三年级作文批注评分
来源：管理学 发布时间：2015-11-19 点击：
三年级作文批注评分篇一
带批注的小学低年级作文三则
带批注的小学低年级作文三则
一、元旦联欢会
星期四，老师叫我们下午可以带吃的过来吃，同学们个个感到兴奋不已。下午大部分同学带的是橘子，可我带的除橘子外，还有饼干和糖果。
教室的黑板上写着“庆祝元旦联欢会”几个大字。教室里张灯结彩，披上了节日的盛装。联欢会上有段孟晨等四同学的组合拉二胡，有刘怡婷同学的独唱，有猜谜语的，有讲笑话的„„个个节目都精彩。
我的节目排在中间。我讲的是笑话《打豆豆》。我绘声绘色地讲
起来：“有个探险家去南极探险，他问一只企鹅：“你每天都干些什么？”企鹅说：“吃饭，睡觉，打豆豆！”问了第2只，第3只，第4只„„一直问到第99只，一个个企鹅都说：“吃饭，睡觉，打豆豆！”当问到第100只时，那只企鹅却回答的是：“吃饭，睡觉！”探险家惊奇地问：“你怎么不打豆豆？”那只小企鹅却撇着嘴，瞪着眼说：“我就是豆豆！”讲到这里，我做了个撇嘴瞪眼的“怪相。”我讲完了，同学们哈哈大笑。
接着德育处张主任说：“张老师的舞，杀入决赛。”同学们都为之一振。立刻高呼：“张老师来一个！”张老师笑着说：“好，我来一个。”张老师顿时走出来，翩翩起舞，那舞姿优美极了！博得了同学们长时间的掌声。
1 / 7
联欢会快结束了，张老师还给我们发了礼物呢！
今天的联欢会开得热闹、开心，令人难忘！
二、我和爷爷刮鼻子
刮鼻子，本来是表示娱乐、处罚（fá）、挨批评的意思。例如：下棋我输了，你刮我的鼻子；又例如：猜谜语我赢（yíng）了，我刮你的鼻子。再例如：上课时他做了错事，他让老师刮鼻子了！
可我和我爷爷刮鼻子不完全是这样。记不清是从什么时候开始，是为什么原因，我和我爷爷刮起鼻子来。我们刮鼻子自立“规（guī）矩（jǔ）”：
第一，是双方自愿，有时也准偷（tōu）袭（xí）；
第二，刮几下不对等：爷爷刮我1下，我要刮爷爷最少10下； 第三，动作轻重不对等：爷爷刮我，轻轻的，我刮爷爷，重重的。 什么时候会有刮鼻子举动呢？
1）我俩分开好长时间见面时；2）都有好的心情时；3）我考试得了高分时；4）我在学校得了大红花时；5）下棋我赢了时；6）彼此（bǐcǐ）心里非常想念时；7）爷爷促我睡觉时„„
2 / 7
睡觉是很幸福的事，但我有时很难入睡。当午睡和晚睡时，我在床上翻来覆（fù）去，爷爷悄悄走近我，轻轻的在我的鼻子上刮两下，我脖子一缩（suō），无声的笑了笑，点点头，渐（jiàn）渐睡着了。
我喜欢爷爷，爷爷喜欢我。刮刮鼻子说说爱。是爱的举动，也是快乐！
也许我在爷爷和爷爷在我的心目中，分量太大了，爷爷用刮鼻子表示对我的关心和爱护。我用刮鼻子表示我对爷爷的亲近和撒娇（sājiāo）。我一触（chù）到爷爷的手指碰（pèng）我鼻子的那一瞬（shùn），我就美滋滋的。爷爷触到我的小手指碰他鼻子的那一瞬，他的眼睛就眯成一条线，笑得合不拢（lǒng）嘴。
“刮鼻子”成了我和爷爷心中一座交流的“桥梁”。爷爷深怀一个愿望：就是希望我好好学习，将来考上名牌大学，做一个大有出息的人。
三、奶奶的生日我洗碗
今天（8月21日）是我奶奶的生日。这个日子还是我记住的。奶奶生日很节约，既不买蛋糕，也不做很多的菜。晚上只做了四菜一汤，味道好极了。
平时洗碗是奶奶的事。今天饭吃完了，我想：就由我来洗，让老人家好好休息一会吧!
3 / 7
我开始洗碗了——先在洗碗池里盛上清水，滴上几滴洗洁精，接着便用抹布洗起来。一会儿就把碗、盘、筷子、锅等都洗了一遍。 紧接着 ，我又把洗过一遍的和上面还残留着洗洁精的碗具用清水再冲洗一遍。然后摆放好。
奶奶看到我做的事笑了，还表扬了我。我真高兴！
4 / 7
5 / 7{三年级作文批注评分}.
三年级作文批注评分篇二
三年级学生作文问卷调查表.完成
三年级学生作文问卷调查表
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文的一个难点。为了了解你在作文学习中的一些情况和想法，摸清你在写作方面的困惑进行问卷调查。答案无对错，请同学们不要有顾虑，根据实际情况认真填写。
1、你喜欢读课外书吗？
A非常喜欢 B比较喜欢 C一般 D不喜欢
2、你经常读课外书吗？
A经常 B偶尔 C从来不
3、你喜欢读哪方面的书？
A提高作文技能的书 B童话故事等文学作品 C百科全书 D漫画 E其他
4、你每天花多长时间读课外书？
A基本不读 B不到30分钟 C 30—60分钟 D 60分钟以上
5、你读课外书是因为
A喜欢 B老师布置的任务 C家长的督促 D闲来无事随手翻翻
6、你读课外书时是否有摘抄的习惯?
A经常 B偶尔 C从来不 D在老师的要求下
7、生活中 ，你留心观察过周围的事情吗？
A经常 B一般 C与自己有关的关心 D从来不关心
8、 你有写日记的习惯吗？
A经常写 B有兴趣才写 C老师布置才写 D从来不写
9、 你喜欢写作文吗？
A爱写，喜欢 B对写作文讨厌害怕 C无所谓，为完成老师的作业而写作
10、你喜欢哪类作文？
A记事 B书信 C写景 D写人 E想象 F观察日记
11、你是如何写作的？
A根据作文的要求写自己亲手经历的事情
B教材给什么材料就写什么材料
D根据要求随意编写人物和事件
12、你喜欢什么内容的作文？
A倾诉内心的想法 B听到的 看到的身边发生的事 C想象的事 D与人交谈过或同学之间发生过的事
13、习作中你遇到的难题是
A无话可说 B有话说不出 C缺少好词好句 D作文题目脱离学生生活 E其他
14、习作时，你积累的好词佳句能用到自己的作文中吗？
A经常 B偶尔 C从来不
15、习作时遇到感兴趣的内容，你感觉如何？
A有话可说，但不知从何开始 B得心应手 C仍然不知该写什么
16、每次作文本发下后你会注意上面老师的批注吗？
A经常看 B偶尔看 C从不看
17、每次习作后你的感受是
A好轻松啊 B高兴，愉悦 C没感觉 D真累啊 1
三年级作文批注评分篇三
小学语文三年级上册评价方案 (2)
小学语文三年级上册评价方案
银川市实验小学 姜俐冰
指导思想
为了进一步实施改进和完善教学评价，对学生学习过程及结果进行科学合理的测定。对学生的
语文能力的进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的现阶段的语文能力。
一、测评原则：
1、形成性评价与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。
2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。
3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。
4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。
5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。
二、测评内容{三年级作文批注评分}.
（一）笔试（70分）
1．内容 期末试卷
2．办法 闭卷考试。
3．标准 由学校统一参考答案及评分标准
4．时间 1月9日
（二）朗读（5分）
1．评价项目 朗读
2．评价内容 从本册教材中选择10篇课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。
3．评价标准
（1）朗读正确、流利、有感情，声音响亮得5分。
（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。
（3）流利：标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达，每处扣0.2分。
（4）感情：没有感情，或情感处理不当，一次性扣0.1～0.3分。
（5）语气、语调：唱读、溜读、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。
（6）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
4．评价方式
（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。
（2）考核前将课文题目制成抽签卡。
（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟,当场朗读，教师打分。
5．时间 12月19日～12月23日
6．评价人员 任课教师
（三）背诵（5分）
1．评价项目 背诵
2．评价内容
（1）本学期要求背诵的课文。
（2）《小学生必备古诗70首》上的前30首古诗。
3．评价标准
（1）背诵正确、流利、声音响亮，得5分。
（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。
（3）流利：标点停顿、段落停顿不当（每处扣0.1分）；句中停顿不当，影响句意表达（每处扣0.2分）。
（4）语气、语调：唱背、溜背、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。
（5）漏背句子，每个扣0.5分。背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。
（6）不用普通话，声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。
4．评价方式
（1）提前两天公布考核时间、办法。
（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目、20首古诗制成抽签卡。
（3）考核时让学生从中任抽一题，当场背诵，教师打分。
5．时间 12月26日～12月30日
6．评价人员 任课教师。
（四）口语交际（10分）
1．评价项目 口语交际
2．评价内容
（1）平日学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。
（2）根据语文课程标准及本册教材要求，确定四个话题：
A 读书交流会 B说笑话
C介绍小制作 D小小展销会
3．评价标准
（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思（侧重点），并做到语言连贯，有条理，得10分。
（2）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次，不少于半分钟。不能达到这一要求的，酌情扣0.5～1分。
（3）不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；听不懂别人意思，经强调、解释能听懂的；说不清自己的意思，经别人帮助能说清楚的。以上任一方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。
4．评价方式
（1）观察记录学生在平时学习中的言语交际表现。
（2）考核前两天公布考核时间、方法和内容，引导学生做好充分的准备。
（3）抽取十人一组，选择一个话题，创设口语交际情境，在情境中考核学生的交际能力，综合打分。
5．时间 12月30日
6．评价人员 任课教师。{三年级作文批注评分}.
（五）课外阅读（10分）
1．评价项目 课外阅读
2．评价内容 《同步阅读》的篇目和班级推荐的书目（共15本）。
3．评价标准
（1）一学期至少要有4张摘记卡，少一张扣1分。
（2）根据阅读书目进行相应的展示活动，本学期为制作读书小报，小报成绩满3颗星不扣分，不满的话扣1分。
（3）《同步阅读》上三份阅读记录单（必读书目），总分得6星以上不扣分，不满扣1分。
（4）在“挑战阅读王”的活动中，读书量达到30万字不扣分，不满的话扣1分。（满分2分）
4．评价方式
（1）鼓励学生边读书边做批注，根据书上的批注质量发放书虫卡，每一章节至少有一处三句话以上
的随感批注或学生每看完一本书，可以写一篇读书笔记或故事续写，都可得一张小书虫卡。
（2）根据《同步阅读》的阅读记录单的完成情况。
（3）根据阅读书目进行相应的展示活动，或表演（可以合作），或画插图，或办小报等。
（4）根据挑战阅读王的记录单评价阅读节中的读书情况。
5．时间 1月4日～1月5日
6．评价人员 任课教师。
（六）学习习惯（等次）
1．评价项目 学习习惯{三年级作文批注评分}.
2．评价内容
由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。包括正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言和认真、及时完成作业习惯、勤查字典、主动识字的好习惯以及本册要求的认真写钢笔字的好习惯。
3．评价标准
（1）评价标准参照教材要求。
（2）每月检查一次，根据平时表现打等第，最终等第为“合格”、“不合格”。
（3）一学期累计达到3次“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于3次“合格”，即总评等第为“不合格”。
4．评价方式
（1）根据平时表现的评价而定。
（2）还可以结合能仁激励卡的发放及作业星的评定来进行。
5．时间 平时、每月10日。
6．评价人员 任课教师、同学、自己、家长。
三年级作文批注评分篇四
小学生作文批改评语拾萃
小学生作文批改评语拾萃
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
来源： 发表时间：2011-11-15 16:54:32 访问次数：7621
作文评语应从哪几个方面写
作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。
曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢?'”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢?”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
六、商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细!你眼中的景，美得像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上，那该多好!“作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。
一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会'成为作家的'，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。
小学生作文批改评语小学生作文批改评语
（一）小学生作文批改评语
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要 。
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生……的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者。
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 。
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序。
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。
14、文章想象合情合理。
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体。
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。
23、文章将…写得细致入微。
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
作文结尾：
1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：
1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 … 作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻… 一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
6、文章前后连贯，形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。
12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。
14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性强。
16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。
17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。
18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体。
19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。
20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。
21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。
23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。
30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。
（二）小学生作文评语集锦
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！{三年级作文批注评分}.
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！
8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！
9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。
10．除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具
匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！
13．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？
14.全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。
15．你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！
16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！
17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！
18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？
21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
24．可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
25．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
27.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
30．精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
31．虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
32．虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。
33．少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。
34．关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。
35．语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。
36．关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题
三年级作文批注评分篇五
小学作文批注式教学
“批注式教学”给我的感受
六年二班 林利金 以前在课堂上，我们任凭老师的指挥，做着一些自己不愿做的事情，枯燥乏味。但是，从今天起，一切的一切都已经发生了变化。枯燥乏味的学习生活，离我们远去，到来的是一个崭新的教学模式，它就是“批注式教学模式”。你一定会问“批注式教学”好在哪？下面就让我来给你解释一下吧：
1、课堂灵活多样，能让学生在“玩中学”，是学习不再枯燥乏味。
2、充分尊重学生，把课堂还给学生，让学生成为课堂上的主人。
3、以“三维目标”指导教师备课，重视了学生的情感感悟。 当然，除了这些还有很多优点，这些对学生来说，益处非常大。这一切的一切，都归功于“批注式教学”。“批注式教学”多么响亮的名字！它为我校的教学改革所做出的贡献和它的名字一样响亮。“批注式教学”,它还给了我们一片广阔的天空。说到这里我想回到一句话：“万物生长靠太阳，课堂学习竞自由”。“批注式教学”紧紧地抓住了学生向往自由的心理，使我们的生活变得更加丰富多彩。
指导教师：郑树强
三年级作文批注评分篇六
小学生课堂常规评价表
小学生课堂常规评价表
班别：五（4）班 任课教师：黄艳萍
小学生课堂常规基本要求及训练口令
一、课前准备：
1.2.
4.到操场上课的班级应提前到相应的地点，并应穿运动服、运动鞋，还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品。
5.
6.到操场、专业教室上课有眼保健操的应到专业教室、操场做。 组织口令：
班长：我自信 全班同学：我成功
4.班长：专心听讲纪律好 生：积极发言勤思考 师：五六七八 生：闭上嘴巴 6.对古诗。如：
师：篱落疏疏一径深 生：树头花落未成阴 师：读书破万卷 生：下笔如有神 7.师：小嘴巴 生：不说话
8.师：请你跟我坐坐好 生：我就跟你做做好 9.师：one two three 生：four
二、候课：上课音乐响起，要安静地走进教室或操场，等待老师上课。 训练口令：
2.师：铃声落 生：安静坐 三、外堂课：不迟到、不早退，上、下课要有师生问好。（到专业教师及操场上课的由课代表清点人数，报告情况；下课铃响后，排好队，整齐、安静地回到教室）
四、举手发言：整齐统一。 训练口令：
2.师：声音要响亮 生：发言要大方
五、站姿、坐姿：整体统一，姿势正确。 训练口令：
站姿：师：抬头挺胸 生：腰板直
坐姿：师：头正肩平两足安 生：双手叠放课桌前
六、学会倾听：老师和同学讲话时，专心致志地听，积极思考，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整，等别人讲完后，再举手得到同意后，才能发表自己的观点：
可纠错、可补充、可讲解、可评价或建议。不随便讲话，不做小动作。未得老师许可不得离开座位和教室。
训练口令：
师（班长）：专心听，认真想 生：敢于发言大胆讲 师：大眼睛 生：看黑板 师：大眼睛 生：看老师 师：小耳朵 生：认真听 师：小小脚 生：放放好 师：老师讲 生：专心听
师：手放桌上 生：眼看前方
七、朗读、默读：读书时，双手拿书，书向外自然倾斜。站着读书时，不但要按照要求拿好书，还要站直站稳。朗读时，要用普通话朗读，读得正确流利、有感情，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
训练口令：
1.师：读书姿势要做到 生：眼离书本一尺远 八、语言表达：1.能说完整的话。2.自然大方，声音响亮，口齿清楚，语言亲切，态度诚恳。质疑时，学会用“为什么……”“我有一个问题：……”；请问××老师（或××同学）等句式。回答问题时，学习用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式。
训练口令：
师：说话完整 生：声音洪亮
九、握笔姿势：齐：大拇指对食指指尖对齐；平：大拇指、食指、中指切而平；空：小指不能靠掌心，掌心空；靠：笔杆靠在食指指根处；前：笔尖朝前，不能侧。
师：执笔姿势好 生：齐平空靠前
十、写字姿势：身坐正、脚放平、头前倾。 训练口令：
4.师：写字姿势要端正 生：身体坐正书放平 6.师：请你跟我来写字 生：我就跟你来写字
十一、合作交流：听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿告诉老师。
训练口令：
2.组长：他人发言 组员：精心倾听
十二、下课：整理课桌、教室的卫生。班长：一二三 快又净