《体罚故事》故事

《体罚故事》故事篇一

小故事

给我一些学困生吧

涉县实验小学 李丽

每位当教师的谁不希望自己的学生个个都是高材生！尤其是眼下还有一些与素质教育不相适应的考核手段没有得到更好的改革深化，让某些老师对学困生是‚谈差色变‛，怨恨他们，怕他们拖了自己的后腿，坏了自己的名声，砸了自己的饭碗，哪还有什么爱心献给他们！于是又有体罚的，讽刺的…….然而，当我有一次听完高林生的报告之后，深深感觉到，他们不愧能成为‚家‛，成功之一，就在于他们敢说：‚给我一些学困生吧！‛这也许是他们与我们的本质区别。 ‚学困生是教育的的资源，没有学困生，教师将要失业。‛我突然醒悟，童第周小时候不是学困生吗？可他照样剥开了青蛙卵！爱迪生小时候也被老师骂过‚笨蛋‛的，可他的发明有千千万！…….于是，我想：你让优生成功，这不是你的成功，因为别人总是说：‚这孩子，真聪明！从小就看出有出息，你瞧，没错吧!‛ 而只有让后进生成功，这才是你的成功！这时会有人赞扬：‚能把这孩子教育成才，真了不起！‛，于是，你才尝到了别人尊敬的滋味，尝到了成功的喜悦，这时，你不觉得有点‚得意‛？

所以，我们也不妨试着鼓起勇气，增加关爱全体学生的情感，减掉鄙视差生的心态，真诚的说一声：‚给我一些学困生吧！‛相信从他们身上，我们会发现自己的失误与不足，会发现自己的成功，会发现真正的陶冶，会发现教育的真谛！

记得有一次，学校举行班级阅读比赛，在辅导一位后进生阅读的那段时间，开始时还能耐心的指导、启发、示范，但他的没有灵气让我大伤脑筋，产生气馁之心，无望之举，我甚至放弃了他，放弃了拿奖的信心。可是在一次午休时，他放弃了午休，拿着书悄悄的推开我宿舍的门，轻声的唤着我：‚校长，校长，我再读给你听听吧。‛简单的请求，不，那是祈求、是渴望！是对知识、能力获得的渴望，是追

求进步的渴望！是对我的一份关爱的渴望！我感动了，我闪着泪花，顿觉有点对不起他！这样的孩子，我有什么理由放弃他！于是，我陪着他走出宿舍，来到田野，在大自然里引领他感悟文本，感悟人物思想，感悟美好的意境，放声诵读！......他进步了，他真的进步了！他有信心了，我也有信心了！比赛的结果不重要，重要的是努力的过程，是对学生的关爱没有扼杀这位学困生！这不正是教育的爱的魅力么！

南师大博士朱小曼有这样的心声——‚我希望，让我的研究流泻出自己对人生、对教育理解的思想小河，从此把我带到心仪之所，进行自愿的人生劳作。‛

教育，本就是充满爱的教育！教育，就是充满诗情画意教育！教育，本就是充满艺术的教育！我们何不也让我们对教育的研究流泻出自己对教育理解的思想小河，把我们带到那诗情画意的心仪之所，去进行诗情画意的人生劳作！也不枉教育家对我们的启迪！

教育观，责任心，教育艺术

涉县实验小学 李丽

教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术；教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业。尤其是班主任工作，既是伟大的又是琐碎的，在教师这支队伍中，班主任肩负着教书育人的重任，不仅要培养学生成才，还要培养学生成人。所以我们不仅要研究班主任工作的理论与原则，更要研究班主任工作的方法与艺术。 我觉得班主任工作无处不充满艺术，所以班主任应学习积累先进的教育经验，研究学生心理，研究教育艺术，提高心理素质与道德修养，领悟于心，升华于形，将教育规律、教育实践了然于心，才能升华出灵活多样、富于变化的工作方法，激发学生活力，巧妙处理偶发事件，具有强大的语言感染力的综合结晶。

我们知道，班主任的主要工作手段是通过语言把知识与智慧能力展现出来的，大教育家夸美纽斯说过：‚教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。‛‚老师语言表达能力的强弱，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。‛如果说班级是一辆进行的火车头，那么班主任的舌尖便是点火器。我认为班主任语言是极具艺术性的工具，如果班主任有源源不断的‚泉眼‛，而没有让‚泉眼‛滋润学生心灵的技巧也是不行的。我国《学记》中就有论述，指出教师要善于运用精简扼要的讲述适当的比喻，使学生易于理解，乐于接受。 俗话说：‚两年胳膊三年腿，十年光磨一张嘴。‛可见班主任提高自己语言艺术的重要性。

我读过这么一个例子：一位学生迟到，气喘吁吁的跑到班门口。这位老师是这样批评的：‚怎么迟到这么长时间？你还来上学干吗？还不如再回去睡大觉呢！‛学生说：‚我的自行车坏了，只好推着走到学校。‛‚真巧啊！别人的车怎么没坏，单单你的车坏了！‛老师说。学生不满地瞅了老师一眼，眼泪唰的流了下来，显然委屈得不想说再

解释什么了，只好用眼泪来抗议！

而同样的情况，不同的处理方法：老师看到学生气喘吁吁的跑来，关切的问：‚看把你累的，出什么事了？‛学生说：‚对不起，我的自行车坏了，我推着车走到学校的，所以迟到了。‛老师说：‚为了学习，为了班集体的荣誉，又让你吃苦了，你虽然迟到了，但你这种不怕吃苦的精神是值得大家学习的！我们为你鼓掌！请进吧！‛教室里响起一片掌声！

同样的一件事，教育效果竟这样不同，反映的是教育观不同，责任心不同，教育艺术不同，处理问题的能力不同。

就差一点

涉县实验小学 李丽

学生在写字，我在采集问题，进行指导。发现有一位同学把‚慈‛字上面写漏了一点，虽然在课堂上指导多次，重点训练，可这位小粗心还是又把它写错了。我没有马上批评他，而是仔细看了一下，微笑着对他说：‚瞧，你对这个字已基本掌握，只‘差一点’就记住了！‛他望望我，又望望字，仔细一看，不好意思的红着脸说：‚瞧我，真差一点！‛‚老师，我来改吧，我以后保证不会忘了它的！‛我想，我们做老师的不就是要这样的教育效果吗？当学生出了错，哪怕是一错再错的，我们不必非得咬牙切齿，气得要命，狠狠地批评学生，那样不一定能取得好的教育效果。可是，如果我们讲究指导的艺术性，往往会取得意想不到的教育效果。

《体罚故事》故事篇二

体罚教育方案

一、活动目的：

1、通过诵读《弟子规》，让学生能够弘扬国学文化，传承国学精髓，与圣贤为友，形成健康的人格，构建良好的班风。

2、通过诵读《弟子规》，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加识字量、阅读量，多读书，读好书，养成良好的阅读习惯。

3、通过诵读《弟子规》，让学生了解中国灿烂的古文明，增长见识、增加涵养、吸取智慧，培养学生优雅性情和敦厚人格。

4、通过诵读《弟子规》，用传统中国文化的精神，对校园、家庭、社会产生潜移默化、净化心灵、熏陶品质的作用。

二、教学理念：

1.诵读化。即诵读为主，理解为辅。《弟子规》应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀。小学生正处于人生记忆的黄金年龄，在这一时期让学生诵读记忆《弟子规》的精华内容，他们将会终生受益。因此，应让学生诵读中直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会，教师巧设台阶，引导学生逐步领悟，有效发挥诵读的功能。读法要多样：齐读、个别读、小组赛读、男女生赛读、对读……

2.情境化。情境化就是用优美的古典音乐，富有情趣的画面，生动有趣的故事，喜闻乐见的表演活动，从而创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的情境与韵律中，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。让学生在书声、音乐与表演中，入其境悟其理，享受诵读的快乐。

3.故事化。故事化的教学方法就是用经典小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解原文的主旨，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育。《弟子规》读本所选故事，是历代名人故事，基本吻合《弟子规》相应的内容。教学时可把故事引入课堂，用小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这样，深入浅出地设计教学，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁为简，达到了预设的教学目的。

4.生活化。是指《弟子规》的教学要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生学会做人处事，学会思考运用。为了实现学以致用的教学理念，增强教学的实效性，教学中可以设计联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。在生活化的同时，教师也要引导学生批判性学习。引导学生用现代人的观点了解古训要求人们做什么，如果是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培养他们不迷信书本，不拘泥古训条文，弘扬人文个性，促进健康人格的形成。

5.课程化。就是要求教师们重视《弟子规》的诵读教学，要保证诵读时间、诵读效果，切实完成各年段的诵读目标。

三．具体措施：

1.遵循“五化”教学理念：诵读化、情境化、故事化、生活化、课程化。不加重学生课业负担，精心设计好“五分钟读案”，让学生在愉悦的具有挑战性的氛围中诵读。

2.以“读”为主，将“诵读”作为教与学的第一手段。

3.以“讲”为辅，意思的疏通是必要的。

4. 重视对学生进行阶段评价，开展班级评比活动，设计《弟子规》诵读攻关表等形式多样的评价表，促进学生跟上队伍，成功闯关，确保学生百分百过关。

篇二：小学弟子规教学计划

一、弟子规教学的涵义:

儿童天真未泯之时，最容易教导，也最需要教导，利用这一段黄金时期，藉由先哲的风范，熏习我们的子弟，利用圣贤的智慧，教导秉性淳良的儿童，日积月累，必将奠定他一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。

二、教学目的:

1、加强儿童的理解力与记忆力。

2、增强儿童的阅读及背诵能力，加强语文表达能力。

3、培养孩子对基本伦常应有的概念，知道孝顺父母的重要。

4、让孩子知道为人处事的一些正确态度，学会一些做事的方法。

5、帮助学生立下志向，做个人格好、有担当的好人。

6、熟读并背诵《弟子规》，逐步落实到生活中。

三、教学准备:人手一本《弟子规》

四、具体落实要求:

(一)对人、对事、对物应有的正确态度

1、对人:明白五伦的关系，知道要孝顺父母、友爱兄弟、尊敬师长、关怀体贴他人;教导互助合群的理念、培养宽厚待人的心性;晓喻见贤思齐、知恩报恩的道理。

2、对事:强调「事虽小，勿擅为」的重要;要求「事勿忙，忙多错」的做事方法;注重礼仪、讲求信用，建立威仪与守信的观念;教育「承担责任、知过必改」是善良的品行;培养「面对困难，能冷静学习如何解决问题」的态度;教导是非判断的能力，并培养好学的精神。

3、对物:灌输日常生活必须「节用爱物」，还要晓喻物资来源的艰辛，感恩大自然的赐予。例如:长养慈爱心，爱护小动物和植物;物有定位，对物品也要有恭敬爱惜之心，这样才能用得久远，常保如新，而且使用方便。

(二)教导学生落实经典的教诲

1、要求学生必须做到:

四正:心正、身正、椅正、书正

精神抖擞，读诵要求吐字清楚、抑扬顿挫，声调不可太高

落实每天读诵

2、讲解做人的道理──与生活相结合

引导学生，如何在日常生活中落实《弟子规》。例如:对长辈礼敬的应对、与同学友爱的相处、公共场合的行仪，个人优秀品格的培养，这些在课堂上都要详细地教育。

3、游戏中学，引导孩子，发挥孩子想象力、创造力

(三)加强与家长的联系与沟通

(四)帮助孩子立下志向

向孩子介绍古今中外圣贤之人，以他们奋斗的事迹和不畏艰难的感人历程，来激励学生勤奋、好学的精神;启发他们无尽的潜能。

五、课时安排:

每一周一课时

篇三：小学弟子规教学计划

教学目标：

１、学习《弟子规》“谨、信”两部分的经文。

２、培养学生立身处世谨言慎行、言而有信，养成良好的行为习惯。

实施方法：

经过上学期的学习，学生已对《弟子规》的“孝、悌”有了一定的认识，部分同学能学以致用。本学期将继续践行“孝、悌”部分的内容，开始学习“谨、信”部分，并学习《常礼举要》的部分内容。把《弟子规》的学习与《常礼举要》的学习结合在一起，结合学生的生活实际，把《弟子规》的学习与《常礼举要》的学习融入到学生的日常生活中，起到规范学生日常行为的作用，培养学生养成良好的行为习惯。

1、按照学校的教育内容计划，第一周着重让学生汇报寒假在行孝尽悌方面的表现，重温“孝、悌”部分的经文。第二周至第十五周，按每周一条，学习《弟子规》第十三至二十四条。《常礼举要》的“居家、在校、处世、聚餐、出门”五部分的内容穿插在每周的学习内容中。

2、为了让学生更好地理解，弄懂经文的意思，将进行一系列的模拟情景教学，把课堂模拟成家、公园、餐桌、公共场所等地方，让学生通过角色的扮演明白礼仪的要求，让文明礼仪更好地在生活中践行。{《体罚故事》故事}.

3、针对一年级学生的年龄特点，在教学过程中多以故事形式进行讲解经文的意思，老师的语言要显浅易懂，让学生通过听故事受到启发教育，弄明道理。

校本课程《弟子规》教学计划

本学期我校将《弟子规》德育的校本教材，利用地方课的时间教学，这门课程的重任就落在了我的肩上，因为弘扬传统文化的责任之重，身感压力之大。回顾本学期的教学工作真是历历在目，学生诵读经典的声音总是回荡在耳边，另我感动，备感欣喜！深深感受到学校领导的真是高瞻远瞩，开设这门课程的重要！为了使本学期校本教学工作顺利进行，现制定如下计划：

一、教材分析：

针对小学生实际教材主要从校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。通过老师讲解、组织开展活动、文明礼仪调查问卷等，进行个人家庭、社会实践，对学生进行礼仪方面的训练和培养。书中附录，对礼仪教育教学的方法和活动方案进行简单介绍。为增加可读性又收集了一些有关礼仪的图片和儿歌。希望能对学校礼仪教育有所裨益，不当之处请同行不悋赐教。

二、教学目的：

1、教育学生孝敬父母、体谅父母。

2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。

3、提高学生辨别是非的能力。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。

三、教学内容：

校园礼仪、家庭礼仪、学校礼仪、社会礼仪进行具体的述说，全面介绍了小学生应该具备的礼仪知识。

四、教学重、难点：

重点：能够流利背诵。

难点：理解含义，并能在生活实践中应用。

五、学习时间：

《体罚故事》故事篇三

《被学生感动的56个故事》有感

一点一滴汇集的幸福

——读《被学生感动的56个故事》有感

早在大四实习的时候，刚接触教师这一行，没过一个星期，我就打心眼里觉得教师辛苦。

这份工作远没有外人看来的轻松舒适。每天早上当人们还在梦乡的时候，可能老师已经在校园里等待学生到来进行早读。一上完课就躲在办公室批改作业，叫学生订正，有时候一次不够二次，二次不够三次，甚至还要更多……课件的时候得当法官，仲裁各种小纠纷；午饭的时候要管纪律，督促卫生；晚上放学的时候整队回家。一天下来空余的时候少之又少。

恰好看到一篇微博，不建议以后的学生当老师：教师有两个假期，我呸，你们也不问问假期给老师安排了多少没用的培训；要求老师不能打学生，不能骂学生，不能体罚学生，好，那教师不管了，又说教师不负责任，管严一些吧，又说限制学生个性发展，次奥，不打不骂，不批评不体罚，你让教师怎么管，说要用沟通和真心感化学生，你当教师是如来佛祖啊，你怎么不把快要枪毙的贪官或杀人犯送到学校来让我感化；说老师应该像蜡烛一样无私奉献，这话让人听得恶心，这都什么时代了，你问问你们家现在有几根蜡烛，这时代谁用得着蜡烛，谁看得起蜡烛，再说了，既然你把教师当蜡烛，凭什么要求其发出白炽灯的亮度，你给我这个待遇了吗？这个社会现状存在着一种病态的发展趋势，教师待遇和教师地位被一再的贬低，惊闻教师不让作弊遭打，这是什么时代？

当初看到这篇微博的时候真是身同感受啊！可是工作了近一个月，怨气，浮躁渐渐地缓和了。尤其是看了《被学生感动的56个故事》。细细回想，生活中还是有很多感动的瞬间。开学的第二周，我不幸感冒了，喉咙发烫，声音沙哑。走进班级见到一派闹哄哄的景象，气就不打一处来，于是又开始声嘶力竭地维持纪律，可是一年级的小朋友完全没有这样的意识，仍旧乱糟糟的。此时，竟有一个小朋友脱口而出，你们没有听到马老师声音都哑了吗?当时我就愣住了，原来还有学生为我说话，原来一年级的小朋友也会体贴人。那也是我第一次对这帮不懂事的孩子改观，心里有了暖暖的感觉。在往后的相处中，这样细小的事情也时常发生。人来人往中他们总是能一眼就认出我，并且大声又热情地叫着：马老师，马老师。每每听到这样甜美又清脆的声音，我的心情就像天空中挂着彩虹一样美

丽。情感是慢慢培养的，这句话真不假。

随着感情的深入，我也慢慢地开始学习杨卫平老师的教学方法，不再以挑剔的眼光看待他们。就像杨老师从佳佳身上学到了细心，从苏苏身上学到了关怀，从小桃儿身上学到了关怀，从小的身上学到了执着等等。我也学着寻找孩子身上的闪光点。好动的学生虽然不太守纪律，但是他们学东西很快。安静的学生虽然不爱思考，但是他们很听老师的话……

生活这个大染缸是五颜六色的，有时鲜艳，有时灰暗，主宰这一切的是我们的心，用一颗感恩的心，发现的心，学习的心去对待身边的孩子，那么你的生活中的小幸福就会汇成汪洋大海。

《体罚故事》故事篇四

陶行知的故事

《陶行知的故事》读后感 任玉萍

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，就产生教育效果。在我们日常的教育教学中，调皮捣蛋，不尽人意的学生有很多，这就要求我们教育工作者需要付出一定的细心，耐心和爱心，但效果不是很好，我又该怎样做才能做到药到病除？我千万遍地质问自己。后来，我静下来仔细一想，终于悟出一个道理：从一开始我就没有耐心，给予他的爱也微不足道，怎能要求他会随我所愿，成为一名好学生呢？我从来都没有站在一个孩子的角度上去思考问题，总是盯着问题、缺点以及背后的苛求，改变，统统把缺点扫除，以便适应我的眼光，我的标准，我的高度。

现在想实在是羞愧难当，但是，我已经有了期待的信心：爱的教育一定能够使这一些粗糙的小草变成一棵香草，香气怡人，芬芳扑鼻。把每个孩子都当成一块可雕琢的璞玉或是深埋沙砾中的金子，把“指责、批评、抱怨”，努力换成“启发、赏识、激励”，那展现在我们眼前的将是一片充满生机、充满真诚和爱意的美好天地。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。当走进校门，看到这些天真烂漫的孩子，顿时感觉很放松，因为他们对我来说就象颜料盒里那五彩缤纷的颜色，像画纸上那美丽的风景。我也因他们的精彩而精彩。四块糖的故事让我敬佩陶行知先生的教育艺术，我曾经看过陶行知先生说过关于“四块糖”的故事。陶行知找到犯错误学生身上的几处优点，把糖“送”了出去。第一块糖，按时到陶先生办公室的，守时。第二块糖，叫住手就住手，听老师的话。第三块糖，帮助女同学，打抱不平，有正义感。第四块糖，能正确认识自己的错误。

在这样的“优点教育”之下，学生能不进步吗？陶先生在一件小事当中，找出学生这么多的优点，可见他时刻注意进行“优点教育”，扩大他们的优点，而不要只看到学生的缺点，而忽视他们身上的闪光点，有的老师抓住学生的缺点，大做文章，这样就不能够激发学生学习的积极性和主动性。特别是生活中的一些小事。

生活即教育，教育离不开生活。 优点能促成一种愿望，每个人都希望自己的优点越来越大。

一个孩子的优点得到了肯定和鼓励。他可能在自己的优点之处有一番大作为。在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们会摔破罐，撑破船。

其次，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教师也想到了。当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生在承受师爱的过程中找到前进的路。

《体罚故事》故事篇五

教育小故事《我要告老师》

我想告老师——体罚

来访者基本情况：男生 8年级 历史考试不及格 情绪低落 平时话多 胆汁质气质 为人仗义

八年级是典型的没事找事的年级。孩子一开始说话，每说一句我都在思考：1、孩子听进了么？2、孩子能接受么？处在青春期尤其的8年级的孩子可谓是初中的刺头。这个年级，中考遥不可及，学习生活轻松自如，同时又不存在对新环境的适应，可谓是有的时间多是用来如何想办法释放自己体内的能量。{《体罚故事》故事}.

来访者：我要告我们徐老师？

我：怎么了？她怎么招惹你了？

来访者：她体罚我，我们考试不及格，她让我们抄试卷8课，一课10遍，你说抄了我又记不住，有没什么用，她还必须让我们抄，我算了一下至少8万字，我是抄不完的，我就不抄，另一个王老师教的班都不用抄，她为什么让我们抄呢？不过抄不完的话，就的回家抄好了再来。你说我该不该告她？我等下就去找校长告她。

我：嗯！（我看到他的疑惑和不安，其实孩子内心在犹豫，否则的话他不会来咨询我。） 来访者：心理老师，你说她算不算体罚我们全班。（进一步肯定了我的判断。）

我：你觉得呢？

与八年级的孩子交流，通是第一步。在中医里有这样的说法，气血蓄积，不通则痛；八年级的孩子能量蓄积，不通则痛。为了避免痛，他受伤，我难受的局面。只有先让孩子的情绪得以通，也就是心理咨询常用的技术：积极关注。在咨询的开始，要让孩子说出自己的想法和需要我提供的帮助。在这里，孩子需要我帮助他判断他告老师的结果。他和我交流这件事，首先对我是有一定的信任的，希望我给他提供支持，而我作为一名教师，如果直接告诉他：告或者不告，孩子都是有对策的。我只有选择理解他的想法，同情他的处境，为的是他能进一步的诉说，同时保证他对我的话的理解是平等、客观、公正的，也就是让孩子还愿意和我交流，跟我诉说他内心的想法。

来访者：当然是体罚了啊。属于精神体罚。

我：考试之前她说关于考试不及格的惩罚了么？

来访者：说了。

我：你们现在有抄完的同学么？

来访者：有。不过是她教的另一个班的，我们班还没有抄完的，他们都说老师是体罚，说要联名一起去告校长。这样我们就可以不用抄了，我们可以给她背的，这样我们也是可以记住的，期末也一样可以考出好成绩的啊。

看似孩子说的头头是道。其实孩子在说的过程中，是可以体会到他对“告老师”这件事，心里是很没有底的。他内心也在思考，这件事做了的话，是好还是不好。同时，孩子也很清楚老师处罚自己是为了自己好。可是站在孩子的立场上，如果能不接受抄很多遍这个看似不可能完成的惩罚，即使小小的伤害下老师，或者说让老师改变下惩罚的方式是一件还算值得的事。同时对于要不要告老师，他是处在一个很纠结的立场，必定那个“处罚”把他“吓”到了。

我：你提议组织要去告老师的？

来访者：不是，我就是代表大家的想法向校长表达一下。你说校长会支持我们么？

我：你觉得呢？

来访者：不知道，所以我来先问下你啊。

我：我也不知道。我觉得你有代表大家向校长反映情况的想法，至少说明你是一个挺有责任心的人，是么？ 来访者：（点头微笑）

我：那你觉得一个人如果不小心把人杀了，是不是会因为他是不小心的，而不惩罚他呢？

来访者：当然不会，但是这和老师惩罚我们不一样。

我：嗯！那你考试不及格是不是可以理解为你犯了个错，并且这个错你是之前知道是什么惩罚，是么？ 来访者：嗯

我：对于这个惩罚，你的伙伴是有已经完成了的，是么？

来访者：嗯

我：那为什么你没有完成呢？

来访者：因为.......

为了说明犯错要承担后果这样一个孩子很愿意接受的事，我举得杀人偿命这个事例有些偏激。在孩子愿意听我的意见的前提下，并且孩子也基本把自己心中对“告老师”或者“接受惩罚”有一定认识的基础上，我使用面质技术，一下让孩子感觉问题是在自己身上，一旦告了老师，则说明自己是一个回避问题的胆小鬼，和自己一直向往的做一个有担当的男人是不相符合的。

我：因为你不敢完成，你胆小，害怕，不敢挑战困难，是么？

来访者：我.......

我：我觉得这件事上不想我之前看到的你，以前我觉得一虽然话多点，但至少是一个敢作敢当的男生。

进一步肯定孩子心中的那个自己，鼓励支持孩子做自己心中那个理想的自己。

来访者：（抬起头看着我）那老师不是体罚我们？

我：如果说严格的定义，你们老师也算是体罚。但是，作为一个有责任心、有担当的人，在事前知道惩罚的情况下，还犯错，会怎么处理惩罚呢？

来访者：那，我..我真的完成不了啊！？

我：我相信你会想到更好的办法处理这件事的。{《体罚故事》故事}.

来访者：那我应该..........

我：嗯，做那个做好的自己。做自己认为应该做的。

来访者：那我知道了，我走了，老师再见！

我：再见！

我们的孩子其实不需要我们告诉他们该怎么样做，或者怎么样做是对的。在他们的心中是有一定的是非标准的，并且这个标准很单纯。孩子来问我们该怎么样做其实是寻求一种对自己内心选好做法的支持。我也没有因为这件事再去打扰孩子和他老师的生活。但我相信孩子通过这件事，至少孩子会更信任我，更愿意和我交流。事隔半年的一次课间，我问孩子把老师告倒没？他理直气壮的说：“我怎么会告老师呢？他们那么爱我们！”淘气的眼神示意我不要再问下去了。（姓名：胡捷，工作单位：新疆阿勒泰青河县中学 ，详细通讯地址：新疆阿勒泰青河县中学，邮编；836200、电话:18997511682）

《体罚故事》故事篇六

励志故事

现在上网易看评论，或者在小鱼网里，都能经常看到愤青们的怒吼，“努力没用论”、“只靠爹妈论”，各种怨天尤人，很少有完全靠自身努力来实现自己的梦想的。

所以很早以前我就想把自己的经历写一写，来与大家共勉。因为我是一个非常普通的打工者，而且我从事的职业也不会有灰色黑色之类的收入，生活的目标完全是靠自己实现，虽然买的房和车都是便宜货，但觉得还是有小小的成就感的。

当然，论坛里比我厉害、成功的强人多了去了，也希望能抛砖引玉，让这些强人都来晒一晒，激发普通人的斗志和热情。

以下就分我的童年、我的校园、我的工作、我的梦想四个阶段来写。

感谢大家的支持，其实没有强调我成功了，因为这点成就其实屁都不算。只是把经历写出来，让大家看看。

我觉得生活中我们不要一直都在埋怨，有那个时间还不如踏踏实实的做事，至少离梦想会越来越近。

忘了强调很重要的一点，要不断的学习。特别是我这个行业的，知识不更新很快就被淘汰。我从03年开始参加各种考，从03到10年基本上一年有四个月的时间是每天晚上从7点读书到11点的（加班的那些阶段没有读书）。当然很遗憾，最重要的注会证没有拿到，但是就算证没拿到，至少知识更新了一遍，还是很有好处的。

我的小学 84年，虚岁8岁了，开始了我的小学之旅，一二年级是在自然村里的小学，那时候的老师都是民办教师，就是差不多自己小学毕业后没上学了，就来当我们的教师了，可想而之教学水平如何。农村里也不重视教育，总觉得认识几个字，名字会写，买卖的时候价钱算得出来就可以了，就不耽误这一生了。

我小时候思维也活跃，其实就是TMD有点早熟，二年级的时候班主任数学老师是一个女的，有一次上课迟到了，我跟小伙伴们说“老师肯定还在家里跟老公睡觉，所以迟到了。”小伙伴们都惊呆了，然后就报告了老师，老师判我罚站半天，剥夺学生权利一天，并处两个耳光，这事我印象比较深。这件事伤害了班主任幼小的心灵，再加上我上课没个正经，上课不是讲话，就是在吐口水泡泡，班主任老师对我简直就是深恶痛绝，所以虽然成绩第一，但我小学是没有加入少先队的，每次假装用不屑的眼光看些小伙伴们“用革命烈士染红的那块布”的时候，心里其实是羡慕得很。二年级期末考我记得我的语文才58分，那时候的老师权力大，一般是要及格才能升级的，但班主任估计实在是太讨厌看到我了，一脚就把我踢到三年级去了。不然我现在就可以说：我光小学就念了八年，人家老师说得好，这叫基础打得牢靠。

三年级开始，要到行政村去上学。离家3公里，每天早上跟村里的同学一起走路去，夏天还好，冬天就要了卿命了，小时候闽西北是非常冷的，年年冬天都下雪，你要问下多大，10CM以上的厚度，堆个雪人是没问题的，那时候没有棉服羽绒服，没有保暖内衣，都是毛衣加外衣，穿得厚厚的，可是不保暖。我们

经常偷一把田里的稻草，点着了拿手上取暖。

因为早上要很早起来，经常家里饭还没熟（农村里煮饭的程序是：把米放开水里煮半熟，捞起放蒸笼里蒸熟，开水打起来就是米汤，没菜吃的时候用米汤浇饭里直接吃），于是就吃地瓜，或者干脆吃半熟的饭，管饱了就走。中午的饭是家里带的，就是半熟的米饭装饭盒里，到学校后拿去食堂蒸。小学的时候学生单纯，不会偷饭吃，中学的时候等下再说。

那时候我们农村吃的饭，就是现在城里人去农家乐吃的、说好香好香的农家饭。我到现在还不喜欢农家饭、不喜欢吃地瓜，因为小时候实在是吃到怕啊。

三年级的班主任很凶很严，那时候学生家长的观念就是严师出高徒，老师越凶越好，我记得有一次回答问题出错，班主任用书摔了我一个耳光，很重的那种，因为这个，我一直到初中都记恨着，小学毕业后回校也不叫他。现在回头一看，其实真的体罚还是很好的教育方式，印象太深刻了，哪像现在的家长，觉得小孩打不得骂不得，造成小孩一点逆商都没有。感谢你了，杨老师。

四年级班主任是女的，对班上的调皮男生很无奈，给学生取了外号，只好在班上自嘲的说“你们取了外号，我工资又一分不会少”，她原来是零五厂（就是现在的银华机械厂）的，后来搬到了厦门。四年级期末考的时候，数学老师在临考前给了我一张练习，让我做完了给班上最痞的那个学生一起看看，我下午一进考场看卷子，我靠，不就是中午的那张吗？所以我从小就是当枪手的潜质，虽然没怎么用过。

五年级的班主任是一个潮人，教我们唱了第一首流行歌曲，就是齐秦的《大约在冬季》，整个班荡气回肠。

终于初考了，总分200，我考了190.5（这个分数现在看起来是很平常的，那时候是不平常的），也是运气好，92年开始，县城一中开始面向全县小学招生，我算是第一批从乡下小学被录取的，就这样结束了我的小学生活。

印象深的还有几件事：

一是砍柴给学校。你没看错，因为学校有食堂，蒸饭是要用柴火的，因此三年级开始，每个月学生要上山砍一些柴火给学校食堂。我初中是上县城一中，如果在三中的话，每学期开始的时候，还得拉一板车柴火给学校。{《体罚故事》故事}.

二是那时爱看女生，特别是漂亮的女生。前面说过，我早熟得很，而且成绩好人缘就好，吃嘛嘛香，什么借小人书、讲话之类的（70后应该会记得桌子上的三八线），别的男生没法完成的任务，我通通完成了。 三是打架。印象比较深是因为我就是被打的。从小我就身矮体弱，你想想啊，家里穷得在村里垫底，活没少干，饭没多吃，能长得好吗。所以我就是村里小伙伴们的沙包，今天心情好，抓我打一顿庆祝下，明天心情不好，抓我打一顿泄愤下。还好我没有心灵扭曲，变成第一个马加爵。

四是我二年级的时候，跟我一个同学的妈妈说“XX的成绩很差，你要好好管教下”，汗啊，真是以天下家国为己任。无独有偶，前几天听我妈妈说，我儿子也干过这样的事。

五是小时候还是有点心机的，那时候都是手动铅笔，自动铅笔是非常少见而且很贵的。四年级数学老师有一只，我成绩好，经常在他宿舍玩，有一次说“这个自动铅笔要多少钱啊？我也想买一只”，其实买个毛线球啊，那时候哪里有钱买这玩具，我是想让老师说“这只就送你吧。”

以上就是小学的大概经历。

我的中学

89年小学毕业，开始进入中学。

第一中学是在县城里，离家20公里，其中家到通车的公里是5公里，也就是这5公里要靠走路出来，然后坐上班车到县城车站，下车后再走1公里才到学校。如果只是单纯的走路，也不是问题，红军二万五千里都走过来了嘛，问题是我大概一个月回家一次（不是不想多回家，而是没车费要省钱），所以要扛米出来，40斤。13岁的我，还不到1米3，抬着40斤的大米，孤独的走在乡村路上，夕阳照着瘦弱的我，在地上拉出了一道长长的影子。看起来很凄惨是不，其实呢，就是TMD很凄惨。

家里还是一如既往的穷得在村里垫底，我直到初中上完，都是穿着打补丁的衣服裤子，一看就是乡巴佬，前面忘了说了，五年级就近视（因为太爱看书，能借到的什么书都看，故事会、武侠小说、小人书），

一进城，当然首当其冲的就被同桌欺负，具体怎么欺负的是忘了，反正那时候同桌的爸爸、哥哥、姐姐都是县城里的二流子，90年代时髦的话说就是很有势力。

学习上，乡下小学与城里小学毕业的差距就出来了，英语完全没接触过，相信我用的方法很多人用过，就是在单词旁边用中文标识同音的字。那时应该是满努力学习的，不努力也没地方去啊。

直到初二的时候，我的成绩也算跟上，英语在班上也名列前茅了，英语老师懒，给了我一个任务，与班上另一位女同学，轮流在早读课上带大学念英语课文。语文老师算我老爸半个老乡，对我也比较照顾，数学老师对我很不顺眼，上课打瞌睡他会在讲台上说“别以为你戴着眼镜我就看不到你在睡觉了”。

同桌也不欺负我了，还跟我结拜成兄弟，让我给人欺负了就找他（这个帮了我很多忙，从此以后的中学时代，就没人欺负我了）。应该是除了穷之外，其他的还算过得顺风顺水。

中考来临了，学校食堂推出了优惠套餐，就是交4.5元，食堂贴钱，让中考的学生在那三天吃得好。我没钱，没有办法参加，所以那三天吃饭，同学们是一桌一桌坐着的，我都是早早的把饭端了，远远躲在一边快速的吃饭。心里很酸，其实那不是馋，而是感觉自尊心很受伤害。我心说：经济条件我比不过你们，学习上我一定要比你们好。{《体罚故事》故事}.

中考那三天我很拼的，快速吃完饭，就开始复习，总分540，考了522。应该在年段里排名30左右吧，在寄宿生里，我想前五应该是有的。因此说穷人的孩子早当家，真的是不会错，别那么宠你孩子。

其实父母是想让我上中专的，因为家里穷，觉得供不起我上高中，上大学，中专比大学早四年出来，可以节省大笔的开支。父亲提了两只大公鸡，一只送我班主任（他也支持我上中专，因为了解我的家庭情况），一只送校长（上中专的报考表单在校长手里）。可是父亲一个老农民，几句话都说不清楚，哪里能辩得过校长，三言两语就出来了，一出来就跟我说还是上高中吧，我就知道他败了。

高中时代比初中好了一点，因为高中开始会有一点奖学金，但是依旧是穷，我记得高一的学费还是初三毕业后，一家人帮村里一个生意人（现在还很感激他）去山上砍顶棍（建房子初期用来顶架子的木材）挣来的钱。可以说每一分钱都是用汗水浸出来的。导致我高一的时候有一段时间很不想上学，觉得这样辛苦挣钱很爽，一直缠着家里说我不上学了好不好，最后母亲没办法说那随你吧，我认真思考后决定还是继续上学。

高中时代的经历印象是比较深的，因为有最牛的时候，有最痛的时候，有最甜的时候，也有最苦的时候。

最牛的时候，高一刚上一个月的课，出麻疹，不得已回家休息了半个月，等我回学校的时候，大概还有十天不到就要半期考了，班主任觉得我的课拉下太多，让我回家休学一年，我不干，就休学了可能就没学上了。于是在那十天里，每天晚上点蜡烛学习到一两点，十天后半期考，成绩一公布从班上第三（中考成绩在高中班上的排名）升到班上第二，从年段第三十升到年段第十二。震惊全年段，这应该是我中学时代最牛的事件了。

最痛的时候，不用问肯定是初恋结束（其实算单恋给拒绝）。总共有两次，一次是初中时喜欢的女孩，上了师范后，我们一直有书信往来，直到我有一次表达了“爱意”，结果就是她说“连朋友都不要做了”，痛苦了半年。第二次是高二的时候，喜欢隔壁班的女孩，每天上课前都在教室后门等她经过，对视一眼，微笑一个，太甜太温馨了，后来我又捅破窗户纸，结果还是给拒，痛苦了一年。因为第一次的感觉还是很朦胧的，第二次真的是喜欢、是爱。

最甜的时候，就是第二次痛之前，跟隔壁班女孩对视的那一段时间，我一穷小子，吃不饱穿不暖，何德何能，让这个女孩每天跟我用眼神交流啊，真的太甜了，那一眼，那一笑，似夏日里清泉流过心间，似冬日里太阳照于身上，浑身都沉醉于那一个眼神的交流。一直到多年以后我今天，想起来我还觉得甜。 最苦的时候，与中考时的经历一样，高考的时候，食堂依然有优惠政策，除了个人要交的上涨为9元之外，其他的都一样。我依然没钱，依然是早早的端饭躲在远远的角落，只不过比起初中来更痛，因为高中的自尊心更强。想法也还是跟初中一样，经济好不过，成绩要好过。

高考总分750，最后得分522，上了211工程里的福州大学。应该说，从此我就算跳出来了农门。 印象深的也有几件：

一是初一刚进学校，书包放宿舍笔盒给偷了，急得哭。第二天坐我后面的女生借了笔给我，心里非常感激，这个女生就是我高二时喜欢的隔壁班的那个女生。记得初中毕业照的时候她的头发很乱，我还笑了她很久，直到她生气。

二是初二的时候有一个多月，实在是太穷了，口袋一分钱都没有，每天把饭端出来后，在开水房充开水，然后不买菜直接吃白饭，吃了一个多月。我还记得高中有一个同学看到了，惊讶的说你怎么能这样吃，还帮我买了一份青菜。这段经历现在说出来，很少有人会相信。

三是高一的时候，跟一男同学经历一样，我给初中女同学拒绝后，他“先下手为强”断了跟他初中女同学的联系，我们天天晚自习在教室旁边操场的一个角落里，同病相怜，无病呻吟。

四是高三时开始谈恋爱，女朋友不漂亮、很温柔，那时候很理智（其实到现在都还是非常理智），只是因为心灵空虚找一个精神寄托，所以虽然算谈恋爱，没有突破过防线的，后来她没考上，然后联系就少了，现在听说她已经出国了。

五是高二开始的班主任对我很好，也了解我的家庭情况，为了我不思上进心里很急。在我第二次痛后的消沉时期，用尽了各种让我奋起的手段，当然她不知道消沉的原因，不然我早给拍死了。毕业后都没去见过她，我觉得很内疚，一定要找时间去拜访下，感谢一下敬爱的韩老师。我决定今天要给她写一封信，这个想法好久了，可是都没能实现。

六是中学时代大概是初三开始，听郑智化的歌，并把他当成偶像，主要是他那种自强不息的精神，还因此认识了高中时代玩得最铁的朋友。其实我对自身的认识还是很足的，高二的时候消沉期，成绩都不怎么样在班上五六名徘徊。高三下学期一开始，我就对自己说“再不努力，就回家种田了”，就开始拼，每天学习到两三点，历史应该是五本书吧，那时候你随便抽一本，翻一页，找一段，把开头第一句话念出来，我就能把这段背下来。

当然因为喜欢隔壁班女生的原因，我分科时选了文科（那时候政治、历史差，物理非常强悍、化学差，数学英语强悍，所以按道理我应该去学理科），而文科向来高考成绩都是不怎么样的，但时光倒流，估计还是会去文科。

高考结束后，我妈好担心我上不了，要去复读，我让她安啦，最差我也能上三明师范，最熊我也能当个老师。最后录取通知书下来，举家欢乐举家愁啊。

我的大学

95年收到大学录取通知书的那天，家里既高兴又悲伤，高兴的是我算村里第一个正式考上大学的孩子，悲伤的是那3000多元的学费从哪里来。

经过东挪西借，七拼八凑，终于凑齐了第一年的学费，我姨丈陪我到福州大学去报道。印象很深的就是那时不懂事，火车上叫快餐时候，象征性的问了一块姨丈要不要，然后只叫了一份，自己吃，现在回头一看，真是很汗颜。

对于农村长大的我，大学时期以前去过最远的地方就是县城，初进城市，让我眼花缭乱，无所适从。记得第一个周末跟同宿舍的出去逛街，走了很久，一看从学校东门走到了四门，那时的感觉就是学校好大啊，我真自豪啊，看这面积，教师学生员工人口，跟我们县城都差不多了。进了东街口百货大楼一看，妈呀，一件衬衫600块，天文数字啊，我连摸都不敢摸，摸坏了赔不起啊。

大学生活开始了，最大的特点还是穷，家里的经济还是跟以前一样，不一样只是支出更大了。我还记得我第一次去食堂吃饭了时候，打菜只打了一个青菜，五毛钱，我觉得这样已经很奢侈了，高中的菜一个才两毛呢。跟同学一比，他们都是打两个菜三个菜的，我知道我又土鳖了，但是没办法，现实生活就是这样。

比如军训的衣服，那时候是军训一个月，军训结束后，同学们大概就都把军训服扔了，我穿了四年；一件李宁店里买的打折T恤，30元买的，我穿了三年吧；最囧的一次，穿的裤子屁股处磨破了，用书挡回跑回了宿舍。

由于高中的时候班主任一直跟我们说，到了大学就轻松啦，就可以玩啦，结果一进大学，军训，每天六点起来，十点睡觉，跟我想像中的反差太大了，造成了我的失眠，军训结束后一个月，发现自己小腿肿

了，去医院一查，肾病综合症。感觉天都要塌了，得住院治疗，医生写的绝对卧床休息。

这样就开始了我长达一年的医院生活，天天躺在医院里，每周还要出去省立医院找主任医师看一次病，然后回来学校开药。那时候学生是有公费医疗的，自己只要出5%的费用，所以还算承担得起，住一学期的院，结算费用大概是在100多元吧。寒假期间指导员建议我休学一年，我跟他说，如果在上学，公费医疗我还承担得起，如果休学了，我就只能回家等死了。所以最后还是没有办休学。

肾病不能吃盐，这个要求在食堂里是没法达到的，我就跟宿舍商量，大家凑钱买了一个卡式炉，然后我带到医院，天天煮面吃，一点盐不放。那时候的日子现在回首真的很苦，肾病是一个不好治的病，期间反复好坏，根治不了，天天要喝中药，心里接受不了自己这样的状况。但是表面上看起来很健康，所以父亲觉得我是大题小作，在放假期间是装病不干活。所以到了后来，心情很灰暗，简直想死，无所畏惧。有一次隔壁病房死了人，整栋医院五层楼，一个医生护士都没有，而且那天晚上电闪雷鸣下暴雨，我一个人在医院，半夜还起来上厕所，根本就不会怕，因为自己都不想活了。可以想像我那时过得多凄凉。

大学时最铁的哥们就是这样认识的，天天逃课陪我在病房过，晚上也住在医院，医生看得大为惊奇。 最后是回县城找了一个老中医，用草药治好的。

大学时期因为穷，真的是没有什么精彩的，一直都很平淡。住院的时候，各学科考试都靠自学，也能过，但分都不高，所以大学没拿到奖学金。每年都拿助学金，在此非常感激我的辅导员。即使在大三大四老油条后开始会去外面电玩店玩游戏机，他知道这个情况，也依旧给我申请助学金。

然后感谢我的舍友、老乡，90年代的大学同学感情还是很纯，他们在我困难的时候会借钱给我，也不会催着我还。很多钱，实际上是我毕业了以后才还给他们的。没有他