三年级童话作文教案

三年级童话作文教案篇一

三年级童话作文指导精华版

三年级作文复习指导（五）

——编写童话故事

认识童话…………………………

童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多

数采用夸张、拟人、象征等表现手法来编写一些奇异、特别的故事情节。童话都

是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教

育。

习作点拨 …………………………

写童话要注意的几点：

（1）赋予生命：拟人手法是童话故事中常用的写作手段。把没有生命的东

西赋予它们生命，让它们像你一样有语言、有动作、有思想，会哭会笑。

（2）想象合理；展开丰富的想象，使故事情节更生动。想象要大胆但要合

理，符合生活的规律，否则容易使人感到不实际，从而影响故事的感染力。

（3）具有意义：童话不仅要告诉读者一个有趣的故事，还要告诉读者一个

处事做人的道理。使人读后受到启发。

佳作欣赏…………………………

例文1

眉毛、眼睛、鼻子和嘴的故事

眉毛、眼睛、鼻子和嘴吧都很有灵气。平时呀，他们相处得很好。

可是有一天，站在最底下的嘴巴不服气地发话了，他冲着鼻子就嚷：“鼻子，你有什么

能耐站在我的上面去了？”鼻子说：“我能辨别味道啊，然后你才知道可不可以吃啊。所以，

就站在你的上面哪。”鼻子又冲着眼睛嚷道：“眼睛，你有什么了不起的？凭什么站在我的上

面去了？”眼睛说：我站得高，能了望四方，看到哪里有食物好不让嘴空着；看到哪里有鲜

花，好让你闻到香味啊！所以就应该站在你的上面。”鼻子还是不服气，又冲着眉毛大声嚷

道：“眉毛，你有什么本领？凭什么你站得最高？”眉毛说：“我也不知道我有什么本领，站

在各位的上面了，不过呀，你要是把我放在鼻子和嘴巴的下面那就热闹了。那将把整个脸摆

在什么位置呢？难道我们都不要脸了吗？”

听眉毛这么一说，鼻子、嘴巴和眼睛好象明白了什么，再也没话可说了。

例文2

一只追求自由的鸟儿

冬天快要来临了，燕子们排好了队伍，准备向南方出发了。

在队伍的最后面有一只最小的燕子，它叫莉儿。它想：每年都是春天来北方，秋天去南方，

飞来飞去多累多无聊啊！于是，莉儿悄悄地离开了队伍。

莉儿飞到了森林上方，但是不幸的事发生了，一只箭朝它飞来，莉儿躲闪不及，翅膀被

射中了。莉儿努力地用另一只翅膀扑腾着，可是没用，它落进了森林深处。趁着猎人没注意，

莉儿费尽艰险，躲进了旁边的一个树洞中。

正好有两个小孩路过，他们发现了瑟瑟发抖的莉儿。女孩说：“好可怜啊，我们把它带回

家吧！”男孩点头同意了。于是，两个小孩子带着莉儿一起回家了。

孩子们天天给莉儿喂水、喂食物，不久后，莉儿的伤好了。看到莉儿仍旧是一副沮丧的

表情，孩子们把它放走了，可莉儿一点也高兴不起来，因为它失去了亲人。

蓝蓝的天空中，一只孤独的鸟儿飞翔着……

超级秀场…………………………

从下面的几组词语中，选择一组，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能

发生什么事情，编一个故事。先说说，再写下来。故事要有意义，叙述要清楚，

语句要通顺。如果不想写提供的内容，另选几样东西编故事也可以。

1、各种动物故事例如：兔、松鼠、小狗等

2、蒲扇和空调；

3、小溪、河流、大海；

4、红花和绿叶；

5、铅笔、橡皮、转笔刀。

6、电灯和开关

7、钟表和电池

三年级童话作文教案篇二

童话作文教学设计

童话作文教学设计

（一）设计理念：根据三年级的年段特点，本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

（二）习作目标：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够做到叙述清楚，语句通顺。

3.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

4.充分发挥“小组学习”的作用。小组讨论交流，共同协作，完成童话的创编。

5.能把说的写下来，并把句子写通顺，连贯。

（三）教学过程

一、启发谈话，激趣导入。

孩子们，喜欢童话故事吗？那你们都读过或听过哪些童话故事呢？

二、 教师引导编童话。

（1） 树叶上的童话激起学生自己编童话的兴趣。

“昨天，老师正在桌前看书，突然飞来一只可爱的小燕子，它嘴里还衔着一片精美的树叶，它把树叶轻轻地放在我的书桌上，哀伤地看着我，然后说：阳老师，我每年从南飞到北，又从北飞到南，看到了许多有趣的事情，就把他们记在了树叶上，现在我马上要飞往南方

去了，可我还有一片树叶故事没完成，为了赶上南飞的燕群，你能叫同学们帮我把这个故事编出来吗？孩子们，愿意帮帮小燕子吗？那我们今天就一起来(板书：编童话故事)

看看树叶上给了我们什么提示？

你从树叶上获取了什么信息？

（2） 指导学生创编童话故事。

这几位童话故事的主人公将在一个什么地方相遇呢?（课件） （在一个风和日丽的早上，快乐城堡上的风车正悠闲地转动着，他正在等待迎接第一批光临快乐城堡的客人。）孩子们，瞧瞧，他们来了。

我们也把他们请到了黑板上，各位小编剧们，现在演员就站在你们的面前，（贴画）

孩子们，你们对这些动物了解吗？就请你们说说

1、这些动物有什么特点？他们喜欢干什么？了解了他们的特点，我们才能根据他们的特点在故事中给他们安排适合他们的角色呢！(板书)孩子们，快乐城堡的草地上是否能上演一个个精彩的故事，全掌握在你们的手里。

2、首先请孩子们闭上眼睛，好好想想：你准备选哪几个动物做你故事的主人公？如果你还想添加你喜欢的小动物也行。然后再简单构思一下，你所选的这些小动物们在一起学习、生活、游戏，他们之间将发生一件怎样有趣的事情呢？认真想。如果构思好了请你举手示意我。

3、想好了，就在小组将自己的故事说说，请小组的同学在听别人讲故事的时候一定要认真地倾听，给他提提建议也行，夸夸他也行。待会每组推荐最优秀的故事来汇报。

4、谁来说说？其他同学要认真听别人讲故事，才行哦。

A、有同样选了这几个小动物，可是却有不同创意的故事吗？

B、

4、一个个多有创意的故事啊！为了把故事编完整，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？我们来看看这两个句子（课件）哪个句子给你留下了深刻的影响？从第二个句子中你更能感受到什么？

5、接下来，请孩子们再在头脑里把自己的故事梳理梳理，请你也在你故事的某个地方，也加上人物的语言、动作、神态、心理活动。这样，你的故事也能更加精彩。待会欢迎大家再次展示你重新梳理后的更精彩的童话故事。

应该说,每个孩子的脑子里都有了一个精彩的童话故事了，可能都特别想把写下来了，我们首先还是看看本次习作要求：

孩子们，小燕子给了我许多精美的空白树叶，待会，我们选出最精彩的童话故事抄在上面，明年等小燕子回来的时候，给她一个惊喜！好了，孩子们，开始习作吧！

三年级童话作文教案篇三

小学三年级童话故事作文指导

小学三年级童话故事作文指导

【习作要求】

从下面的几组事物中选择一组，以它们为主人公，想像一下，它们之间可能会发生一些什么事，编一个故事，先说说，再写下来。如果不想写提供的事物，另选其他的编故事也可以。

1.铅笔、橡皮、转笔刀；

2.小溪、河流、大海；

3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴;

【教学流程】

一、忆童话故事，领悟特点

师：同学们，你们喜欢童话故事吗？

生：喜欢！

师：你们都听到过哪些童话故事呢？

生1：我们二年级时学过童话故事《狼和小羊》。

生2：还有《骄傲的孔雀》、《骆驼和羊》、《陶罐和铁罐》。

师：结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

生：把各种故事拟人化,还告诉我们一些有教育意义的道理。

二、编童话故事，学会方法

1.师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？{三年级童话作文教案}.

生：想！

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？（教师说完后，把准备好的氢气球放出来，然后抓住）

师：（用很神气很骄傲的语气）我是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

生：漂亮！

师：你们羡慕我可以自由自在地飘动吗？

生：羡慕！

师：我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！不过呀，我现在要到外面去呼吸新鲜的空气了，不和你们聊了。（教师拿着气球向门口走去）拜拜了，我亲爱的朋友们，来点掌声欢送我好吗？（教师把气球放出教室，同学们看着气球飞上天空)此时教室里有了一些躁动，有惊讶声也有惋惜声。

师：同学们，气球现在肯定是在快乐地飘着，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物?

生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。{三年级童话作文教案}.

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课??

师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的菜地上空。它低头一看，满地碧绿的青菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的青菜们大声地说??红气球会大声地说什么?

生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗?

生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。

师：红气球的大嗓门把青菜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。

2.师生齐编童话故事。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想像一下，它可能又会对青菜们说什么?而青菜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。

学生合作交流。教师巡视引导。

3.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)

生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。

生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。

生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。 生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。

生3：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做。

生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊??

生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。

三、写童话故事，自选内容

师：今天老师和同学们一起编了这个童话故事，目的是为了给同学们做一个抛砖引玉的作用，其实大家可以写的事物还有很多，{三年级童话作文教案}.

小游戏：选词组，编故事。

小黑板出示：(1)蒲扇和空调；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；

三年级童话作文教案篇四

小学生童话作文教案

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三年级童话作文教案篇五

小学三年级上册第七单元作文编写童话故事教案

小学三年级上册第七单元的作文

编写童话故事教案{三年级童话作文教案}.

一、教学目标：

1、 知识与技能目标：故事的四要素。

2、 过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。

3、 情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。

二、教学重点：

编写一个完整有趣的动物童话故事。

三、教学难点：

故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。

四、教学过程：

同学们，今天我们要来学习怎么编写童话故事。同学们大概都读过童话故事，童话故事大多以动物为主人公，通过动物有趣的经历讲述深刻的道理，今天我们也来编织我们自己心中的童话美梦吧。相信大家很小的时候就读过安徒生童话，里面的《丑小鸭》更是经典，可爱的丑小鸭是美丽的化身，它是怎样实现自己的美丽之梦的呢？今天我们来重温一下儿时的童话。老师这里有几份丑小鸭的剧本，下面我请几位同学上来表演舞台剧《丑小鸭》。

同学们，你们的表演真的非常精彩。我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。每个同学都要有自己的故事，不能将经典童话故事照搬。比如说我们可以想象大象是消防员去救火；白鹅把鸡驮过了河；客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞，通过蜜蜂的解释才知道了她们跳舞的秘密„„故事内容可以异彩纷呈，不但要能编出完整的故事，还要根据动物的特点来编故事。

1、编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书）

1、 选动物。

A、想想你准备写哪几个动物发生的故事？

B、这些动物的特点。

2、想故事。

第一，想想选谁当童话故事的主人公？

第二，动物们发生了什么有趣的故事？

第三，具体的故事情节即故事发生的时间、地点、人物、事情。

3、想象丰富合理，从现实中选材，采用拟人手法，把动物当做人来写。

同学们看过《卖火柴的小女孩》吧，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得

自然而合理了。我们在编写童话故事的时候一定要根据想象力合理，从现实中取材。采用拟人手法，把动物当做人来写，就能写出一篇好的童话故事。好了，现在请我们的同学自己思考一下该怎么写呢。下节课我们就来编写童话故事吧。

五、范文朗读

蜜蜂和蝴蝶的故事

从前有一只蜜蜂，他长着大大的眼睛，薄而透明的翅膀，擅长采蜜。春天到了，花园里开满了五颜六色的花朵，蜜蜂开始忙碌起来，他整天飞来飞去采花蜜。

一天，他在采花蜜时看见一只蝴蝶在悠闲地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙着采花蜜，在一旁嘲笑他说：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，风景那么美，你不尽情地玩一玩，还忙着采蜜干什么？”蜜蜂说：“我采蜜不光为了给自己和孩子们储存过冬的食物，还为了能让人们喝上香甜的蜂蜜。”说完，他又忙着采蜜去了。

转眼间，冬天到了，蝴蝶因为贪玩，没有储存过冬的食物。瞧，在家里挨饿。蜜蜂呢？因为辛勤劳动，储存了很多食物。瞧，他正和孩子们在蜂窝里吃着甜甜的蜂蜜呢。

团结友爱

一天，小猴出去玩，突然，一不小心，小猴踩到了一块西瓜皮上，“啪”的一声，小猴重重的摔在了地上，“我的妈呀，哪个缺德鬼乱扔的瓜皮”小猴一边摸着头上摔起的大包，一边自言自语的说。

小猴伤心极了，眼泪在眼眶里直打转，自言自语的说：“现在我头上长包了，肯定好丑好丑，恐怕也没有小朋友陪我玩了。”小猴的话被小猫听得一清二楚，小猫跳出来说：“小猴你别伤心，也千万不要这么想，我们是个集体，集体里的每个人都会帮助你的，每个小朋友都会和你一起玩的。”正说着，一个个可爱的小朋友都跳了出来，他们有小狗、小白兔、小松鼠、小山羊、小笨象„„大家七嘴八舌地说“小猴别伤心，我们会和你玩，也会帮助你的，因为我们是个大集体”。小猴看到这样的场面，感动极了。

我们都生活在不同的集体里，大家应该互相帮助、互相爱护、互相关心，让大家都感觉到集体的温暖，人人都付出一点爱，世界永远是春天！！

三年级童话作文教案篇六

童话作文教学系列

童话作文，创新的乐园

每个孩子都爱读童话，因为童话总是向他们展示一个个五彩斑斓的童真世界；每个孩子都有创作童话的遐想，因为他们太想把自己的美好想象寄托在自己心目中的主人公身上。

的确，童话以其通俗流畅的语言，丰富的想象、幻想和夸张，曲折离奇的故事内容，吸引着儿童的目光，适应着儿童的心理和爱好。这些使儿童产生强烈的共鸣，产生创作童话的冲动，因此，运作童话创作方式来写作文，即‚童话作文‛便应运而生，它给孩子们提供了创新作文的乐园。

孩子的天性是率真的，他们的世界是充满幻想的，在他们的思绪中，许多事物不可以接受现实的限制。在他们上小学以前，他们认为什么动物都能飞，什么动物都会说话，有人无所不能，有人会施魔法……可是一进入小学，尤其随着年级的增高，教师就要求学生来写严格意义上的作文，事情要求合理，写作要有顺序、有逻辑……这种转变太突然，要求也太高，于是小学生便极易对作文产生恐惧心理。

这个时候，其实不如改变作文的创作方式，让学生在‚童话作文‛创作中快乐接受老师所讲的各种写作方法与技巧，并灵活运用，逐步消除对作文的恐惧心理。 传统教学中的模仿式习作其实极大地限制了学生的思维、想象和运用语言的创造性。教学的灌输和强化，接照章法反复练习，使大部分学生作文缺乏创造性，千篇一律，甚至全班同学在描述自己妈妈的长相都一样，这就是一种悲哀了。相反，‚童话作文‛则能开发学生的想象力的创造力，不同性格特征和生活经历的孩子都呈现了不同的创作内容，有探险的，有奇遇的，有快乐的动物宴会，有聪明的小精灵出主意……另外，创造性还可体现在各人的创作中，每人的作品都是自己独立完成的，童话人物的活动，事情的安排，都能体现出学生思维的创造性。 ‚童话‛作文，让孩子尽享创新作文的乐趣。

童话作文教学实践点滴

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）‚教学建议‛中要求：‚激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。‛。童话是一种带有浓厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游。是儿童感到特别亲切的文学形式。发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，指导学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展

的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践，谈几点自己的体会。

一、 题材多样，想得广阔

童话作文的内容，具开放性，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照。学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在教学中给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。一次作文课，我出示了一幅画：几棵向日葵，笔直的秆托着圆圆的花盘，绿油油的叶子托着金色的花瓣，还有几只漂亮的蝴蝶在花丛中穿行。要求学生从不同的角度选材，学生大胆想象，有的说抓住向日葵的秆、花瓣、籽之间的关系；有的说抓住向日葵与太阳的关系；还有的以种向日葵的小朋友为主编故事。还有一个学生说他要写这样的故事：蝴蝶和蜜蜂在向向日葵传播花粉的时候发生了误会，在向日葵的劝说下，又和好了……学生插上了想象的翅膀，思路越来越宽，一个个童话故事在这样一幅画上产生了。正因为给了学生一个自由驰骋的空间，再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

二、 构思新颖，想得巧妙{三年级童话作文教案}.

童话往往以引人入胜的情节所吸引，所以在指导学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。一个老题材，如果进行了巧妙的构思，也能生出新意来，给人耳目一新之感。有一个同学写了篇《趣谈‚0‛》，巧妙地讲解了关于零的知识：在零王宫里，所有人都一样，而且不分男女(即不分正负)。别人到零王宫来，只能与零王宫的人握握手而不能拥抱，因为拥抱是乘法，任何数乘零就变成了零，而握手是相加，握过后还是原来数；高低床是一个分式，下铺是分母，上铺是分子，所以零不能睡下铺……。非常吸引人。

三、语言生动，想得有个性

童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。因为童话是以幻想、夸张、象征、拟人为基本特征的。美的可以很美，丑的可以很丑，善的可以很善，恶的可以极恶。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。一位学生在童话中这样写爸爸拍蚊子的情节：‚两只蒲扇（手）铺天盖地逼近轰炸机（蚊子）。‘啪’！响亮的一声，它被碾在蒲扇下了。‛小作者借助夸张、拟人，通过细致入微的动作描写把拍蚊子的情节极具人情味的表

现出来。如果不是童话，那双手会有如此大的威力？

其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好。男同学往往喜欢以英雄、战士、飞机等为题材，女同学则喜欢以小动物等弱小的形象为题材。这使得学生在语言表达上富有个性化。一位男同学在写作中，用上了这些词语：不速之客、深谋远虑、战功赫赫、久经沙场、完美主义、……。想象使本来沉静在心底的词语一下子活跃起来了。这些词语的频繁使用加速了小作者语言特点个性化的形成。

四、结合实际，想得合理

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想象开去，这就需要老师当好舵手。于是，我便向他们提出想象合理的要求。因为，只有想象合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领，我是这样做的：（以《我和凡卡》为例）

一生这样写：我对凡卡说："我带你到少年宫去玩，好吗？"凡卡高兴地说："好！"一路上他像小鸟一样，又是唱又是跳，快活极了。我就问：他曾过着牛马不如的生活，对你说的环境不了解，他的情绪变化会这么大吗？于是小作者又改成：

我对凡卡说："我带你到少年宫去玩，好吗？"他睁大着那双蓝眼睛问："少年宫？那是什么地方？我能去吗？""怎么不能，这是我们少年儿童自己的家嘛！每个小朋友都能去。"凡卡还是显得有些胆怯："真的吗？" ……

她的情绪从胆怯到渐渐地活泼起来。想象比较合理。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象，如在写《小鸭和小鸡》这一童话时，小鸡想学游泳，请教小鸭，可是小鸭不教他，小鸡独自一个在河边戏水，不小心跌到河里淹死了。而小鸭还认为小鸡逞能，淹死是自作自受，活该。这时，教师要巧妙地问问学生：‚小鸡死，你心里难过吗？‛学生似乎明白了老师的用意，把结尾改成了‚小鸭游到小鸡身边，把小鸡救上了岸。‛

五、意义深刻，想得有深度

在童话中，我们也可以看到现实生活的影子，在童话中可以反映赌博、拜金主义、嫉妒心、卖假货、贪污受贿等等社会现象。别看小学生年纪小，但对社会上的现象也有自己的想法，他们通过童话含蓄地表达出来。有学生写了河马当了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生写到了小猴和小猪是邻居，下雪了，门前的路被覆盖了，但他们谁也不管，结果一个摔得屁股都红了，一个摔肿了嘴巴。小作者想通过这则童话教育小朋友要热爱劳动。又如《橡皮的遭遇》一文，写了小主人不爱护橡皮，结果一封信写到了报社，记者前来采访小主人是怎样对待他们的。也很有意义。

很多学生借助动物之间的关系反映同学之间的团结友爱的感情。童话也能反映人与人之间的真善美。当学生的心完全沉浸在美妙无比的童话世界中，就会觉得‚童话是快乐的‛。他们的精神是永远是愉悦和幸福的，从内心体验到人间真善美，体会到童话语言给自己生活带来的乐趣，使笔下的语言与自己的精神世界合二为一，共同构筑学生绚丽多姿的内心世界。

爱因斯坦曾说：‚想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。‛对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动；用上想象，现实中的一件小事，才有了它的深刻意义,一个平凡的人身上会发现他的不平凡。从而赋予了文章新的内涵。总之，教师在童话作文教学中抓住了想来指导，一定会有收获！

童话作文教学初探

王村口对正中心小学 钱金星

[摘 要]：《小学语文课程标准》指出：‚写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。‛小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但同时这又是小学语文教学的重难点。激发学生写作兴趣——创作童话故事，自由空间大胆想象——各抒己见。一种自由创作童话式的作文不失为个性化作文教学入门的一条新途径。

[关键词]：童话 作文 教学

小学是习作的起步阶段，在这一阶段应该高度重视调动小学生学习习作的积极性，培养他们愉悦的习作兴趣。但实际情况却是：大部分小学生并不喜欢习作，习作成了他们最惧怕和头疼的事情。那么，如何把小学习作教学尽快地提高上去，让小学生赢在习作的起跑线上？我在教学中做了大胆尝试，收效甚好。

一、传统习作教学弊端

传统的作文教学模式，往往十分强调作文的立意。叙事要写有意义的事；写人要写值得我们学习或我所钦佩的人；状物则要通过一件事物，写出它的特点，再以物喻人，抒发出哲理；写景更要与祖国的大好河山或家乡巨变联系起来。这样的写法是无可挑剔，但问题在于：让一个涉世不深的小学生去理解具有如此深刻内涵的内容，让他们透过事物的表面去反映我们主观追求的内容，这无疑是把小学生从广阔的‚作文广场‛赶进‚作文死胡同‛里，越走越狭窄。

二、童话让小学生爱上习作

假如我们不是让小学生去写连大人也很难写的内容，而是走一条‚新捷径‛，写他们十分熟悉、十分喜欢的事情，我想孩子们一定会愉快、欣然地接受。什么是他们熟悉的事情呢？那便是——童话。童话，作为孩子们最早接触的文学样式，从抱在妈妈怀里就开始接受；进入幼儿园，接触的玩具是动物玩具，聆听的故事是动物故事。作为一个现代孩子，生活在信息化的社会中，常常借助电视来观察世界，了解世界，而动画片又是首选节目。童话作品中那种充满离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙憧憬着的神秘感，就这样无声无息地在他们幼小而又充满好奇的心中留下了难以忘怀的记忆。

三、‚五步法‛教小学生写童话

《新课程标准》指出：写作的初始阶段，应‚特别强调情感态度方面的因素‛把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让学生愿意写作，热爱写作，变‚要我写‛为‚我要写‛。兴趣是最好的老师，让学生写作文，先要有写作兴趣，而童话作品中的新、奇、乐正好为小学生打开了一扇充满写作趣味的窗口。从这个窗口望去，几乎全是他们喜欢的内容，常常会让这些天真可爱的孩子们欲罢不能。

1、看。

让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话、寓言、神话等读物。《山海经》、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。我引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会作者写童话时的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。

2、听。

在习作教学中，为了让学生的童话习作写得更好，我找了些即简洁，故事情节又非常强的童话故事，把故事讲给孩子们听。为培养孩子们的倾听能力，我又尝试着创设情景使学生想听，通过创设情景，吸引学生的注意力，让学生在情景中培养倾听能力。如我在讲《小兔请客》这个故事时，我就根据儿童爱听童话的天性，创设故事情景，我用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话故事中，如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？

3、说。

语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如《白雪公主》这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话