三年级语文作业格式
来源：管理学 发布时间：2015-10-06 点击：
三年级语文作业格式篇一
小学三年级下册语文作业规划
小学三年级《语文（下册）作业规划》
教材版本：人民教育教育出版社2013版
作业形式：（读、说、写、练、记）
作业评价：（家长评价 教师评价 组长评价 班级评价）
适用年级：小学三年级
设计者： 李占锋 荥阳市第七小学
理念
（一）优化设计思路。
学生通过前两年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：
1、识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。
2、阅读：要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。
3、口语交际：要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。
4、习作：注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。
5、综合性学习：逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。
（二）丰富作业形式。
为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。
（三）明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。 作业布置：
1、作业布置要有针对性：首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式
的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
2、作业布置要有科学性：根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。
3、作业布置要有实效性：对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。
4、规范作业布置形式。
具体布置：
（1）识字写字。三年级孩子已有初步独立识字的能力，在作业中重点巩固检测有难度的、容易出错的字词，可以以这样的形式呈现：妈妈帮我听写、我能根据拼音正确写出词语、我能给这个字找到好朋友、我来选（选拼音、选词语）、写出近义词、反义词等，并要求学生达到书写规范、端正、整洁。
（2）阅读。三年级的阅读训练主要包括以下几个方面：朗读；文中重点字词、句子的理解；读懂课文内容，领悟表达方法；积累优美句段；增加课外阅读量。教师根据学生学习中暴露出的薄弱处，可以以这样的形式在作业中加以巩固：我能把课文正确、流利、有感情地读给ХХ听；理解句子中加点的词；从这个句子（或这段话）中你读出了什么；课文中优美的句子我能再找到几处并背下来（或抄写下来）。
（3）习作。
本册教材共安排了8次习作。其中，写一处自然景观、写熟悉的一个人、写自己中华传统文化、写观察中的发现、写童话故事，都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成，可以布置修改自己作文的作业，如：我要把习作读给ХХ听、我能修改习作中有错误的地方。小练笔有两种形式：课文中4次小练笔都安排在课文后，在进行练笔前先回顾一下课文，然后再根据小练笔的要求，先说一说，议一议，再写下来。结合课文的阅读和课外书的阅读写小练笔或写日记。
（4）口语交际。根据口语交际的内容，可以从下面三个方面对学生进行口语训练：根据单元主题收集相关资料，为交际的顺利进行创设条件；进行口语交际前，一定要创设交际的场景；捕捉各种活动进行口语交际；养成在生活中进行交际的习惯
（5）综合性学习。本册教材安排了两次综合性学习。根据“综合性学习提示”，要做好：通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，该怎么做；在学生自行开展活动的过程中，教师要了解活动的开展的情况，及时指导；采用多种形式，充分展示交流。
作业的评价：
1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。
2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。
3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。
4、教师评价：
（1）课堂作业：对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。
（2）课时作业：及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的语言。
作业反馈：
1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比，及时了解学生的学习情况，对作业中存在的错误应要求学生先订正，教师再做好复批工作。针对他们作业中存在的共性问题要集中讲评，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，激发学生学习的兴趣。个性问题要面批矫正或予以个别辅导，因材施教。
2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据学生作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知——体验——经验”的学习历程，交给学生解题的思路及方法，从而促进学生答题的正确率。
3、针对学生每周习作应遵循实效性原则，对于学生自己先修改过的习作，教师要做到总批与眉批相结合，要把作业批改作为学法指导和师生情感交流的过程，对学生作业存在的问题或不足有深入的分析与指导。教室内要设立优秀习作展评园地，便于学生阅读学习。
总之，新型的语文作业则是师生和谐关系的纽带，是教与学互动的载体。科学化、系统化的语文作业将是小学生成长的履历，是师生共同反思并提高的阶梯。我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发和调动学生的学习积极性。给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式、方法提高学习的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得许多的知识信息，提升学生综合学习能力，享受成功的喜悦！
三年级语文作业格式篇二
小学三年级语文上册作业规划
小学三年级《语文（上册）作业规划》
教材版本：人民教育教育出版社2013版
作业形式：（读、说、写、练、记）
作业评价：（家长评价 教师评价 组长评价 班级评价）
适用年级：小学三年级
设计理念：
（一）优化设计思路。{三年级语文作业格式}.
学生通过前两年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：
1、识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。
2、阅读：要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。
3、口语交际：要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。
4、习作：注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。
5、综合性学习：逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。
（二）丰富作业形式。
为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。
（三）明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。 作业布置：
1、作业布置要有针对性：首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
2、作业布置要有科学性：根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接
受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。
3、作业布置要有实效性：对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。
4、规范作业布置形式。
具体布置：
（1）识字写字。三年级孩子已有初步独立识字的能力，在作业中重点巩固检测有难度的、容易出错的字词，可以以这样的形式呈现：妈妈帮我听写、我能根据拼音正确写出词语、我能给这个字找到好朋友、我来选（选拼音、选词语）、写出近义词、反义词等，并要求学生达到书写规范、端正、整洁。
（2）阅读。三年级的阅读训练主要包括以下几个方面：朗读；文中重点字词、句子的理解；读懂课文内容，领悟表达方法；积累优美句段；增加课外阅读量。教师根据学生学习中暴露出的薄弱处，可以以这样的形式在作业中加以巩固：我能把课文正确、流利、有感情地读给ХХ听；理解句子中加点的词；从这个句子（或这段话）中你读出了什么；课文中优美的句子我能再找到几处并背下来（或抄写下来）。
（3）习作。
本册教材共安排了8次习作。其中，写一处自然景观、写熟悉的一个人、写自己中华传统文化、写观察中的发现、写童话故事，都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成，可以布置修改自己作文的作业，如：我要把习作读给ХХ听、我能修改习作中有错误的地方。小练笔有两种形式：课文中4次小练笔都安排在课文后，在进行练笔前先回顾一下课文，然后再根据小练笔的要求，先说一说，议一议，再写下来。结合课文的阅读和课外书的阅读写小练笔或写日记。
（4）口语交际。根据口语交际的内容，可以从下面三个方面对学生进行口语训练：根据单元主题收集相关资料，为交际的顺利进行创设条件；进行口语交际前，一定要创设交际的场景；捕捉各种活动进行口语交际；养成在生活中进行交际的习惯
（5）综合性学习。本册教材安排了两次综合性学习。根据“综合性学习提示”，要做好：通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，该怎么做；在学生自行开展活动的过程中，教师要了解活动的开展的情况，及时指导；采用多种形式，充分展示交流。
作业的评价：
1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。
2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。
3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。
4、教师评价：{三年级语文作业格式}.
（1）课堂作业：对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。
（2）课时作业：及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的语言。
作业反馈：
1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比，及时了解学生的学习情况，对作业中存在的错误应要求学生先订正，教师再做好复批工作。针对他们作业中存在的共性问题要集中讲评，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，激发学生学习的兴趣。个性问题要面批矫正或予以个别辅导，因材施教。
2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据学生作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知——体验——经验”的学习历程，交给学生解题的思路及方法，从而促进学生答题的正确率。
3、针对学生每周习作应遵循实效性原则，对于学生自己先修改过的习作，教师要做到总批与眉批相结合，要把作业批改作为学法指导和师生情感交流的过程，对学生作业存在的问题或不足有深入的分析与指导。教室内要设立优秀习作展评园地，便于学生阅读学习。
总之，新型的语文作业则是师生和谐关系的纽带，是教与学互动的载体。科学化、系统化的语文作业将是小学生成长的履历，是师生共同反思并提高的阶梯。我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发和调动学生的学习积极性。给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式、方法提高学习的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得许多的知识信息，提升学生综合学习能力，享受成功的喜悦！
三年级语文作业格式篇三
三年级语文预习和作业要求
三年级语文作业格式篇四
语文作业要求
生字本
抄写每篇精读课文课后的生字，并加注拼音
单独一行居中写清课题号，每行写八个生字，一个生字写四遍，四个一组，中间空一格，每一组生字上加注1-2个拼音，注音加在四线三格中一、三两字的上方，书写占格要正确，规范地书写声母、韵母和音节。
尽量使用书写垫板，保证下一页不留印迹。如果写错，用双横线划去，不要涂黑，不用修改液、修正纸、透明胶带。
作文本
完成小练笔和语文园地中规定的习作
书写认真、规范，做到横平竖直，把作文的书写当作练字的过程。字体匀称，不要过大或过小。
①抄写作文时，题目居中或空四个格，每一自然段的开头空两个格。
②标点符号书写要正确规范。逗号、顿号、句号、感叹号、问号、冒号在横行书写时各占一个格；引号和书名号前半部分占一格，后半部分占一格；引号和其他标点符号用在一起时，可以合占一个格；破折号和省略号各占两个格。如遇第一行抄完正好要用标点，不得将标点逗号、顿号、句号、感叹号、问号、冒号写在下一行的第一个格，可挤在上一行的末尾；引号、书名号的前半边可以放在一行的开头，不能放在末尾，后半边不能放在一行的开头。 ③书写错误时，用正确的修改符号进行修改，不使用修正液、胶带，不乱涂乱画。抄写作文时使用垫板（或可以替代垫板的厚纸），保证下一页不留印痕。
④作文本第一页写目录。每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行居中写“目录”两字，两字相隔两格。从下一行顶格书写“序号”和作文题目。
课堂记录本
（横格本）
横格本）一般要分项书写，可分为：课前预习、日积月
累、要点记录、字词听写等。做到书写认真、规范，横平竖直，注意字体大小匀称、间距相等、行款整齐，标点正确、规范。
每一课第一行先居中写课题（课题不加书名号），各项内容依序标明题号内容，分项来写，写完一项另起一行空两格写下一行，清晰明了。
使用书写垫板，保证下一页不留印迹。如果写错，用双横线划去，不要涂黑，不用修改液、修正纸、透明胶带。
①词语抄写：每个词语写两遍，占两行，上下冲齐，每个词语之间留一定空隙。
②句子抄写：句子前须空两格，抄写句子写一遍。用以造句的词语后面用破折号连接，关联词语造句时关联词语用省略号连接。
③段落抄写：开头空两个格。一段话抄完后，另起一行抄另一个段落。
④听写：参照抄写的格式。写错的要及时改正，每个字改三遍，词语改两遍，句子改一遍。
⑤回答问题的书写:第一行抄问题,另起一行空两格写答案。一个问题（不管有几个问号）只需写一个“答”；“答”后面用冒号；回答问题时答案应完整。
【横格中的写字要求】{三年级语文作业格式}.
【预习的书写示例】
在第一行居中写清楚课题（课题不加书名号）。从第二行开始，按作业内容分条目写清楚。第一部分：读课文；第二部分：解释词语：先注明“二、解释词语”，然后逐词解释，一词一行，要求根据自己的实际情况解释三、四个不懂的词语；第三部分：把握主要内容。
先注明“三、主要内容”，然后另起一行写主要内容；第四部分：提出疑问，并尝试解答；第五部分：查找资料：较长的资料可以打印；第六部分：写初读课文的收获或感受。
【读书笔记的书写示例】
注明所摘录内容的出处，分为好词、好段、感受三个版块，参照词语、句子、段落抄写的格式。
以上示例可供参考，教师根据所学课文及学生情况，进行相应的设置。
三年级语文作业格式篇五
三年级作业布置要求{三年级语文作业格式}.
渔沙坦小学三年级主科作业布置要求
一、 作业量：
课堂作业一般每天1次，确保有一定量的当堂练习，主要来自书本及适当教辅作业的补充。家庭的书面作业一般不超60分钟（学习习惯较好的学生为标准），阅读及动手类作业除外。
二、 作业种类：
1、语文：（1）生字本：生字+组词+拼音；（2）堂听本：每课四会字听一词；（3）家听本：一字听一词；（4）作文本：一个单元一篇作文。（5）、教辅：黄冈小状元作业。（6）、摘抄本（一般好的句子、词语进行摘抄，堂上或家里做）作业量少时用。
2、数学：（1）、堂上练习本；（2）、堂上小测本；（3）、堂上草稿本；（4）、作业本；（5）、教辅：黄冈小状元及《口算心算天天练》
3、英语：（1）、抄写本（C1，C2）：抄写单词、句子、课文；（2）、堂听本（D1,D2）；（3）、堂上练习本(E1，E2）；（4）、家听本（H1，H2）；（5）、听录音。
三、 作业格式：
钢笔。要求书写工整，版面整洁，作业本封面要写明校名、班级、姓名、作业种类名称。
2、生字本：写一个带拼音的生字（拼音写在四线格内），在旁边的田字格的四小格分别写上音序、部首、结构、总共几画，在同一行给生字组两个词。（两词间空一格）
3、听写词语。每行写4个词防止前一词的尾字与后一词的首字
。
4、摘抄词句：摘抄词语：每个词间空一格。
摘抄句子：每个句子前加序号。
5、计算题：一步计算直接写等号，如要列竖式则写在横式下面正中间的地方。用竖式计算时，横线要用尺子来画，不能画得弯弯曲曲。竖式如剩下空行不够写，应把整个竖式写在另一侧，不可在另一侧接着书写，或挤在作业本格子下面。{三年级语文作业格式}.
6、在进行脱式计算时，算式不要顶格写，等号要超出算式一格，并且上下对齐，不要出现同一行中有两个或以上的等号的现象。例：
7、文字题：抄题后另起一行列式，计算按上面的要求。例：
8、应用题：列式离题次格约半厘米。若用综合列式解答，最后写上单位名称；若分步列式解答，每步要标明序号，单位名称加“括号”，并应按课本应用题的例题规范完整地写上答语。例：
9、英语科：抄写课文之前必须先在正中间写上课题，如： Unit1 Hello!字母每行抄写七遍，单词抄写每行写四遍，中文一遍。写字母时，大小写一起算一遍；较长的单词和词组每行写二遍。句子抄写每行写一句。
10、有能力自己订正的作业要自己订正，修改作业错误之处，无能力改正的重点知识题可请教教师、家长或同学后进行订正。订正不要在原处进行修改，而要写“订正”两字，在订字下方空白处修改。
11、作业要分明，每做完一小题就必须空一行，每两次作业之间要空三行。
渔沙坦小学教导处 2012学年第一学期
三年级语文作业格式篇六
小学三年级语文下册作业规划
小学三年级《语文（下册）作业规划》
教材版本：人民教育教育出版社2013版
作业形式：（读、说、写、练、记）
作业评价：（家长评价 教师评价 组长评价 班级评价）
适用年级：小学三年级
设计理念：
（一）优化设计思路。
学生通过前两年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：
1、识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。
2、阅读：要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。
3、口语交际：要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。
4、习作：注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。
5、综合性学习：逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。
（二）丰富作业形式。
为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。
（三）明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。 作业布置：
1、作业布置要有针对性：首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
2、作业布置要有科学性：根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接
受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。
3、作业布置要有实效性：对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。
4、规范作业布置形式。
具体布置：
（1）识字写字。三年级孩子已有初步独立识字的能力，在作业中重点巩固检测有难度的、容易出错的字词，可以以这样的形式呈现：妈妈帮我听写、我能根据拼音正确写出词语、我能给这个字找到好朋友、我来选（选拼音、选词语）、写出近义词、反义词等，并要求学生达到书写规范、端正、整洁。
（2）阅读。三年级的阅读训练主要包括以下几个方面：朗读；文中重点字词、句子的理解；读懂课文内容，领悟表达方法；积累优美句段；增加课外阅读量。教师根据学生学习中暴露出的薄弱处，可以以这样的形式在作业中加以巩固：我能把课文正确、流利、有感情地读给ХХ听；理解句子中加点的词；从这个句子（或这段话）中你读出了什么；课文中优美的句子我能再找到几处并背下来（或抄写下来）。
（3）习作。
本册教材共安排了8次习作。其中，写一处自然景观、写熟悉的一个人、写自己中华传统文化、写观察中的发现、写童话故事，都要结合单元主题教学提前布置收集相关的资料。习作主要在课堂上完成，可以布置修改自己作文的作业，如：我要把习作读给ХХ听、我能修改习作中有错误的地方。小练笔有两种形式：课文中4次小练笔都安排在课文后，在进行练笔前先回顾一下课文，然后再根据小练笔的要求，先说一说，议一议，再写下来。结合课文的阅读和课外书的阅读写小练笔或写日记。
（4）口语交际。根据口语交际的内容，可以从下面三个方面对学生进行口语训练：根据单元主题收集相关资料，为交际的顺利进行创设条件；进行口语交际前，一定要创设交际的场景；捕捉各种活动进行口语交际；养成在生活中进行交际的习惯
（5）综合性学习。本册教材安排了两次综合性学习。根据“综合性学习提示”，要做好：通过布置，使学生明确任务，知道要做什么，该怎么做；在学生自行开展活动的过程中，教师要了解活动的开展的情况，及时指导；采用多种形式，充分展示交流。
作业的评价：
1、学生自评：让学生对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。
2、小组评价：学习小组组内互评，学会合作，互勉互助，共同提高。
3、家长评价：家长是学生最好的也是第一个老师，所以我认为最好请家长也参与到检查学生的家庭作业当中，并做出激励性的评价。
4、教师评价：
（1）课堂作业：对于基础知识过关题型，选择不同层次的学生有针对性的面批面改。对于学生完成好的知识及时予以口头表扬，增加学生的自信心。对于不足之处及时指出并予以纠正，使学生加深对知识的印象。对优等生评价从严，对学困生评价放宽。课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。
（2）课时作业：及时批改，不仅要统计交作业的人数，还要对每次作业进行评价，分出优、良、中、差作业并统计人数作好记录。作业的批语要有激励性的语言。
作业反馈：
1、通过家长的信息反馈及各次作业的对比，及时了解学生的学习情况，对作业中存在的错误应要求学生先订正，教师再做好复批工作。针对他们作业中存在的共性问题要集中讲评，再设计同类题型让他们补做，练一次，进一步，激发学生学习的兴趣。个性问题要面批矫正或予以个别辅导，因材施教。
2、把作业讲评作为促进学生思维发展的一个重要环节。要根据学生作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，让学生经历“感知——体验——经验”的学习历程，交给学生解题的思路及方法，从而促进学生答题的正确率。
3、针对学生每周习作应遵循实效性原则，对于学生自己先修改过的习作，教师要做到总批与眉批相结合，要把作业批改作为学法指导和师生情感交流的过程，对学生作业存在的问题或不足有深入的分析与指导。教室内要设立优秀习作展评园地，便于学生阅读学习。
总之，新型的语文作业则是师生和谐关系的纽带，是教与学互动的载体。科学化、系统化的语文作业将是小学生成长的履历，是师生共同反思并提高的阶梯。我们要全面考虑学生的实际情况，科学合理地布置作业，让作业给学生一个起点，激发和调动学生的学习积极性。给学生一个支点，让学生在愉悦合理的情境中，利用多种方式、方法提高学习的兴趣，激发他们的潜能，使学生获得许多的知识信息，提升学生综合学习能力，享受成功的喜悦！