七年级语文作业本繁星

七年级语文作业本繁星篇一

苏教版七年级语文上册新课程参考答案

苏教版七年级语文上册 《新课程课堂同步练习册》 参考答案

1 为你打开一扇门

积累与运用 1. quán dì 足 十 襟 dànɡ w?i 裨 袤 浏 憧憬 2.拘 激 姿 耸 峻 3． （1） 发自内心的声音。 （2） 共同的认识。 （1）（2）（3） （4） 4． D C B A 5． 五 光十色 6．（1）句用比喻，（2）句用拟人。这样写生动形象，增强表达效果。

理解与鉴赏 （一）1．只抓一个方面来谈就行（提倡个性化的回答）。2．“潜移默化”是指人 的思想或性格不知不觉中受到外来影响而发生变化。用自己阅读文学作品后增长 了历史、社会、自然知识，懂得了人生道理，从而不断进步的事实谈对“文学作品 对人的影响，是潜移默化的”的理解。3．（1）第一句（2）文学反映历史，是时 代精神和情感的结晶。（3）对人的发展成长能产生潜移默化的重大影响。（4） 亲近文学，才能成为名副其实的现代文明人。4．（1）你只是为热爱你的人默默 奉献……人生的真谛。（2）“致文学”中的这句话。（3）可联系读过的文学作品来 谈。（二）1．足不出户：不出大门一步。谓闭门自守。 五光十色：比喻色彩鲜 艳，式样繁多。 2．展现神奇的大自然，使人足不出户就能领略优美的风光；表 现丰富的人生，使人从中受到感染。（意思点到即可。作用可以分开来答，也可 以合起来答。） 3．这样写更加形象地展现了文学的魅力，充分表达了作者对文 学的热爱。 4．不设统一答案，结合所选的句子说出你的感受 5．不设统一答 案，写出你心中的文学即可 6．不设统一答案，要求两句内容相对，句式与课文 一致。

拓展与提高 1．举出读过的文学作品，说出它如何在思想、性格、习惯等方面对自己影响的， 而且使自己在不知不觉中起了变化。 2．（1）例：成为文明人（2）例：科学 掌 握科学知识，以造福人类。（回答言之成理就行）

2 繁星

积累与运用 1．shà zhǎ m鑙 zhu m m s shì 2．（1）堕 坠（2）蓝 兰 篮 3．（1）C（2）D

理解与鉴赏 1．采用了排比的修辞手法。依次从触觉、听觉和幻觉的角度写海上之夜令“我” 产生的种种美感。它们由表及里，由浅及深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的 柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。 2．热爱之情 铺垫 3．情景 感 受 4．仰望—欲睡—沉睡

5． 6．形象、生动地表现了作者在船上仰望星空时陶醉于其中的梦幻般的感受。 7．“那个巨人”指星座。“还在跑”一是说那个星座有着像巨人在跑似的形状，二 是因为前文提到“船在动，星也在动”，所以使人感觉到“那个巨人”在跑。

拓展与提高 略

3 冰心诗四首

积累与运用 1．xiàn jìn n?n di? cháo 2．谢婉莹 儿童 繁星 春水 3．见课文 4．⑴天上的风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你 的怀里。 ⑵这是你/至爱的女儿/含着泪/叠的，万水千山/求它/载着/她的爱和 悲哀/归去。 ⑶然而/当初/她的芽儿，浸透了/奋斗的泪泉， 洒遍了/牺牲的血雨。

理解与鉴赏 一、1．芽儿，花儿，果儿。不能调换。这样排列暗指果树从芽儿到花儿到结果 的过程，符合了植物的生长顺序。 2．芽儿：快快成长，盛开花；花儿：结出饱 满的果实；果儿：香甜可口，让人们品尝。寓意：青年人奋发努力不断充实、提 高、发展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。 3．排比：三段的文字相 同，意义相近，三段间采用此修辞手法。拟人：和青年说话。反复：三次“和青年 说”。 二、1．C 此题问题主要在重音确定得不对。其重音应在“不灰心的”、“每天的” 两词上，以此来表达自己对母亲的执著的思念。解题关键在于对诗歌内容要有着 较深入的理解。 2．略。面对女儿如此执著的思念，同样思念着女儿的母亲会说 些什么呢？不妨作个换位思考。 3．“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等。有 “梦”的诗句均可，关键在于平时对古诗词的积累。

拓展与提高 1． 诗歌的语言具有抒情性， A 隐含性 （隐喻性） 要注意静下心来品味。 2． ， 1

艺 术；工程；历史 3．略

4 安恩和奶牛

积累与运用 1．（1）qi?（2）瘪（3）撂（4）lín xún（5）疵（6）zī zhū 2．（1）丹 麦 诺贝尔文学 《漫长的旅途》（2）小说 安恩对供应自己牛奶喝的奶牛的感 恩尊重之情 安恩 3．A

4.③②④①

理解与鉴赏 1．安恩在众人的逼迫下说出了把牛牵到这里来的理由：让它跟同类聚聚，散散 心。 2．“坚决”表现除老太太不为金钱所动，珍惜这头奶牛的真挚情感；“窘迫不 安”说明老太太很善良，为给别人带来误解感到难为情。 3．C 4．“这样”是指别 人认为她“站在这里就为了拿大伙儿开心”“让这头奶牛出出风头”甚至怀疑那牛不是 她自己的。“只好”说明她还想让奶牛继续散散心，但为了不让别人误会，只好决定 回去。 5．答案略。扣住文中的某个情节，感悟“人与动物要和谐相处、人要懂得 感恩那些对我们无私奉献的动物、要爱护和关心它们”中的任何一点即可。 拓展与提高 1．2．答案略 3．【九牛一毛】比喻价值极渺小轻微。【九牛二虎】比喻极大的力量。【牛刀 小试】形容有才能的人，略显才能。【牛耳之盟】古代歃血为盟。【牛衣对泣】 比喻贫贱夫妇生活困苦的情形。 【牛山濯濯】 （1） 形容山区林木被砍伐殆尽。 （2） 转化其义，形容一个人头顶光秃秃的样子。【牛角挂书】形容勤奋向学。与“悬梁 刺股”、“囊萤夜读”、“凿壁借光”意同。【牛鬼蛇神】（1）形容一个人面貌丑陋吓 人。

（2）比喻行事荒诞凶恶之人。【牛马风尘】形容人奔走于道途，风尘仆仆， 非常劳累。【牛溲马勃】比喻低贱之人或物。【牛鼎烹鸡】比喻大材小用。【牛 头不对马嘴】 比喻两件事完全不能凑在一起， 通常用来形容一个人答非所问。【汗 牛充栋】喻书籍很多。【泥牛入海】喻一去不复返，毫无踪迹。【疱丁解牛】比 喻对事物了解透澈，做事能得心应手，运用自如。

【对牛弹琴】喻不解风情。【钻 牛角尖】比喻思想固执，自困于绝境。【初生之犊】以刚出生的小牛什么都不怕 来比喻初出社会的人，遇事不怕难、不怕恶势力。【舐犊情深】形容父母爱子女 之情。

5 古代寓言二则

积累与运用 1． 度 宁 遽 契 2． 《韩非子》 战国 法 《吕氏春秋》 吕不韦 3． （1） 同“座”，座位；（2）到；（3）到、等到；同“返”，返回；（4）迷惑，糊涂；（5） 立即、 匆忙； 雕刻 4． （1） 量长短， 是动词 （2） 指量好的尺码， 是名词。 （1） 5． 这，这儿

（2）对，正确（3）表示前后两者是同一的（或表示肯定判断） 6．①： 指量好的尺码 理解与鉴赏 ②：到……去 ③：指剑 （1）①③ （2）② （一）1．（1）鞋子 （2）拿（3）宁可 （4）集市已经解散 2．（1）等他赶 回来时，集市已经关了，（他）终于没买到鞋。 （2）我宁愿相信尺码，也不相 信我自己的脚。 3．启发人们要正确认识实际问题，要根据实际情况解决问题。 一切从实际出发，做到具体问题具体分析。 4．削足适履 如履薄冰 履险如夷 （二）1．渡江 这儿 急忙 寻求 2．（1）涉江者（2）代“舟” 3．（1）我的 宝剑是从这儿掉落下去的。（2）像这样找剑，岂不是太荒唐了吗？ 4．世界上 的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化， 适合于这种变化的需要。

拓展与提高 1. 略。 （1） 2. 如“火花”“文学少年”“萌芽”“文学之星”“新视窗”等 （2） 如“我与名著”“名家简介”“文学新星”等。

6 往事依依

积累与运用 1．略 2．尤(犹)、头(投)、贻(怡)、声(生) 3．①③②④ 凝注(2)①沉醉②沉浸 5．梦想和理想 构筑童年的生活理想 4．(1)①凝视②

理解与鉴赏 1．老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读 的兴趣。 2．相同之处：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课 时都采用诵读，都入情入理。不同之处：所讲的内容是一古一今；讲课情态一个 是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那感动的神情凝注在眼睛里。 3．教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 4．这句话再 次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对“我”的影响之深。 5．符合人物个性即可。

2

拓展与提高 一、1．（1）青女和嫦娥在严寒之中仍然自在快乐。（2）梅与雪相比不如雪白， 雪与梅相比又不如梅香。 2．见《为你打开一扇门》中的第四段。二、1. （1） 流光溢（yì）彩：流动的光线，丰富的色彩，形容画幅光彩美丽。（2）赧（nǎn）： 因害臊而红了脸的样子。（3）囫囵（hú lún）吞枣：囫囵，完整的、整个儿的。 吃枣时不经咀嚼，整个儿吞下肚去。比喻在学习上食而不化，不加分析地笼统接 受。（4）冗（rǒng）繁：指（事物）繁杂。

2. 长生果本来是指营养丰富的花生； 在文中，“长生果”是个比喻，指书。书，人们称为人类文明的“长生果”，因为书本 身就是人类文明的结晶，是人创造出来的最好的精神产品，是人类文明的“果”实； 而人类文明凝结于书，书又是促进人类进一步发展的重要条件，这种双向的活动 是“长生”的，是永久性的，是永远不会衰败完结的，所以要加引号。 3. B 4．指不墨守成规，勇于创新。5．“书是人类进步的阶梯。”（高尔基）“一 本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”（皮罗果夫）

7 幼时记趣

积累与运用 1． miǎo l y 六记》沈复 三白 清

理解与鉴赏 1．（1）神游山林 （2）鞭打蛤蟆 2．（1）山谷（2）惊异的样子（3）用鞭 子打（4）碎石 3．（1）在 （2）同 （3）把 （4）正 4．（1）自己 （2）丛 草、虫蚁、土砾

（3）二虫打斗 （4）癞蛤蟆 5．（1）用鞭子打几十下，把它 驱赶到别的院子里。（2）舌头一吐，二虫全部被它吞下。6．“以丛草为林，…… 凹者为壑” “ 忽有庞然大物，拔山倒树而来” 7．观察的仔细 8．庞然大物 癞蛤蟆 外表强大而实际很脆弱的东西

拓展与提高 1．螳螂 蛇 可去 4．螳螂捕蛇 2．觇 审视 视 3．则一螳螂据顶上，以刺刀攫其首，颠不 l h 3．C p醤g zh 钮 t l郓 h ma 2．《浮生

8 十三岁的际遇

积累与运用 1． tì zhì zhì b?ng qi?ng zǎn di鄋 zh騯 2．C（“谈笑风声”应为“谈笑风生”） 3．D（“迷离”应为“模糊而难以分辨清楚”。） 4．田晓菲 90 16 5．不能。“际遇”，多指遇到的好的事情。这里指作者因自己 少年时发表了多首较有影响的诗作而被北大破格录取的一段奇妙的尘缘。这是她 生活道路上一个新的开始，是她“从那个无忧无虑的小女孩，一步步艰难地走向成 熟”的一个重要阶段。而“遭遇”多指遇到的不幸的事情。 6．（1）北大就是一条 生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸 风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手 与船工。（2）我是一叶不系之舟，曾经那样安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我 的心无时无刻不在向往大海的波涛。

7．有。“我没有忘记我的誓言，我渴望发现 新的大陆，渴望从海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。”

理解与鉴赏 1．比喻生活中的种种舒适、安乐的诱惑 2．象征永不停息的追求 只有永不停 息的追求， 才能实现自己的誓言。 3． 北大给“我”知识， 给我追求真理的勇气 北 大自由清新，我与他朝昔相处 “我”与北大息息相关，密不可分 4．祝愿 思念 5．模仿第二段语言的特色，结合自己学校的特色来写。

拓展与提高 1．句式合理、语意畅达便可。 2．北大的“精神和魅力”在文中具体表现为：自由 清新的气氛，生机勃勃、奋发向上的精神状态，平易而自然的师生关系和追求永 无止境的精神梦想等…… 3．（1）顺利 潮平两岸阔，风正一帆悬。（2）寓有 新事物孕育于旧事物的解体，抓住海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙特 征，把夜和日在旧和新之间的互相依存生动地表达出来。

9 伟人细胞

积累与运用 1．hu? xǔ hu cu j ch ji醥 2．C 3．(1)居然(2)披露(3)盼望(4)欣赏 4．贾里：追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动。 鲁智胜：理智、稳 健。 邱士力：沉着、足智多谋。

理解与鉴赏 1．茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、 领会。 风度：美好的举止姿态。2． D 3．原句把贾里悄悄实施伟人计划，又因 为缺少正确 3

途径，瞎碰乱撞，以致闹出要健美差点变减肥的可笑经历写得风趣幽 默，引人入胜。删去这些词语，这种表达效果就失去了。4．不是。其实，贾里的 发现， 本来就是人所共知的， 作者用“英明”形容贾里的发现， 只是一种幽默的调侃， 表现了贾里的稚气和天真。5．答案不惟一，只要言之有理。

拓展与提高 一、1. 胖胖 2. 胖胖清晨被妈妈叫醒，妈妈一边给他穿衣服，他一边讲述总统 梦。 3.以对话结构全文。 4. 合乎题意即可。如：妈妈着急地说；胖胖极不情 愿。 5. 表达出繁重的课业负担给孩子们身心造成的伤害。 二、1．七绝 遇） 咏史 折戟 2. 不以成败论英雄（或是英雄的成功都有某种机

10 社戏

积累与运用 1．cuān duo shǎng fú juàn xiàng chán dài dàn lǔ jiǎo xǐng 2．惮：怕 归省：回家看望父母 撺掇：从旁鼓动人（做某事） 弄潮： 在水里搏击嬉戏 依稀： 模模糊糊 漂缈： 同“缥缈”， 高远隐约的样子 皎 洁：明亮洁白 自失：完全为笛声所陶醉，仿佛自身都不存在 3．（1）A （2）C （3）D 自失 （4）A 弥散 4．宛转 悠扬 沉静 5．顺序：FDECGBA；详写：BCEG；略写：ADF 6．（1）“我”少年时在平桥村夜航到赵庄看戏 （2）“社戏” 盼着社戏 去看社戏 怀念社戏 淳朴可爱、善良无私 7．聪明、活泼；勤劳、慷慨；淳朴厚道。 理解与鉴赏 （一）1. 照应前文，引出下文，表达对社戏的情意依依 2. ①视觉：戏台在灯 火中……满被红霞罩着了。②听觉：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。③留恋 3. 比喻①突出航行之快 ②表现孩子的欢快的心情 4. 从侧面写归航之快，烘托 孩子的驾船技术之高。 （二）1．模糊不清 跳跃 动作熟练 干净利索 2．点、磕、退、上前、出 3．比喻 拟人 4．视觉：月色便朦胧在这水气里 嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来 的清香 触觉：夹杂在水气中扑面的吹来 听觉：而且似乎听到歌吹了 5．开船动作利索，行船动作快 从所见所思所感所闻中体现。

拓展与提高 （一）那夜似的好豆，那夜似的好戏是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的 标志，表达了对美好生活的向往之情，说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心 里。个人经历略。 （二）1．文章涉及“我”家五代人。写到的煮腊八粥的有：“我”的外祖母，“我”的 母亲，“我”，孩子们，“我”的第三代孩子。2．C 3．孩子们和孩子的妈妈两代人， 对周总理的怀念之情。4．对孩子们的纪念活动表示认同；被孩子们的诚挚感情感 动；并由此触发了对周总理的怀念。5．为下文记叙孩子们为了纪念周总理而煮腊 八粥作铺垫。

11 端午日

积累与运用 1．d?ng 2．蘸 zào 桨 裹 l?i 呐 xu? qiú pāi 3．（1）B（2）B 4．（1）沈从文 现 《边城》《长河》（2）划龙舟 饮雄黄酒 追赶放鸭 5．详写了活动前人们的参与、活动中竞赛者是如何全面组织以达到“合作努力”、 活动后的奖励以及赛后余波；对具体的竞赛场面，作者写得很少，只有寥寥几句。 作者这样详略安排的目的就在于着重表现湘西纯朴的民风，人们不讲等级、不谈 功利，人与人之间是真诚相待的。从而为我们展现了生动丰富的社会风俗画和浓 郁的乡土气息。 6．（1）从前来参观活动的人来看，可谓是“全民参与”“官民同乐”；

（2）从对竞 赛获胜者的奖励上来看，人们并非为了“红布”“银牌”“鸭子”，是为乐而竞赛；（3） 从参赛的人来看，大家精诚合作，真诚相待。

理解与鉴赏 1．①调理：调整。②呐喊助威：大声喊叫，帮助增加声势。 2． 3．持、划、挥动、擂、打、敲打

拓展与提高 1．示例：吃粽子、洗龙水澡…… 4．示例：想到学校拔河比赛的种种情形。 2．公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割， 但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔《怀沙》之后，抱石 投汨罗江身死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。 传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。渔夫们 划起船只，在江上来回打捞他的真身。有位渔夫拿出为屈原准备的饭团、鸡蛋等 食物，“扑通、扑通”地丢进江里，说是让鱼龙虾蟹吃饱了，就不会去咬屈大夫的身 体了。人们见后纷纷仿效。一位老医师则拿来一坛雄黄酒倒进江里，说是要药晕 蛟龙水 4

兽，以免伤害屈大夫。后来为怕饭团为蛟龙所食，人们想出用楝树叶包饭， 外缠彩丝，发展成棕子。 以后，在每年的五月初五，就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗，以 此来纪念爱国诗人屈原。

12．本命年的回想

积累与运用 1．捅、粘、阖、祟、抠、渍、烙、疙瘩 2．战栗 米粟 红薯 3．刘绍棠；乡土文学 暑假 抠挖 呕心沥血 4．立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降；以诗的语言尽数二十四节气的名称， 华夏文明扑面而来，下面被衬托的春节就不能不更加引人注目了。（意近即可） 5．⑴好运气。⑵我国习惯用十二生肖记人的出生，每十二年轮回一次。如子年 出身的人属鼠，再遇子年就是这个人的本命年。 6．（1）夸张 （2）拟人 （3）对偶

理解与鉴赏 1．缤纷：繁多、杂乱。 赏心悦目：看到美好的情景而心情欢畅。2．腊月初一 晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花儿；炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶 膛里， 土炕烫得能烙饼。 比喻。 3． 形象地描绘出过年的气氛越来越浓的特点。 4． 炒 年货、吃腊八粥 5．人们希望来年的生活更加美好。6．“舍不得吃”是因为腊八粥 “令人赏心悦目”，太好吃，出于珍惜心理。“吃起来却又没有个够”是因为腊八粥非 常香甜可口，怎么吃也不过瘾，吃了还想吃。

拓展与提高 1．鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、猴、鸡、狗、猪 2．示例：吃年夜饭、大人给孩子发红包……

13 中秋咏月诗词三首

积累与运用 1．（1）qī（2）yàn（3）chán （4）qu?（5）qǐ（6）qi?ng 2．（1）庭院中（2）秋天的情思，诗中指怀人的思绪 （3）端，拿 （4）雕花 的窗户（5）驾（6）玩弄，欣赏

（7）哪像是，怎比上（8）借指美好的月光 3．（1）月光照在庭院中，地上好像铺上一层雪，鸦鹊安静地在树上栖息。 （2）人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事 自古以来难得周全。 4．（1）仲初 唐（2）苏轼 东坡居士 宋（3）艾青 大堰河——我的保姆 5．不知秋思落谁家 又恐琼楼玉宇 高处不胜寒 团聚的人家是欢乐的

6．（1）设问（2）反问（3）对偶 7．对比 “团聚的人家” “骨肉被分割” 对团圆的渴望 8．示例：月落乌啼霜满天 床前明月光 但愿人长久，千里共婵娟。 9．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺

阅读与鉴赏 （一） 朴实、 1． 简洁、 凝练。 既写了鸦鹊栖树的情状， 又烘托了月夜的寂静。 不 2． 好。“落”字新颖妥帖，给人以动态的感觉。3．“冷露无声湿桂花”，让人联想到这桂 花可能是月中的桂树。（二）1．交代时间、地点及作词缘由，领起全篇 2．人有 悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全 3．《水调歌头》千古传诵，大致原因 是（1）艺术魅力：由于结构精巧、想象奇特，使这首词所展示的形象广阔而深刻， 具有很高的审美价值和艺术魅力；（2）思想内容：所抒写的“此事古难全”的离愁 别恨能激起各个时代、各种类型的读者的共鸣；词中对美好生活的祝愿已越过苏 轼兄弟的界限，“变为一切热爱幸福生活的人的共同希望”。

拓展与提高 1．例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟 2．象征美好、团圆、完满等 3．（1）主要包括：在借书处获得借书卡——根据图书分类，在文艺类里查找马 克·吐温——根据作者（2）主要有：分工搜集信息，梳理信息，小组讨论，归纳 总结。（3）可以从生动曲折的情节，丰富的人物形象，充满童趣的内容等方面推 荐。（4）可以有类别、作者、国别、精彩语句等

14 春

积累与运用 １． rùn h? fǔ sǒu chēng 嘹 酝酿 晕 蓑 ２． （1） hùn （２） sàn （３） （４） yùn ３.Ｃ ４.Ｄ ５. （1） 捉几回迷藏 轻悄悄的 软绵绵的 （２） 可别恼 像牛毛 像花针 像细丝 人家屋顶上全笼着一层薄烟 （３）各做各 的一份儿事去 “一年之计在于春” 有的是工夫 有的是希望 6．散文 朱自清 佩弦 学者 民主战士 白话美术文的模范，《荷塘月色》、《背影》、《绿》、 《春》、《匆匆》7．（1）拟人“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而 5

七年级语文作业本繁星篇二

苏教版七年级上册语文课本配套练习参考答案

初中语文课本配套练习 七年级上册 参考答案

第一单元 亲近文学

一 为你打开一扇门

一、课前预习

1．quán chōnɡ jǐnɡ 裨 缩 徘 huái 耸

2．（1）指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

（2）自然界和人类社会一切事物的总和；领域。

3．（1）亲近 阅读 增长 提高 丰富

（2）示例：不管是散步，还是游泳，不管是旅游，还是读书，都使人身心放松。

4-5．略

二、课堂练习

1．C

2．（1）删除“只有”（或把“只有”改为“只要”；或删除“一”并把“就”改为“才”）。

（2）把“改进”改为“提高”。

3．拥有“硕士”“博士”或更高的学位 从不阅读文学作品

4．一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”

5．亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径

6．不能。因为三个加点词之间存在着逻辑联系，前者是后者的基础，后者是前者的进一步发展和提升。

三、巩固拓展

1．（1）参考示例一：了解家乡自然环境，感受家乡民风民俗，探寻家乡历史文化，这就是我一名文学爱好者参加“母亲河溯源”活动的心愿。

参考示例二：我是青龙河畔一棵小树，渴望把根须深深地扎进家乡丰饶的土地，汲取家乡的文化乳汁。请允许我参加“母亲河溯源”活动吧！

（2）示例一：追溯青龙源头活水，探寻家乡历史文化。示例二：寻根溯源了解青龙，奋发图强报效家乡。

（3）示例：建议这次活动多走访青龙河沿岸历史悠久的村落，注意收集整理濒于失散的历史资料。建议将这次考察采访的材料整理出版，让更多的青少年了解家乡，热爱家乡。

2．①②③④⑤⑥⑦⑧‖⑨⑩

3．她曾给了他成为一名作家的信心。

4．四个字，它们竟改变了他的一生。

5．对什么事都缺乏自信心。

6．不能，因为“增加”表示数量的增加，“开阔”表示范围的加大，和主语刚好搭配。

7．揭示中心。

8．反问 强烈表达出这寥寥数语对达尔科夫一生的巨大作用。

二 繁星

一、课前预习

1．nà jì 昧 霎 坠

2．巴金 小说 散文 家 春 秋

3．示例：望着故乡的一切，我就动情地流下眼泪，仿佛回到了几年前的老家似的。

4．略

5．仙人一般变幻莫测 婴孩一般清新自然

6-7．略

二、课堂练习

l．D

2．D （A项中缺少主语，B项中“一支”与“歌声”无法搭配，C项中“雨露”与“照耀”搭配不当）

3．写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

4．仰望、欲睡、沉睡。

5．一个“看”字，起到呼唤读者、感情上与读者直接交流、引人注意的作用；一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

6．“那个巨人”指的是巨人星座；“跑”既写巨人星座的形状，又暗示船在前行，表露了作者涌动的激情。

7．“睡在母亲的怀里了”是海上观星的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。

三、巩固拓展

l．（1）B

（2）示例：我会选择材料【乙】，因为材料【乙】中的乐刘会不因被困而慌乱，而是根据周围的情形进行判断，选择合理的方式进行自救，充分体现了她珍爱生命的智慧。

（3）示例一：不可以，江中游泳很危险，呵护生命应该从现在做起呀！

示例二：不行吧，到江里游泳不安全，你可不能说一套做一套呀！

2． yǒu jǐ jiǎn yâ qiáo

3．时间顺序 交代了观看海上日出的时间与地点。

4．还写了日出前海面上奇妙的景象，烘托了日出前海上壮观的场面，为下文写日出作铺垫。

5．比喻：如“曙光自然而然地宛如花蕾初绽，如波环散漫，在天空和水上扩展开去。”将“曙光”比作“花蕾”“波环”，生动形象地写出了曙光的形态与色彩之美。

拟人：如“随后是无所留恋地将身体一摇，跳出了水面。”这句将太阳人格化，使人感到亲切，“无所留恋”“跳出了水面”写出了日出时充满活力的特点。

6．如动词“拉”“拱”“收”“摇”“跳”等，名词“红点”“金线”“金梳”“金蹄”，不仅写了日出变化之快，也写出色彩之绚丽。

三 冰心诗四首

一、课前预习

l．

2．略

3．谢婉莹 散文 小说 诗人 儿童文学 繁星 春水

4．①明亮鲜艳，比喻成功的光彩。 ②锻炼自己的能力，增长自己的才干。

5．（1）天上的风雨／来了，鸟儿／躲到／它的巢里；心中的风雨／来了，我／只躲到／你的怀里。

（2）这是／你至爱的女儿／含着泪／叠的，万水千山／求它／载着她的爱和悲哀／归去。 （3）然而／当初／她的芽儿，浸透了／奋斗的泪泉，洒遍了／牺牲的血雨。

6．艺术 工程 历史

7-8．略

二、课堂练习

l．示例：在你的枝头，我美好地生长。我就是那快乐的小鸟，为你唱歌是我的心愿。

2．（1）（“十七大”）的号召；

（2）“研究”与“听取”调换位置

3．因为要将纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念。

4．到日夜思念的母亲的心田中。

5．诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她很孤独，这是思念之泪。

6．对母亲的思念之情。

7．C

8．B

9．纸船

三、巩固拓展

l．（l）共同趋势：随着年级的升高，学生、老师、家长对“陕西民间艺术进课堂”的赞成度（反对度）也随之降低（增高）。

（2）示例一：针对的要点：纳入音乐、美术、劳技等课程之中 态度和理由：挺好的。这样能丰富课堂内容，有利于传统文化的传承。或：形式太单一了吧。音乐、美术、劳技等课程外，还应考虑其他形式，如开办兴趣班，

举办讲座等。

示例二：针对的要点：不增加学时 态度和理由：挺好的。这样做不增加我们的学业负担。或：不太好。这样有可能影响原有课程的学习，而民间艺术进课堂也不能落到实处。

示例三：针对的要点：不设为考试科目 态度和理由：挺好的。这样做，我们没有学习压力，还能培养兴趣爱好。或：不太好吧，这样做不能引起大家的重视，会流于形式的。

（3）示例一：悠扬婉转的紫阳民歌，犹如沁人心脾的清茶，滋养着勤劳朴实的陕西人民。

示例二：高亢奔放的秦腔，如浓烈醇香的美酒，陶醉着三秦父老。

示例三：激越铿锵的安塞腰鼓，如惊天动地的雷声，震撼着黄土大地。

2．热爱、崇敬、赞美以及对老师去世的哀悼

3．青年时代、中年时代、老年时代。

4．反复 含蓄地表现了老师已经去世

5．比喻 老师的学生

6．学生们想到老师把一生都献给了平凡而伟大的教育事业，她的去世怎能不让学生悲痛万分呢？流泪表达了学生们因老师的辞世而产生的深深的悲痛之情。

四 安恩和奶牛

一、课前预习

1．D（解析：狗不是反刍动物，不会反刍）

2．“我们”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有灵性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她与奶牛朋友般的亲密关系，表现了安恩的质朴、善良以及对供应她牛奶的这头奶牛的尊重和爱护之情。点出文章主旨，解开不卖牛的悬疑，巧妙地收束全文。

3．对比 排比 以动衬静，突出了老太太的安闲自在

4．（1）丹麦 诺贝尔文学 漫长的旅途

（2）小说 安恩对供应自己牛奶的奶牛的感恩、尊重之情 安恩

5-6．略

二、课堂练习 ’

1．示例：（1）仲老师，您好！今天早上我妈妈突然发病晕倒，现在正在医院抢救，因为我爸爸出差去了，我要在医院照顾妈妈，不能上课。我要请假一天，好吗?

（2）爸爸，今天早上妈妈突然发病晕倒了，邻居已帮助送到医院了。请您安排好工作，早点回来吧。

2．B

3．安恩在众人的逼迫下说出了把牛牵到这里来的缘由：让它跟同类聚聚，散散心。

4．“坚决”表现出老太太不为金钱所动，珍惜这头奶牛的真挚情感；“窘迫不安”说明老太太很善良，为给别人带来误解感到难为情。

5．C

6．“这样”是指别人认为她“站在这里就为了拿大伙儿开心”，“让这头奶牛出出风头”，甚至怀疑那牛不是她自己的。“只好”说明她还想让奶牛继续散心，但为了不让别人误会，只好决定回去。

7．略（扣住文中的某个情节，感悟“人与动物要和谐相处，人要懂得感恩那些对我们无私奉献的动物，要爱护和关心它们”中的任何一点即可）

三、巩固拓展

1．（1）①随着年龄的增长，关注母亲生日和关注同学生日的学生越来越多，但初中生对母亲生日的关注率远远小于对同学生日的关注率

②略（围绕班会主题，言之有理即可）

（2）略（围绕班会主题，言之有理即可）

2．“才”字表明“我”在此之前一直专心于写稿，没空关注这声音的来源，更不知道是蜜蜂在求出路，表达了“我”对自己只管工作，没能及时为蜜蜂谋出路的歉疚之情。

3．加点词语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出“我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜悯之情。

4．（1）我（燕子）这样做就不会扯大纸窗上的洞，能让主人防风，不会影响蚕宝宝上山，免得辜负主人对我的关爱。

（2）回忆了充满诗趣的幼年生活，表现那时人与生灵的温情，反衬现代人对生灵的冷漠，表达作者对过去那份温馨的留恋，隐含着作者对现代物质文明弊端的批判。

5．一是蜜蜂不懂“我”的劝告；二是怕蜜蜂误会“我”捉它放生的举动；三是“我”不能凭一己之力开窗放蜜蜂出去。

6．画线句写出了“我”心中对蜜蜂命运的牵挂，更能体现“我”对生灵的爱惜、怜悯（爱护、关爱、同情等）。／从前文写 “我”一直想替蜜蜂谋出路，到最后这两句交代救蜜蜂的无果而终和“我”对蜜蜂生死未卜的担忧，暗含了“我”对人生错失的缺憾和对生命的无常、无奈的感叹。如果删去画线句，就没有这样的表达效果。

五 古代寓言二则

一、课前预习

1．度 宁 坠 遽契

2．（1）量长短 量好的尺码 （2）自己 从 （3）到„„去 它（代“量好的尺码”）

3．（1）拿，携带 （2）到，等到 （3）终于；鞋 （4）立即，匆忙；雕刻 （5）用、拿 （6）到。

4．①他事先量好了自己的脚，却把量好的尺码放在了自己的座位上。

②（我）宁可相信量好的尺码，也不相信自己(的脚)。

③这儿是我的剑掉下去的地方。

④像这样找剑，不是很糊涂吗？

5-6．略

二、课堂练习

1．③②④①

2．D

3．

4．（1）同“座”，座位 （2）到„„去 （3）到，等到；同“返”，返回 （4）迷惑，糊涂 (5)立即，匆忙；雕刻 5．“坐”通“座” “反”通“返”。

6．甲文标题是“郑人买履”，这个寓言讽刺了做事迷信教条而不顾客观实际的人（只从本本出发，不从实际出发的人）。

7．找不到他的剑。这个故事告诉我们：不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果（世界上的事物总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应这种变化的需要）。

三、巩固拓展

1．（1）示例：A．桀骜不驯，勇敢机智 B．行侠仗义，有仇必报 C．醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼 D．双目失明，全身瘫痪坚持写作

（2）略

2．

3．通“悯”，担心、忧虑；生长、发育；拔；告诉；文言人称代词，我；赶去；干枯；不仅，只是。

4．D

5．①今天我累死了，我帮助禾苗长高了。

②他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯了。

③不仅没好处，反而害了它。

6．宋人想帮助禾苗快点生长，其结果是使得禾苗干枯了。

7．此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理：遇事如果不从客观实际出发，只能是好心办坏事。

8．他的；有人；这（代词）；减少；停止；不符合于正当的事理

9．B

10．①这不是品德高尚的人的行为。

②如果知道这不符合正当的事理，那就应该赶快停止，为什么还要等待来年呢？

11．要及时改正自己的缺点，原谅自己必将种下祸根。

第一单元检测

1．袤 裨 匿 镌

2．悚-耸 错-措 抱-刨 墨-默

3．①海日生残夜

②折戟沉沙铁未销

③浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨

④谁道人生无再少 门前流水尚能西 休将白发唱黄鸡

4．A

5．①把“成败”改为“成功”，或在句前加上“有没有”

②删去“最多”或“不超过”。

6．①高高的柳树像碧玉装扮成一样，万千条柳枝都垂下绿色的丝绦。

②用“碧玉”形容柳树的翠绿晶莹，突出它的颜色美。“绿丝绦”是写柳枝，说下垂披拂的柳枝犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。

7．①示例：小强，我们一起出去活动吧，这样可以使你的大脑得到放松，学习效率也可以大大提高。

②示例：校长，您好！我代表同学向您提出两条建议：第一，每周安排两节体育活动课；第二，定期举办一些趣味性体育活动。这样的话，我校学生的身体素质和学业成绩都会提高的。

8．丹麦 约翰尼斯·延森 《安恩和奶牛》

9．孤独 腼腆羞怯 瘦骨嶙峋 翩然起舞

10．“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了，皮面上却抹了油，擦得锃亮。她那„„的双手拿着毛线针飞快地„„，除这几根针之外，在她的灰白的头发上另外还横插着一根。”反映了她是一位俭朴、贫困但又勤劳活得有尊严的老人。

11．依偎

12．略

13．一是指充满天真快乐的童年时光。一是指与母亲相守的美好时光。

14．母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动感到意外和欣喜。

15．景物（环境）描写；交代了人物活动的场景，渲染了农村夏夜安适恬静的气氛，烘托出“我”轻松闲适的心情。

16．“贪婪”“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。

17．示例一：不能删去，正是这一人物使“我”转变了第二天就回城的想法，引发了“我”对人生苦短的思考，提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。

示例二：可以删去，删去后不影响情节的完整；冬英的故事令人伤感，冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。

18．①渡（渡过） ②立即，匆忙

19．①他的，指楚人的 ②那，那个

20．像这样找剑，不是很糊涂吗？

21．世界上的事物总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适应这种变化的需要。

22．（1）回家（2）离开

23．她（丑女）只知道（西施）皱眉很美，却不知道（西施）皱眉显得美的原因。

24．建议对方从实际出发，取人之长，不可盲目效仿（如有其他建议，言之有理也可）；语言中肯，恶搞或嘲讽酌情扣分。

25．略

第二单元 金色年华

六 往事依依

一、课前预习

1．徜徉 淼 晦 镂 镌

2．历历在目 记忆犹新 身临其境 津津有味 悲歌慷慨 油然而生

七年级语文作业本繁星篇三

初一语文周末作业

初一语文周末作业（一单元）

姓名 学号

一、积累运用（共33分）

1、根据拼音写汉字和给汉字注音。（12分）

bì益（ ） quán释（ ） lín xún（ ）（ ）

zīzhū必较（ ）（ ）憧憬（ ）（ ） ．．

惊羡（ ）粗粝（ ）踌躇（ ）（ ） ．．．．．

2、默写。（9分）

（1）谁道人生无再少？ ， 。

（2） ，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便， 。

（3） ，风正一帆悬。 ，江春入旧年。

（4）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ ，

，。

3、下列说法错误的是（ ）（2）

A、《繁星》的作者巴金是现代小说家、散文家，其代表作有《激流三部曲》（包括《家》、《春》、

《秋》）等。

B、冰心原名谢婉莹，是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，她的诗歌的代表作是

《繁星》和《春水》两部集子。

C、《安恩和奶牛》的作者约翰尼斯•延森是英国小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。

D、泰戈尔是印度诗人、作家、社会活动家。我们的课本里选了他三首诗：《金色花》、《告

别》、《榕树》。

4、找出与原文一致的一项（ ）（2）

A、嫩绿的芽儿，和青年说：“贡献你自己！”

B、这时我忘记了一切。我在星的怀抱中微笑着，沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在

睡在母亲的怀抱里了。

C、文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。

D、有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

5．下面这段文字中两处画线句有语病，请逐一进行修改。（4分。可以调整语序，可以添加、

删除或更换词语等，但不得改变原名要表达的意思）

为了增强全民健康意识，淮安市积极倡导‚日行一万步，吃动两平衡，健康一辈子‛的

生活方式，①主要是解决人们膳食不平衡和运动不足，从而遏制目前慢性病发病率上升的趋势。②收到‚小康看健康，健康护小康‛的目标。

修改一：

修改二：

6、班级组织开展“我爱文学”主题活动，要求每位同学编一份“小小文学手抄报”。请你为

小报起一个有文学色彩的名称，并设计三个栏目拟定栏目名称。（4分）

小报名称：

栏目名称：

二、阅读理解（共25分）

（一）阅读下文，完成7--11题。（共12分）

孩子施舍的天堂

看过一幅儿童画：一个鱼缸，里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼；在鱼缸的四周，围

着六只眼睛发亮的小猫。我心里一笑，想：六比六，还省得争抢打架。但是等等，看那幅

儿童画下面歪歪扭扭的题字，居然是：‚太美了，舍不得吃！‛我的心禁不住温柔地一动，

为自己精神的庸俗而愧怍。

一日，走在熙熙攘攘的大街上，一个坐在妈妈自行车后座上小椅子里的孩子突然喊道；

‚谁，找，你！‛我和那位妈妈一同看那广告牌，广告牌上那位目光深沉的先生，正对着我

们凝望。我无声地笑了。那个孩子得不到妈妈的回应，拽了一下妈妈的衣服，继续不依不{七年级语文作业本繁星}.

饶地指着广告牌说：‚妈妈。你看呀，谁，找，你！‛那位妈妈似乎明白了什么，猛地回头

捂住了孩子的嘴。我再次抬头看时，也终于明白了孩子所谓的‚谁找你‛，原来是‚雅戈尔‛

的误读。我很为那小气地捂住孩子嘴的妈妈遗憾，真的大可不必，孩子并不是在存心丢你

的脸，虽说他没有读对一个字，但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗？

一个幼儿教师讲过这样一个故事：下雪了，人们都穿上了棉衣。一个孩子跑到老师跟

前很认真地问：‚老师，天太冷了，院子里的雕像没有衣服穿多可怜啊！我们给他穿件棉衣，

好吗？‛老师只是一笑，并没有在意。过了一会，又有一个孩子提出了同样的建议。于是，

老师决定带着孩子们举行一场为雕像穿棉衣的仪式。我想，随着时光的推移，孩子会长成

大人，孩子自己穿过的棉衣将永远存留在他们的记忆中，冬天里一块石头所获得的刻骨的

温暖，将使那日后有形与无形的风雪中穿行的心感到美好与安慰。

在这个物质的世界里，我们的精神有时会觉得恍惚无依。‚成熟‛折磨着我们。我们眼

看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。法国伟大的人道主义者阿尔

贝特〃史怀泽先生说：‚我本能地防止自己成为人们通常所理解的‘成熟的人’。因为，与

成熟相伴的往往是如此不和谐的词：贫乏、屈服、迟钝、顺从命运的理性化……‛在‚早{七年级语文作业本繁星}.

熟‛成为全球性流行疾病的今天，让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣，并让自己知

道，这童真与童趣是上帝送给人类的最后的礼物，是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。

7、根据全文内容，为本文重新拟个能揭示主题的标题。（答案不超过9个字）（2分）

8、简要概括本文描述的三幅生活画面？（3分）

① ② ③

9、根据文章主题，说出文中画线句“我”“为自己精神的庸俗而愧怍”的