与书中人物对话作文

与书中人物对话作文篇一

人物对话描写

人物对话描写

【教学要求】

1.懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

2.根据提供的材料，让学生按照作文要求，练习写对话。

【教学重点、难点】

重点：初步掌握写人物之间对话的方法。

难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。

【教学准备】

1.PPT课件

2.水果、蔬菜等物

【教学过程】

一、激趣导入

1.PPT播放公益广告的视频

提问：同学们，视频中的哪个人物感动了你？为什么？{与书中人物对话作文}.

2.学生谈感受

3.PPT出示：什么叫对话描写

这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）

二、回顾对话的写法

1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？

①学生讨论，点名回答。

②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。

2①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”

PPT出示例句：要求:找出提示语，看看它们的位置一样吗？

②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！

③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？

④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（5）结合以上的分析，总结写法（板书）。

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

三、迁移仿作

1、播放从广告视频中截取的一句话视频： “都回来罗！都回来罗！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。

2、模仿作文。

（1）明确习作要求。

通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。请大家再认真观看之前我们看的广告，（播放公益广告视频）注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。

（2）生观看视频。

（3）同桌互说、指明说。

（4）同学们，刚才你们看了刚才的视频，根据视频提供的材料，把事情的过程说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着把这件事写下来。

（5）练习写稿，教师巡视指导。

（6）投影出示写的好的范文，让学生评议好在哪？师问：一篇文章怎么才算写完整？必须加上开头和结尾，请同学们给这篇范文加上一个开头和结尾。（由四人小组讨论并汇报）学生将自己的文章加上一个开头和结尾（有时间老师又选一篇完整的文章师生共评）并安作文题目。

四、家庭作业

没完成作文的回家继续完成作业，给文章安上一个题目。

板书设计：

写对话

①写清楚说的什么，是谁说的。

②写出人物说话时的动作、表情和语气等。

与书中人物对话作文篇二

高中优秀作文--与书的对话

与书的对话

司晶颖 高一（1）班{与书中人物对话作文}.{与书中人物对话作文}.

他看起来很苍老，额头上布满了凌乱的皱纹，像一块龟裂的树皮。额头上的皱纹很深，像是一条鞭子抽打出来的，刻记了六七十年来的千辛万苦。

他，我的外公，我记忆深处最爱读的一本书„„

在我懵懂的幼儿时期，外公是一本丰富有趣的《安徒生童话》。

每天清晨，我和外公坐在院子里呼吸着新鲜空气，而《安徒生童话》则是我的早点，外公的早茶。书一点点的变薄，我和外公一点点的沉迷。从中，书教会了我如何做人，如何用行动做人。

岁月的流逝令我措手不及，我长大了，而外公却双鬓泛白。书对我说：“轻松点，前面的路需要你自己把握，用行动做人。”我对书说：“谢谢，有你指引，我何曾走错路？” 在我天真烂漫的儿童时期，外公是一本充满哲理的《伊索寓言》。

每天中午，我和外公坐在窗户旁，细细的感受书中的哲理。我俩都被其中的故事情节所吸引，自己的心中也有了些许想像。有时，我会轻靠在外公的肩上睡着。当我醒来时，不难发现，泛着红晕的外公，他的脸上，不知道什么时候，老年斑悄悄爬上了那张“渔网纹”里。 岁月的流逝压得我快喘不过气来。我双眼泛着泪花对书说：“都是我不好，让外公那么辛劳。”书慢慢的对我说：“没关系，只要你好，外公也会为你而开心的。”

午后，阳光的照射下，一对子孙的深情拥抱的场景已淡成我心底中一幅最美的剪影。 在我朝气蓬勃的少年时期，外公是一本令人回忆怀念的《那些回不去的年少时光》。 每天夕阳，我和外公吃过晚饭后，坐在门前。细嚼慢嚼的书中的每一字、每一句，不禁令我回想自己从前与外公品读的情景。夕阳下，一幅幅令人幸福、和谐的画面浮现在我的眼前，迟迟不能离去。

岁月的流逝使我真正的成长，但都离不开那一本值得我反复品读的书，一本终身不能丢失的书。

我激动的对书说：“我长大了，真正的长大了，谢谢你一直以来对我的指引和悉心教导。”书慈祥的对我说：“长大了好，一定要好好读书，才不枉我的指引。”

夕阳下，余霞涣散出一片美好，渲染着整个天空，使我那颗渴望读书的欲望之心蠢蠢欲动。至今，我和书的对话萦绕心头„„

与书中人物对话作文篇三

作文中人物对话描写的常见形式

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作文中人物对话描写的常见形式

作者：程玉芳

来源：《新课程学习·上》2013年第11期

摘 要：记人的文章，离不开人物的对话描写。然而，大多数小学生的作文，只知道写人物的活动。整篇文章像出哑剧，人物在故事情节中，只是在干这干那，一句话也不说，这怎么符合生活的实际呢？因此，适当地让人物开口说话，不仅能够很好地表现人物的内心世界，而且也会使文章显得有生机、富有灵气。

关键词：常见形式；人物语言；对话描写

这里介绍几种人物对话描写的常见形式：

一、说话人在前，语言在后

这是最基本的也是最常见的形式。例如“老子说：„你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这里迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？‟”（《孔子拜师》）。这种形式的对话，“说”字后面用冒号。

二、语言在前，说话人在后

这种形式的人物对话描写有加强语言效果的作用。例如“„我为你们三个人的健康喝了三口。‟她微笑着说。”（《幸福是什么》）。这种形式的对话，“说”字后面用句号。

三、把一次说的话，分成前后两部分来写，中间交代说话人{与书中人物对话作文}.

这种对话，语言跳跃感强，富有波澜。例如“„别的事？什么别的事！‟彭总电闪雷鸣般发作了，„还有比守住你们的阵地不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？……‟”（《在炮兵阵地上》）。这种形式的对话，“说”字后面用逗号。

四、只写人物语言，不写说话人

这种对话，语言具有连续性，现场感强。例如：{与书中人物对话作文}.

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

与书中人物对话作文篇四

征文 与书对话

在书中畅游

我爱读书，爱在书中畅游。书教会了我许多，从我识字起就伴着我。

我与书对话，让我懂得了“学而不思则罔，思而不学则殆”的学习方法；让我了解了“一鼓作气，再而衰，三而竭”的深刻内涵。

畅游在书中。“此地别燕丹，壮士发冲冠”说明了荆轲的雄心壮志；“无为在岐路，儿女共沾巾”写出了伟大的亲情：“宁为百夫长，胜作一书生”表现了诗人希望从军杀敌的豪情，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，体现了时间的宝贵，一去不复返„„

与书对话，使我感受到“解落三秋叶，能开二月花”的可爱；“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的新巧；“万丈红泉落，迢迢半紫氛”的雄壮；“白日依山尽,

捧着书，仿佛成了书中人物的角色，