三年级作文反思

三年级作文反思篇一

三年级作文教学反思

三年级作文教学反思

（乌江中心小学 徐淑敏）

三年级学生作文才刚刚起步，由短篇日记怎样慢慢过渡到一片完整的作文呢？怎样批改才能收到实效呢？我和语文组李艳、王丽老师探讨之后结合自己的教学实践总结出如下几点比较好的做法。

一、目标明确、有的放矢。布置作文，让学生要明确要求，可先“约法一章”。以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，或详略得当。有“法”必依，批阅时根据事先确定的“约法”一章评等级。即使其他方面不够理想，只要这一点是符合要求的，照样给优。这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。

二、注重面批，培优辅差。以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓个性也不可少。最好的办法是面批。但花时间更多，这就要求教师要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”消灭在萌芽中，防范于未然。一学期下来，岂不是每个学生都有面批的机会吗？此种方法不仅照顾了作文的“困难户”也能使作文尖子的写作水平更上一层楼。

三、重评轻改，抓住典型。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评。包办代替，改得满篇朱红，费时低效。我在这两年的教学实践中发现，要提高学生的写作水平，应把重

点放在习作的评导上。我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。互相研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲述边修改。如此下去，学生就会逐步掌握修改作文的方法。

总之，这些方法是我在作文起步教学中摸索的一些经验，我还有许多困惑，比如如何让学生写真话，抒真情？也希望更多的语文老师把自己更好的批改方法告诉我。谢谢！

三年级作文反思篇二

三年级作文教学反思{三年级作文反思}.

[三年级作文教学反思]三年级作文教学反思三年级学生的作文写不好，关键在于老师，三年级作文教学反思。老师要精心设计，悉心指导，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。

一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法

第一步以本为据，总结写作方法。课本是范本，课文是范文，每次作文指导，细心的老师要从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。第二步出示“下水”范文，进一步印证课文中的写作方法，让学生明白运用这种写作方法并不难，很容易掌握。第三步点拨指导，让学生明确应用这种写作技能最容易出现的几种毛病，进一步加深印象，进而掌握这种写作方法。第四步当堂作文，强调学生实际运用新的写作方法，这样就有效地避免了学生抄袭他人习作的现象。第五步习作改评，紧扣指导重点，凡能正确运用新的写作方法作文的学生，尽可能给予满分鼓励。当然，这种教学模式不一定科学，大家可以根据各自的教学实际，总结出既合学生实际，又有个性特点的教学规律来指导作文的实际教学。{三年级作文反思}.

二、精心撰写下水作文，体验学生写作的甘苦

在学生看来，教科书是专家、名家的文章，太神秘，且高不可攀，小学三年级作文《三年级作文教学反思》。 ◆分享好文◆如果教师能运用新授的写作方法写1、2篇下水文给学生以示范，那效果就大不一样了，定然会使学生产生一种新鲜感，感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理，激发学生的写作热情，同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔，给学生以勤动笔的示范，还可以了解到学生习作实际，作文的重点、难点在哪里，学生最容易犯毛病的地方又在哪里。这样就能在备课与指导时更能有的放矢地进行突破。

三、批改作文紧扣重点，让学生收获成功的喜悦

批改学生作文是老师最感困惑的事情，最容易形成两个“极端”，要么字、词、句、篇、语、修、逻、文，面面俱到，教师实在感到力不从心，也难做到;要么只阅不批，只阅不改，写上批阅日期了事，这两种方式都不可龋笔者以为，批改作文必须紧扣指导重点进行。每次作文训练都有一个训练点，翻开学生作文，便可一目了然。对运用得法的学生，老师尽可在“眉批”栏中用简短的语言予以肯定和赞许，在“尾批”处予以总结性褒扬，在评定等级与分数时尽可能往高处靠，让学生切实感受到“我行”、“我能”!至于对运用不得法的作文大可不必求全责怪，因为训练目标比较单一，一般学生稍加提示，便会明白，因而，只须予以巧妙的点拨与鼓励，便可矫正习作的问题。至于综合性的错误，如错别字、典型病句等可用少量时间集中加以解决。

四、及时反馈评讲，让学生再生写作冲动

农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“三分导，七分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。

1.评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2、3天，最多4、5天就必须反馈评讲，不能欠拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。

2.评讲准备必须充分。评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚，评讲的材料必须详实。

3.评讲必须紧扣重点。训练什么，评讲什么，必须有针对性，不能胡子头发一把抓，正反例证也必须来源于学生习作，通过对此评讲，加深学生的印象，让学生进一步掌握新授的写作方法。

总之，小学作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的

一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，就不难从中总结出带规律性的作文教学法则来。

三年级作文反思篇三

三 年 级 作 文 教 学 反 思{三年级作文反思}.

三 年 级 作 文 教 学 反 思

小学三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。因此，在平时的教学中，为了学生作文起步顺利，我们应该注重培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，充分发展学生连贯语言的能力，让他们把文章写“开”，引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，激发学生的写作兴趣和愿望。

一、培养学生的观察能力

在生活中训练孩子的眼睛、大脑和口，教会孩子把话说好。平时训练学生留心观察事物的能力，激发了学生的观察兴趣，锻炼学生的口语表达能力。充分利用课文插图，引导学生有序观察，口头表达自己的所见、所感，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得困难了。

二、从课文中寻找素材

充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句，人物品质，文章所蕴含的道理，还要把写作知识的传授融入阅读之中。{三年级作文反思}.

1、随文仿写

如《庐山的云雾》、《石榴》等都是文质兼美的文章。在引导学生学习课文内容，感受文章丰富的想象和独特的语言美之后，引导学生结合文章中的语言进行仿写。

2、随文续写

也不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《雪儿》、《水上飞机》、《我应该感到自豪才对》等都可以进行续写。当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。如《我应该感到自豪才对》一课，文后的练习提示：假如小红马再遇到小骆驼，他们会说些什么，做些什么？学生在充分感知了课文之后，教师轻轻地点拨一下：小骆驼有哪些本领？小红马能去沙漠吗？他们会怎么做？学生的兴趣提高了，续编起来也就不难了。

3、随文拓写

拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近英子的同时，学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力，在课接近尾声时，我朗读了这样一段话：掌声，是一声声亲切的鼓励；掌声，是一次次温暖的支持。 学生在引导下一句句妙语即兴生成：掌声，是一股股关爱的暖流；掌声，是一次次热情的期盼；掌声，是通往自信的钥匙；掌声，是告别自卑的留言……

三、加强语言积累

“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们可以布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，

并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。在习作要求中，我还加上了一条：尽量用上一些好词。为了引导孩子们积累与运用，我首先从积累一个词，使用一个词开始，让他们感到语言充实的快乐，想逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间，引向生活这个知识的海洋，希望孩子们的粮仓里面都是充实的，从而成为一个个巧妇。正如叶老所说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

四、走向生活，丰富体验

除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生结合一些重大活动或生活实际写日记，从互联网上查阅资料，做实验、做手工，十一假期鼓励学生在家长的带领下走出家门，观察大自然，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生擦玻璃，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，丰富自己的生活体验。

三年级作文反思篇四

三年级作文教学反思

三年级作文教学反思

这周的重点，我开始转向了作文，对于三年级的学生来说，作文无疑是难点中的难点，也是重点中的重点。对于我来说，讲作文也是一个难点，刚好，学校安排的听课中有作文课的讲座，于是，我怀着学习的态度走进了大厅。到了那里，上午讲课的是张丽钧，他讲的题目是“灵性与智性。”她直接指出的作文的根本。听完之后，突然觉得，写作是把很平常的东西写出来，这就算是一篇好的作文，不需要太过华丽的辞藻，也不需要过分的修饰。只是写出自己心底最真实的感受。我就想对于三年级的作文，怎么样才能写好呢？我得出了结论，只有现在经常的鼓励他们多观察，多动手记录，这样的话，他们就有东西可以写。于是，我就让大家写最喜欢的小动物，结果，大家都很踊跃的说自己喜欢的动物，争前恐后的样子，真的很可爱，同时，再看看他们的作文，我发现了，作文的内容具体了，现在我终于知道了，什么样的作文才能算真正的好作文，我也知道了，只有平时的多观察，多动手，这样作文的写作才会进步。因此，我鼓励学生们在日常生活中多观察、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人

才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

对于课堂气氛这方面来说，我很重视上课时的气氛和班级的感染力，于是，我也从听课中学到了很多，如：上课时候的手指操等，这样既活活跃的气氛，也集中的学生的注意力，同时，在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

三年级作文反思篇五

三年级作文教学反思

三年级作文教学反思

三年级是语文作文的起始阶段，它的重要性非同一般。虽然一二年纪有看图写话的要求，但是作文和它有着很大的差别。作文的要求更高了，它不但要求把话写完整，写清楚，更要求把话说漂亮。就是学会运用写作技巧，学会使用形容词，想方设法地把文章写得丰润圆满，让人读了还想读。

三年级的小朋友做不到这么高的要求，一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的引导。我认为兴趣是最好的老师。只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。《语文课程标准》对学生写作没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是重中之重。写作没有兴趣的支撑是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。万万急不得。

本次写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。本次的写作主题是写一个班级里的同学，或是你的好朋友。写之前，先让学生确定自己的写作对象，然后利用下课时间仔细观察对方的外貌特征，以及他的喜好等等。不仅要写出对方的外贸，而且还要写出他的特点，并用小故事来举证他的特点。待到上课时，先不急于下笔，而是先让学生说一说，其余同学做听众，看他说的得对不对？在他说的时候引导他把话说完整，这样他写的时候也能把话给写完整了。 作文不是写完就好了，它还有非常重要的一步，那就是修改与交流。好作文不仅是写出来，更是改出来的。在学生写好作文的时候，要求他们先自己读三遍，自己发现问题，及时修改。尤其是错字和不通顺的句子。然后教上来由老师批改，发现问题即使批注。改好以后全班交流，朗读写得好的文章，让学生听听别人是怎么写的，学习别人好的地方，最后在请大家自己看看自己的文章，再次自我修改。

这就是我自己的写作教学的个人反思。在我的观念里：兴趣是写作最好的老师，只要学生有兴趣，那他就能写好文章。但是光有兴趣也是不够，还需要老师的引导与帮助。只有方方面面的结合才能产生出好文章。

三年级作文反思篇六

三 年 级 作 文 教 学 反 思 (2000字)

三 年 级 作 文 教 学 反 思

城关小学 杨亚鸽

小学三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。因此，在平时的教学中，为了学生作文起步顺利，我们应该注重培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，充分发展学生连贯语言的能力，让他们把文章写“开”，引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，激发学生的写作兴趣和愿望。

一、培养学生的观察能力

在生活中训练孩子的眼睛、大脑和口，教会孩子把话说好。平时训练学生留心观察事物的能力，激发了学生的观察兴趣，锻炼学生的口语表达能力。充分利用课文插图，引导学生有序观察，口头表达自己的所见、所感，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得困难了。

二、从课文中寻找素材

充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句，人物品质，文章所蕴含的道理，还要把写作知识的传授融入阅读之中。

1、随文仿写

如《庐山的云雾》、《石榴》等都是文质兼美的文章。在引导学生学习课文内容，感受文章丰富的想象和独特的语言美之后，引导学生结合文章中的语言进行仿写。

2、随文续写

也不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《雪儿》、《水上飞机》、《我应该感到自豪才对》等都可以进行续写。当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。如《我应该感到自豪才对》一课，文后的练习提示：假如小红马再遇到小骆驼，他们会说些什么，做些什么？学生在充分感知了课文之后，教师轻轻地点拨一下：小骆驼有哪些本领？小红马能去沙漠吗？他们会怎么做？学生的兴趣提高了，续编起来也就不难了。

3、随文拓写

拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近英子的同时，学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力，在课接近尾声时，我朗读了这样一段话：掌声，是一声声亲切的鼓励；掌声，是一次次温暖的支持。 学生在引导下一

句句妙语即兴生成：掌声，是一股股关爱的暖流；掌声，是一次次热情的期盼；掌声，是通往自信的钥匙；掌声，是告别自卑的留言„„

三、加强语言积累

“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们可以布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。在习作要求中，我还加上了一条：尽量用上一些好词。为了引导孩子们积累与运用，我首先从积累一个词，使用一个词开始，让他们感到语言充实的快乐，想逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间，引向生活这个知识的海洋，希望孩子们的粮仓里面都是充实的，从而成为一个个巧妇。正如叶老所说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

四、走向生活，丰富体验

除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生结合一些重大活动或生活实际写日记，从互联网上查阅资料，做实验、做手工，十一假期鼓励学生在家长的带领下走出家门，观察大自然，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，{三年级作文反思}.

又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生擦玻璃，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，丰富自己的生活体验。

五、从细节入手，教实作文

1、文不切题是作文的大忌。审题很重要，每次作文前，首先引导学生仔细思考，反复分析题目的内容，解决究竟写什么的问题。让学生弄清文章要求写什么，选材的范围、在材料上有什么限制？表现什么思想？采用第几人称写？写作的重点是什么？这样学生写出的作文就不容易文不符题。

2、解决文章不具体的问题。引导学生掌握一些把文章写具体的方法，对不具体的地方多问几个为什么，怎么样？例如：一位同学描写自己洗碗，是这样写的：玻璃很脏，我使劲擦，擦呀擦呀终于把玻璃擦干净了。我当面向他提了几个问题，玻璃脏到什么程度，你是怎么擦的，遇到了哪些困难，用什么办法克服的，擦完后的玻璃什么样，你有什么感受？学生根据这些问题做了具体的补充。一篇本来空洞无物的文章就有血有肉丰满起来。

六、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，学生对动画片特别感兴趣，我让学生说一说《假如神虎来我家》，在这种情境中，学生得到了充分表现，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》

之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。这样，学生写出的作文才会生动具体。

当然，作文教学其中的奥妙是无穷的，要探索奥妙需要不断地实践，理论联系实际，才能够有点滴体会。只有不断地实践，不断地学习才能得心应手地指导学生。作文教学方法没有最好，只有更好，我们愿意用我们的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。