一年级作文入门

一年级作文入门篇一

小学生作文入门的方法-免费

小学生作文入门的方法

小学作文教学主要是培养学生的语言表达能力，但在实际教学中经常出现“教师不知如何去讲”和“学生不知如何去写”的现象。笔者的体会有三：

一、填空法

一年级学生开始看图写话，我们可根据图意设定“什么时候，谁在什么地方干什么？”简单的四个问题让学生思考后回答，然后让学生填写：＿＿（时间），＿＿（人物）＿＿（地点）＿＿（事情）。这样，不但学生较为轻松地写好了一句简单通顺的话，而且学生还初步掌握了说（写）好一句话的基本要素。到了二年级，我们可在前面四个问题的基础上再加上两个问题“怎么做？心情怎样？”，也是让学生回答后填写。这句话不但通顺，而且还较为详实，达到了训练的预期目的。其实，到了三年级写片段时，仍然可以使用这种填空方法，只不过是一二年级写话练习的拓展延伸。如描写学生课间休息的场景：下课了（时间）同学们（人物）纷纷来到操场上（地点）做游戏（事情）。他们有的＿＿；有的＿＿；有的＿＿；还有的＿＿（怎么做）。他们玩得可开心了（心情）。学生填好了教师设定的空，一段简单的学生课间休息片段也就写好了。

二、仿写法

小学生开始写作文时，心里一片茫然，不知如何下笔。但是，这一时期的学生模仿能力极强。这时，我们可以在写作文前，先提供一篇本次习作的范文，引导学生分析它的结构层次，然后再让学生仿照它的结构层次来写。如《我爱故乡的杨梅》的结构层次为：第一部分写我爱故乡的杨梅；第二部分描写杨梅树；第三部分描写杨梅果（分别从形状、颜色和滋味三方面入手）。诸如一些描写水果（果实）类的作文就可以仿照这篇文章的结构层次来写。再如写读后感时，我们可以找来一篇读后感的范文，指导学生初步掌握写好一篇读后感的方式方法：第一步说明自己读了什么文章（书）；第二步简介这篇（本）文章（书）的主要内容；第三步结合这篇（本）文章（书）的几点内容（要点）谈自己的体会。学生按照以上的方式方法就能很容易地写出了自己的读后感。

三、说写法

在小学阶段，小学生的作文主要以写人记事为主。其实一些叙事的文章，只要把事情的起因、经过和结果叙述清楚了就可以了。我们可以先引导学生说出做这件事的过程，同时有序地板书一系列表示相关动作的词语；接着学生按教师板书的一系列表示动作的词语口述过程；然后说说发生这件事的起因和这件事的结果怎样；最后让学生把口述的内容按照起因、经过和结果的顺序记录下来就可以了。如作文《洗衣服》，洗衣服的过程是：找盆子——加入洗衣粉——放入水搅拌溶解——放入脏衣服浸泡——搓洗领袖及其他部位——冲洗——拧干——晾晒。学生可以根据以上板书的一系列表示动作的词语口述过程并记录下来，稍加修改，不就是一篇较好的作文吗？当然，这就需要学生平时多参加一些力所能及的劳动

和有益身心健康的公益活动，有空多到大自然中走一走，看一看，并养成写日（周）记的好习惯。只有自己亲身经历的事情，才能记得牢，写得有真情实感。

小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成作文的初萌。怎样才能让小学生有兴趣动笔写?写什么?怎样写?这需要教师的灵性启发和科学指导。

一、从教本中汲取养分，先画后写

课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。

在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。

于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：

“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的。”

“花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。”

“我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。”

二、在故事中感悟真情，先说后写

为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情?孩子们的回答五花八门。我说：“你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗?”孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。

学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：“你有一支神笔，会最先干什么?”其中孩子们写的一句话让我感动：“假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来!”

三、用心观察景和物，先做后写

有道是：没有实践就没有发言权。自己动手做事有亲身体会，再写一下过程就比较容易。 有一天大课间，一个孩子在校园的柳树下拣到一根刚发芽的柳枝，他扭了几下，做成了一支柳笛，一吹“吱吱”响。晚上，这个孩子回家写下了一段话：

今天，我做了一支柳笛。先把青青的柳枝拧几下，感觉皮脱下来，再把里面的芯抽出来，用指甲修一修小圆筒，吹一吹，“呜呜”响，我真快乐!

四、应注意的问题

写话是写作文的基础和前提，俗话说：万事开头难。只要有一个成功的开始，后面就会顺理成章。兴趣是最好的老师，培养孩子写话应注意以下几点：

1、不要苛求写话的质量，只要把语句写通顺、把意思表达明白就行

2、不要强调字数的多少，把话写完整就行

以上是总结出来低年级实施作文入门时的点滴做法，写出来与大家共切磋。

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一年级作文入门篇二

低年级小学生作文入门和技巧指导

低年级小学生作文入门和技巧指导

入门第一步：学会观察周围的人和事。

1、写生活中的小事：在每天的生活中常常有许多小事在发生着，只要仔细观察、发现，并用心记下来，写出自己的启发或者感受，就是不错的文章了。

2、写身边熟悉的人：仔细观察身边的人，你会发现每个人有都有自己的特点，只要把他们的特点写出来就可以了。

3、欣赏周围的景物：校园里那些景最美呢？小区里你喜欢那些景色？出去玩的时候你看过什么样的景色？用心观察景物的特点，把自己看到的感受到的写下来就是好文章。

4、观察周围有趣的事物：认真观察一种植物或动物，或者自己的学习用品、玩具等，说出他们的特点，把观察的结果写出来就是一篇小作文了。如：我的布娃娃有着卷曲的金黄色头发，碧蓝的大眼睛，穿一身白纱做的连衣裙，真像童话里的小公主。

入门第二步：正确使用平时积累的词语，把句子写通顺。

注意平时阅读的时候把一些好词好句积累起来，想一想平时积累的那些词语，哪些是描写人物可以用的，那些用来描写事情经过的，哪些是用来写景的，那些使用来描写小动物的。。。。。。，在写作的时候能够把你想到的好词恰当的用上就是一篇优秀的好作文。

入门第三步：围绕一个意思写清楚一段话，学会写好一段话。

要写好一篇作文，首先要确立一个中心意思，就是你这篇作文要表达一个什么意思，然后围绕这个中心去叙述，把你想要说的话写出来就行了。如：这一段描写下雨的情景-----上学的的路上，雨越下越大，好像一盆盆水从天上倒下来，雨滴打在伞上，雨伞哗啦啦的唱起了歌；雨点打在地上，溅起了一朵朵美丽的小水花；，雨花打在树上，树叶欢快地跳起了舞。

入门第四步：说话要注意顺序，使语句之间有条理。

写作文的时候和说话一样要注意语句之间的先后顺序，要知道先说什么，后说什么，意思才清楚，并不是把所有的语句连在一起就是一段完整的话，非常完整精彩的一段话，除了要中心意思明确，还要有条理。如：要写一段话，一定要先讲事情的起因，再讲经过，最后交代结果，这样叙述才完整。

学会写一段话了，还要学会怎样把一段话写好，这就是写作技巧。

写作技巧一：恰当的运用形容词，使描写更具体。

这就要求你平时阅读的时候一定要注意积累好词好句，这样就可以在写作文的时候用到了。像这样的好词一定要多记一些：水灵灵的大眼睛、灿烂的笑容、灵巧的双手、密密麻麻的星星、五颜六色的花朵、，笔直的马路、和蔼可亲的爷爷等等。

写作技巧二：抓住人物的外貌特征，使人物描写更鲜明。

外貌是一个人给别人的第一印象，每个人都有自己的外貌特征，描写人物时可以从三个方面去写：1、人物的身材。人物的身材很显眼，胖瘦高矮一看就知，描写的时候用上平时积累的好词好句就可以了。2、人物的五官。五官往往是外貌描写的重点部位，要留心观察写出特点，如眼睛的大小？脸型的方圆？等等。。。。。。3、人物的衣着打扮。人物的衣着打扮往往能体现一个人的身份、职业和气质，所以衣着打扮也是写出人物特点的一个重要方面。

写作技巧三：把事情的起因、经过、结果写清楚。

讲述一件事情一般都有时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。写作的时候一定要交代清楚什么人，在什么时间，发生了什么事，发展情况怎样，结果怎样，这样文章就会让人很清楚的知道事情的整个经过了。描述的时候再加点平时积累的好词好句就会是一片好文章了。

写作技巧四：恰当的运用比喻和拟人句，使描写更生动。

写作时除了学会正确使用平时积累的词语，还要学会运用比喻和拟人，是你的表达更形象、更生动。如（比喻句）：月亮慢慢的升起来了，圆圆的，亮亮的 ，好像一个大银盘。（拟人句）：小草刚刚从地下探出头来，嫩嫩的，绿绿的。 写作技巧五：大胆想象，描绘出自己想象的画面。

写作文不但要学会把生活中真实的事情描述清楚，还要学会大胆想象，描绘出自己想象的画面。如：天黑了，我真想爬到月亮上，在月亮上跳舞、唱歌、和嫦娥姐姐、小白兔一起玩耍。

一年级作文入门篇三

一年级作文16篇

一年级作文入门篇四

小学初学者作文

我的爸爸

文/李思彤

指导教师：李文辉

我的爸爸是一位非常有耐心的人，而且，还有一点马虎，有时，你会觉得他马虎得有点可笑。（评：采用开门见山的方法，简介主人公的性格特点）

有一次，作业中的一道题不会，左思右想就是想不出个头绪。我 （修改为：我被数学练习册中的一道思考题给难住了）

连忙请坐在一旁玩电脑游戏的爸爸过来帮忙。爸爸耐心细致地为我讲解，可是，我还是一头雾水，一直是一知半解，爸爸并没有着急，还是慢声细语地帮我分析数量关系，讲过几遍之后，爸爸问我听懂没有，我虽然还是没有完全明白，但是，自尊心超强的我不好意思再麻烦爸爸讲解了，就说：“我会了，爸爸你去玩游戏吧。”

避开爸爸，我又开始认真地思考问题了，也回想着爸爸刚才的讲解，可是过了十几分钟我还是没有解答出来。爸爸好像猜透了我的心思， （修改为：可是，十几分钟过去了，还是算不出结果）

就在一旁提示，让我画线段图理解题意，在爸爸的指导下，我终于弄明白了。看看时间，整整用去半个多小时。爸爸看见我对待学习这么认真，连声夸我是个爱学习的好孩子，还告诉我：“世上无难事，只怕有心人。”说只要我用心学习，那就一定会取得进步。

(评：引用恰当，顺理成章)

你别看爸爸对待我的学习耐心细致，他做菜可是马马虎虎。

（评：运用过渡句，承上启下，使上下文衔接紧密）

有一次，妈妈出差了，家里只有我和爸爸，到了中午，饭是做好了，可是爸爸却不会做菜，他打开冰箱，想看看又没有现成的菜拿出来热一下对付一顿，结果，冰箱里并没有剩菜，他只好拿了几个生鸡蛋出来，打算做煎鸡蛋。我在一旁看见爸爸手忙脚乱的样子，就问：“爸爸，你行吗？”“没问题！”爸爸滑稽地向我做了个鬼脸。不一会儿。厨房里有一股炒焦东西的味道，我连忙跑过去，一看，爸爸已将把鸡蛋煎好了，看上去金黄的鸡蛋饼上有烧焦的痕迹。爸爸笑笑说：“搞定了，开饭喽！”我早就饥肠辘辘了，当我把煎鸡蛋放到嘴里时，哇，好难吃，没有一点咸淡，还有一点怪怪的味道，大概是烧焦了的缘故。原来，爸爸竟然忘记放盐了，爸爸拿出精盐，取了一些伴在鸡蛋里面，哇，更难吃了！看着我愁眉苦脸的样子，爸爸无奈地笑笑说，我们还是出去吃吧!（评：鲜明的性格特色与众不同，突出个性特质，与前边的马虎互相照应。）

小朋友们，我的爸爸挺有意思的，我喜欢这个有耐心且有一点马虎得爸爸。（评：文章戛然而止，活泼而余味无穷，表达了小作者对爸爸的爱）

总评：这篇习作，小作者抓住爸爸“耐心”和“马虎”这两个特点来写，每一个特点都写得完整流畅，活泼生动，爸爸的形象非常鲜明，仿佛就在你眼前，表现了年轻的的爸爸缺少生活经验却热爱生活的个性特色。文中善于运用词汇，善于借助人物语言刻画人物形象。不得不说，三年级小学生的起步作文能够写得如此精彩实属不易，真真可圈可点！

闲不着的妈妈

文/谷同鑫

指导教师：李文辉

我的妈妈是一位商人。她每天都忙忙碌碌的，闲不着。

【点评：作者采用开门见山的方法，揭示文章主旨。】

早晨，妈妈早早起床为我做饭，等我醒来的时候，喷香的饭菜早已经摆在 （修改：每天早晨，妈妈总是早早起床，精心为我们全家准备丰盛的早餐。也不知多少次，我被一股浓浓的香味从梦中唤醒。）【修改目的：使语言更具体，更准确，更能突出妈妈忙碌辛苦】 桌子上了。我一边大口吃饭一边说：“妈妈你真好！”妈妈欣慰地笑了。忙完了我，妈妈又要下楼去摆放货物，她总是面带微笑迎接来我家超市买东西的客人。我家的超市商品琳琅满目，客人们都说我家东西物美价廉。从早上6点到晚上9点，我家的客人络绎不绝。妈妈勤快地穿梭于各个柜台间，殷勤地向客人介绍各种货物。打烊后，收拾屋子，把卖剩下的菜拿下来，准备好摊位，明天早上新进来的新鲜蔬菜和水果就要摆放在准备好的摊位上。除了这些，她还要点货、整理账目，有时还要为我洗衣服。在我的记忆里，妈妈总是脚不沾地地忙碌，她从不叫苦叫累。

【点评：这一段，小作者把妈妈的“闲不着”这一特点描写得淋漓尽致，一位勤劳贤惠的母亲形象跃然纸上。并且，词汇量丰富，用词准确，行文流畅】 妈妈虽然是个大忙人，但是，每逢“六一”儿童节或是我的生日，她都会抽出时间陪我玩耍，哄我开心。妈妈会的游戏可多了，她会踢毽子，跳绳，打羽毛球，玩溜溜球、轮滑等等，简直什么都会，每次和妈妈一起玩，我都不是妈妈的对手。还记得有一次，妈妈陪我玩羽毛球，我有些心不在焉，妈妈的球都发过来了，我还没发现呢。还嚷着让妈妈发球。妈妈笑着说：“宝贝，球在你的脚下呢。”我不好意思地捡起球，用力朝妈妈发过去。不用说。这次玩羽毛球我又输给了妈妈。妈妈见我闷闷不乐的样子，语重心长地对我说：“做什么事都要专心，不可以三心二意，学习是这样，游戏也是一个道理。只要专心做事情，

一定能够把事情做好。”

【点评：这里写了妈妈不但会经营生意，而且，也不忽视对“我”的教育。】 同学们，我觉得我的妈妈是世界上最好的妈妈，我不知在心里大声地喊过多少次：“妈妈，我爱你！”妈妈，此刻，我想对您说：“您辛苦了！”今后，我一定要好好学习，不辜负妈妈对我的爱，做个会学习懂礼貌的好孩子。

【点评：这一段抒发了小作者对妈妈的深情。语言真挚，感情饱满。】

总评：这篇习作，小作者能够抓住妈妈“闲不着”的这一特点，运用具体事例(妈妈经营超市)塑造出了一位勤快贤惠的妈妈形象。文中略写了妈妈陪我玩耍的一个小插曲，使妈妈的优秀品格更加突出，人物形象更加鲜活。结尾表达了孩子对母亲的深深情意。另外，文中用词丰富准确，通篇流畅完整。可以说，这是一篇非常成功的习作！

当然，要出精品还需润色，小作者是小学三年级的孩子，能够写

出此文已经很不错了，前途无可限量！

富于爱心的妈妈

文/龚筠婷

指导教师：李文辉

我的妈妈中等身材，长得很漂亮。一双明亮的大眼睛总是带着微笑，明澈的目光总让人感到亲切和温暖。她是一位救死扶伤的白衣天使。

【点评：作者采用开门见山的手法把妈妈的情况简要介绍给读者。直接切入主题。简介而明快。】

妈妈平时工作非常刻苦，她每天为各种病人治病，不怕脏不怕累。

【修改为：妈妈平时工作认真负责，她每天都要为接待各种病人。对待病人总是那么耐心细致，问长问短，询问病情，对症下药，对待每一位病人都像对待亲人一般。】（修改目的：原文内容不够具体，“工作刻苦”感觉用词不够准确，“不怕脏不怕累”不能充分体现医生的职业特点。改后就基本上避免了这些不足）

记得有一次，邻居家的老爷爷病了，妈妈连忙赶过去给老爷爷检查，因为我很小，就粘着妈妈一块儿去了老爷爷家里。妈妈一进屋，就直奔老爷爷窗前，仔细给老人家检查身体，询问老爷爷哪里不舒服，又给老爷爷倒了一杯开水，让老爷爷慢慢说。经过妈妈的一番检查，知道老爷爷是患了重感冒，体温很高，心脏也不是很好，妈妈从药箱里面取出药，为老爷爷挂吊瓶，忙乎了好一阵子，老爷爷的病情总算是稳定下来了。看着妈妈额头上的汗珠，我心里真的很敬佩妈妈，我的妈妈真了不起！

有时候，遇到病重的人自己没办法去医院，妈妈还用自己的新车免费送病人去医院就诊，使病人得到及时的救治，街坊邻里都说妈妈心眼好。医院的里的病人也愿意找妈妈为他们看病，说妈妈人好，医术有高，我听了，心里美滋滋的。

我暗暗下决心向妈妈学习，好好学习，长大了也做一名像妈妈一样的充满爱心医术高明的医生。我为我的妈妈骄傲！

神秘的变色森林

一年级作文入门篇五

一年级小学生作文集锦

给台湾小朋友的信

一年级2班 王钰皓 指导教师：孙玉华

亲爱的台湾小朋友：你们好！我叫王钰皓，我来自祖国大陆，是河北迁安第六实验小学的一名学生，今天我们学习《小帆船》这篇课文，我知道了台湾是祖国的宝岛，她与大陆隔海相望，老师给我们看了你们那里美丽的阿里山和日月潭图片，如果要是有机会，我一定要去你们那看看阿里山和日月潭。也希望你们能来大陆看看北京天安门和故宫，希望我们能成为好朋友，我真诚的祝愿你们：身体健康，学习进步，天天向上！

点评：学习了小帆船，小作者把自己的心里话，以书信的方式写给了台湾小朋友，展现了孩子与孩子之间童真的友谊。

放风筝

一年级2班 王嘉慧 指导教师：孙玉华

星期六的下午，妈妈带我去广场放风筝，我的风筝是熊大。可是广场上一点风也没有，我怎么跑也飞不起来，试了好几次就是飞不起来，我打算放弃，太难了，妈妈说：“别着急，等等风大一些，我们一起放”。后来我在广场上和别的小朋友玩了一会儿沙子、爬爬滑梯，玩得可开心了。这时妈妈叫我：“快来放风筝吧！有风了”，在妈妈的帮助下，我把风筝放得好高好高。我高兴的仰头看着天上的熊大，他正在冲我笑呢，好像在和我说：“小朋友，你真棒，谢谢你让我飞得这么高”。

教师评语：春天来了，很多小朋友都有到外边放风筝的经历，但是文中的小作者能把自己的亲身经历，点滴记录下来还真是个心细的孩子，从中展现了自己的快乐。

风

一年级2班 郭宸含 指导教师：孙玉华

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是大树挥舞枝条的时候，{一年级作文入门}.

我们知道风正在高歌呢。{一年级作文入门}.

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是小草摆动幼嫩的身子的时候

我们知道风来跳舞的。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是当花儿向我们弯腰的时候

我们知道风在做早操了

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是当红旗飘扬的时候

我们知道风飞上了天

教师评语：根据课本所学课文，小作者模仿课本中的小作者，结合生活中的认真观察，写得真美呀。

洗碗{一年级作文入门}.

一年级2班 毕成志 指导教师：孙玉华

今天我吃完饭已经八点了，这时妈妈才慢慢的走进家。看见妈妈劳累的样子，我决定为妈妈做一件家务――洗碗。

我先拿出清洁水，再把它挤到洗碗用的小手帕上，然后用它在脏碗上擦一擦，最后用水把碗冲干净。我就这样一个一个把碗洗干净的。现在一个个脏碗变得干干净净，亮晶晶的。我很高兴，因为我为妈妈做了一件事。正当我高兴时，我不小心滑了一跤。我回头一看，哇！厨房成了一片海洋！我想：洗个碗还真不容易啊

教师评语：洗碗是生活中很平常的事情，但是对于一年接小学生来说还真不是一件容易的事，小作者细心的描述了整个洗碗的全过程，真是一个细心的孩子。

一年级作文入门篇六

如何指导小学三年级作文入门

浅谈三年级作文起步

我是一名三年级语文教师，我最头疼的是指导学生写作文，因为小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。作文课上，老师讲得津津有味，头头是道，学生提起笔来却急得脸红耳赤，抓耳挠腮，写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语，甚至有的同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？ 经过自己的摸索和求教，有以下几点经验：{一年级作文入门}.

一、多说

“ 说”： 即是把所见、所闻、所思表达出来。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地表达出来。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物 时，在训练过程中，先列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。{一年级作文入门}.

在一次作文课上，我先对一位读课文声音洪亮的男生说：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先大声说：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子„„”我点了点头。他又补充说“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的小熊呢!”我满意地笑了。接着我又问了其他几个同学，他们都抢着说自己的爸爸和妈妈。于是，我走到黑板前板书了《我的爸爸》或《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来， 这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”了，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”说明学生是要“多读书，读好书”，在作文教学中提倡学生多读，可以让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的词句。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读课外书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可

忽视，它是学生起步作文的拐杖，因为这些作文都出自年龄、心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴 ,容易得到各方面的启发。所以要建议家长订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》等作文参考资料 ，这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美句段， 作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写 ：

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：“好记性，不如烂笔头”把眼看、耳听得来的“材料”直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来， 那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生先做草稿，要求学生用铅笔写，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读，看看是否符合写作要求并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。由于充分发挥了学生的主体性，写作能力也得到了锻炼。第三，让家长改，三年级的作文比较简单，大多数

家长有能力修改，通过修改，学生的作文水平有所提高，家长也可以了解学生。 第四，教师面改，有少数学生的作文需老师帮助批改，教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的实际情况，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多评：

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己的劳动给予肯定与鼓励， 教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。 教师不仅要善于发现优秀习作中的 “闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，写在黑板上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地评价，留给学生思考的余地。通过评价，让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多评，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，更上一层楼。

忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗

目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

潘逸宇 发表在 2009-12-31 19:53:19[删除]

汤陈麟 发表在 2010-1-2 12:04:34

如何引导孩子阅读日益成为一个社会话题。许多家长面对整天沉湎于电视和网络游戏中的孩子手足无措，那种抱书捧读、嗜书如命的状态似乎成了某种古老的理想。

怎样让孩子爱上阅读？这其实是个循序渐进的过程。本文就这一话题，谈谈我的看法，和大家分享一下„„

身边经常有朋友提到无论他们怎么诱导，孩子就是对阅读不感兴趣。其实很多朋友在给孩子选书的时候只考虑这本书对学习成绩有没有帮助，如一课一练、作文集等。事实证明，这种书买得越多，孩子越厌学。我发现麟麟平时喜欢看奥特曼的书，尤其对《恐龙大百科》十分感兴趣，就买了这方面的书给他看。选书就要选孩子喜欢的书，我曾经听到一个专家说过这样一句话，多买孩子喜欢的书给他看，同时引导他阅读相关的书籍，这对孩子爱上阅读能起到积极的帮助。平时还要经常给孩子买书，营造书香家庭的环境，不要将书整整齐齐地摆在书架上。在我的家里，沙发上、茶几上、床头柜上随处可见，到处是书，事实证明书摆的越是整齐，越是不会想去动它，而随处触手可及的书，反而让人有阅读的欲望。有了读书的氛围，在不干扰孩子的阅读选择的同时，也不对孩子的阅读时间和数量做具体限制，那么，随着家中藏书的不断积累，孩子就会自然而然地爱上阅读。

我们这些做家长的千万不要认为孩子读了一本书，就应该马上从中有所收获。对于低年级或者阅读理解能力相对较弱的孩子来说，要让他马上理解和记住所读内容是不现实的。所以，对孩子的阅读不要有具体的要求，更不要强迫孩子阅读和守着孩子阅读。这样的行为非但起不到任何效果，而且还会产生副作用。注意：切忌考问孩子和打击孩子。如：“你有没有记住什么啊？”、“知道书里说的是什么意思吗？”、“能不能背一段给我听听？”、“不认真看的话下次别想再买书了。”„„这些伤害性的话语，不但不能提高孩子对阅读的兴趣，还会挫伤孩子的阅读积极性，降低孩子的阅读兴趣与求知欲和进取性。

培养孩子阅读，先不要求他求记求解，也不要求他求时求量。阅读是一种循环，你看的书越多，越会想去看更多的书，你看的书越多，就越会去求知，就越能去理解和记住新的东西。阅读首先是量的积累，其次是质的变化，厚积薄发。书读得多了，自然就记住了，意思自然也就明白了。对于阅读，家长最好不要把注意力放在给孩子买书上，而应把注意力放在如何调动孩子的阅读积极性和阅读兴趣培养上。即便是同年龄的孩子，相互之间也存在很大的差异，更不用说爱好的不同了。适应我孩子读的书未必适应你的孩子，我孩子喜欢读的书未必你的孩子也喜欢。有些家长发现别的孩子在阅读一本书，自己也认为不错，就买给孩子读，但是孩子丝毫不感兴趣，于是家长就会很失望，认为自己的孩子不如别人的孩子