一肩担尽古今愁高考作文

一肩担尽古今愁高考作文篇一

材料作文

材料作文

1 A00015 14

天使让人牵挂

灾区儿童爱谱写华丽乐章，历历弥香-----题记。

品世间真情看灾区天使心系他人精神，固若金汤；听灾区儿童用真情实意谱写年少乐章，牵动心弦；看世博焦点藏族儿童做志愿者之情，永驻心间。2010年4月30日晚，在炫目辉煌的上海世博会文化中心举行了上海世博会文艺表演现场两位来自青海玉树灾区的儿童出现在舞台上，要知道他们的身体状况居住条件也都令人心之牵挂，他们灾区人民的饮食状况，何时才能重回校园也更是全中华人民心之所系，天使令人牵挂。

从去年5.12汶川地震开始，全国乃至全世界已经开始关注国家地质灾害带给人民的痛苦和精神上无法磨灭的那种妻离子散生离死别的痛，在今年前不久生的青海玉树地震来临时，由于知道了汶川地震给予人民的痛苦，对于玉树灾区的人民我们也更加关怀备至。汶川地震中有老师，孕妇，学生对生命的珍惜和对生存的向往，都让我们铭记在心，而玉树地区同样也有两位小朋友让我印象深刻，一味是才仁措毛，另一位是才人拉毛同样都在玉树结古镇民族中学就读。地震后家里，学校房屋倒塌垮塌，教室也都转移到学校的操场上。十五岁的才仁措毛想去结古镇的安置点当志愿者帮助更困难的同胞，可由于年龄太小，才仁措毛的奶奶希望他能留下，来安心读书而小才仁措毛在玉树的最后一次余震中左手又不小心被刀割破，他心系灾区受灾人民的心，和他受伤都让我们为他牵挂。天使令人牵挂。

另一位藏族孩子是十四岁的才人拉毛，由于父亲工作繁忙，照看弟弟妹妹的责任便有她承担。而本应该在干净明亮的教室中读书的她，也要等到过一段时间才能去西宁等他读书继续完成学业。而同样年龄的我们正在明亮的教室中学习，艾漂亮安全的家中生活相比下我们是幸福的，所以我们更要抓紧时间努力学习，同时我们也要学习他们的精神。发扬中华民族的传统美德。

玉树灾区人民的美好品德在传承发言，玉树儿童天使般的心，美好的精神品质弄得这屋满芬芳。

阅卷教师点评：

文章开篇采用排比句式，内容紧紧围绕材料，具有先声夺人的效果。文章结构简洁合理，小作者对材料的运用恰当而准确，与文章融于一体，结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

点评教师：唐爽 吉林市实验中学

2 A00268 03

勾勒明天

天使的微笑与坚强定格在每个人的心中。

——题记

天使，是人们心中最美丽的化身，如今，玉树的朋友们化身成为我们心中最美的天使，将来会建设更美的玉树。

我知道，当灾难来临时，我们不能躲避它，但我更深信当灾难走后，我们可以造建曾经被灾难伤害了的家乡，去帮助很多人走出他们心中的黑暗。。。。。。

当又一个黎明，从东方升起，当又一轮明月挂在高空，我明白了，人生就这样匆匆，何必为旧的事情浪费新的眼泪呢？

于是，中国人开始勾勒明天。

天空依旧是那么的蓝，只是天空下我们生活的房屋塌了，那些钢材水泥，伸出残忍的手臂，掠夺很多人的生命，很多人的青春。白云依旧飘着还是那么的白，让人充满斗志，那些灾区的人民用坚强的心态撑起中国人的脊梁。没有人会害怕，因为他们知道，他们的房子，他们的土地，他们的幸福不会太远，因为中华儿女这十三亿的子孙会同他们一起共渡难关。

记得电视上看见一个藏族小男孩说：“我长大要当建设玉树的工人。”话是那么的短，却震撼着多少人最深处的心灵啊！我想对他说：“好样的！”我支持他，那个天真可爱的孩子，那清澈的大眼睛，似乎是看见了已被勾勒的明天。

有多少同胞和灾民，都立志今生只为玉树而工作，也包括一名将要升入高中的我。祖国对玉树这块少数民族的地方关注的很多，也一定会还给玉树一个更美的玉树。会有很多很多的天使就在那片神圣的土地上。

明天的玉树将是一个更美的玉树；明天的玉树将是一个全新的玉树；明天的玉树将是一个发达的玉树。

就这样，我知道勾勒明天的玉树马上就会成为现实，灾难永远不会摧残我们的意志，我们有信心，一起渡过难关。

玉树的兄弟姐妹，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。玉树的明天将会更加美好！

阅卷教师点评：

字字真言，句句真情。倾诉悲欢，感受生活。文章质朴自然，反映了小作者厚实的心智和敏锐的灵光。精美的语言，严谨的结构，深刻的思辨，无不令人赏心悦目。结尾对玉树的祝福，紧扣题目，实属点睛之笔。

点评教师：唐爽 吉林市实验中学

3 A00402 05

我依然牵挂着你

你的身影是帆，我的目光是河流。我依然牵挂着你，灾区的小朋友。你的坚强令我感动。 ——题记

电视荧幕上有被撕裂的大地，有垮塌的校园，还有你孤独的身影，惊恐的面容，迷茫的眼神。我的心被你抓紧，担心你的安危和未来。但你的坚强却让我感动。

才仁措毛，15岁的孩子，本想为灾区贡献力量却被地震无情地挫伤。14岁的才仁拉毛，因地震不得不担起家中的责任，读书的希望还闪着光芒。他们依然坚强，担当。

青海玉树的地震带来的不仅是经济的损失，还有对千千万万灾区藏族小朋友的挑战。身处贫瘠地区的他们稚嫩的面容上，有失去亲人的痛苦，失去校园的悲伤。当然却还有对家的渴望，对知识的渴望。同样处于灿烂年华的他们的心上有着我们不曾感受过的悲苦，也有着青春独有的不懈和坚强。他们需要我们的关注与帮扶。

还记得那个8岁的才仁旦周，他用自己薄弱的力量捡拾垃圾和木柴。他用自己纯洁的笑容温暖灾区苦痛的心灵，用细嫩的小手抚摸着大地的创伤，却希望用自己的爱填满每一个伤痕。他和更多的小朋友一样，用坚强和努力担当着一份自己的责任，创造了自己的新的希望。

我依然牵挂你，灾区的小朋友们，愿你们的笑容映亮昏暗的天，愿你们的坚持感染悲伤的人，愿你们炙热的心，温暖冰凉的灵魂。相信你的身边有我的牵挂，有我们的陪伴，新的家园就在阳光升起的地方。

远方有他们的乐观与坚强，而生活在安全与幸福中的我们。不单单要懂得珍惜，珍惜生命，珍惜爱意，珍惜知识，珍惜机会，还应付出我们的关怀与祝福，或许是一封安慰的信笺，或许是一罐零散的金钱，都会是他幼小心灵上的希望。不要吝惜，去看看那些天使，他们的翅膀要我们的羽翼才能真正飞翔。

我依然牵挂你，更多的人会给你们温暖。

坚强天使不要悲伤，保持你们的乐观坚强与担当。我依然牵挂着你，还有远方的人为你们编织飞翔的翅膀。

阅卷教师点评： 本文优势： 1. 点材料“火侯”适当。 2. 中心明确，反复咏叹。 3. 层次处理非常和谐。 4. 语言效果好。 作文建议： 1. 写作文一定要有真情实感，先感动自己，才能感染别人。 2. 语言锤炼方面，要多下功夫。 点评教师：华晓松 毓文中学

4 A00402 28

以挫折的灯火点亮人生

人生百年，沧海桑田。没有谁一生都是平坦无崎，但正是那路上的艰辛与坎坷，才谱写了这首动人的生命之歌。——题记

在2010年4月30日，上海世博会开幕式上，星光璀璨。在文化中心的舞台上，真情动人。

来自玉树地震灾区的两位同学被请到了舞台之上，主持人细心探问他们的生活现况，答案是苦涩的。但他们的一句话令所有人燃起了希望之火。那就是两人无论发生什么，都要继续把书读下去！这种经历挫折后对生活的热爱以及他不抛弃，不放弃的精神让所有人无不为之动容。

是啊，我们在生活中也难免会遇到大大小小的挫折劳困身心，使心灵受伤。但比起玉树灾区两位同学所经历的地动山摇的生死时刻，我们眼前的挫折只是冰山一角吧。虽然我们未曾谋面，但他们面对挫折的态度却深深影响了我。是什么让他们变得如此乐观，坚毅？是挫折。

挫折，该如何赞美你呢？这太阳一般具有原始神秘力量的词汇。让巍峨的高山，让深邃的大海躁动不安。挫折的含义，不是一首诗，一句名言，抑或一门理智的哲学所能概括，它早已常常嵌入我们的世界之中。没有经历挫折的人生是残缺不全的人生。挫折是一所大学，它可以教会你生活不光是如你所愿的。还要有些羁绊磨练身心。挫折也是一把别致的刻刀，它能削去你的奢靡与矫情，使你轻装上阵，任意东西。挫折是刀匠的淬火，好刀如人才，必须要在和自己极端对立的环境中坚强挺过，才能成为一柄削铁如泥的宝刀。挫折也是人生一笔宝贵的财富。那些战胜挫折经历如一坛陈年的老酒，即使在生命行将就木时，打开来，香气依然沁人心脾，让人心魂俱醉。没有崎岖的山路固然平坦，但这样的路底蕴不会厚重；一览无余的风景也固然迷人，但这样的风景难以波澜壮阔；直视无碍的河水固然清澈，但却不能情景交融。

挫折像一根马鞭，鞭策是为了让我们疾驰原野。那么就让我们勒紧手中的缰，策马扬鞭，驰骋在宽广无垠的人生之路上！

阅卷教师点评：

语言优美是本文的长处之一。多种修辞手法的准确使用，为本文 增色不少。开头开门见山，扣住材料，亮出观点，即面对挫折不抛弃，自然简洁。

但也中也有一定的问题，亮出观点后，就应对论点加以论述，以 增强说服力，但小作者在此却写了一大段抒情文字，这段文字语言优美，但有些过多，应加以删减，在此之前应有必要的记述，这样抒情才会成为有源之水。

虽有小瑕疵，但本文仍不失为一篇优秀佳作。 点评教师：李佐利 吉林市田家炳中学

5 A00416 09

爱——点亮希望

当时光的脚步踏着冬天的背脊走完了一年；当季节的风送来了美好的祝愿；当我们用生命的另一个历程在岁月的末端画上圆圆的句号；当我站在这时间之岸遥望昨天，我深深的感受到，我们每一个日子都需要爱悄悄点亮。

大千世界，芸芸众生，点亮一盏传承千年的灯。“只要人人都献出一点爱，这个世界会变成美好的明天。”每每忆起这句歌词不禁感慨良多。社会中无不需要爱的作用，为灾区的孩童捐款，帮一个双目失明的老人过马路，看望敬老院的孤寡老人。也许它微不足道，但它却如条条小溪。积小溪方成爱之汪洋；似点点星火，积星火方可成燎原之势。点亮希望之灯，爱只是一件小事，一举手，一投足间延续的却是百千年来传承不断的灯火，不经意间点亮了别人的希望。泱泱河畔，滚滚松涛，点亮一盏亘古明亮的灯。一声声撕心裂肺的哭喊声击碎了宁静地夏日午后。一道道涌动的身影跃入了涛涛江水，用自己的手臂连接成落水儿童希望之桥，面对汹涌的江水，他们面不改色，毅然选择沸腾一腔热血。终于，落水儿童得救了，可是他们却付出了三个宝贵的生命。他们——长江大学学生。奋力一跃，用爱点燃了落水儿童的希望之灯。用青春换回了儿童们宝贵的生命。这大爱谱写了他们生命壮丽的篇章。点亮了多少落水儿童的生命之灯。他们的爱点亮了落水儿童的生命希望之灯亘古不灭！

断壁残垣，碎石乱砾。点亮一盏延续爱心的灯。2010年的一个日子，在轰隆一声中玉树的百千楼房化为废墟，无数个孩子流离失所，结古镇中学的才仁措毛和才仁拉毛却得不到有效的帮助，教室倒塌，房屋化为废墟像他们这样的孩子还有很多，他们像天上的天使一样可爱却也令人堪忧，为何我们不献出自己的爱，点亮他们的希望之灯，抖落粒粒馨香怕种子，让希望生根发芽，伸出你的手，伸出我的手，共同延续爱心，点亮他们的希望之灯。

不积小溪无以成江海，让爱汇集点点星光，点亮希望之灯。

阅卷教师点评：

客观地讲，此中考材料作文立意不难把握，小作者突出了“爱”这个主题，审题准确。但令人眼前一亮的是，本文的语言文采飞扬，优美流畅。开头的排比句引出主题，文中长短句结合，论述精当，文末注意，首尾呼应，言简意赅。

当然，语言仅是作文的形式，文质兼是我们所追求的，小作者在这点上做的很好，这也是此文在本次中考中获得高分的重要原因。

点评教师：李佐利 吉林市田家炳中学

一肩担尽古今愁高考作文篇二

北京2006年高考作文题

北京2006年高考作文题：《北京的符号》 许多城市都有能代表其文化特征并具有

传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。保留以往的符号，创造新的符号，是北京人的心愿。

对此，请以“北京的符号”为题，写一篇文章，谈谈你的感受或看法。除诗歌外，文体不

限，不少于800字。{一肩担尽古今愁高考作文}.

北京的符号

——老舍与北京

我看见祥子手里拨弄着现洋，心中盘算着买车，嘴里念叨着自己的小九九，身旁老北京洋车黑漆漆的车身、亮晶晶的瓦圈，闪着光；我看见王顺发忙着擦桌子码茶碗招呼客人，手里拎着老北京的大茶壶，壶嘴徐徐吐着水雾；我看见祁家正房的清水脊子旁石榴正红，天井的八仙桌上老北京的兔儿爷昂首挺胸，老太爷微笑点头；我看见沙子龙直视徒众一言不发，

心中暗道:“不传！不传！”，堂前老北京那只镖局长枪，静静倚立墙角，与主人遥相呼应……

读老舍先生的书，仿佛被书中人物引领着，游览北京的街巷，呼吸北京的气息，欣赏北

京的色彩，聆听北京的节奏，感受北京的心情……老舍先生的作品，就是老北京的符号啊！

那是老北京的丝丝缕缕、点点滴滴。似一段京胡弦语，激越铿锵，余韵悠长；如一壶茉

莉花茶，馥郁芬芳，回味无穷。

忘不了老舍先生品北京饮食——“良乡的肥大的栗子，过了砂糖在锅里„唰唰‟地炒着，

连锅下的茶烟都是香的”，“高粱红的河蟹，用竹篓装着，沿街高声叫卖；而会享受的人们，会在酒楼里，用小小的木锤，轻轻敲裂那毛茸茸的蟹脚”——只有老北京才会有如此诱人的风味；也只有老舍先生，才能领略得如此动情传神！

老舍先生虽然祖籍山东，可他却生在北京、长在北京，更无比地爱着北京。他爱老北京

的一切，正如旧历年张贴的年画:喜庆、稚拙，又不失王者的大气；细致、精巧，更传达着文化的气息。老舍先生正是用自己的笔，用自己的心，以自己对北京的无比热爱，描绘出一个真实而又理想的北京，一个现实而又诗意的北京。于是，老舍先生的文字，老舍先生的名字，也因此成了北京的象征、北京的符号。

老舍先生出过国，留过洋，他自然懂得时代终究会推动“老北京”变成“新北京”，这是一

种欣喜与哀婉交织的复杂情感。这种情感也常常在他的作品中流露出来。——《四世同堂》的主人公瑞宣，喜欢逛八面槽、大栅栏、琉璃厂，可他也惋叹“在不久的将来，这些店铺都会消失”。正因为此，老舍先生在新时代北京的舞台上，努力创造着新北京的语言和形象，创造着新北京的符号。{一肩担尽古今愁高考作文}.

于是，作为北京符号发现者、热爱者和创造者的老舍先生，也成为了北京历史与现实的，

北京人眼里与心中的，一座永恒的丰碑。

北京的符号

-------- “冰糖葫芦”

小时候，在家玩耍时，听到卖糖葫芦的吆喝声，就缠着妈妈买着吃。有时候还偷偷地跟

着卖糖葫芦的走街串巷。不是馋那糖葫芦，而是馋那悦耳的吆喝声。

经常来我家门口叫卖的是个老北京，一家子都是卖糖葫芦的。据他讲，他爷爷在清朝那

会儿就卖糖葫芦。

所以，他的糖葫芦绝对正宗，到底是不是无从考证。但他一口悦耳的吆喝声，让我深信

不疑。那会儿我还小，还不懂什么叫正宗不正宗，判断的唯一标准就是谁吆喝得好听就买谁的吃。

于是，我跟这个老北京混了个脸熟。那一段日子，只要他经过我家的门口，他的身后就

会跟着一个和他一起扯着嗓子吆喝的5岁小破孩儿。

老北京很喜欢我，每天收摊儿前都会给我一串糖葫芦作为报酬。有一次，他摸着我的脑

袋说：“多好的孩子啊！以后真成了卖糖葫芦的，就毁喽！”年幼的我不懂这些话的意思。于是认真地望着卖糖葫芦的说：“赶明儿我一准儿干这个。”老北京笑笑不语。

15年后，我长成20岁的大小伙儿。那个卖糖葫芦的老北京再也见不到了。我每天都在

为人生的前途奔波，现在的理想是当个白领，再也不想小时候卖糖葫芦的事了。那悦耳的吆喝声也随着时代变迁被遗忘得干干净净。

终于，在一次春节的庙会上，在熙熙攘攘的人群中，我又看到了那个陌生又熟悉的身影。虽然15年过去了，老北京的模样依然没变。我跑上前去和他打招呼，向他比划15年前那个小破孩儿。

他惊异地望着我，然后慈祥地笑了，像发现了一个旧梦。他递给了我一串糖葫芦。“提

前付你的工资，像当年一样跟我吆喝。”我仿佛又找到了自己的童年，然后我突然发现自己无论如何张不开口，原地呆了半天。那太丢人了，我已经是个20岁的青年了。

老北京笑了笑说：“怕了，我就知道。还是那句话，„多好的孩子啊！以后真成了卖糖葫

芦的，就毁喽！‟”然后，他一个人吆喝开了。

冰——糖——葫芦……

葫芦——冰——糖……

那悦耳的吆喝声悠悠扬扬进入我的脑海，像一缕残梦——胡同深处、四合院、门墩儿——

小破孩儿——妈妈……一股热浪敲击我的心房，终于我抛开一切，敞开喉咙—— 冰——糖——葫芦…… 葫芦——冰——糖……

吆喝，老北京的符号，有着老北京淳厚的味道。时代变迁，但北京那如歌的吆喝声却穿

过岁月飘向2008，到那时候，让世界友人都来听听地道的吆喝，品尝这醉人的京韵吧——

冰——糖——葫芦……{一肩担尽古今愁高考作文}.

葫芦——冰——糖……

北京的符号

每次漫步于平安大街，我都免不了有种心痛的感觉。两侧灰墙间夹着宽宽的马路，仿古的屋檐下，卖的是琳琅满目的外贸商品。或许有人觉得这是在保护北京的文化遗产，是在留住北京的符号。而在我看来，这种不伦不类的符号不如不要，要留下的是真实的，能够向后人诉说历史的符号。

北京是文化古都，自然有许多能够传承历史的符号性建筑。就拿四合院来说，曾经的北京处处是古香古色的四合院。然而为了将北京建设成为国际都市，无数的四合院在一夜之间不见了踪影。取而代之的是一座座仿英仿美的高楼大厦。不知道当推土机推倒一面面古墙时，北京人是什么心情，是喜，是悲？是为北京走向国际化而喜，还是为祖宗传下来的东西在我们手中毁掉而悲？

我想，一定还是有人悲哀的，不然为何又新建了不少仿古建筑？只是在这些仿古的饭店里，在那些仿古的大街上，我们不再品得到历史的芳香，不再寻得到历史的踪迹。因为它们毕竟不是真正经历过时间冲刷，真正承载着历史的厚重，真正能向后人诉说些什么的建筑。看到这些人们因悲哀而建造的东西，我反而更觉得悲哀了。

好在还是有四合院保存下来的。然而，在我欣慰的同时，我又被一种更大的失望所笼罩。因为我看到前去参观四合院的人中北京人很少，然而在街上随便找个北京人问些关于四合院的常识，却少有人不以“抱歉”作为回应。看到这些，只觉得心如一下子浸入冰水一般。我原以为，只要留下真正的四合院，北京的符号就不会丢，然而我错了。四合院所承载的是北京特有的文化。四合院被留下了，而那文化也真的被留下了吗？北京的符号就真的没有丢吗？ 于是我明白为什么那些仿古建筑很难给人以古感，是因为建筑与观赏的人心里早已没有“古”，于是我明白，为什么许多文化遗产会那么轻易的遗失，是因为太多的人没有意识到它们的价值，早已在心里将其丢弃；于是我明白，要想真正留住北京的符号，首先要让每一位北京人都意识到自己肩上那传承历史的使命。

作为一个北京人，我们要尽力留住祖宗传下来的原汁原味的建筑，更应该留住我们心里那代表数千年历史的文化符号！

毕竟我们谁也不愿听到我们的后代夹杂着伦敦音的北京话。

200辽宁高考 肩 膀

丰子恺先生有一幅漫画：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，独自在山路上逶迤而行。“一肩担尽古今愁”，这是画的题目。

亘古以来，因人类的智慧、愚笨，愁便似喷发的火山熔岩，层层堆叠，凝住，冷却…… 人世间，有人肯一肩担尽古今愁，这是何等的气概！又是何等的悲壮！也许还有些许的无奈……

历史的长河翻滚着，是李白吧，“白发三千丈，缘愁似个长”，但他愁的是遭贬的不幸，来这岸边借酒消愁。是李煜吧，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，但他愁的只是小家园的悲哀，最后南唐后主只能结束于一杯毒酒。是李清照吧，“这次第，怎一个愁字了得”，但她只是愁思念的绵绵无期！

有谁愁的是旷世的悲哀？有谁愁的是古今的灾难？他们在这岸边徘徊、沉吟、挥泪，历史在岸边的礁石上刻下了他们不朽的名字。

三闾大夫停留过，思考过，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是他情怀的写照吧！举身赴汨罗，这是他愁绪的延续吧！我看见了他的悲哀，看尽了他的痛楚，他默默地走开，却留给后世以悲壮！

鲁迅先生停留过，他用铁一样的笔杆批判着，弃医从文的选择是因为他在忧愁，他的肩上有着自古至今的愁！“人吃人”的社会是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他发出的；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他留给后人的思索。因为他无所畏惧，所以他会承担这无尽的愁，给世界一个解释！

“有的人死了，但他还活着”，有多少人的愁穿越时空，绵延至今；有多少人的愁承前启后，亘古不衰？是啊！他们还活着，他们仍然在愁着。

一肩担尽古今愁，担起旷世的悲哀，承起前人的启示，留给后人启迪。是责任还是义务？是责任！

一肩担尽古今愁，担起民族的兴衰。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。他们曾在民族的崛起时留下名字，不朽于史册，名垂千古！

一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退缩！

一肩担尽古今愁需要坚实的肩膀啊！

赏析文章值得说道的有以下几点：一、立意不俗，选材精当。文章以“一肩担尽古今愁”为题，以历史人物为思维定点，然后一步步搜寻，到底什么是“古今愁”，到底什么样的人能担起“古今愁”，顺着这个思路，作者引出了屈原、鲁迅，并以此佐证只有这样的人，担的才是古今愁，只有这样的人，才能担起古今愁！这“古今愁”就是对国家、社会的一种责任，能担起这样“古今愁”的人应该有坚实的肩膀。二、结构严谨。文章围绕“ 一肩担尽古今愁”来行文，列举了各种材料，但都围绕这个中心。三、语言富于变化。语句整散交互出现，语势丰沛！

作者引出了屈原、鲁迅，并以此佐证只有这样的人，担的才是古今愁，只有这样的人，才能担起古今愁！这“古今愁”就是对国家、社会的一种责任，能担起这样“古今愁”的人应该有坚实的肩膀。文章围绕“ 一肩担尽古今愁”来行文，列举了各种材料，但都围绕这个中心。语句疾缓相间，如第4段，语句整散交互出现，语势丰沛！

一肩担尽古今愁高考作文篇三

高考满分作文的排比运用技巧谈略

高考满分作文的排比运用技巧谈略

排比是一种常见修辞手法。在作文中，排比的使用不仅能产生语言形式上的匀称和声音韵律上的往复美，而且能给读者以深刻的印象。这种句式不仅气势壮阔，情感充沛，而且表现力极强，无疑会为作文锦上添花。综观近四年全国高考满分作文，排比的运用多有妙处。现略举如下：

一．事例性排比，既渲染气氛，又能达到以少胜多、以约驭繁的效果。

写作散文、议论文等不可缺少事例材料。事例材料的表述方法多种多样，或抓住一个完整的故事叙述，或选取几个片断，或铺写场景，或描写细节。有时候需要把事例浓缩概括，列举典型，这时候就形成了事例性排比。这样，列举的材料虽然只是几例，但能使读者感知、获得丰富鲜明的形象。

例1：我看到，温总理弯下腰握住孩子的手告诉她：“孩子别怕”。

我看到，年轻的战士望着坍塌的小学校，跪在地上哭喊：“让我再进去救一个！” 我看到，空降兵们写下遗书，面对地形资料完全模糊的山林，义无反顾地跳下。 我看到，志愿者们奔赴医院没日没夜地守护着伤员。

我看到，夜晚降临，大江南北闪动点点烛光，响起声声祈祷。

（08湖北《举手投足之间》）

这个事例性排比用“我看到„„”五个分句，一个画面接连一个画面列举人们的救助行为，创造出由点及面的举例效果，“一方有难，八方支援”的形象，鲜明地印入读者的心目中。

二．抒情性排比，抒情淋漓，感人肺腑。

考生写作到动情时，常常情不自禁，不可遏止的感情像一股股激流，奔泻而出，形成抒情的排比。

例2：好想好想握住你的手，让你笑着努力把手从我手中抽出；好想好想握住你的手，为你撑起一片灿烂的晴空；好想好想握住你的手，让我的体温注入你的手心；好想好想握住你的手，让我用一生的时间把你一世的恩情偿还；好想好想握住你的手，对你说：你的前半生我无法参与，你的后半生我奉陪到底。„„

（06上海卷《我想握住你的手》）

诗一般的组句，海一般的深情，虚实结合，感情激荡，达到了情满于山的效果，易于打动人心。

三．联想式排比，开阔读者视野，深化事物的理解。

作文中经常有触景生情的浮想联翩，或由此及彼，或由实到虚，这些想象的生发，就簇生出联想式排比。这些联想飞扬的句子，让读者身临其境，一下子开阔了视野，拓展了对事物的理解。

例3：她往昔那头秀美的森林长发，早已像老人一般，变得不是枯黄就是脱落殆尽；她往日那身漂亮的蓝色海洋衣裙，早已被污染得油迹斑斑，一片乌黑；她往日那结实的大气层外套，早已被破坏得千疮百孔；她那日渐众多的孩子们——细菌鱼虫、飞禽走兽、高等动植物，如今所剩无几；她的乳汁不再甘甜；河流——她的血管，早已充满沙石和未经处理的废水；她的气味不再芬芳——花儿凋谢了，只剩下呛人的浓烟废气„„

（2005江西卷《地球在呻吟》）

虚实结合的联想，尽情揭露了人类肆无忌惮的破坏行为，表达了无奈的悲哀与痛苦。

四．哲理式排比，冷静深刻，启人心智。

《考试大纲》关于作文发展等级的首要要求是“深刻”，在高考特定的时空条件下，考生能创作具有丰富的思想内涵、并能引发读者思索、产生心灵共鸣的作品，确实难能可贵，也最能打动阅卷老师的心。而当哲理与排比结合时，则达到了形式与内容的完美统一。

例4：人们总能铭记下惊心动魄的时刻，却常常忘记平淡真情的场面；人们总能铭记下自己曾经的给予，却常常忘记他人曾经给予的付出；人们又总能铭记下他人对自己的伤害，却常常忘记自己给他人的痛苦。铭记与忘记常常会走错了方向，该被吹走的刻下来，而该被刻下的却被冲淡了。

（2005全国卷Ⅲ 《向左铭记·向左忘记》）

朴实而有节奏感的语言，包含着深刻的理性思维和哲理的韵味，流淌着思考的芳香。

五．疑问式排比，在问答中区分正误，辨明是非。

考生用一连串的问句构成排比，申明自己的是非观点。排比问句像密集的炮火，更能表达爱憎之情，增强语言气势。

例5：当翁帆选择了杨振宁，多少人轻易地说“不”？当万科老总王石赈灾捐款数额不大之时，多少人轻易地说“不”？当范美忠老师说出地震时自己先跑，未救学生时，多少人轻易地说“不”？可是有谁规定，28岁不能嫁给82岁？有谁规定，自愿捐款，数额必须达到一个定量？有谁规定，教师不能懦弱胆怯害怕死亡，而必须成为舍生忘死的英雄？ （2008广东《不要轻易说“不”》）

围绕“人权人性”多方质问，有理有力。排比问句的运用既增加语言的力度气势，又显得深沉厚重、大气理性。

六．说理性排比

用排比来说理，可以使论述严谨细密，可以使观点表达得更突出、更鲜明。

例6：如果刘邦因为韩信的骄傲自大，就不予重任，那么我们有理由相信，刘邦不可能成就一代霸业，韩信的威名也不可能留传青史；如果蔺相如因为廉颇的屡屡攻击而怒不可遏，那么我们有理由相信，赵国不可能安定团结，这“定国双璧”的威名也不可能名扬天下；如果唐太宗因为魏征的屡屡冒犯而大动干戈，又何来唐朝的繁荣昌盛？魏征又怎么可能成为李世民心中最重要的镜子呢？„„杨修不就是因为恃才傲物而不能与曹操和谐相处，最终落得个可悲的下场吗？海子不也是因为没有正确对待竞争，在面对大海，春暖花开之时，空留下他的一片美好愿望吗？

（05山东卷《心怀双赢，享受人生》）

本段文字语言精练又不乏理性，正反说理的五个事例以简洁整齐的句式铺排出来，读来自有一番不容怀疑的味道，不由人不信服，充分展示了作者深厚的文化底蕴和不凡的语言功底。

七．排比段的运用

排比段能起到“纲举目张”的作用。排比段在文中除了提纲挈领的作用，还可以使文章形势整齐，语势强烈如巨浪排空似万马奔腾。

例7：想起那个秋天，我想起那个苍凉的秋。„„在自然中生活，我喜欢面对那个苍凉的秋。它教给我珍视现在的道理。

想起那片旷野，我想起那片有一棵老树的旷野。„„在自然中生活，我喜欢面对开阔的旷野。人生的旷野让我读懂了人世间的闲适和排遣了内心的悲凉。

想起那片树林，我想起那片红彤彤的枫树林。„„在自然中生活，我透过那片枫树林，喜欢看那群快乐的鱼儿。那静静的树和欢快的鱼，让我体会到愉悦的可爱和珍贵。

（2008重庆《在自然中生活》）

段际之间所形成的排比和段际之间所构成的反复手法，给文章增添了色彩。完整的排比段落和反复修辞，犹如钱塘怒潮排山倒海，恰似山间飞瀑一泻千里，句句争先恐后，段段不甘平庸，显得形象具体，显得环环相扣。文章的主旨就是在这种完满的格式中逐步凸显的。

排比句在摆脱平冗的叙述，增强语言表达的感染力方面优势尽显。高考满分作文中的妙用例子，举不胜举。运用排比句，吸引阅卷老师的注意，增加得分的机率，这已是一个公认事实。但是，这种现象似乎已成为高考作文的一种模式、一种套路，被某些人加以推广和运用，对高中写作教学产生了消极影响，这就不能不引起我们的重视。因此，为了避免滥用的尴尬，笔者觉得应注意三个要点：

一．排比为主，综合运用。

注意铺排为主的兼容性。表达能力强的考生在写作中最好侧重排比，兼容对偶、比喻、拟人、引用等其它修辞，从而获得充沛畅达的气势，排比可以各式各样，有短语的排比，也有单句、复句的排比，还有段落的排比，交错使用能各得其宜，各尽其妙。如例3、例8等。

二．内容充实，表达得体。

句式的选择和调整要服从内容表达的需要。形式和内容一定要很好地结合起来，才会收到好的表达效果。要避免常见的排比内容空洞，言之无物。如有考生写生活中的苦闷时，运用“我的愁，是‘一江春水向东流’； 我的愁，是‘举杯浇愁愁更愁’； 我的愁，是‘飞红万点愁如海’”，即属夸大其辞、无病呻吟之类。

三．灵活调度，以精取胜。

如开篇用排比；

例8：为爱撑着一支长篙，我要踏着丛飞的步伐，去寻找那一双双渴望的眼睛；我要带着丛飞的灵魂，去滋润一张张期盼的小脸；我要携着丛冰的翅膀，去放飞每一个心中的善良。 （07全国卷Ⅱ 《为爱撑着一支长篙》）

“为爱撑着一支长篙”比喻新颖，富于诗意。开头就不同凡响，用一组文采斐然的排比句，“我要踏着丛飞的脚步„„；我要带头丛飞的灵魂„„；我要携着丛飞的翅膀„„。”迅速点明主题，洗练、隽永，让人一望有脱俗之感。

如过渡用排比；

例9： 大自然皆如此，何若人也？

当你穷因潦倒时，他向你伸出了援助之手；当你失意时，他为你开启了导航灯，指引着你；当你失败时，他为你铺垫了一块块基石，让你走向成功的阶梯；当你惆怅时，他为你带来了开心果；当你不幸时，他为你送来了幸福的青鸟；当你„„然而，当他累倒下，生病躺下时，你，你又为他送去了什么，带去了什么？是冷漠，还是倍致的关怀？

（07全国卷Ⅱ《滴水之恩，以何报？》）

全文前半部分以自然界春夏秋冬的变化更迭形象生动地说明“何以报”的道理，后半部分则用古今中外的感人事例圆满深刻地回答了“以何报”的问题。两个部分之间由自然界推及人类社会，连用几个排比句和疑问句进行过渡，衔接自然流畅。

如结尾用排比。

例10：一肩担尽古今愁，担起旷世的悲哀，承起前人的启示，留给后人启迪是责任还是义务？是责任！

一肩担尽古今愁，担起民族的兴衰。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。他们曾在民族的崛起时留下名字，不朽于史册，名垂千古！

一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退缩！

一肩担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退缩！

一肩担尽古今愁需要坚实的肩膀啊！

（06辽宁《肩膀》）

篇末排比，语势强烈，哲理丰厚。

总之，排比的运用要自然而亲切，减少雕琢的痕迹。要达到形式与内容的统一，考生需要不断丰富自己的语言积累，提高自己运用语言的能力。

生活在大自然中

风。没有风的时候请不要到湖边，因为你看不到那波光粼粼的湖，那欢快律动的水，轻轻的起伏，淡淡的轻笑，风正在跟它说悄悄话，说春的故事，说自然的秘密。柳条向前倾，卖弄着袅娜的身姿，在风的帮助下，它舒缓，它有点扭捏，它不小心听见了下面青年男女的情话，它看见了女孩子绯红脸旁随风飘扬的秀发。因为微风，一切都那么生动。

雨。雨不期而至，星星点点，温柔的拍打着女孩子的脸，她抬起头来，看见了柳条上的雨滴，看见了寻找停靠港湾的小鸟，她还看见了一件比天还蓝的蓝衬衫，挡在她的头上，男孩子笑着护着她躲在了柳树下，柳树张开了双臂，尽量的在风雨中舒展自己的枝叶，把爱环抱在自己胸前，情侣相视而笑，它认为是它的功劳，它舞动，它得意。湖边，小鸟还在跳舞，湖面上跳动的是珍珠一样的晶莹。

雾。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。雨走了，雾才睡了一个懒觉，很不情愿的来了，拖拖拉拉，一丝一缕的轻甩在湖边，扫了扫湖水的脸，小鱼儿刚想探出头来看看，它懒洋洋的的又走了，远处的山那么青翠，它要去给它戴个花环。突然，它看到了湖边木椅子上说笑的情侣，它笑了，它调皮的做了一个心形，小鸟把一切都看在眼里，它默契的在旁边叽叽喳喳的叫，跟在雾兄到青山那里做客去了。

月。水面渐渐平静，它知道月亮婆婆来了，这个爱美的婆婆每天都要照镜子，忽胖忽瘦，但每天她都对小水笑眯眯。和蔼的婆婆每天都要给孩子们带点礼物。给水带一床银亮的毯子，水在冷夜也能安然入睡。给小草一点小露珠，让在长夜不会口渴，每天她都嘱咐柳树给小鸟盖片树叶，然后和喜欢晚睡的柳树聊天，窸窸窣窣，他们尽量的小声，怕打扰到散步的情侣。 夜。夜送走了情侣，回来看到了熟睡的朋友。它笑了，一群可爱的朋友，还有刚才那可爱的人们，它心中甜蜜：是的，我们是不弃不离，一辈子的朋友。春夜，静谧，温润。

生活在自然中，我们徜徉。

在自然中生活

我喜欢面对大自然，在自然中生活。大自然的鸟语花香总会使我诗意顿生，大自然中的清新美好总会使我流连忘返。

想起那个秋天，我想起那个苍凉的秋。“秋风秋雨愁煞人”，秋总令人感到凄凉、感到悲伤，只因它有太多的离愁，太多的不舍。秋天，满天吹黄叶，纷纷扬扬；秋天，大雁南飞，一声长鸣，最是感伤；秋天，寒蝉凄切，蝴蝶也要与花儿吻别，向死神报到。面对这一切一切，知道“是离愁，别有一番滋味在心头”，却不知人世间为何要有那么多悲欢离合，明知是悲剧却要一次又一次地重演，大概这便是人生的无奈吧。面对这具有悲剧色彩的一切，我深

在自然中生活，我喜欢面对那个苍凉的秋。它教给我珍视现在的道理。

想起那片旷野，我想起那片有一棵老树的旷野。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”那旷野，就是这样一种动静交融的景象。我喜欢坐在老树底下，任风吹乱我的发丝，看旷野的一望无际，听溪水流动的“叮咚”声，直至夕阳西下，一种无名的凄凉也随之降临。再到月亮升起，看它在水中留下隐约的影子，便想起孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”的亲切和淡淡的忧愁。从不承认自己是一个悲观的人，却不得不承认甚是喜欢这旷野的苍茫与悲凉。大概只有面对这么寂静的地方，才肯坦然面对那掺杂着泪水的人生，才懂得坦然面对那人生中的坎坷与不平。

在自然中生活，我喜欢面对开阔的旷野。人生的旷野让我读懂了人世间的闲适和排遣了内心的悲凉。想起那片树林，我想起那片红彤彤的枫树林。奔跑穿梭于那条长长的田间小路上，任风不断地在耳边疾驶，任树不断地向后退，任脚在那坚实的田埂上留下“啪啪”的声音——此时的我觉得，那奏响的是生命之乐章！跑累了，我就蹲在田埂上面对小河边霸道的螃蟹，河水中自由游动的小鱼。我每每看得入神，就是这群鱼儿教会我快乐地活着。人生苦短，有着太多的泪，太多的痛，但是我想只要心中游动着这么一群快乐的鱼儿，人便可以乐观地

面对一切，微笑着面对远方。

在自然中生活，我透过那片枫树林，喜欢看那群快乐的鱼儿。那静静的树和欢快的鱼，让我体会到愉悦的可爱和珍贵。

点评： 行文紧扣“秋”这一季节来展开描述，把“在自然中生活”形象化地演绎得清楚和明白。作者所描绘的“自然”就是实实在在的生活场景，不是虚写。妙趣横生的是，作者能将个人情感的悄然变化沉淀在三个大场景的描绘中：苍凉的秋，“我”知道“珍视”；旷野中的秋，“我”懂得排遣悲凉；红叶映照的秋，“我”明白了生活是可爱的。层层相扣，步步为营，给读者以水到渠成的感觉。

引用名句名篇十分恰切，增添了文章的生动感。无论是民主革命者秋瑾的诗句，还是马致远的小令和孟浩然的五绝《宿建德江》，作者信手拈来，恰如其分地衔接在文章的适当部分，都生动地表现了“我”对“自然”的切身感受和真心体验，都能与全文形成一个纹丝相合的整体，没有任何突兀之感，也没有任何“掉书袋”之嫌。

段际之间所形成的排比和段际之间所构成的反复手法，也给文章增添了色彩。那完整的

一肩担尽古今愁高考作文篇四

肩膀作文,高一,写理想中的老师

肩膀作文，高一，写理想中的老师

一

丰子恺先生有一幅漫画：一个行人，微弓着腰，担着沉甸甸的行囊，独自在山路上逶迤而行。“一肩担尽古今愁”，这是画的题目。

亘古以来，因人类的智慧、愚笨，愁便似喷发的火山熔岩，层层堆叠，凝住，冷却…… 人世间，有人肯一肩担尽古今愁，这是何等的气概！又是何等的悲壮！也许还有些许的无奈……

历史的长河翻滚着，是李白吧，“白发三千丈，缘愁似个长”，但他愁的是遭贬的不幸，来这岸边借酒消愁。是李煜吧，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，但他愁的只是小家园的悲哀，最后南唐后主只能结束于一杯毒酒。是李清照吧，“这次第，怎一个愁字了得”，但她只是愁思念的绵绵无期！

有谁愁的是旷世的悲哀？有谁愁的是古今的灾难？他们在这岸边徘徊、沉吟、挥泪，历史在岸边的礁石上刻下了他们不朽的名字。

三闾大夫停留过，思考过，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是他情怀的写照吧！举身赴汨罗，这是他愁绪的延续吧！我看见了他的悲哀，看尽了他的痛楚，他默默地走开，却留给后世以悲壮！

鲁迅先生停留过，他用铁一样的笔杆批判着，弃医从文的选择是因为他在忧愁，他的肩上有着自古至今的愁！“人吃人”的社会是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他发出的；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是他留给后人的思索。因为他无所畏惧，所以他会承担这无尽的愁，给世界一个解释！

“有的人死了，但他还活着”，有多少人的愁穿越时空，绵延至今；有多少人的愁承前启后，亘古不衰？是啊！他们还活着，他们仍然在愁着。

一肩担尽古今愁，担起旷世的悲哀，承起前人的启示，留给后人启迪。是责任还是义务？是责任！

一肩担尽古今愁，担起民族的兴衰。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。他们曾在民族的崛起时留下名字，不朽于史册，名垂千古！

一肩担尽古今愁，需要勇气也需要力量，但这是每个热血沸腾的中华儿女都应担起的重任，谁都不能退缩，谁也不能退缩！

一肩担尽古今愁需要坚实的肩膀啊！

二

在我的印象中，老师是温柔而慈祥的，总在我们遇到困难挫折时用温和的话语鼓励我们。但那天体育课上的一幕，却改变了原先固有的看法，让我感慨：老师的臂膀也如父亲的那样有力，让我们感受到爱的伟大。

我清楚地记得那节体育课，强烈的阳光让我们都昏昏欲睡。由于是第一节课，汪老师并没有让我们进行剧烈的体育活动。汪老师是一个可爱的大个子，充满阳光又富有活力，以至于我们常常都会把他当成跟我们一样的学生。而他也总是露出那招牌式的笑容，和我们打成一片。

经过了三十分钟的体能恢复后，汪老师让我们自由活动。我们喜不自禁，纷纷抱着篮球冲向了球场。而汪老师就在球场边上看我们打球，还不时为我们进了一个好球而赞叹，用他那丰富的体育知识帮助我们判定是否犯规。有时，汪老师也会球性大发，和我们一起在球场挥洒汗水。我们也都真心欢迎。

和往常一样，汪老师出现在了球场边。正在这时，我防守一个同学的上篮时不小心扭伤了脚踝，刺骨的疼痛令我瞬间跌倒在地，豆大的汗珠浮现在额头，脸也憋得通红。场上的同学都愣住了，不知如何是好。汪老师这时一个箭步冲到了我面前，俯下身子用他有力的臂膀扶我到篮球架上，又急切地问我感觉怎么样，一脸着急担忧。汪老师毕竟是体育专科毕业的，这时候也并没有手忙脚乱，而是迅速采取急救措施。将我的鞋子脱下透风，又把伤处固定好，以免受更大的创伤。一边扶起我，一边关切地说：“XX，疼得厉害吗？别怕，我扶你去冲下凉水，会舒服点。放心，一会儿就没事了。”如同夏日里拂过一阵清风，顿时让我感觉畅快了许多，脚踝也似乎不那么痛了。说着汪老师用他那有力的大手扶着我，示意我跟他去冲凉水。

我把肩膀搭在老师的臂膀上，心里暖呼呼的。老师多像我我父亲啊，一样的是哪让人感到安全和有力的臂膀，一样的是哪无私而伟大的爱！这爱的力量宛如一股细细流淌的清泉，就这样冲去了我的疼痛和焦躁。老师的臂膀是那样的充满力量！

三天过去了，我的伤也早已没什么大碍了，那时刺骨的疼痛如今早已远去多时，但那时感受到得老师臂膀的力量如今依然体会得到，那爱的涟漪仿佛还在我的心湖荡漾。在此教师节来临之际，我只想说一声：敬爱的汪老师，你的关怀和爱护将永铭我心！

三

很小很小的时候，母亲牵着我们的手，教我们走路。从此，母亲便牵着我们的手，走过石桥，走过小径，也走过无数岁月。

走进校园，是老师牵着我们的手，教我们怎样生活，怎样走人生的道路。在我们失落的时候，老师鼓励我们，给了我们勇气和力量。

老师如同我们的父母，在学校里每时每刻都有老师无微不至的关怀。在学习中，老师每天都要讲几节课，有时声音变得嘶哑了还不肯休息。晚上和中午午休的时候，老师还不能好好的休息，要到我们寝室来查看后才放心。而查完寝室后，还要备课和批改作业直至深夜。

生活中，老师时常关注每位同学的身体状况，如果有人感冒就叫同学去检查，同学们大大小小的事情老师都要亲自过问，一一解决。

在这场突如其来特大地震灾害中，我们的老师每时每刻都陪伴在我们的身边。在地震来临之时，是老师把我们从睡梦中叫醒，并雍最快的速度把我们带到最安全的地方，还安慰同学们不要害怕。老师把同学们集中在一起，一边又一遍的清点人数，让同学们不要乱跑。天气热了，老师取水来给同学们喝。

老师心里只想着怎样保护好自己的学生，连自己的亲人都顾不上了。虽然这场大地震使我们恐慌、害怕，但有老师的陪伴，我们终于坚强的挺了过来。

在地震过后，每几天老师便下乡辅导，不怕路途遥远。