三年级作文讲评教案

三年级作文讲评教案篇一

三年级语文S版上册八单元作文讲评教案

三年级语文Ｓ版上册八单元作文讲评教案

讲评第一单元 《玩儿得真开心》

教学内容：讲评第一单元的作文：玩儿得真开心。 教学目的：

1、巩固写一次有趣的活动的技巧。 2、让学生养成良好的写作习惯。 教学难点：让学生养成良好的写作习惯。 教学过程： 一、

回顾本次习作的内容和要求。

内容：以“玩儿”为话题写一次开心的活动。 要求：把玩什么和怎么玩写清楚。 二、

分析这次习作的情况。

1、优点：

（1）全班同学都能够按要求写一次活动； （2）都能够把事情说完整； 2、不足的：

（1）大部分同学还不能把怎么玩讲清楚，没有写清楚人物的语言、神态，没有把活动的场面写生动；

（2）有部分同学句子不通顺，句子意思表达不清； （3）标点符号运用不恰当或不用； （4）书面不够整洁。 三、学生习作展示。

让一等作文的小作者宣读自己的作品，大家欣赏。说说好在哪里，你有什么修改意见。

让问题作文的小作者读读自己的习作，学生评析，并投影出这些习作，师生共同修改。 四、

学生修改自己的作文。

要求：1、根据老师的修改意见，结合自己的刚才的收获，修改自己的作文。

2、一等习作文和二等习作在原文该，三等以下习作另起草修改再誊抄。

作文评讲《我喜爱的小动物》

教学内容：讲评第二单元的作文《我喜爱的小动物》。 教学目的：

3、巩固写小动物的技巧。 4、让学生养成良好的写作习惯。 教学难点：激发学生的写作兴趣。 教学过程：

一、回顾本次习作的内容和要求。 内容：写我喜爱的小动物

要求：把玩什么和怎么玩写清楚。 二、分析这次习作的情况。 3、优点：

（1）全班同学都能够按要求写自己喜爱的小动物； （2）都能够开头结尾说完整； （3）都能表达自己的喜爱之情。 4、不足的：

（1）大部分同学还不能把动物的样子讲清楚，没有写清楚动物的生活习性； （2）有部分同学句子不通顺，句子意思表达不清； （3）标点符号运用不恰当或不用； （4）书面不够整洁。 三、学生习作展示。

让一等作文的小作者宣读自己的作品，大家欣赏。说说好在哪里，你有什么修改意见。

让问题作文的小作者读读自己的习作，学生评析，并投影出这些习作，师生共同修改。

四、学生修改自己的作文。

要求：1、根据老师的修改意见，结合自己的刚才的收获，修改自己的作文。 2、一等习作文和二等习作在原文该，三等以下习作另起草修改再誊抄。

应用文《请假条》评讲教案

一、教学要求

1、再次帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

⒉指导：请学生默读课本上的要关内容,边读边想王小芳在什么情况下写了请假条。

二、评讲方法

紧扣习作要求，运用正反典例，进行对比评讲。 三、教学准备

1、小黑板两块，一块归纳习作要求，一块归类错别字。 2、精选优秀作文三篇、欠佳作文二篇作为评讲材料。 四、教学安排 一课时 五、教学过程

程序一：请同学们回忆本次作文有哪些具体要求？学生议论，老师归纳，并出示第一块小黑板上。（上面写着下列内容）

请假条的格式：

题目：在中间。

称呼（假条给谁写的）：左上角。

正文：开头空两个格。

落款：右下角。（与请假人的关系、姓名，之间空格） 写假条的日期：落款下面。

程序二：出示习作优秀者名单。本次习作很多同学都能按照老师指导的要求与方法写请假条，非常好！尤其是能把请假的原因写得很清楚，下面公布本次优秀作文的学生名单。

程序三：品析学生优秀作文

1、学生刘琳自读习作，师生评议。（紧扣写作格式） 2、学生张嘉伟自读习作，师生评议，评议时紧扣写作格式。 程序四：实物展示台展示学生作文中存在的问题。 主要问题：1、请假的原因说得不充分，表达不清。 2、格式不合要求。

程序五：教育学生今日事，今日毕。作文要完篇。下列学生作文没有写完：

希望同学们多读书、多练笔、多写日记、多训练思维，努力使自己的笔活起来，按时完成规定的作业。

程序六：纠正错别字，出示第二块小黑板，集中纠正错别字。 程序七：总结

程序八：下发学生作文，学生自读互评

作文《描写身边的一处景物》评讲教案

一、教学要求{三年级作文讲评教案}.

通过习作的评讲，教育学生如何仔细观察自己身边的一处景物，如何有顺序地通过组织语言，介绍身边的景物；通过评讲习作，让学生进一步掌握围绕中心句组织材料的写法。

二、评讲方法

紧扣习作要求，运用正反典例，进行对比评讲。 三、教学准备{三年级作文讲评教案}.

1、小黑板两块，一块归纳习作要求，一块归类错别字。 2、精选优秀作文三篇、欠佳作文二篇作为评讲材料。 四、教学安排 一课时 五、教学过程

程序一：请同学们回忆本次作文有哪些具体要求？学生议论，老师归纳，并出示第一块小黑板上。（上面写着下列内容）

要求：

1、写几个内容，就几个自然段，把一处景物（或一种事物）写完整、具体后，再另写一处景物（或一种事物）。

2、每处景物都可从它的方位、形状、颜色、大小、多少等方面来写，要抓住其特点重点写。

3、段与段之间注意衔接。 方法：围绕中心句组织材料

程序二：出示习作优秀者名单。本次习作很多同学都能按照老师指导的要求与方法写作文，非常好！尤其是能正确运用围绕中心句来组织材料写作方法来作文，下面公布本次优秀作文的学生名单。{三年级作文讲评教案}.

出示活页（老师翻页，从低到高，给学生以惊喜） 邱越 98 刘心怡97 李佳妍98 凌翔 96 汤智悦95 „„

掌声祝贺（将活页发给学生，带回家给长辈报喜，并由长辈签字带回） 程序三：品析学生优秀作文

三年级作文讲评教案篇二

S版三年级下册第六单元作文讲评课教案

第六单元作文讲评课教案

有趣的发现

一、讲评要求：

1、 修改习作，使习作更完整通顺。

2、 学会修改作文，能对他人进行正确点评。

3、 让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐与表达。

二、讲评重点：学习点评的方法。

三、讲评难点： 学习围绕要求进行作文点评。

四、讲评过程：

（一）自主修改：请同学们把自己写的作文多读几遍，把错别字该过来，把不通顺的句子改通顺，删除不要的语句。

（二）相互修改：自己修改的作文读给同桌听，征求别人的意见。

（三）交流习作，师生交流、评论。

（四）朗读习作：请愿意读自己的习作的学生读给同学听，其他同学认真听，看哪些地方写得好，看哪些地方可以修改。

（五）评价方式：

1、学生自评

让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

2、师生评价

教师与学生一起参与学生习作评价，引导学生公正、客观、正确评价他人的习作，分享他人成功的快乐。

（六）通过修改，自行撰写一次。

三年级作文讲评教案篇三

第三单元作文讲评课教案(一课时)

第三单元作文讲评教案：

快乐的三人世界

一、教学目标：

1、学生通过作文讲评，学会合理安排文章的结构。

2、培养学生热爱父母、热爱家庭生活的感情，进行德育渗透。

3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。

4、引导学生就文章的开头、结尾、段落、过渡和照应等处着重修改。

二、教学过程：

1、课题导入。

下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）

A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅

B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威 师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。) 是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）

2、习作总评

前几天，我们写了“快乐的三人世界”的作文，要求大

家从几个侧面，全方位的反映“三人世界”的生活，也可以着重写一件事来表现中心意思。今天这节课，我们就来着重就如何合理安排结构方面讲评这篇作文。

3、榜上有名

这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生

名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且思路清晰，重视层次段落的安排。总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。

4、佳作放送

学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。） 听

了这篇作文，说说你特别欣赏他哪里的结构安排„

5、合作修改

但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样

一篇文章，它优点很明显，但也存在结构安排上的一些不足，希望大家来帮助我，好不好？

（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。

A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方结构的安排存在不足？怎么改？请按照要求修改。

B、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。

（2）学生讨论后讲评。（教师有方向性引导、深入并修改。）

（3）教师总评。（这篇文章优点正如刚才的同学说的„„最

大的不足之处在„„还存在„„等问题。

6、金玉良言

刚才，我们修改这篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。

三、布置作业

根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好。

三年级作文讲评教案篇四

三上二单元作文讲评课教学设计

1

2

3{三年级作文讲评教案}.

4

5

三年级作文讲评教案篇五

小学三年级作文指导教案

小学三年级作文指导教案

早晨

三四年级的习作要求“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”“能不拘形式地写下见闻,感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的,或印象最深,最受感动的内容。”小学三年级的学生刚进入第二学段，更要引导学生留心观察周围事物，解决学生“有话可说”的问题是关键，指导学生不拘形式地写下见闻、感受是目的。因此，本次作文指导从内容入手，课前引导学生观察体验生活，课内创设情境再现生活，然后自由表达。

【教学目标】

1、调动学生的有意注意，引导学生留心观察早晨时周围的事物。

2、激发学生习作的表达欲望。

3、能不拘形式地写下自己在某个早晨的真实见闻、感受或想象，写出自己

的真情实感。

【教学重点】

课前引导学生观察一个早晨身边的事物，让学生“有话可说”。

【教学难点】

激发学生的习作表达欲望，引导学生写出自己的真实见闻与感受，具体的写出真情实感。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

1．课前引导学生观察一个早晨身边的事物，让学生“有话可说”。

2．激发学生的习作表达欲望，引导学生不拘形式的，具体的写出自己的真实见闻与感受。

【教学过程】

课前准备：根据学生自己的特点与喜好，把学生分成“聪耳队” 、“慧眼队” 、“巧手队” 、“机灵队” 。“聪耳队”明天早晨起床后，请大家用你的耳朵仔细听，把你听到的美妙声音记录下来；“慧眼队”用眼睛仔细看，把你看到的美好事物记录下来； “机灵队”用心仔细体验，用嗅觉去感受，把你的

真实感受记录下来；“巧手队” 用你的双手去做一些有意义的事情，把你做过的事情记录下来。

一、创设情境，再现生活（10分钟）

1. 播放一段伴有公鸡打鸣声、鸟叫声、水流声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象的内容写成片段，进行朗读展示。

2. 根据昨天的分组与分工，公布分组比赛的课堂激励机制：分小组PK口述今天早晨起床后，自己的所见、所闻、所作，所想。

3．激发表达欲望，指导学生不拘一格的口头表达。

按照事先分好的四个小组，展开讲述今天早晨的观察所得，使用PK激励机制，进行口头表达训练，老师视机进行纠正与指导。

二、双向互动，明白要求，表述生活。（10分钟）

1．在学生充分讲述自己今天早晨见闻的基础上，老师出示本次作文的要求，让学生明白这次习作的应该写什么。

师：出示习作要求

生：朗读习作要求

师：我们应该写什么？

生：写今天早晨自己的真实见闻。{三年级作文讲评教案}.

2．指导学生明白这次习作怎样写。

（1）可以命题，也可以不命题。

（2）早晨你观察的什么印象深，你就写什么；观察的事物是什么样的，就写成什么样；想写什么酒写什么；想怎么写就怎么写；有什么感受就写什么感受。

三、学生入静，用笔说话，记录生活。（15分钟）

1. 组织学生进入专心致志、聚精会神状态。

2．指出遇到不会写的字，用拼音代替或暂时空着，写完后再查字典或询问。

3. 学生各自独立进行习作，教师巡回指导，发现问题及时个别辅导。

四、评改一篇佳作，一篇病文，对学生进行再指导。（5分钟）

五、结束语：

“处处留心皆学问”，只要大家能用我们明亮的眼看这个美丽的世界；用聪慧的耳朵听这个美妙的世界；用我们善良的心灵去感受这个真善美的世界；用我

们勤劳的双手去创造这个世界，我们的笔下就有写不完的美文。希望大家时时处处都留心观察，勤于笔耕。

三年级作文讲评教案篇六

三年级作文指导课教案

三年级作文指导课教案

指导内容：善变的眼睛——人物外貌的描写

目的：通过指导，进一点体会如何把作文写具体。这一课的重点是体会动态与静

态描写，通过学习，使文章更具体，写得更多。至于句子的生动具体，不作为重点，但可以在学生说的时候，及时指导，应用前面学到的修改句子的技

能进行修改。可以渗透详略取舍，重点与非重点。

所以，第一目的的是“多”，但其它可以渗透。

第一课时：第二课时，指导，完成习作。

步骤：一、情境导入

1、同学们，你们看这个图，是什么？（是一团面）好看不好看？

再看这个图，是什么？(j是一碗香喷喷的拉面。)

2、你觉得那一个好？为什么？（细、长、香）

下面我们就来学一学怎样做“作文拉面”

3、大家看这一句话：我有一双眼。

这是一句废话。你们说说为什么？那你怎样改一改啊？

（除了写眼睛，还要写眼皮，眉毛------引导学生观察的细，写的优美——能用比喻句，拟人句最好。同时要求学生把话说完整，注意评价的准确与及时，

激励其他学生，不要着急，磨刀不误码砍柴功！）

你觉得你的眼睛怎么样？还满意不？（指导学生，描写只有全面，才能写得

多，写得具体，美。）

二、情境深入——引导学生完成动态描写。

1、大家没写的了吗？我还能再写个一二面字呢，信不？要不咱们试试？ （好多同学不信，但又想知道怎样写出来，激发了学生的兴趣。）

2、那我提一个头，你试试啊。

“当我的眼睛看到老师对我点头表示赞成时，我的眼睛就不由得„„”

【注意：说的时候，要同时引导学生说说，你当时心里想什么？心情怎样？

有什么动作？这样写的更具体。】

“当老师错怪了我时，它就„„”

“当它看到难题时，就„„”

你还能想出那些，试一试，看谁的句子优美，就可以得一个小奖杯（不是小

红花，但作用相同）

3、你在想一想，在家里，它又有那些表现呢？心里想啥，做完了，感到怎

样？

比如：当奶奶的眼睛看不见针眼时，它就„„

4、在外面时，它又有什么表现呢？想了什么，做了什么？

比如：进了小卖部，它一下子就盯在了„„

当他看到花池里的花被踩了的时候„„

当它看到要饭的人„„

„„

你看，如果把这些写上的话，你能写多少字？会写了吗？有信心了吗？

5、你觉得那种情况能反应你自己的特点呢？比如说，勤劳，善良，细心等

等。这些方面，你不访多说点，说的细一些。

三：乘胜追击，一试身手

现在大家一定手痒啦，一定有很多的话来表达，那么我们就试试吧。

提出要求：（1）句子通顺，标点正确，尽量写完整。（2）能表现自己特点的，多写一些。有具体的事更好。（3）尽可能用到学到的修辞（如果是第一

次讲的话，可以不要这一个。）

【注意：要求不可太高。好的，就惊讶一番,呵呵，他们就更来劲啦。】

第三课时，展示作品，及时评价，学习修改。

前30分展示，评价，后10分，修改。

【学生评价要指出好坏，怎样改，这也是修改的指导与练习；老师的评价要指出优点，指出其发展的潜力，当然，学生说了的，就不要重复啦，一句话，

以激励为原则。】

【这三课时要连续进行。】

第四课时，拓展延伸，进一步领悟动态描写，学会举一反三，知道不管是人，物，景，都有动态与静态之分，只有关于观察，发现变化，就能有写不

完的话，。

练习设计：1写写你的嘴，

2写写你的手

3写写教室前的大杨树的叶子

如果你想写一写别的，也可以。比如你的爸爸。