三年级作文()风波

三年级作文()风波篇一

一篇作文的风波

一篇作文的风波

育红小学 四年三班 于文博

上次作文课上，老师让我们改作文，我很懒，不原意改。把原本好的句子改的面目全非。老师发现我改的乱七八糟，狼藉一片，就罚了我。

罚我抄一篇六、七百字的作文。我看着这篇作文，眼冒金花，层层愁云笼上心头，急得我都要转起来了。怎么办呢？我眼珠一转，灵机一动，有了！我可以蒙混过关啊。我把最长的一段删掉，不该加标点的地方加上标点，不该分段的地方分段，再把字写得大大的，这样看起来字就很多。我为我的聪明暗暗叫好。可我又转念一想，万一老师一个字一个字的检查呢？老师那有那么多的时间啊。我放下心来，按原计划，抄了起来。嘴里轻轻地哼着小调，点着脚尖打着拍子，喜眉笑眼的，刷刷地写着。没一会的功夫，我就抄完了。

当我把作文交给老师，我的心崩的紧紧的，还咚咚地不停地打着小鼓。心理默念：老师啊，这次你就不认真一次吧！可是哪里能逃过老师的火眼金睛，种种小伎俩被老师一一揭穿，“段落变多了，字变大了……”老师的话音未落，我的脸腾的一下红了，像火烧得一般；不敢看老师的眼睛，使劲地低着头。这时听老师语重心长地说：“老毛病又犯了，做事情要一心一意，不要三心二意，只有端正态度，才能求得真正的知识。回去把丢下的补上，再不可欺骗自己了。”我点点头，心想：以后再也不这样做了。

这次作文课，又使我长大一点，谢谢老师！

评语：小作者把自己的小聪明描写的活灵活现。整篇文章是围绕这个聪明点展开叙述的。文中的心理描写生动真实，完成了这节课课所讲的内容要求。 指导教师：赵老师

三年级作文()风波篇二

作文 风波

矛盾风波

到了下午，“叮叮叮”，上课了，大家纷纷进了教室，开始上课了，听着老师的讲课，时间又一分一秒的过去了，终于下课了，大家又是像平常那样，在教室里跑来跑去，互相玩闹、聊天。

不知怎的，从杨国那里传来一声响亮的声音“啪”，大家都围了过来看。噢！原来是杨国和马才有一点私人间的矛盾，先是马才打了杨国一巴掌，然后杨国又反刷打了马才一巴掌，“啪”，两巴掌的声音惊吓到了班里的同学，同学们议论纷纷，可是，有同学们意想不到的一件事发生，马才说他的右耳听不到了，不会吧！大家又开始议论了，本来就先是马才不对的，好好的，为什么就先给人巴掌呢？这是杨国也后悔了那一巴掌，可是，他也是很不服，这就是报应，马才要到县医院却去做CD了。

过了两三天，我们同学也从班主任那里听到了马才的消息，听说是耳膜破了，杨国这下可惨了，心里又乐又闷的，乐的是报复了马才，闷的是如果要医好马才须要的医疗费。 又过了两三天，马才回来了，大家以为是他好了呢？谁知道他回来是要老师签名，要去南宁治疗，这个手术天峨医院做不了，还说了医疗费现要估算至少也得要20—30万元。太可怕了，那一巴掌不就是一样的嘛！马才挨那么严重，可杨国却什么事也没有。这时，杨国后悔极了。小小一巴掌就值30万元。

所以，这件事告诉我们，同学之间要互相团结，互相尊重，化解矛盾，不要因小失大。

三年级作文()风波篇三

三年级作文

写人类作文{三年级作文()风波}.

（一）如何把人物写“活”，避免“千人一面”

想写“活”笔下的人，不妨先让学生问问三个“什么”再动笔。

1、长什么样？不同的人有不同的相貌，其穿着打扮也各有所爱。我们写人物，就要根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。如果想当然信手写来，小姑娘都“梳着羊角辫”，“穿着花衣服”，“水汪汪的大眼睛”，如此千人一面，千篇一律，你能分辨出谁是谁吗？写人物的外貌，要抓住特点，表现出人物的个性。就拿眼睛来说，千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人，在不同时情况下，眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时，眼睛会闪烁出欣喜的光芒；当你受到委屈时，眼睛又会流露出哀怨的神情；当你看到不良行为时，眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征，你写的眼睛就活了。

2、说什么话？语言是心灵的镜子，一个人说什么话，和他的年龄、学识、修养、气质、风度、身份、地位密切相关的。我们写人物语言，要注意什么样的人说什么样的话，切忌老少一个腔调，给人不真实的感觉。

3、做什么事？事是文的主心骨。一个人之所以留下深刻印象，也因为他做的一些事，例如他对你的关心和帮助，他的某些特长和爱好，他让你佩服感动的做法，或者令你不愉快不高兴的事等等。

以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。使笔下的人物栩栩如生，形象感人。

（二）在小学阶段，写人常用的方法是：

1、一人一事一品质

一人一事的事，应是最能表现人物品质性格特征的典型的事。要把事件完整，事情的起因是什么，经过怎么样，结果如何。特别是在写经过的时候要通过人物的语言，动作、心理去具体描写民，即用行动表现人品，用语言表现性格。一定要写出在什么情况下去做，去说去想的，这样刻画的人物才有立体感。

2、一人多事一品质

写一个人的某种思想品质，还可以用几件事来表现。一人多事的事，要有详有略，根据表现人品的需要而选材。

3、让自己进入到事件中去。

在写作时，尽量写亲身经历的事，所熟悉了解的人让自己进入到事件中去，写出自己在事件中的表现，用以衬托所写的人。

写记事类文章应做到以下几点:{三年级作文()风波}.

一、中心要明确 记事类

一篇好的记叙文，中心思想一定要明确，使人一看就知道你在这篇文章中要表达一种什么样的思想感情，要说明一个什么主要问题，也就是说你写这篇作文的目的一定要明确，不能含糊不清。在以记事为主的记叙文中，要做到事中含理，不是为写事而写事，而是要通过写事表明一个道理或表达一种思想感情。

二、叙事要完整 记事，要写清楚原因、经过、结果，这样事情才算是完整。当然，有的项目不写也能明白，并且不影响对中心思想的表达，就不必都写上。一般来说，任何事情都有一个来龙去脉，写作时不能有头无尾，或者有尾无头。虽然表达的方式和顺序可以多种多样，但有关的记叙要素都要交代清楚。

三、材料要典型

小学生记事，多写自己的所见所闻、所做所想的平凡小事。但选材必须典型，能够从看似平凡的小事来表达比较深刻的道理和闪光的思想。要求高一点的话，所选的材料还要新鲜、感人，不要人云亦云。

四、要具体生动

记事要力求具体生动，可适当采用倒叙、插叙的写法以造成悬念，还要注意详略剪辑，重点写好高潮，这就需要我们具体构思

抒情类

写真事 由感而发 也可以借景抒情 主要的还是要善用比喻 让句子富有活力 语言要有穿透力 写自己的真情实感 1.可以通过叙事抒情 2.可以通过写景事情 总的来

说 就是要 写 真实的感情 善用比喻

【一】、生活是想象作文的基础 畅想(想象)类

学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。连素材都有限，自然就很难展开想象了。因此，培养学生的观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。 怎样指导学生观察呢？

1．观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

2．动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。

3．填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

【二】、想象要合理、丰富

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。 那么，怎样指导学生做

到想象合理、丰富呢？

1．再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2．移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

3．幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。 一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写。这也符合“新大纲”的要求。

【三】、想象要创新 文贵于新。想象作文也要求想象新颖。想象是创造性的思维活动，即使是再现想象，学生也不可能百分之百地照搬生活，改动、取舍是肯定有的。改动、取舍就是学生的创造。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势。 作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但要注意，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。如小语第十册“基础训练6”的作文，要求围绕一件新衬衣进行想象作文。命题就有文章可做，或以《衬衣风波》为题，或以《新衬衣蒙难记》为题，都可以很好地激发学生的想象。特别是后一个题目，是一个拟人化的命题，更能唤起学生想象的兴趣。 学生的年龄不同，性别不同，都可以导致想象的多样化。在想象衬衣蒙难时，男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了，后又失而复得；或是玩火时，不小心把新衬

衣烧了一个洞。女生呢，则想象新衬衣染上了污迹，无法洗净；或是不小心挂破了，于是在污迹处或破损处绣上一朵小花，缝上一个装饰口袋。很明显，男生与女生在想象上表现出较大的差异，都很有创造性。 想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。教师应多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文。

一、要有具体而细致的描述。

具体而细致的描述，是作文形象生动的必要条件。抽象笼统，没有具体事例，就不可能吸引读者。如写《假如我是济公》，应集中写好两三件具体事例，可有些同学每段第一句都是“假如我的济公”，接下去就是我将如何如何。每段三五句，一共写了十来段，都是干巴巴的条条，内容不实在，缺少形象性。

二、要有一个明确的主题。

畅想型作文有着极为广泛的选材天地，但这并不是说它可以想到什么写什么，它和其他类型的作文一样，也要有一个明确的主题，所选的材料必须围绕这个主题。《假如我是济公》这篇作文，它的主题就应是像济公那样抑强扶弱、惩恶扬善，选择的材料就要能体现这一点。但有些同学写变成济公后，刻苦钻研科学，获得了国家科技奖，这就游离了主题。

三、入题要快。 写这类作文，最好直接从场面和情节入手，摒弃一切套话。但有些同学的作文开场白太多，慢吞吞地说了一大堆多余的话，如在写《愚公与智叟的第二次会面》时，什么“愚公移山是一个典故”，“这个典故有深刻的意义”，等等，先绕了几个圈子，然后再入题，罗里罗嗦，

三年级作文()风波篇四

作文的风波

作文的风波

作文的风波

前一段时间，焦老师布置家庭作业，其中有一次是一篇作文，这是一篇半命题作文，我比较适合这一类的，所以写的还算不错。

第二天，老师让4个队每一队派一名同学到前面读自己的文章，我们第二队选了我。老师说哪队的比较好就给哪对加20分，现在几个队的分数相差的微乎其微，这二十分可以算得上是一个天文数字了，所以这场比赛的重要性自然不言而喻了。眼看四队和三队的代表都已读完，我整装待发，胸有成竹地走向讲台，读着读着，台下被我文章里的语句逗笑了，读罢，台下一片雷鸣般的掌声！我要得就是这个效果，我也在为自己制造的效果而沾沾自喜。

4位同学读完了，这时到了比赛的高潮――点评。四位队长根据自己的看法评论了一番，然后主裁判――老师做了最后点评。然后便是结果，同学们屏息倾听，等待老师一锤定音。老师终于发话了：我认为还是――赵频谋冉虾眯虼烁嵌蛹20分，其余三队各加10分。我们队欢呼雀跃，我也为能为自己队加分而感到快乐。

这时，下课铃响了，我原以为这事就这么过去了，没想到

下课后，我看到张丽潇周围有许多女生，而她爬在桌子上哭。她是他们队的代表，是不是因为她没为他们队争得荣誉而伤心？照这么说，她是因我而哭了，而我又是她的好朋友，按理说我应该劝她，但我认为她哭得非常没意义，她没有必要哭，因为哪个成功的人没有经历过挫折呢？我不想劝她，正当我想告诉她一句话来刺激她时，上课铃打响了。

上课时，老师安慰了一下她，说其实他们队的比你们队的好不了那去。很明显，他们队指我们第二队，老师说我们队，确切点就是我，我顿时感到心里凉丝丝的。但我毕竟略胜一筹了。老师又说：圣人千虑，必有一失，愚人千虑，必有一得。我心里很不是滋味。你想想，我在这次胜利了，就是愚人千虑，必有一得，他们这次失败了，就是圣人千虑，必有一失，合着我是愚人，他们就是圣人了？这句话犹如一盆凉水泼在我头上，为我抹上了一层不白之冤。我看这次她不哭了，该我哭了。

这场风波就这样平息了，我的心情只能用一个词来形容：难以言表。

三年级作文()风波篇五

三年级作文题目大全

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。

一、多说

"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲

的写下来。这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多

写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得

到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。{三年级作文()风波}.

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。{三年级作文()风波}.

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

三年级作文题目大全：

一、命题作文小学作文题目：

（一、写人类小学作文题目）

1、朋友，对不起！（提示：人与人之间难免会发生一些不愉快。你想对哪位朋友说声“对不起”？）

2、我最感激的一个人。（提示：你为何感激？请饱含深情地去写）

3、我是个好孩子。（提示：好在哪儿？）

4、我有一个好伙伴。（提示：为何说是你的好伙伴？好在哪儿？）

5、不值得我尊敬的一位长辈。（提示：为何不值得你尊敬？）

二、记事类小学作文题目

1、让我气恼的一件事。（提示：什么事让你气恼？）

2、这次我做对了。（提示：你做对了什么事？）

3、一件美好的往事。（提示：这一件怎样美好的事？）

三、抒情类小学作文题目

1、如果，我能再做一回小学生。（提示：六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑„„想一下，如果你能再做一回小学生，你将会怎样度过呢？）

2、我爱我家。（提示：你为何爱你家？）

四、想象类小学作文题目

1、假如我会克隆 2、假如我会72变

3、假如让我„„ 4、假如我是一名„„

5、假如我的生命只剩下三天

二、半命题小学作文题目：

（一、前空式小学作文题目）

三年级作文()风波篇六

关于风波的作文：牙齿的风波{三年级作文()风波}.

关于风波的作文：牙齿的风波

关于风波的作文：牙齿的风波

“两队白衣兵，形状像玉米，守住红城门，唇舌紧相依。”同学们，你们猜猜它是谁？对，它就是我们的好朋友——牙齿。

牙齿是人体中最坚硬的器官，有咀嚼食物、帮助发音和美化外形的功能。它在人的一生中先后生长两次，人在出生后约半岁左右，它便开始萌出,两岁半左右出齐，人们习惯唤它“乳牙”；人在7至12岁期间,它又先后脱落，开始逐渐“改头换面”，人们叫它“恒牙”，一般长有28-32颗，这一次，它将伴随人类终身。

记得我6岁的时候，特别爱吃甜食，整天与糖果为伴，与蛋糕为友。妈妈劝我我不听，小脑袋摇得像一只拨浪鼓。起初我并没有注意，可是直到有一天„„“啊呀！真痛！”我的手连忙捂住牙，似乎里面有虫子在使劲咬我的牙齿，疼得我额头上直冒汗。后来，腮帮子竟然也微微鼓起来了。我实在疼痛难忍，妈妈也急得像热锅上的蚂蚁团团转，最后决定带我去医院看医生。

来到医院，我一直捂着腮帮子。这时，我才明白电视广告里常说的一句话：“牙疼不是病，疼起来真要命。”终于轮到我了，我看见医生穿着白大褂，戴着口罩，两条腿不由地开始发抖，心里又紧张又害怕。这时，医生温和地对我说：“小朋友，别害怕，你先躺到床上，我给你检查一下。”我躺在一张大躺椅上，抬头看见头顶上有一个无影灯。又偷偷瞟了一眼旁边，发现有一个托盘，里面放着一套医疗器械。这些东西好像张牙舞爪的怪物，不怀好意地向我微笑，我吓得眼睛都不敢睁开。随着躺椅渐渐升起，我的心一下子提到了嗓子眼。医生走过来，轻轻地对我说：“小朋友，现在请张大嘴巴，我来给你检查一下。”我慢慢张开嘴巴，小心翼翼地眯着眼睛看医生，只见医生用一个探针碰了一下我的牙。啊，好疼!我叫出声来了。医生又用像纽扣大小一样的小镜子照了照说：“嗯，发现两颗蛀牙，好在还不算太严重。以后可不能多吃糖了，幸亏这是乳牙，还没换牙，如果是恒牙的话那就只能补牙了。”我听了点点头。

回到家后，我心中牢记医生说的话，吃了点消炎药，早晚坚持刷牙。渐渐的，我的牙不疼了，这场风波才得以平息。以后的日子里，我开始少吃甜食，直到全部换好牙后，可不幸又再次降临，那是我上小学三年级的时候。

记得一次自习课上，我做完作业像往常一样上去给老师批改。那天，我一心只想着快点批完作业，于是脚步有点快。就在我快到讲台的刹那间，不知被谁绊了一脚，我重重地摔在地上。爬起来后，我才知道我的大门牙被磕掉了一小块。我追悔莫及，伤心地哭了，

心想如果我走慢一点的话，也许就不会被磕掉了，这一切都只能怪我自己，是我自己没有保护好自己的牙齿。妈妈也埋怨我走路不小心，这么整齐的牙齿就被这一颗门牙给毁了，不仅会影响美观，而且说话还会漏风，以后补了牙也会留下痕迹，这真是“永远的遗憾”呐！

健康牙齿，健康生活，同学们，让我们积极行动起来，共同投入到爱牙、护牙的行列中去，让人人都能享受健康的牙齿，享受亮丽的人生！