qq说说关于杨柳的
来源：散文 发布时间：2015-10-30 点击：
qq说说关于杨柳的篇一
《杨柳》练习
《杨柳》练习
选择题:
1、 《杨柳》的体裁是
A.记叙文 B.议论文 C.散文
2、 文章的主旨是（ ）。
A、 杨柳树有内在美和外在美，所以作者要颂扬它，让世人都喜欢它。
B、 作者很喜欢杨柳，因为杨柳最能象征春的神意的。
C、 借杨柳来颂扬那些具有杨柳品质的人，讽喻那些追求功名利禄、腐化堕落的人。
3、 作者说有些花木“真是可恶而又可怜”，他可能是讽刺 （ ）
（A） 不讲信用的朋友 （B）巧言令色的人
（B） 不能孝敬父母的人 （D）不自爱的
简答题：
1、 自古以来写杨柳的作品有很多，人们常常把杨柳作为春的象征，作者认为
以杨柳为春的原因是什么？
2、 为什么“贱”、“下垂”这两个特点能作为赞美杨柳的原因呢？
3、 文章运用了哪些修辞手法？例举一句，并写出它在文章中所起的作用
论述题 1、 说说你对结尾段中“最能象征春的神意的，只有垂杨。”这句话的理解。
2、 将下面诗歌与选文相比，你喜欢谁笔下的杨柳形象？说说你的理由。
咏柳 宋 曾巩
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。
解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
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3、 杨柳身上有哪些品质值得我们去学习？为什么？
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qq说说关于杨柳的篇二
17杨柳
17杨柳
学习目标：
1、会写生字，理解、积累词语。
2、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情及文章的表达方法。
学习重点：
领会作者所表达的思想感情。
学习难点：
体会文章的表达方法。
第一课时
课时目标：
1、认识会写本课生字词。
2、 理解文章的脉络。
学习过程：
一、 比读书
【初读课文，整体感知，达到正确朗读】
读准字词，划出生词，把课文读通顺后完成下列练习
1、读拼音，写词语
xī nián qiáng jiàn yuán yǐn
（ ） （ ） （ ）
tiáo hã chuí yáng xià jiàn
（ ） （ ） （ ）
2、补充词语
如（ ）如（ ） （ ）（ ）多姿
冠（ ）堂（ ）
3、标出自然段序号，思考：作者从那几个方面写出了自己爱好杨柳的原因。{qq说说关于杨柳的}.
二、比分段
【再读课文，具体理解，达到流利朗读】
自由朗读课文，理解脉络，概括内容。
我认为课文可以分为 部分
第一部分（第 至 自然段）：我喜欢杨柳，觉得自己与杨柳有缘。
第二部分（第 至 自然段）：写自己喜欢杨柳的种种原因。
三、比当堂练习
必做题：
1、组词
缘（ ） 冠（ ） 贼（ ） 嫌 ( ) 俯（ ）
原（ ） 寇（ ） 溅（ ） 赚（ ） 府（ ）
２、理解下列词语
如醉如舞： 婀娜多姿：
冠冕堂皇： 高雅： 俯首： 选做题
1、给下列加点的词选择正确的解释：
根本：A、彻底，完全； B、始终，从来； C、事物的根源，基地。
（1）、千万条陌条细柳，条条不忘根本。 （ ） ．．
（2）、这种态度让人根本无法忍受。 （ ） ．．
（3）、我根本不知道这件事。 （ ） ．．
2、请搜集有关描写杨柳的诗句。
网络修辞的幽默
反复：你酷，你酷，你喝在水库，睡在古墓。你当你是吕布，其实你是南极土著。
比喻、排比：你是我心中的太阳，可惜下雨了；你是我梦中的月亮，可惜被云遮住了；你
是我心中最美的花朵，可惜开过了„„
设问：米的妈妈是谁？花。因为花生米。米的爸爸是谁？蝶。因为蝶恋花。米的外婆是谁？
妙笔。因为妙笔生花。
仿词：日照香炉升紫烟，李白来到烤鸭店。口水直流三千尺，一摸兜里没有钱。
学习反思
第二课时
课时目标：
品析文章的重点语句，体会作者所表达的思想感情。
学习过程：
一、 比听写：
听写上节课学习的生字、新词。
二、比说话
【品读课文，具体理解】
1、读课文第1自然段，回答问题：
（1）因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常去见惯的杨柳为画材，因此就有人说我
喜欢杨柳，因此我似觉与杨柳有缘。这几个句子之间的关系为 关
系。口头用“ 因为„„所以”说说这几个句子之间的关系。
（2）第2自然段“或者„„或者„„或者„„或者”使用了 的
修辞手法。我也会仿写句子：
2、自由读第3—6自然段
（1）、我能找出文中的一个比喻句： 我也会写类似的句子：
（2）杨柳的主要美点是 。具体描写这特点的句子是：
三、比当堂训练
必做题
1、 在括号里填写适当的关联词：
（1）、它不需要高贵的肥料或惊喜的栽培，（ ）有阳光、泥土和水，（ ）
会生活，（ ）生得非常强健而美丽。杨柳不要别人去精心照料，（ ）有木
材供人用，（ ）被人看作是“贱”的。
（2）、（ ）我存心要和杨柳结缘，（ ）可以附会种种的理由上去。
（3）、（ ）要找上百个高雅的理由，（ ）是容易的。
2、写反义词
高雅——（ ） 深刻——（ ）
容易——（ ） 温暖——（ ）
美丽——（ ） 高贵——（ ）
选做题：
1、将“条条、淡淡、层层、轻轻、重重”等词语填进下列各句中。
（1）、由于（ ）山峰的曲折汉名，（ ）云雾的回环照耀，阳光在远近的山峰，变低的云层上，添上浓淡不等的光彩。
（2）、再过去，便挨次的由深灰、浅灰，而至于只剩下一抹（ ）的青色的帘子。
（3）、它像是一个不礼貌的汉子，赤（ ）地站在你面前。
（4）太阳把满江染成了一条透明的青丝罗带，（
中间。
2、在括号里填上合适的词：
（ ）地照料 （
（ ）地赞美 （
（ ）的春光 （
3、摘抄课文中优美的词或句子：
学习反思
）地抛落在桂林周围的山峰）地生活 ）的孩子 ）的肥料
18胡杨
学习目标：
1、会写本课生字，理解生词，积累词语
2、有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情
3、了解作者在表达上的思想特点
学习重点：
理解课文内容，体会作者的思想感情
学习难点：
了解作者在表达上的特点。
第一课时
课时目标：
学习本课生字词，初步理解课文内容
学习过程：
一、 比读书。
【初读课文，识记字词，达到熟练朗读】
自由朗读课文，读准字音，记住生字的音、形、义，通过查字典或联系上下文理解不懂的词语，并完成以下练习。
1、看拼音，学词语
cuī huǐ gān zào liàn yù zhēng zhēng rì shàng
（ ） （ ） （ ） （ ） tuǒ yuán zhī tǐ bǎi fâi j ù xīng chãn āi （ ） （ ） （ ） （ ）
2、根据解释写出下列词语{qq说说关于杨柳的}.
（1）、枝和干都存在 。 （ ）
（2）、少见 。 （ ）
（3）、山沟 。 （ ）
（4）、像山峰一样变高二稳固的立着，常用来比喻坚定不可动摇。（ ）
（5）、冷淡地对待。 （ ）
3、思考：作者主要突出胡杨一种什么样的精神？ 、
4、补充句子，有感情地朗读。
（1）、一种树，可以活着 ，死了 ，倒下 。
（2）、一种生命， 或者 无论 都 。
二、比说话：
【再读课文，具体理解，达到流利朗读】
大声朗读课文三遍。
1、 你对胡杨动情了吗？请找出相关段落，再动情朗读。
2、 通过读课文，我有很大的收获，依次为：
收获1：
qq说说关于杨柳的篇三
柳树的风格
柳树是最为平凡的树。柳树被许多人赞美过，古今中外，有太多的文人墨客咏赞过柳树的风格。今天我也说说柳树的风格。在诸多的树中，尤其是落叶树中，我最欣赏柳树的身姿。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”诗人贺知章的《咏柳》也许是对柳树的身姿最为完美的描画。君不见那嫩绿如玉的柳叶错落有致地在柳条上编织成玉带，就像女人用玉编织着华丽的梦。远看满树披挂玉带的柳树，像是装扮高贵的女人。纵然柳树有玉塑般的身姿，但柳树从来不张扬。因为，当西伯利亚寒流几乎还留恋在南方上空，而南大洋的暖流远远不曾到来的时候，柳树用她雏鸡嘴式的嫩黄柳芽挤“茧”而出缀点着柳枝，翘动了春天。正如李商隐《柳》中“动春何限叶，撼晓几多枝。”柳树这种勤于逢春的风格，犹如勤劳善良的母亲在寒冬远远还没到来之际为游子备置寒衣一样，心境伟大。柳树有着强盛的生命力，随手扦插一柳枝，柳树都能“随地可活”。“柳”谐音“留”，于是就有古人离别时“折柳”相赠之俗。古人“折柳”祝愿远别的人，到了异地后，随遇而安，能够很快地融入当地的人群中，一切顺遂。刘禹锡《杨柳枝词》中“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离。”柳树这种不朝三暮四，随遇而安，知足进取的文化内涵让人砰然心动。可以说，柳树是秀外慧中的最好典范。柳树是花开叶后，所以柳树开花是最谦虚的，也是最羞涩的，但不失为最美的。君不见，柳絮纷飞，扎辫飘裙，迎着柳絮雪，纵情柳絮尘，那真是“鼓风吹屑猛眯眼，寸步寸回笑妩媚。”柳絮带给人们青春的活力，青春的浪漫。满天桃李争春色，柳树从不与桃李争抢春色。当桃李花开得那么妖艳，唯恐游人不识她们的芬芳时，而柳树在众多的游客赏桃悦李的时候，象一位位彬彬有礼的礼仪女子，谦诚为游客领略繁华之景。柳树这种大度、与世不争、尽己尽责又不失浪漫情怀风范让人顿生敬意。杨柳依依，风平浪静之时，柳树“半掩村桥半拂溪”；狂风暴雨之际，柳树“摇曳惹风吹，临堤软胜丝”。柳树这种临危不乱、干脆利落、气质沉稳的风格就像善解人意、知书达理、气质非凡的女子的风范。柳树不比榕树，风雨过后，盘根错节、纠缠不休、失魂落魄的样子，争战风雨之后的一副手横脚斜，誓不罢休的姿态。“间株杨柳间株桃”，这是苏堤景致的写照。待到春色满城时，柳树把华丽给了桃李；而又在寒冬叶落凄凉之际，柳树尽显其耐寒的本色（柳树是落叶树中最迟落叶的），把春天般的绿意留给了人们。柳树这种忍让、宽容、任劳任怨的风格无不让人敬佩。柳树的美是一种与生俱来的本质的自然之美，寒冬之时，冰纷叶落。柳树即使片无鳞甲，柳树的美依旧毫不逊色。你看她她仍然保持着固有的婀娜多姿的身姿，一条条柔美弧润的瘦枝与柳树树杆构成一件完美的铁制工艺品，也像著名雕塑家刀笔之下一尊一丝无挂的少女作品。尽管这样，一样不显其低俗，反而显其高贵。因为桃李叶落之后，尽显失落；桑葚叶落之后，尽显萧条；梧桐叶落之后，尽显臃肿；槐树叶落之后，尽显狰狞可怕。柳树却带给寒冬的平静，暖冬的温和。柳树是完美的舞者，柳枝是慈祥妈妈的手在梳理着流失的岁月······柳树是一种再也不能平凡的树。就是这样一种平凡的树，在我们这里已成为稀迹了。记得小时候，只要是有水的小溪小沟坎傍，总会见到柳树的摇曳身姿。随着农村政策的开放，多年不曾精心耕种的中国农民，几乎发了疯一样，用尽全部生命的精力把祖国土地的沟沟壑壑像刨冬瓜样刨得寸草不留了。柳树在中国当时缺衣少吃务实的农民眼中是没有用途的，因此，也被有意无意中戮伐了。去年有幸出差于祖国的江南，我才发现江南阡陌纵横的小江小河坎傍栽满了柳树。是啊，戮伐柳树，遗忘柳树，就像中国女人遗弃忘却那些传统美德一样，无意有意中消失远去。今天我步履在柳荫之下，驻留柳树之间，手捋柳枝，心怀情思，我忽然感觉，
多年不见的几乎被遗忘的柳树是最美的树，我从心底低吟着，柳树，我爱你！
qq说说关于杨柳的篇四
柳树
[教材分析]
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
[设计理念]
设计理念】
《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。
以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。
教材说明：
小柳树是春天的使者，当春回大地，万物复苏的时候，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。小枣树呢，春天来了也没有长出嫩叶，
但是到了秋天它就长出又大又红的枣子。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意。
学习目标：
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：识字教学，指导学生有感情地朗读课文，领悟课文所蕴含的道理。 教学难点：在理解“尺有所短、寸有所长”的道理上，真正做到多看别人的长处。 教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、初读课文，能够正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
第二课时目标：
1、读懂课文，懂得“尺有所短、寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
2、有感情地读课文，能用不同语气表现不同性格。
学习过程：
第一课时（略）
第二课时
一、巧读课题，唤起生活储备。
1、板书课题（“小柳树”用绿色书写，“小枣树”用红色书写），由学生发现板书的奥秘，读课题。
2、学生欣赏（课件播放：有关柳树和枣树的图片），听老师配乐绘声绘色的讲述。（“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。）
过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，你们愿意跟他们交朋友吗？
【设计意图：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，为深入学习课文作好必要的心理准备。】{qq说说关于杨柳的}.
二、自读自悟，激活内在体验。
1、（课件出示：自学要求）学生按照自学要求进行自学，教师巡视。
2、小组内交流自学收获。
【设计意图：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；既赋予学生个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”。】
三、交流对话，丰盈内心体验。
（伴随孩子们的发言，相机课件出示句子和图片，学习有关语句，教师随机点拨。）
1、谁先来说说描写小柳树的句子有哪些？你喜欢小柳树吗？为什么？
①“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的,真好看。”
“春天,小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。”
写出了小柳树的美丽。
②“她在微风里得意地跳起舞来。”
从“得意”一词看出柳树很骄傲。理解“得意”。
③指导以上句子的朗读后，师：让我们一起来吧，（全班起立）现在出现在大家
面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了。 生齐读：“我的腰细细的„„
④这么美的句子要是能把它背下来多好啊！选择自己最喜欢的句子试试好吗？ （指名背，流利有感情）
【设计意图：背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。规范的书面语言进入学生的口语，就会自然地同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】
⑤小柳树说：“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
小柳树说：“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
写出了小柳树不仅骄傲，不懂礼貌，还拿自己的长处去嘲笑别人的短处。
2、小柳树的外形那么美，小枣树怎么样呢？你喜欢小枣树吗？为什么？
①“小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。”
“她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。”
“又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。”
通过理解“光秃秃”，知道小枣树的外形不美。
②当小枣树结了枣子之后，小柳树是怎样的呢？（出示第六段）自由读这一段说说你读懂了什么？
3、课文结尾“小柳树不好意思地笑了”,她笑什么？（小组讨论后全班交流）
【设计意图：把学习的主动权交给学生，让他们自由发表自己的看法，个个参与
学习，人人都能体会小柳树为什么笑了，为学生的个性张扬提供更为自由、舒展的平台。】
4、分角色有感情地朗读课文。
四、总结提升，延伸课文理解。
（课件出示：拓展作业）
1、你想对小柳树或小枣树说什么？
2、通过这堂课，听了孩子们的发言，我想到了我们刚学过的成语：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”。如果把这句话改改，放在课文中该怎么说？
3、请找找自己的朋友身上有哪些长处，并且夸一夸他（她）吧。
结束语：其实我们每个人的身上都有闪光点，有句话说得好，生活不是缺少美而是缺少发现美的人。当我们发现别人有了闪光点，我们就要真诚地赞美他夸奖他，对别人真诚的表扬会使我们的生活阳光明媚，绚丽多彩！
【把握好发表感想的时机，由于学生的阅历、能力的限制，不过早地把深奥的道理做强行灌输，尊重学生的情感认识，个性化体验，让学生自得自悟中感受朗读的魅力。】
小结：是啊，他们虽然长在同一个院子里，但是他们却都有自己的特点。而这两棵树一年四季你看着我，我看着你。难免也会发生不少美丽的故事来增添一份美。那让我们先悄悄地走进春天的院子，去聆听这个故事。
板书设计：
小柳树和小枣树
漂亮 难看
骄傲 宽容
不懂礼貌 善于发现别人的长处 知错就改
尺有所短
寸有所长{qq说说关于杨柳的}.
[ [课后反思]
一堂课上下来，感觉自己的教学目标达到了，学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学生初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。整堂课，学生的参与度高，学习的劲头足，这些是让我感到欣慰的。这得益于：
1、根据学生的学情合理处理教材
在备这篇课文之前，我阅览了很多有关本篇课文的教学设计。他们的教材处理基本上是整篇课文一起上。采用的是以学生辩论的方式进行课文的学习。那样的教学设计看起来开放性很强，学生的主体性体现得很鲜明。可我仔细分析了一下，我觉得那只是
适合个别优生的课堂，对于大多数孩子还是难以掌握的。现在，我们的语文教学要关注每个孩子的学习。所以，我选择了面对全体学生而去备课，扎扎实实地把字、词、句教好。于是，我抓住“小柳树的骄傲与小枣树的谦虚”这条主线来教学。在这个问题上，分流出“小柳树为什么会骄傲？骄傲表现在哪里？”这样的思路教下来，课堂显得紧凑有序，又让每个孩子都能在这堂课中有所收获。
2、关注每个孩子
平常，我特别关注中、后进生的状态。他们一个不起眼的改变，我都会大力表扬。以前，我班学生的朗读水平很一般，基本上读不出什么感情，更谈不上什么独特感受。从这个学期开始，我训练的面很广。有时会发现平常默不作声的孩子会读得很有感情；有时会发现躲在角落里的学生一语惊人；有时优生读不出的语气，后进生却能读得惟妙惟肖。每个孩子的个性不同，感受不同，读出的语气也会不同。基于平时的训练，这节课，孩子们能较好地读出小柳树骄傲的语气，以及读出了小柳树长得很美。 通过这节课，以后我需要努力的：
1、备好课后，感觉自己的教案中出示的句子过多，有点儿平均用力，难以突出重点。教案设计似乎扶的多了些，放的少了些。以后，努力争取面对每个孩子备课的同时，适当进行拓展，让优生有更大的空间。
2、上完课后，最大的感受是自己的评价语太匮乏了。点评时，话语的指导性不强。没有及时地有效地进行关键点评。评价语流于形式，没有真正地带动学生。因此，当让学生进行评价时，他们就只停留在评价别人有没有落字，没有错字的阶段上，而对感情方面的评价还不会。所以，以后我一定要多注意别人上课时的评价语，多向别人学学该如何恰到好处的进行评价，使朗读水平再上一个台阶。
2011-10-10]
qq说说关于杨柳的篇五
垂向大地的杨柳
垂向大地的杨柳{qq说说关于杨柳的}.
李天扬
丰子恺回来了，回到我们生活中来了。
11月7日，‚丰子恺文化专列‛开行。上海地铁11号线1109号列车的拉手和车壁上，印上了丰子恺先生的漫画和哲语。子恺漫画，触手可及，触目皆是，这样的车厢，真好。
丰子恺先生有一名篇，曰《车厢社会》。先生在描绘了火车车厢里的种种情状后，总结说：‚凡人间社会里所有的现状，在车厢社会中都有其缩图。‛今天，仍可以把地铁车厢喻为小社会，有了丰先生的画，这个‚车厢社会‛，会清朗许多罢？
子恺漫画受欢迎，原不算什么新闻。但近一两年来，似乎特别热门，特别能击中世人的内心。为什么？我想，这恐怕与戾气横生、信任缺失的时风有关。老人倒地要不要扶成为问题，因为年轻人不让座老人也会大打出手，医闹频频导致医生护士要习武防身……常常看到类似新闻，总不免会有窒息之感。于是，丰子恺先生的画作，像冬日阳光，像新鲜空气，让人温暖、神清。今天，确实需要这样的正能量。
对丰子恺先生，我们从来就不陌生。描写、称誉他的文章，不知凡几。我以为，还是朱光潜先生说得最妙：‚子恺从顶至踵是一个艺术家，他的胸襟，他的言动笑貌，全都是艺术的。‛
丰子恺先生的第一本画集，出版于1925年，距今，88年了。对当年的情状，编者叶圣陶先生有过生动的描写：‚画都没有装裱，用图钉别在墙壁上，一幅挨一幅的，布满了客堂的三面墙壁。‛
子恺黑白漫画，就是这样以相当简陋的面目面世了，也有人将丰子恺先生誉为中国漫画的‚鼻祖‛。对此，丰先生说过：‚我不能承认自己是中国漫画的创始者，我只承认漫画二字是在我的画上开始用起的。‛
抗战爆发以后，丰子恺先生改画彩色风景人物画，原因之一，是彩色画装裱之后，像个样子，可以卖画贴补家用。为此，丰先生曾订过几张‚润例‛，但是，他的画润一直很低。自己的画这么受欢迎，为什么要‚贱卖‛呢？丰子恺先生在给友人谢颂羔先生的信中曾说：‚艺术品犹米麦医药，米麦贱卖可使大众皆得疗饥，医药贱卖可使大众皆得疗疾，艺术品贱卖亦可使大众皆得欣赏。‛持有如此想法，并坚持这么做的大画家，还有第二人否？
接触过丰公后人的朋友，都感叹丰氏温厚家风代代递传。2002年底，丰公后代一起在天山茶城开了一家画廊性质的小店铺，叫‚丰子恺艺林‛。丰子恺先生的幼女丰一吟老师只要有空，便会在周六下午去那里坐坐，会会朋友、见见读者。如此，坚持了好几年。那些年里，我想见丰一吟老师，便于周六去‚艺林‛。店里最受欢迎的，便是丰一吟老师临摹父亲的画作和她的书法作品。订的润格，也极低。甚至，比所谓‚下真迹一等‛的印刷品还低。但是，丰一吟老师老怕价定得高了。
一个周六下午，巧遇裱画师傅送来一个刚裱好的手卷《大道将成》。我看了，十分喜欢，想请。可是，丰一吟老师拦着不让买，说：‚你是工薪阶层，这手卷要好几千，你不要花这个冤枉钱，让有钱人买吧。‛我只好听她的话。可是，因为实在太喜欢，心里老是放不下，又不敢悄悄买回家。如此纠结数日后，发短信恳请丰老师俯允，终于如愿请回手卷。几年后，丰老师说，这样的长卷，她爸爸画得极少，她也只临过这一幅。
另有一次，见一位顾客要请一幅丰一吟老师的书法作品，问清价钱之后，他觉得开价实在太低，硬是多付了好几百。丰老师笑着对我说：‚我们这里像不像君子国，讨价还价是反着来的。‛
虽然丰子恺先生秉持‚贱卖‛的原则，但是，他的画在大家的心里，即使仅以金钱论，也从来不‚贱‛。在拍卖市场上，早已是天价了。要论丰画的艺术价值，相关鉴赏文章也汗牛充栋。其中，还数叶圣陶先生说得最为到位：‚子恺的画开辟了一个新的境界，给了我一种不曾有过的乐趣。这种乐趣超越了形似和神似的鉴赏，而达到相与会心的感受。‛
相与会心，也正是一代又一代读者读子恺漫画的感受罢？
子恺漫画为什么会有这样的魔力？这是与丰子恺先生的人生观、艺术观分不开的。熟悉丰公画作的人们都知道，丰先生最喜画杨柳。这又是为什么呢？先生于1935年专门写了一篇散文《杨柳》，回答了这个问题。
丰子恺先生是这样写杨柳的：‚听人说，这种植物是最贱的。剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽……杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作‘贱’的。‛看到这里，你们一定和我一样，想到了丰先生那封信里说的‚贱卖‛。
那么，杨柳的优点，仅仅是‚贱‛吗？当然不是，请看丰先生接下来的描述：‚杨柳的主要的美点，是其下垂。……千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。‛
丰子恺先生画了那么多杨柳，是画‚千万条陌头细柳，条条不忘记根本‛。丰先生品格高、艺格高、地位也高，但他‚高而不忘本‛。他，不也像是一棵垂向大地的杨柳吗？正因此，一代又一代的读者那么喜爱他的画，与他相与会心。 丰先生虽然因为那场动乱，未享高寿，没能等到苦尽甘来的那一天，更不会想到，今天的人们会看着他的画、拉着他的画坐地铁，但是，自己的画能穿越时空，温暖后人的心田，洗涤后人的心灵，丰先生或许在作画时，就想到了呢。 1925年的那个秋天，丰子恺先生用图钉把一幅幅画别在壁上，恰似亲手插下一根根杨柳枝。今天，插枝人虽然早已不在了，但那根根枝条，早已经长成棵棵大杨柳，绿树成荫，翠拂今人，泽被后世。
4．给下列词语中加点的字注音。(2分)
(1)戾气( ) (2)窒息( ) (3)秉持( ) (4)洗涤( ) ．．．．
5．解释下列加点词语在句中的意思。(2分)
(1)今天，仍可以把地铁车厢喻为小社会，有了丰先生的画，这个‚车厢社会‛，会清朗许多罢? ．．
(2)我以为，还是朱光潜先生说得最妙：‚子恺从顶至踵是一个艺术家，他的．．．．
胸襟，他的言动笑貌，全都是艺术的。‛
6．丰子恺在散文《杨柳》中写到：千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。这一句文采飞扬，请从修辞方法的角度对此句进行评析。(3分)
7．很多时候我们认识的丰子恺是作为艺术家而出现的，其实不仅是作品，他的胸襟、他的言动笑貌也都是艺术的。下面的语言描写反映丰子恺老先生怎样的形象特点?(4分)
(1)对此，丰先生说过：‚我不能承认自己是中国漫画的创始者，我只承认漫画二字是在我的画上开始用起的。‛
(2)丰子恺先生在给友人谢颂羔先生的信中曾说：‚艺术品犹米麦医药，米麦贱卖可使大众皆得疗饥，医药贱卖可使大众皆得疗疾，艺术品贱卖亦可使大众皆得欣赏。‛
8．丰子恺老先生在画作倍受欢迎的情况下，仍要“贱卖”自己的画，丰氏温厚家风代代递传。请用简洁的语言概括丰子恺女儿丰一吟关于“卖画”的两件事。(4分)
9．前有伏笔，后有照应，是文章勾连有致，结构谨严的重要方法。请从前文中找出与“1925年的那个秋天，丰子恺先生用图钉把一幅幅画别在壁上，恰似亲手插下一根根杨柳枝”内容相照应的笔墨。当年的子恺黑白漫画是以相当简单的方式迎来读者的，在此处被说成是“恰似亲手插下一根根杨柳枝”，如何理解这两种不同的说法?(4分)
10．相与会心，是一代又一代读者读丰子恺作品的感受。因为老先生对杨柳的情有独钟，我们对杨柳也有了更深的理解，请用简洁的语言概括出文中记叙了他对杨柳的哪些评价?结合文章内容说说题目“垂向大地的杨柳”有何含义?(3分)
11．“高”与“低”是两种不同的位置关系，文章中记叙了丰先生哪些方面的“高”?请结合文中的内容，用自己的语言说说你对丰先生对待“低”的态度的评价。(至少使用一种修辞格)(4分)
4．(1)lì (2) zhì (3)bǐng (4)dí
5．(1)清净明亮。这里指丰先生的画清新质朴，内涵深刻，意蕴丰富，耐人寻味，他的画的传播使社会风气清净明亮，强调丰先生的画的社会效应。
(2)从头到脚，这里指丰先生的全部都充满了艺术的气息，都为艺术而存在，是一位忘却自我、全身心投入到艺术之中的人．
6．拟人，将细柳拟成人，将柳树的垂向地面拟成人的俯首、拜舞、亲吻．表现细柳的对根的亲呢、感恩等特点，流露出丰子恺对柳树的不忘根本的特点的赞美之情。
7．(1)谦逊、淡泊名利、胸襟豁达、实事求是、不虚夸、不伪饰、平和、 淡然。
(2)淡泊利、为利大众、唯愿济苍生、达观、练达、豁达、心忧天下、思虑深
远、志向崇高。
8．劝作为工薪阶层的“我”不要买画；出价太低，对方嫌价格过低，多付钱。
9．“丰子恺先生的第一本画集，出版于1925年，距今88年了。”(“对当年的情状，编者叶圣陶先生有过生动的描写：‘画都没有装裱，用图钉别在墙壁上，一幅挨一幅的，布满了客堂的三面墙壁。”“子恺黑白漫画，就是这样以相当简陋的面目面世了。”)前者强调的是当年出版时的条件简陋，丰子恺依然不计名利，不计辛苦，积极出版；后者强调的是丰子恺作品的重要作用，对社会的贡献，他的画具有杨柳的谦逊、感恩、淡泊等品质，穿越时空，温暖后人的心田，洗涤后人的心灵，绿树成荫，翠拂今人，泽被后世。
10．一方面贱生、易活、与人无所求、给予人的甚多：另一方面姿态美，品德美，高而能下，高而不忘本。第二问围绕“从杨柳的贱生到丰子恺的作品的‘贱卖’，我们看到的是丰子恺老先生如同杨柳一样淡泊名利、谦逊感恩的优秀品质，垂向大地的杨柳既是对老先生这些优秀品质的再现，也是对老先生这些优秀品质的赞美”回答即可。
11．品格高、艺格高、地位也高；自己的评价言之成理即可。示例：面对大众，你公而忘私；面对自己，你谨慎谦逊。你就像那株“高而不忘本”的杨柳，虽身处高处，却心系苍生，胸怀天下!你是现实中的高标，指引迷途中的人们；你是后世的给养，滋润着干渴的心田。丰氏温厚，泽被后世。
qq说说关于杨柳的篇六
小柳树
一、教学目标
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学重难点
教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
三、课前准备
教师：1、《小柳树和小枣树》的课件。实物投影仪。
2、画有田字格的小黑板。
四、教学内容：
朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
五、教学重点：
有感情地朗读课文，感悟道理。
六、教学难点：
通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
七、教学流程：
一、复习生字，用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？
2、我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。
3、他们都已经成为好朋友了，真开心。
4、课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。（出示柳树和枣树的图片）
5、今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。
二、朗读感悟，品味道理。
1、请同学们听老师读课文，找找刚才的生字宝宝，想想小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事呢？
2、同学们说的真好。那我们先来认识一下春天的小柳树和小枣树。
3、请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊？（生汇报）
4、请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。
老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。
（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。）真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。
生汇报柳树和枣树的句子。
5、从这些句子中你感受到什么呢？（柳树很美。）
6、那你能美美的读一读吗？让我们大家都认识一下这位美女。
7春天的小柳树确实很美，我们一起来看看吧。（课件展示春天的柳树。）你就是这株美丽的树，你来介绍介绍自己好吗？
（二）和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢？
（弯弯曲曲的，光秃秃的。什么是光秃秃呢？）
2你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢？
3小柳树又是怎样说的呢？默读课文，在文中划出来。读一读。
4读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢？（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。
5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢？（因为我比它美啊。）
对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗？
（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。）
（三）
1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢？（从课文的5、6、7知道的。）
你真聪明，那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗？（出示枣树）
2、这样的枣树你觉得怎样？（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以（吃）。真是很有用啊！
3、小柳树看见了，会怎样想呢？它还能骄傲吗？
4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。）
5、小枣树这样说了吗？没有，那它怎么说的呢？在课文中找出来读一读。
6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书（看到了它的长处。）
7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀？（温和的）
那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。
这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。
听了小枣树的话，小柳树怎样了？（不好意思的笑了）
为什么不好意思啊？因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。）
（四）总结：那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做（尺有所长，寸有所短。）
三、拓展活动
1对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢？
我们看问题，不要只看到别人的短处，而应该多看别人的长处，以别人的长处来激励自己，我们才能进步得更快。同学们想想看我们班上的同学谁有值得我学习的地方呢？生汇报
2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多，老师给大家推荐一个，课后阅读课文中的《骆驼和羊》，请同学们回家好好阅读。
板书：
小柳树 绿得早，长得快 不开花，不结果
和 长处 短处
小枣树 开花、结果 绿的晚，长得慢