上海市语文教研员薛峰作业

上海市语文教研员薛峰作业篇一

上海格致中学奉贤校区在南桥正式开工建设上

2012

12 总第一百四十二期

上海市教育委员会教学研究室

上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室 二〇一二年十二月二十日

本 期 要 目

专讯

 展现课程建设昨天，畅想学生发展未来

 快乐活动，健康成长

 市教委教研室召开2011年上海市“绿色指标”三年级语文学业质量分析会  推进国家课程校本化实施，全面提升学校课程领导力

简讯

 上海格致中学奉贤校区在南桥正式开工建设

 上海市第一届中小学体育教师教学技能大赛在松江举行 等

专 讯

展现课程建设昨天，畅想学生发展未来

——记上海市首届中学校本课程展示黄浦区微论坛专场活动

12月1日，上海市首届中学校本课程展示活动如期开幕。这是市教委基教处、市教委教研室为全市17个区县搭建的一个学习与交流、互动和体验的有效平台，是全市中学校本课程建设史上的一次盛会；同时也是“黄浦区中学校本课程展示活动月”的重要内容之一。

本次盛会，黄浦区结合“办学生喜欢的学校”和提升中小学（幼儿园）课程领导力等重大项目的研究成果，细心策划参展内容，精心组织活动项目，积极参与各项展示过程。以“校本课程数字化呈{上海市语文教研员薛峰作业}.

现、校本课程互动体验、校长和教师微论坛”展示为主，以“校本课程实物、教材和作品”展示为辅，全程参与上海市首届中学校本课程展示活动。力争借助本届校本课程展示活动，仔细梳理校本课程建设现状，认真“书写”校本课程建设的昨天。

本次盛会，黄浦区得到市教委教研室的高度关注，于开幕式当天下午举办了“上海市首届中学校本课程展示黄浦区微论坛专场活动”。黄浦区教育局副局长曹跟林率领四位中学校长代表和三位教师代表向与会的领导、专家和同仁进行了微报告。黄浦区8个微报告均围绕一个核心主题，即“建学生喜欢的课程——让课程成为学生的温暖记忆；让课程成为教师成长的温馨家园”，分别从当前校本课程建设的区域策略、学校创新、课程管理、课程共享、课程模式、课程整合、课程开发等角度阐释了本区中学校本课程经历的困惑、走过的历程、收获的喜悦和美好憧憬与期望。

曹跟林动情讲述了“建设学生喜欢的课程——黄浦策略”，他从中心城区学生和家长的教育需求出发，阐释黄浦区域性推进课程建设的四大策略，即“目标策略、驱动策略、整合策略和共享策略”。通过区域整体推进，其目的就是让不同学校的学生都能有自己的一张课程表，让学生获得自主选择课程的权利，让学生能够在实践中体验多样化、个性化的课程，让学生成为课程开发与评价的主体„„从区域层面为学生提供丰富多彩的、可供选择的、高品质的校本课程，满足不同学生的发展需求。

上海市格致中学副校长吴照以“旨在培养创新素养的学校课程建设”为主题，交流了为实现学校课程目标的课程思想与实践做法。格致课程的目标、组织架构、实施与评价是凸显学校基于创新素养培养的校本课程的建设之举。学校的课程评价有了根本性的改变，具体体现在：实施多元评价——用宽广的视角启示学生；实施过程评价——用发展的视角激励学生；实施分层评价——用科学的视角关爱学生。学校相信每一学生都有创造的潜质，通过营造创新的氛围，创设创新的条件，开设适合的校本课程，让每一个学生和教师的创造性都能得到不同程度的发展和提高。

黄浦区教育学院附属中山学校校长马园根从基于“学生学习”的角度，将学校的课程哲学和校本课程管理机制娓娓道来。学校对学生在校本课程热闹之后的理性思考，也就是大部分学生并不喜欢校本课程的现象进行立项研究，通过实践行动回应了学生的需求。学校为此创建了“课程领导负责制、学生需求评估制学生自主选课制和学生参与评价制”等各项课程管理制度。马园根认为：校本课程只有建立“立足学生需求、尊重学生选择、学生全程参与”的学校课程形态与课程管理，校本课程才能适应学生的现实需求和未来发展。

上外附属大境初级中学校长王峙渊在会上重点介绍了学校引进优质特色课程资源的现实思考与行动策略，从学生的信息化生活需求和教师的客观实际出发，选择黄浦区于2009年为全区各学校提供的共享课程之一的《网络文明》课程，进行共享性实验和实施，使此课程在本学校“安家落户”和“生根发芽”。学校根据师生实际对共享课程进行本地化改造，推出“双师策略”，让教师之间优势互补，共同执教一门课程，其目的就是给学生最适合的课程资源，最优质的课程服务。他认为，学生发展是学校课程建设的核心，作为一所普通的初级中学，在课程资源相对缺乏情形下，学校应该主动接受优质校本课程资源的“辐射”。

上海市敬业初级中学副校长蔡育红汇报了“嘉年华”课程模式的发生、成长和成熟的过程。“嘉年华”课程模式源自于学校早年为学生创设的一场课程游园活动。学生在课程游园活动的行为表现、快

乐情感，引发了学校课程管理者的深思，并从此确立了“快乐成长、自能发展”的课程理念，他们坚信“给学生一片蓝天，学生会自由飞翔”、“给学生一个梦想，学生自己会去创造”。为此，“嘉年华”课程模式具体体现在“自主选、主动学、欢乐游、开心评”等课程实施环节，并将此课程理念贯穿三类课程实施之中，引领学校内涵发展。

会上，向明中学李剑、储能中学苏慧、大同中学姚军三位教师也分别讲述了动人的课程故事，有“科学与艺术”思辨性分析与校本课程实施的水乳交融；有教师个人兴趣爱好与学生“心仪”课程的和谐共振；有苏格拉底式诘问到“坐而论道、进阶学术——《文史哲自主研修课》的华彩乐章„„尽管三位教师论坛内容不同、叙述方式有别，但是，他们却共同阐释一个道理，那就是：学生是开发校本课程的核心要素，教师及其团队是校本课程建设的生力军，教师在校本课程中找到专业化发展的生长点与内在活力，如此才是最优质的、最具特色的校本课程资源。

周增为对“上海市首届中学校本课程展示活动中黄浦区微论坛专场活动”给予了充分肯定。她认为，每个报告都具象化地呈现了校本课程建设经验与成果，足以说明黄浦区各中学已经突破了传统的课程维度，将学生的学习需求、生活需求作为校本课程建设的“原点”；突出体现了黄浦学生和教师在校本课程建设的主体地位及其作用发挥；从黄浦微论坛中可看出校本课程在成就学生、教师、学校中充分彰显着其生命力和课程价值。

（黄浦区教育学院 供稿）

快乐活动，健康成长

——记上海市小学“活力校园”展示交流活动

11月27日上午，由市教委教研室、长宁区教育局主办，长宁区教育学院、长宁区天山第二小学协办的“‘快乐活动，健康成长’——上海市小学‘活力校园’展示交流活动”在天山第二小学举行。

活动分为“每天一小时校园体育活动”专项调研经验交流及教学展示与研讨两大板块。

专项调研经验交流会议由市教委教研室综合教研员陈飈主持。在长宁区教育学院副院长邵春安致词之后，长宁区三位校长代表作了发言。天山第二小学校长屈烈作了《健康成长 快乐收获》为题的发言，以发挥骨干教师作用为着力点、以课题研究为发力点、以课程建设为突破点，从“重管理，完善阳光体育活动机制”、“抓研究，提升体育教师队伍素质”、“拓载体，推动阳光体育活动发展”、“建特色，促进阳光体育活动提高”四方面总结了阳光体育系列活动的开展情况。绿苑小学校长袁晓敏以《菁菁绿苑 活力学生》为题，打出一套以“建设活力之环境”、“培养运动之习惯”、“点燃运动之兴趣”、“创造运动之精彩”、“实现活力之追求”的组合拳，体现校长核心领导力，在朴素的实践中，提升体育品质。幸福小学以《科学锻炼 健康幸福》为题的发言介绍了在落实“每天一小时校园体育活动”中，注重锻炼方式的科学性、活动内容的针对性、检测手段的现代化、评价途径的多元化，鼓励学生走出课堂，走向阳光，奔向操场，激发学生参与体育运动的积极性和主动性。

市教委教研室副主任谭轶斌在讲话中指出，“每天一小时校园体育活动”不是为了培养体育尖子，{上海市语文教研员薛峰作业}.

而是让孩子真正成为身体健康、心智健全、有意志力与责任心，能相互合作的好少年。她用“语文是气体、数理化是固体、音体美是液体”的形象比喻彰显了体育学科的生动活泼性更能培养学生的创新力与创造力以及丰富多元的价值功能。

市教委基教处调研员朱蕾阐述了从分析“每天一小时校园体育活动”的调研成果而获得的启示：①学校要统一“以生为本，健康第一”的体育教育思想，通过课题研究与综合实践建设“活力校园”；②加快学校体育场所的改造与体育设施的完备；③提升体育教师的专业水平，培养学生的健身能力；④充分利用校内外的体育资源及社会资源开展“阳光体育运动”。

大会之后，进行了小学五年级“单杠”单元课堂教学的展示研讨活动。静安区万航渡路小学马爱丽、长宁区天山第二小学夏斯洋、徐汇区上海小学刘玉华三位老师分别执教三堂展示课。市教研员王立新、长宁区教研员韩美群主持了专题研讨活动，执教者还与听课教师进行了交流；市教委教研室体育教研员徐燕平、综合教研员陈飈等作了精彩点评，并对进一步加强学校体育教学研究提出了新的要求。

展示交流活动期间，市教委教研室还向与会学校的代表和全市小学赠送了《健康成长——上海市小学“每天一小时校园体育活动”资料汇编》一书。

（长宁区教育学院教研室 黄宣红 供稿）

市教委教研室召开2011年上海市“绿色指标”

三年级语文学业质量分析会

12月3日下午，市教委教研室召开了2011年上海市“绿色指标”三年级语文学业质量分析会。 市教委教研室语文教研员薛峰作了《2011年上海市三年级语文学业测评情

况分析》报告。薛峰介绍了语文学业质量测试的基本内容，即通过学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生的语文素养水平；具体解读了“在三种不同的测试情境中，重点考查学生的整体感知、提取信息、形成解释和合理使用信息并做出评价四种基本阅读能力的表现”。此外，还详细解读了测试的基本信息、问卷信息，较为全面地剖析了本次测试的基本情况：99%的学生达到了课程标准的基本要求，C水平的学生占1%-3%；学生在“积累与运用”、“阅读”和“习作”三个能力维度上，C水平上的人数比例分别为1%、1%和2%；上海市学生在各能力维度上学生得分的平均水平和得分分布的离散程度较低，整体情况均衡；上海三年级学生语文总体水平较高。根据统计数据，薛峰剖析了上海小学语文课堂教学现状，并提出了建设性意见：①教师应重视对学生提取信息的能力，特别是提取隐性信息能力的培养；②重视不同年段知识、能力学习的序列性，关注课程的要求、教材的诉求和学生的需求，加强教学的针对性；③重视提升学生对文本整体把握的能力；④应给学生更多的有效活动时间和空间，做到充分的“学”与“习”；⑤强化站在“一类”课文的角度，审视“一篇”课文教学的意识；⑥精心设计作业，提升作业的品质，巩固所学的知识和技能，逐步形成能力，促进学生正确的情感与价值观念的形成。最后他希望语文教研员们能把落实“绿色指标”作为今后工作中的重要内容之一。

徐汇区教研员闵晓立以《从2011年徐汇区三年级学生语文学业质量分析情况透视课堂教学》为题，从总体情况、各项能力测试情况、问卷调查情况、问题分析等方面介绍了徐汇区的经验。针对徐汇区课堂教学的现状，她提出了改进意见：以“文本解读”为抓手提高教师解读文本的能力；以“单元整体作业设计”为切入口提高教师的课程意识；以“研究教学过程展开”为重心开展课堂教学实践研究；以“提高总结性试卷命题能力”为目标提升评价的科学性；以“探索丰富评价形式”为途径夯实习惯的养成。

市教委教研室副主任纪明泽到会并作重要讲话。他指出，“绿色指标”的推进需要专业的引领、学校的行动，要依靠舆论宣传、专业带动、教师行动。教研员需要正确理解、认识“绿色指标”；准确解读、运用“绿色指标”报告是教研员专业能力的体现。区县教研室、教研员对学校教学质量的评价要集中到“绿色指标”上来，从而形成对学校科学评价的路径。他强调，“绿色指标”工作的推进，要注意结合原有的工作，注意工作的连续性，使“绿色指标”在本区域本学科的实践更有价值；要密切关注不同层次学校小学语文推动“绿色指标”改革的做法、经验，作好小学语文学科推进“绿色指标”的效能分析。

（市教委教研室 薛峰 供稿）

推进国家课程校本化实施，全面提升学校课程领导力

——浦东新区第六届教学展示周活动综述

以“国家课程校本化实施”为主题的浦东新区第六届教学展示周活动日前已落下帷幕。本届教学展示周从11月19日至11月22日，历时四天，通过学校国家课程校本化实施展示、辐射和传播，提升本区学校课程领导力和执行力，有效落实《浦东新区提升中小学课程领导力实施方案》。

本次教学展示周在全区范围内精选了13所中小学和幼儿园作为展示点，全面展示了各校国家课程校本化实施的成果，举办学校经验交流会共13场，展板和实物展示100多件，224位教师开设了展示课，组织学科教研组专题论坛 102场，并邀请90多位上海市级及以上教育专家对展示课和学科专题论坛进行指导点评，全区累计有7000多人次的教师参加了听课评课活动。

本次活动的最大亮点在于结合推进《学校国家课程校本化实施》研究为主题，总结区级层面提升课程领导力的举措和做法，充分展示了学校“国家课程校本化实施”的先进经验。

一、国家课程校本化实施，促进了学校教育内涵发展

国家课程校本化实施，首先强调的是国家在课程改革中的主导作用，而国家课程校本化实施是强调地方、学校对课程改革的主体参与，倡导因地制宜、丰富多彩的“地方课程”、“校本课程”的建设和实施。本次教学展示周充分分享了学校在国家课程校本化实施中的课程建设的成果。

如，周浦中学，开设了20多门“生活化实验”课程，取得了初步成效；进才实验中学，针对国际化社区家长对学校课程开发提出的多元化需求，开发拓展型课程60余门；逸夫小学开设海洋文化课程，凸显海洋精神，以满足全校师生的发展需求；东城幼儿园以区级重点课题为抓手，培养幼儿五

上海市语文教研员薛峰作业篇二

拼音是工具能拼读识字即可

新学期开学,沪上一年级新生将进入入学准备期。这段期间,教师对学生有哪些要求?昨天,市教委教研室副主任谭轶斌介绍道,教师版的要求如下:识字方面,能在语言确认读38个汉字,初步了解一些识字的基本方法;阅读(句子),能在老师的指导下朗读13句句子;写字,能在田字格确描摹6个基本笔画,初步了解正确的写字姿势,初步了解执笔、运笔的基本方法。入学准备期共19个课时,平均每篇课文1.5课时,13句句子,共105个汉字,每课要求能在语言中认读2-4个汉字。

与此同时,市教委教研室的专家还梳理了家长版的内容:这一阶段教材安排了11个具体的学习活动,这些活动意在让孩子们在听听说说、看看说说、玩玩练练等中,了解学校生活,了解语文学习的基本习惯,感受语文学习的乐趣。老师将带领孩子们朗读句子,并在读句的过程中认识2-4个生字,生字只要求在句子中认读,不要求孤立地识记。从第5次活动开始,老师将通过让孩子描红来认识一些基本的笔画,了解正确的写字姿势和握笔姿势。专家还特别提醒道,这段时间,家长关注的重点应是孩子的习惯培养,如认真倾听的习惯,乐于表达的习惯,正确书写的习惯等等,不要把目光聚焦在孩子认识、记住了哪些字,应根据自己孩子的情况,有的放矢地配合老师,对孩子进行良好习惯的养成训练。

针对“小学不再教拼音”的认识误区,上海市教委教研室语文教研员薛峰介绍,经过多年课改研究,目前,上海将拼音教学定位于小学生学生字的工具、未来用于电脑打字的工具,孩子只要会借用拼音拼读识字即可,很多如“卷舌音”、“后鼻音”等专业术语,并不要求掌握。 “虽然不直接教汉语拼音,但一二年级语文课本采用的是全注音课文,不断渗透、强化、巩固,刚开始或许有点累,但家长完全没必要担心。”薛峰表示,就识字而言,小学两年识字量调整为1645个,平均每学期400个左右。而且,不少汉字不需要听说读写“四会”,只需要在一定语境中认识即可,也不纳入考试范围。家长只要注意在日常生活中多让孩子应用所学,不必提前恶补。

上海市语文教研员薛峰作业篇三

上海格致中学奉贤校区在南桥正式开工建设 上海市第一届中小学体育

2012

12 总第一百四十二期

上海市教育委员会教学研究室

上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室 二〇一二年十二月二十日

本 期 要 目

专讯

 展现课程建设昨天，畅想学生发展未来

 快乐活动，健康成长

 市教委教研室召开2011年上海市“绿色指标”三年级语文学业质量分析会

 推进国家课程校本化实施，全面提升学校课程领导力

简讯

 上海格致中学奉贤校区在南桥正式开工建设

 上海市第一届中小学体育教师教学技能大赛在松江举行 等

专 讯

展现课程建设昨天，畅想学生发展未来

——记上海市首届中学校本课程展示黄浦区微论坛专场活动

12月1日，上海市首届中学校本课程展示活动如期开幕。这是市教委基教处、市教委教研室为全市17个区县搭建的一个学习与交流、互动和体验的有效平台，是全市中学校本课程建设史上的一次盛会；同时也是“黄浦区中学校本课程展示活动月”的重要内容之一。

本次盛会，黄浦区结合“办学生喜欢的学校”和提升中小学（幼儿园）课程领导力等重大项目的研究成果，细心策划参展内容，精心组织活动项目，积极参与各项展示过程。以“校本课程数字化呈现、校本课程互动体验、校长和教师微论坛”展示为主，以“校本课程实物、教材和作品”展示为辅，全程参与上海市首届中学校本课程展示活动。力争借助本届校本课程展示活动，仔细梳理校本课程建设现状，认真“书写”校本课程建设的昨天。

本次盛会，黄浦区得到市教委教研室的高度关注，于开幕式当天下午举办了“上海市首届中学校本课程展示黄浦区微论坛专场活动”。黄浦区教育局副局长曹跟林率领四位中学校长代表和三位教师代表向与会的领导、专家和同仁进行了微报告。黄浦区8个微报告均围绕一个核心主题，即“建学生喜欢的课程——让课程成为学生的温暖记忆；让课程成为教师成长的温馨家园”，分别从当前校本课程建设的区域策略、学校创新、课程管理、课程共享、课程模式、课程整合、课程开发等角度阐释了本区中学校本课程经历的困惑、走过的历程、收获的喜悦和美好憧憬与期望。

曹跟林动情讲述了“建设学生喜欢的课程——黄浦策略”，他从中心城区学生和家长的教育需求出发，阐释黄浦区域性推进课程建设的四大策略，即“目标策略、驱动策略、整合策略和共享策略”。通过区域整体推

进，其目的就是让不同学校的学生都能有自己的一张课程表，让学生获得自主选择课程的权利，让学生能够在实践中体验多样化、个性化的课程，让学生成为课程开发与评价的主体„„从区域层面为学生提供丰富多彩的、可供选择的、高品质的校本课程，满足不同学生的发展需求。

上海市格致中学副校长吴照以“旨在培养创新素养的学校课程建设”为主题，交流了为实现学校课程目标的课程思想与实践做法。格致课程的目标、组织架构、实施与评价是凸显学校基于创新素养培养的校本课程的建设之举。学校的课程评价有了根本性的改变，具体体现在：实施多元评价——用宽广的视角启示学生；实施过程评价——用发展的视角激励学生；实施分层评价——用科学的视角关爱学生。学校相信每一学生都有创造的潜质，通过营造创新的氛围，创设创新的条件，开设适合的校本课程，让每一个学生和教师的创造性都能得到不同程度的发展和提高。

黄浦区教育学院附属中山学校校长马园根从基于“学生学习”的角度，将学校的课程哲学和校本课程管理机制娓娓道来。学校对学生在校本课程热闹之后的理性思考，也就是大部分学生并不喜欢校本课程的现象进行立项研究，通过实践行动回应了学生的需求。学校为此创建了“课程领导负责制、学生需求评估制学生自主选课制和学生参与评价制”等各项课程管理制度。马园根认为：校本课程只有建立“立足学生需求、尊重学生选择、学生全程参与”的学校课程形态与课程管理，校本课程才能适应学生的现实需求和未来发展。{上海市语文教研员薛峰作业}.

上外附属大境初级中学校长王峙渊在会上重点介绍了学校引进优质特色课程资源的现实思考与行动策略，从学生的信息化生活需求和教师的客观实际出发，选择黄浦区于2009年为全区各学校提供的共享课程之一的《网络文明》课程，进行共享性实验和实施，使此课程在本学校“安家落户”和“生根发芽”。学校根据师生实际对共享课程进行本地化改造，推出“双师策略”，让教师之间优势互补，共同执教一门课程，其目的就是给学生最适合的课程资源，最优质的课程服务。他认为，学生发展是学校课程建设的核心，作为一所普通的初级中学，在课程资源相对缺乏情形下，学校应该主动接受优质校本课程资源的“辐射”。

上海市敬业初级中学副校长蔡育红汇报了“嘉年华”课程模式的发生、成长和成熟的过程。“嘉年华”课程模式源自于学校早年为学生创设的一场课程游园活动。学生在课程游园活动的行为表现、快乐情感，引发了学校课程管理者的深思，并从此确立了“快乐成长、自能发展”的课程理念，他们坚信“给学生一片蓝天，

学生会自由飞翔”、“给学生一个梦想，学生自己会去创造”。为此，“嘉年华”课程模式具体体现在“自主选、主动学、欢乐游、开心评”等课程实施环节，并将此课程理念贯穿三类课程实施之中，引领学校内涵发展。

会上，向明中学李剑、储能中学苏慧、大同中学姚军三位教师也分别讲述了动人的课程故事，有“科学与艺术”思辨性分析与校本课程实施的水乳交融；有教师个人兴趣爱好与学生“心仪”课程的和谐共振；有苏格拉底式诘问到“坐而论道、进阶学术——《文史哲自主研修课》的华彩乐章„„尽管三位教师论坛内容不同、叙述方式有别，但是，他们却共同阐释一个道理，那就是：学生是开发校本课程的核心要素，教师及其团队是校本课程建设的生力军，教师在校本课程中找到专业化发展的生长点与内在活力，如此才是最优质的、最具特色的校本课程资源。

周增为对“上海市首届中学校本课程展示活动中黄浦区微论坛专场活动”给予了充分肯定。她认为，每个报告都具象化地呈现了校本课程建设经验与成果，足以说明黄浦区各中学已经突破了传统的课程维度，将学生的学习需求、生活需求作为校本课程建设的“原点”；突出体现了黄浦学生和教师在校本课程建设的主体地位及其作用发挥；从黄浦微论坛中可看出校本课程在成就学生、教师、学校中充分彰显着其生命力和课程价值。

（黄浦区教育学院 供稿）

快乐活动，健康成长

——记上海市小学“活力校园”展示交流活动

11月27日上午，由市教委教研室、长宁区教育局主办，长宁区教育学院、长宁区天山第二小学协办的“‘快乐活动，健康成长’——上海市小学‘活力校园’展示交流活动”在天山第二小学举行。

活动分为“每天一小时校园体育活动”专项调研经验交流及教学展示与研讨两大板块。

专项调研经验交流会议由市教委教研室综合教研员陈飈主持。在长宁区教育学院副院长邵春安致词之后，

长宁区三位校长代表作了发言。天山第二小学校长屈烈作了《健康成长 快乐收获》为题的发言，以发挥骨干教师作用为着力点、以课题研究为发力点、以课程建设为突破点，从“重管理，完善阳光体育活动机制”、“抓研究，提升体育教师队伍素质”、“拓载体，推动阳光体育活动发展”、“建特色，促进阳光体育活动提高”四方面总结了阳光体育系列活动的开展情况。绿苑小学校长袁晓敏以《菁菁绿苑 活力学生》为题，打出一套以“建设活力之环境”、“培养运动之习惯”、“点燃运动之兴趣”、“创造运动之精彩”、“实现活力之追求”的组合拳，体现校长核心领导力，在朴素的实践中，提升体育品质。幸福小学以《科学锻炼 健康幸福》为题的发言介绍了在落实“每天一小时校园体育活动”中，注重锻炼方式的科学性、活动内容的针对性、检测手段的现代化、评价途径的多元化，鼓励学生走出课堂，走向阳光，奔向操场，激发学生参与体育运动的积极性和主动性。

市教委教研室副主任谭轶斌在讲话中指出，“每天一小时校园体育活动”不是为了培养体育尖子，而是让孩子真正成为身体健康、心智健全、有意志力与责任心，能相互合作的好少年。她用“语文是气体、数理化是固体、音体美是液体”的形象比喻彰显了体育学科的生动活泼性更能培养学生的创新力与创造力以及丰富多元的价值功能。

市教委基教处调研员朱蕾阐述了从分析“每天一小时校园体育活动”的调研成果而获得的启示：①学校要统一“以生为本，健康第一”的体育教育思想，通过课题研究与综合实践建设“活力校园”；②加快学校体育场所的改造与体育设施的完备；③提升体育教师的专业水平，培养学生的健身能力；④充分利用校内外的体育资源及社会资源开展“阳光体育运动”。

大会之后，进行了小学五年级“单杠”单元课堂教学的展示研讨活动。静安区万航渡路小学马爱丽、长宁区天山第二小学夏斯洋、徐汇区上海小学刘玉华三位老师分别执教三堂展示课。市教研员王立新、长宁区教研员韩美群主持了专题研讨活动，执教者还与听课教师进行了交流；市教委教研室体育教研员徐燕平、综合教研员陈飈等作了精彩点评，并对进一步加强学校体育教学研究提出了新的要求。

展示交流活动期间，市教委教研室还向与会学校的代表和全市小学赠送了《健康成长——上海市小学“每天一小时校园体育活动”资料汇编》一书。

上海市语文教研员薛峰作业篇四

总书记批课本删古诗之后

总书记批课本删古诗之后

导读：9月9日，中秋过后第一天。尽管第二天是教师节，对于上海闵行区某中学地理老师王俊秀（应采访对象要求，此为化名）来说，这天也仅是一个普通的周二。

下午下班后，王俊秀到了闵行某小学，接小学一年级的女儿回家。吃完晚饭，还没到《新闻联播》时间，王俊秀拿出手机，准备浏览一会儿新闻。

她打开新闻客户端，头条便看到醒目的“习近平：很不赞成从课本中去掉古代经典诗词”。教师节前慰问教师学生的场合，总书记如此表态，让王俊秀不免有些吃惊。一周时间过去，王俊秀关心的是，女儿的新课本会不会因此再换。

一、缘起：新课本中8首古诗没了

“我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，去中国化是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”9日上午，习近平在北京师范大学参观教师节30周年展时说的这段话，从手机屏幕投射入王俊秀的眼帘，便吸引她细细琢磨起来。 看了会儿，王俊秀马上想起了什么。总书记说的“教育需要坚实的科学基础”、“全国教育系统先进个人表彰”等其他内容，她也没再往下看。因为半个月前的上海，一颗与课本删去古诗词相关的“石头”，曾激起千层浪。

8月26日，新学期正要开始，上海小学一年级新的《语文》课本面世。为给低年级学生“减负”，旧版教材中的《登鹳雀楼》《江雪》等8首古诗未再出现这本新课本中。作为家长兼老师，拿到女儿带回的课本，王俊秀就看到了这一改动。“古诗退出课本”引起众多网友、家长和专家的反响。

王俊秀自然明晓，教材改革非网上评论的那样简单，因此并未过多在意。看到习总书记说这样一番话，她才真正陷入思索。

首先映入她脑海的，是五年前那个教师节。2009年9月4日，总理温家宝来到北京市第35中学，与初二学生坐在一起连上5节课。地理课上他指出，学生手中地理教材存在问题──对中国地区的划分不清楚，把陕西、甘肃划入华北地区。总理给地理课本挑错，王俊秀自然密切关注。她的判断与出版社回应的基本一致，教材的问题是未

明确交代该“华北地区”是自然分界。

当年，国家测绘局、教育部启动对地理教材的研究，北京市启动针对义务教育课程改革试验教材的首轮修订，总理所指问题成为修订重点。2010年9月，新一届初二学生手中的地理教材，原“华北地区”章节没有再出现。

回想起这些，王俊秀知道，总书记不赞成课本去掉经典诗词这话，才刚刚开始“发酵”。

二、上海：古诗退出课本没退出课堂

看到总书记的言论已经在网上广泛流传，且“上海小一语文课本8首古诗词全被删除”都被作为“新闻背景”、“相关新闻”附在报道最后，王俊秀与丈夫讨论了几句，这时手机响了。电话那头，是她一位交情较深的老同事，现工作岗位较为接近上海市教委。

老同事和王俊秀聊了聊总书记这则新闻，也不免提到市教委面对这条新闻的“尴尬”。老同事告诉她，站在市教委的角度，习总书记的话并非一定是针对上海的事所说，因此很不愿意和这则新闻挂上钩。市教委的处境，王俊秀能理解：在新课本引发争议的这十多天里，教委已疲于“回应”。

上海新语文课本“瘦身”，今年1月起就有陆续报道。但对其争论，始于8月26日课本发到学生家长手中。当天晚间，上海市教委教研室语文教研员薛峰就“挺身而出”向媒体解释：并不能说古诗退出了一年级语文课本，因为“在听力教材中依然保留了这8首古诗”。

随后一周多时间，薛峰很忙。众家沪媒及央媒引用他的话解释，上海市现行小学语文教材由于编写时间长，存在不足，特别是低年级学生学业负担较重。为此，新教材编写组进行问卷调查、观课、教师访谈和研讨后，对一年级语文教材进行修订。“从今年起一年级学生学习古诗文不再要求背诵默写，而是通过磁带或者教师朗诵的方式，让学生在读诵中感受古诗文的情感美、韵律美。”

与旧版相比，小一语文书课文总数从45篇减至40篇，识字量从353个减至296个，写字量从296个减少到118个，整本书篇幅减少近30%。针对删除古诗，薛峰再次解释，一年级的古诗将被重新编排至各学期，小学阶段5年内共学习80首古诗。“我们希望减少学生不必要的认读和记忆负担，也给老师更多的发挥空间。”

本应庆幸事态终于平静的上海，因总书记发言，不曾想再被牵出。

压力之下，再由媒体出手。

9月10日上海《东方早报》A10版，整版报道“上海大力发展传统文化教育”；当天《新闻晨报》A07版，头条推出“自制卡片、听听读读，娃娃爱上学古诗”；11日《新闻晨报》A06版，再整版推出《上海中小学多措并举传承中华文化》，所用图片中黑板上的《静夜思》清晰醒目，文中生动描写小学生课上诵读古诗词的情景。

这三篇报道，被称为上海市教委的“陈情文”。它们让爱看热闹的人们有些失望，抑或失落。每天看报纸的王俊秀，也难免困惑，这些报道“灭火”价值几许？

三、媒体：各自坦承“我们没删古诗”

这番争论发源地是北师大，响应声也最早从北师大发出。10日一早，王俊秀点开手机新闻，头条换成了北师大语文教育研究所所长任翔。任翔接受采访说，她非常赞同习主席“要把经典诗词嵌在学生脑子里”的观点。从明年9月起，由她负责主编的北京市义务教育语文教材中，小一《语文》的古典诗词，将由6到8篇增加到22篇，整个小学阶段不少于100篇。

任翔提到，从小一到初三，新版语文教材还将增加民族传统文化内容，如《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等。“如春节、中秋节和元宵节，我们都以单元编排的方式加入教材。”她认为，今后高考也会加强对传统文化的考查，孩子从小就要打好古诗文的基础。“古诗词的韵律对培养孩子的记忆力和节奏感都非常有益。”

这篇新闻，让王俊秀留下印象的只是“明年北京小学语文古诗将增多”。其实任翔还表示，教材修订并非临时决定。“我们不是听了习主席的建议才修订的，只是巧合”，早在去年10月，她所在的团队就已开始启动教材编写工作，目前教材已编完，并于今年8月通过了教材审定委员会审定。

“在教师节前一天说出这样的话，不是没有缘由的。”11日一家河南媒体解读道，课本删“古诗”其实是在删“文化”，并举证“郑州一年级课本没删古诗”。王立群、于丹两位名家接受采访，表达的“很多古诗词内容浅显易懂，不会增加学生负担，没必要删除”，“小学才让孩子们读背古典诗词，其实对孩子来说已经晚了”等观点，很合胃口。

“领导人的一句话真的可以撼动教育教学计划？”广州媒体提出

疑问，并盘点古诗词在广州语文课本中的占比，从小学一年级到高中是逐渐加大的趋势。12日，一家央媒发表评论“教材猛增古诗词同样值得商榷”。直至17日，不甘于旁观的地方媒体还有苏州、沈阳、扬州、昆明„„四川媒体引用小学生的话，称“语文没古诗就不完整”；云南媒体则提出，“争议古诗退出课本不如多陪孩子”。

四、教育部：课本古诗词须达到标准

关于教材中古诗词的争论，本应在总书记发言后一两天就尘埃落定。因为王俊秀看到， 9月10日《人民日报》已经用评论“定调”：对于一国教育来说，古诗词入不入课本，传递的是政府对经典文化的态度。人民日报海外版微信号“侠客岛”则“从课本里拿掉几篇古诗词”，引申到“去中国化，无不从中小学教材入之”。这一引申，“高度”立显。

12日，在众媒体的追问下，教育部发言人续梅表示，教育部将进一步认真贯彻落实习近平总书记讲话要求，在中小学教材中继续强化中华优秀传统文化内容，真正让经典嵌在学生脑子里。“中华传统文化所占比重，也是教材审查的标准之一，古典诗词和传统文化必须达到一定的比例。如果没有达到标准，则会建议增加。”

从2001年起，教育部发布《关于启动国家基础教育课程改革实验工作的通知》，放开了教材的编写权，一改过去一本教材“一统天下”的局面，而是在义务教育阶段实行教材“一纲多本”，即多家出版社可依据国家课程标准组织编写中小学教材，学校可根据需求选用。

续梅称，尽管出版社可在课程标准内编写不同版本的教材，但并非教材编写组可自己决定教材内容。出版社编写完后，还需经教育部基础教育课程教材专家工作委员会的专业核审。只有通过审定，才能供学校使用。而一旦通过审定，出版社就不能再随意更改，如再修改则需重新审定。

王俊秀觉得，对上海的做法支持者寥寥，似乎都没能给上海“减负”。在网络这一不均衡的舆论场上，如同上海的三篇“陈情文”，其他观点湮没在“声援”声中在所难免。

一周多时间的关注，说到底，王俊秀更关心的是女儿的语文课本会不会临时再换。明年、后年，女儿的语文课本会怎么样，她心里更没底。

上海市语文教研员薛峰作业篇五

小学语文略读课教学探究

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小学语文略读课教学探究

作者：张李花

来源：《学园》2015年第07期

人教版教材从三年级开始安排了略读课文，上下每册各有8篇，而到了四年级，略读课文增至14篇，占课文总量的43.8%，到现在我教的五年级略读与精读课文是1∶1的状态。略读的比例一年年地增加，而实践中，这方面教学的困惑却并没有一年年地减少。略读课文到底如何教？

一 此“略”而非彼“略”——走出略读课文教学的疑惑

精读课文不同于略读课文，略读课文要上出“略读的味道”！略读课文的教学应当是教略，而学不略。然而在现实课堂教学中，尤其是公开课中，我们常存在很大的困惑：略读课文实在较难把握这个度。

疑惑一：略读课文可以忽略字词教学？

《小学教学设计》中读到一文，“略读课强调的是学生学会阅读，教师要教学生学会阅读，教师要教学生如何快速阅读，如何把握文章内容，而不是教学生具体的字、词、句等实实在在的考试知识……”公开课中，常见初读课文后就直奔主题，字词检查就忽略不计了。略读课文教会学生快速阅读是一重大任务，但是要求扎扎实实地上语文的今天，难道略读课文从三年级起就重复着这样的教学目的吗？

疑惑二：略读课文更应追求课堂完整性？

与精读课文比较，略读课文的教学，我们往往主张摒弃过度的设计，让大气度、大智慧充盈课堂。因此，我们的略读课堂教学结构显得比较简约、粗线条，为学生自主阅读开辟了更多的时间与空间。于是，在潜意识里，精读课文得花两节课完成，而略读课文一节课就完成了。略读课文更应该注重课堂的完整性、连贯性吗？

疑惑三：略读课文教学等于文学欣赏课？

略读课文一般都排在本单元的最后，这样编排的目的在于迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，发挥延伸的作用。如五年级下册的第三组——“感受语言表达的艺术”中除了《杨氏之子》、《晏子使楚》两篇精读课文外，还安排了一篇剧本——《半截蜡烛》，一篇相声——《打电话》。后两篇的延伸安排，仅是为开拓学生的眼界，让学生在读演中收获剧本和相声的格式，体会语言的魅力？听上海教研员薛峰的讲座，一句“语文课不能上成文学课”颇有感慨，在现实中，我们是否更多地将略读课上成了文学课。

疑惑四：略读课文不用考试就等于不用布置作业？

上海市语文教研员薛峰作业篇六

2014学年第一学期两地三校同课异构联合教研方案(小学部)

平阳新纪元学校、瑞安新纪元实验学校与上海

同课异构联合教研

（方案）

为更好地聚焦课堂，提高教学质量，为进一步促进教研活动的有效，加速教师的专业发展，继续开展两地三校同课异构联合教研活动。具体安排如下：{上海市语文教研员薛峰作业}.

一、语文同课异构联合教研

1、时间：2014年10月12日（星期日）{上海市语文教研员薛峰作业}.

2、地点：瑞安新纪元学校

3、对象：瑞安、平阳新纪元学校小学部全体语文教师。

4、主持人：瑞安新纪元小学部领导

5、课题：沪教版小学语文四年级上《看不见的爱》

6、日程：

上午：8：30—11：40 观课、说课、评课

（1）瑞安新纪元学校 涂欢芳老师上课

（2）平阳新纪元学校 王海洁老师上课

（3）上海市语文特级教师 王林琳老师上课

（4）执教老师说课，教师互动评课。

下午： 13：00—15：00专家评课、讲座

（1）专家点评引领（上海市教委教研室语文教研员薛峰老师）

（2）教师与专家互动对话

二、数学同课异构联合教研

1、时间：2014年11月23日（星期日）

2、地点：平阳新纪元学校

3、对象：平阳、瑞安新纪元学校小学部全体数学教师。

4、主持人：平阳新纪元小学部领导

5、课题：沪教版小学数学五年级上P80《平行四边形的面积》

6、日程：

上午：8：30—11：40 观课、说课、评课

（1）平阳新纪元学校 董苗苗老师上课

（2）瑞安新纪元学校 陈春阳老师上课

（3）上海华东理工大学附小 顾 文老师上课

（4）执教老师说课，教师互动评课。

下午： 13：00—15：00专家评课、讲座

（1）专家点评引领（上海徐汇区教育学院数学教研员顾亚龙老师）

（2）教师与专家互动对话

三、英语同课异构联合教研

1、时间：2014年12月7日（星期日）

2、地点：瑞安新纪元实验学校

3、对象：瑞安、平阳新纪元学校小学部全体英语教师

4、主持人：瑞安新纪元实验学校小学部领导

5、课题：根据所给单元内容，选择P.50的Read a story栏目The journey of Little Water Drop.

此教材可安排在六年级上。

6、日程：

上午：8：30—11：40 观课、说课、评课

（1）瑞安新纪元学校 林 彤老师上课

（2）平阳新纪元学校 陈如意老师上课

（3）上海天山路第一小学 张 瑾老师上课

（4）执教老师说课

（5）教师互动评课

下午： 13：00—15：00专家评课、讲座

（1）专家点评引领（上海长宁区教育学院英语教研员朱虹老师）

（2）教师与专家互动对话

三、注意事项

1、请将同课异构联合教研，作为推进工作的一个重要环节，抓好活动前的集体教研；活动中的认真参与；活动后的举一反三。

2、同课异构联合教研并非教学竞赛，而是相互学习，共同提高。

3、同课异构联合教研已成为小学部推进工作的常规性活动，要注重总结经验，探索规律，不断改进。

新纪元教育集团小学部 2014、10、