张华做语文篇二

【张华秘笈】高考语文答题精细化指导

【张华备考秘笈】

高 考 语 文

答题精细化指导

【答题心法】

★时间成就一切！★

★绝不急躁！从容出智慧。

★绝不恋战！取舍是艺术。

★减少失误就是成功。★

★ ★

【答题思维】

审题

分数

思路

注意：

任何题目都要联系相关的知识和技巧。

同一板块的题目，看题要有整体观，不可看一题做一题。 同一板块的题目，答案内容不可能是重复的。

【答题时间】

8：45 发答题卡

8：55 发试卷 做“字音和成语题”（悄悄用笔做） 9：00 开考

9：45 基本做完默写 10：20 基本做完选考阅读

10：30 开始审题、构思、写作文。

目 录

........................................................................ 6

.................................................................... 9

...................................................................... 12

................................................. 22

......................................... 28{下面是张华做语文}.

......................................................... 28

.............................................................................. 39

下面是张华做语文篇三

张华说课

人教版·选修4化学反应原理

第四章 电化学基础

第一节 原电池 说课稿

武冈二中 张 华

尊敬的各位评委、各位老师：

您们好！我是武冈二中化学教师——张华，我今天说课的题目是《原电池》选自选修4第四章第一节。我准备从以下六个方面介绍：

【教材分析】 【学情分析】 【教法、学法分析】

【教学程序】 【板书设计】 【课后反思】

一、【教材分析】

1、教材的地位和作用：

选修教学的重要目标便是深化认识和优化思维品质，这一目标的完成应基于学生在必修中建立的已有认识。要通过创设实际问题情境，并在解决这一问题的过程中引导学生自主形成相应的程序和方法。必修2中以铜锌单液电池模型为载体初步介绍原电池原理和构成条件，并简单介绍实用电池。选修4以双液电池模型为载体深化认识原电池原理和形成条件。第二节在此基础上进一步理解实用电池，因此本节内容起到一个承上启下的作用。但是从单液电池模型上升到双液电池模型，需要学生在知识和能力上进行一次较大的跨越。如何寻找学生的“最近发展区”，完成跨越是在本节教学中重点要解决的问题。

2、教学目标：

⑴.知识与技能

深入认识原电池工作原理及构成条件

能根据氧化还原反应设计双液原电池。

⑵.过程与方法

通过实验探究的过程，并利用科学探究的方法，从而提高科学探究的能力，培养科学的思维方式和问题意识。

(3).情感、态度与价值观

体验对立和统一的辩证唯物主义世界观

培养勇于创新，积极实践的科学精神和科学态度

3、教学重、难点：

重点：

难点：①单液电池模型双液电池模型

②根据氧化还原反应设计双液原电池。

二、【学情分析】

已有基础：对原电池原理已有初步认识；具有一定的实验探究能力。 局限认识：氧化剂和还原剂只有接触才可能发生氧化还原反应。 ．．

发展方向：通过实验活动对原电池原理形成完整认识，提高解决问题的能力。

三、【教法、学法的分析】

1、教法：本课主要采用了实验探究法，再结合问题探讨法、分析推理和比较归纳法等教学方法，同时合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

2、学法：在观察——讨论——分析——总结的过程中，完成单液电池模型上升到双液电池模型知识和能力上的跨越。

四、【教学程序】

包括六个环节：【新课引入和再现旧知】 【实验探究1】 【实验探究2】

【实验探究3】 【课堂小结】 【巩固提升 】

三个实验探究活动为核心，让学生自主发现问题、分析问题、做出猜想、实验验证猜想，从而建构模型实现知识和能力的跨越。

情景导入：展示有关电池的图片，激发学生回忆原电池是一种将化学能转化为电能的装置。

再现旧知：

Ⅰ、请学生判断哪些装置属于原电池？进而复习原电池的构成条件①②③④，在此特别强调内、外电路及其构成的闭合回路，为构建双液电池．．．．

模型做准备。

Ⅱ、请学生分析（5）装置工作原理，从而复习原电池的正负极规律、外电路（导线）电子流向、内电路（电解质溶液）离子移向 ，为双液原电池工作原理的探究做准备。

Ⅲ、请学生根据工作原理预测实验现象。绝大部分学生认为电流表指针偏转；锌片逐渐溶解； 铜片表面有红色物质析出 。{下面是张华做语文}.

“事实真的是这样吗？”进而引发学生探究的欲望。他们很想进入

【实验探究1】组装（5）装置并观察现象{下面是张华做语文}.

他们惊讶地发现：电流不稳定 ；铜片表面有红色物质析出；锌片表面竟有黑色物质析出 ，断开导线继续有黑色物质析出，经引导学生理论分析得出红色、黑色物质均为铜，在此我只做简单解释是由于金属粉末吸收可见光的原因。同时以此为契机布置一个课外活动：实验验证黑色物质为铜。从实验现象学生很容易发现单液原电池的两个不足： ①电流不稳 ②开路耗损。

思考：锌片所失电子是否全部形成电流？

结合实验现象学生不难发现不足③效率低。从而找到学生最近发展区 ．．．．．．．．．．．创设问题：如何解决单液原电池“不足”呢？

讨论交流

2+找到根源：锌片与硫酸铜溶液直接接触，在表面与Cu直接发生了氧．．．．

化还原反应。

提出设想： ①把锌片和硫酸铜溶液分开，不直接接触 ．．．．

②锌片插入非Cu2+的电解质溶液中（选NaCl溶液） ③构成闭合回路（用浸有NaCl饱和溶液的滤纸条或布条

将两电解质溶液接通）

注：教师提示“外电路（导线）”，避免学生想．．

到用导线将两溶液接通。 ．．

当然也有不少学生持否定观点：锌片与硫酸铜溶液没有直接接触，不能发生了氧化还原反应，从而不能产生电流。

“事实究竟如何”，此时学生探索的欲望达到本堂课极点，心早已飞入

【实验探究2】：按上述设计实验装置进行实验。

他们非常惊讶地发现：表针同样偏转，且电流稳定，铜片表面仍有铜析出，但锌片逐渐溶解表面无铜析出，取出“浸NaCl滤纸条”时表针回零。

得出：氧化剂和还原剂在没有直接接触的情况也可以构成原电池（双液），但需用到浸有NaCl饱和溶液的滤纸条（化学上叫“盐桥”）。

从而突破局限认识，构建双液电池模型，并很自然地引出“双液原电池”、 “盐桥”的概念 ，为教材实验做准备。

展示、介绍：实验室常用的盐桥，并与浸有NaCl饱和溶液的滤纸条进行对比，得出其效果更好。然后进行

【实验探究3】：教材实验4-1

学生们淡定地发现实验现象与【实验探究2】现象相同，且电流更持．．

久。从而全面得出双液原电池优点：①电流稳定 ②开路零耗 ③效率高 。

接着分析实验现象并结合分析示意图和动画归纳出：电极反应式、电池总反应式、外电路电子流向、内电路离子移向、两极电解质溶液作用，盐桥的作用等方面。着重通过对盐桥拿出和放进电解质溶液时表针偏转情况的分析，并结合“异性相吸，同性相斥”的电荷作用原理归纳出盐桥的作用：①形成闭合回路②平衡溶液电荷

讲述介绍：电池符号：(-) Zn ︱ ZnSO4（aq）‖ CuSO4（aq）︱ Cu(+)

从而使学生对原电池原理形成完整认识，完善知识体系，建立原电池思维模型，体现了由浅入深的新课程理念.

【课堂小结】让学生思考与交流：你对原电池有了哪些新的认识？这一环节主要以学生为主体，借以老师合适的指引让学生对本节课所学知识做一个梳理和总结。

【巩固提升】

1题、2题 设计意图：属容易题，考查原电池概念、构成条件及工作原理，有利于激发学生解题的欲望。

3题 设计意图：归纳出设计双液原电池的步骤，即先拆分、后选材

五、【板书设计】

追求：简洁、清晰、重点突出

六、【课后反思】

遵循新课改理念是本节课设计的宗旨，以问题为线索通过实验探究将基础知识的教学与探究性学习相结合，充分体现了以学生为主体的教学理念。课堂上采用适度限制的开放性教学，让学生通过观察、探究、讨论交．．．．

流等探究性学习方式，构建了双液电池模型，提高了科学探究能力，培养了学生自主学习、合作交流的良好学习习惯。由于成功组织实施师生互动，学生注意力集中，思维也得到拓展，顺利的完成了本节课的教学目标。

我的说课到此结束，敬请批评指正，谢谢各位！

2014年9月14日

下面是张华做语文篇四

张华《范进中举》导学案教师版

1

2

3

下面是张华做语文篇五

张华专项阅读三小说环境描写

1

舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。

果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江?上船来吧!”

上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身备和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残痰人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景?不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”

我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。

“那么，你登船的意思是„„”他不解地望着我。

我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。

他大声地笑了起来。b那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。

他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。

“那韩愈赞美漓江的诗．是你教它的?”我问。

“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。” “那么请客人登船的两句话呢?”

“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。

我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎幺也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么．不能收你的钱„„”

回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章„„

第一段在文中起什么作用?(2分)参考答案：.①交待故事发生的环境。 2

②引起下文。③营造朦胧的诗情。④用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。(意思对即可。答出任意两点，一点1分，共2分)

【巩固训练】

木 笛

南京乐团招考民族器乐演奏员，其中一名木笛手。

应试者人头攒动，石头城气氛热烈——这是一个国际级乐团，它的指挥是丹麦音乐大师，这位卡拉扬的朋友长期指挥过伦敦爱乐乐团。 招考分初式、复试和终试三轮。两轮过后，每一种乐器只留两名乐手，两名再砍一半，二比一。

终试在艺术学院阶梯教室。

房门开处，室中探出一个头来。探身者说：“木笛。有请朱丹先生。” 声音未落，从一排腊梅盆景之间站起一个人来。修长，纤弱，a一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。衣衫上的梅花，仿佛开在树枝上。走进屋门，朱丹站定，小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。之后，抬起头，他看见空蒙广阔之中，居高临下排着一列主考官。主考席的正中，就是那位声名远播的丹麦音乐大师。

大师什么也不说，只是默默打量朱丹。那种神色，仿佛罗丹打量雕塑。 半晌，大师随手从面前的一叠卡片中抽出一张，并回头望了一下坐在身后的助手。助手谦恭地拿过卡片，谦恭地从台上走下来，把那张卡片递到朱丹手中。

接过卡片，只见上面写着——在以下两首乐曲中任选一首以表现欢乐：

1．贝多芬的《欢乐颂》；2．柴可夫斯基的《四小天鹅舞》。看过卡片，朱丹眼睛里闪过一丝隐忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，踌躇歉疚地说：“请原谅，能更换一组曲目吗？” 这一句轻声的话语，却产生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起来。片刻，大师冷峻发问：“为什么？”朱丹答：“因为今天我不能演奏欢乐曲。”

大师问：“为什么？”

朱丹说：“因为今天是12月13日。”

大师问：“12月13日是什么日子？”

朱丹说：“南京大屠杀纪念日。”

久久，久久，一片沉寂。

3

大师问：“你没有忘记今天是什么考试吗？”

朱丹答：“没有忘记。”

大师说：“你是一个很有才华的青年，艺术前途应当懂得珍惜。” 朱丹说：“请原谅——”

没等朱丹说完，大师便向朱丹挥了挥手，果断而又深感惋惜地说：“那么，你现在可以回去了。”

听到这句话，朱丹顿时涌出苦涩的泪。他流着泪向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛轻轻放回绒套，转过身，走了。

入夜，石头城开始落雪。

没有目的，也无需目的，朱丹追随雪片又超越雪片，开始他孤独悲壮的石头城之别。朱丹不知不觉走到鼓楼广场。穿过广场，他又走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑。

临近石碑是一片莹莹辉光，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像彩墨在宣纸上的无声晕染。走近一看，竞然是一支孩子方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，明显是一个自发的群体而不是一支组织的队伍。坚忍是童稚的坚忍，缄默是天真的缄默，头上肩上积着一层白雪，仿佛一座雪松森林。每个孩子手擎一支红烛，一片红烛流淌红宝石般的泪。

纪念碑呈横卧状，像天坛回音壁，又像巴黎公社墙。石墙斑驳陆离，像是胸膛经历乱枪。

顷刻之间，雪下大了。雪片密集而又宽阔，仿佛纷纷丝巾在为记忆擦拭锈迹。

伫立雪中，朱丹小心谨慎地从绒套中取出木笛，轻轻吹奏起来。声音悲凉隐忍，犹如脉管滴血。寒冷凝冻这个声音，火焰温暖这个声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地之间翩然回旋。

孩子们没有出声，孩子们在倾听，他们懂得，对于心语只能报以倾听。 吹奏完毕，有人在朱丹肩上轻轻拍了一下。

回头一望，竟然是那位丹麦音乐大师。朱丹十分意外，他回身向大师鞠躬。

大师说：“感谢你的出色演奏，应该是我向你鞠躬。现在我该告诉你的是，虽然没有参加终试，但你已经被乐团正式录取了。”朱丹问：“为什么？”

大师略作沉默，才庄重虔敬地说：b“为了一种精神，一种人类正在流 4

失的民族精神。”

说完，大师紧紧握住朱丹的手。朱丹的手中，握着木笛。

文章中对“雪”的描写有什么作用？

参考答案：点明了故事发生的时令节气，渲染了一种悲壮的气氛。

我们一样爱他们

张春风

天堂村小学地处偏远山区，交通不便。偶尔才有慈善家跑来捐款。每次，全校师生都会倾巢而出：学生站在山岭上，手舞鲜花一路欢迎；而校长方子儒会亲自带队，用一个树藤扎成的土轿子抬客人上山。 这天，天堂村小学迎来了一个特别的客人。这个年轻人不声不响，独自走了两个小时的山路。由于道路崎岖，他沿途还摔伤了膝盖。当他一瘸一拐地出现在方子儒面前时，完全没有了城里人的光鲜形象。 “对不起！”年轻人显得有点尴尬，“我......想资助你们10名特困生。” 方子儒特别高兴。这里是全县出了名的贫困乡，这送上门的好事，正求之不得呢！可是，他为什么要说对不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我让学生们列队欢迎？”

年轻人慌乱地摆摆手：“千万不要......我不想耽搁，捐了款就走！” 方子儒点了点头。

15分钟后，方子儒恭敬地送上一份资助名单。

年轻人看也没看，说：“校长，我想您误会了！”

方子儒愣了愣，以为他突然变卦了，着急地说：“可是，这是我们千挑万选出来的学生。他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！” 年轻人沉默了一会儿，说：“校长，我能亲自挑选资助对象吗？” “当然！”方子儒长舒了一口气，“这是您的权利！但......他们绝对是最好的学生！倘若您不信，可以翻看他们往年的成绩单！”

年轻人笑了：“我当然相信，但请给我所有贫困生的名单！”

方子儒虽然感到奇怪，但还是找来所有30名贫困生的名单。年轻人要了一张白纸，小心地撕成一条条小纸条。然后，年轻人开始在小纸条上写上每一位贫困生的名字，写完一张，就揉成团丢在一个盘子里。 方子儒终于看出了端倪，疑惑地问道：“您.....是想抓阄决定资助的 5

下面是张华做语文篇六

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异动、洗盘、反转三种形态表---据张华《狙击涨停板》整理