《灰姑娘》的故事

《灰姑娘》的故事篇一

故事《灰姑娘》

《灰姑娘》故事教案

一、教学目标：

1.引导幼儿从童话故事中懂得做人要虔诚、善良，培养幼儿良好的思想品德

2.理解故事内容，感知灰姑娘的善良、勤劳与美丽。

二、活动准备：

图书

三、 教学过程：

导入：“小朋友，你们喜欢读故事吗？那有人读过《灰姑娘》的故事吗？“那谁来给老师讲讲灰姑娘的故事？”点一些小朋友简要讲述故事内容。

师：你们喜欢故事里面的哪一个人物?为什么?

生：喜欢灰姑娘，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。灰姑娘善良、漂亮……后妈和姐姐对灰姑娘不好。

师：我想请你们告诉我，为什么后妈和姐姐对灰姑娘不好？ 生：因为灰姑娘不是后妈的孩子，她们不是真正的姐妹。 生：因为灰姑娘长得漂亮，他们嫉妒……

师：是呀，你们看，有亲生母亲和亲兄弟姐妹是多么幸运的事情啊！我们要珍惜现在幸福的生活。

师：灰姑娘的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?

生：生：有仙女、老鼠等的帮助。

师：对，你们说得真好!想一想，如果灰姑娘没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是?如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗?

生：不可能。

小结：所以说在我们的生活中需要别人的帮助，反过来，要想得到别人的帮助，平时也要学会帮助别人。魔法师为什么会去帮助灰姑娘呢?(因为灰姑娘平时是个宽容，乐于助人的人。)

《灰姑娘》的故事篇二

“灰姑娘”故事的多元解读

“灰姑娘”故事的多元解读

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。 老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。{《灰姑娘》的故事}.

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

老师：下面请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

一则活跃在各论坛上的美国小学老师关于童话《灰姑娘》的阅读教案，引发了家长们无限的感慨。有人惊呼：美国老师太有才；也有人叹惜：中国教师就是缺乏这种人文的解读精神。难道只有美国老师能上精彩的《灰姑娘》？上月中旬，本报《开·学》教育周刊向本土幼儿园、小学和初中语文教师有奖征集《灰姑娘》阅读教案。本期选取了其中三个不同年龄段的教案与美国老师“同场比拼”。透过这几个神形兼备的本土教案，您是否对我们的课改和本土老师的教学更有信心了呢？您是否对如何开展深度阅读有了更多的认识？

幼儿版

《灰姑娘》是可以伴随一辈子的故事，在成长的每一个阶段都会对它有不同的思考和解读。幼儿园孩子理解与阅读能力有限，只能通过主题探索活动，让他们在体验中感知童话的美好，继而产生强烈的改编童话的欲望。{《灰姑娘》的故事}.

阅读目标：

1、通过排图讲述、欣赏故事、表演童话等活动，理解故事内容，感知灰姑娘的善良、勤劳与美丽。

2、发展幼儿口语表达能力，学习运用恰当的语言表达自己的想法与感受，尝试续编故事。

3、体验合作表演、创编剧情带来的快乐。

体验对象：幼儿园大班幼儿

系列重点：

1、图片再现童话。幼儿园大班孩子，大多听过这故事，再现童话时，可以将故事中的几个场景制成小图片，让幼儿小组合作排序，并简单讲述故事。教师讲述时要将故事情节与幼儿的生活经验、情感愿望、想象规律相契合。该环节是对幼儿原有经验的一种唤起，使其开始融入审美的情景和氛围，突出幼儿自主学习，教师追随幼儿的理念。

2、讨论童话。

问题一：这个故事你有哪里听不明白或有什么疑问，请大胆提出来——让幼儿学会提问，养成主动学习的习惯，增强问题意识。从幼儿提出的五花八门的问题里，教师比较容易寻求到幼儿生活经验和故事之间的结合点。

问题二：你最喜欢和最不喜欢故事里的谁？为什么？——让幼儿在简单直接的“好人”与“坏人”的评价和理由的阐述中，逐渐明晰对角色形象的把握，在评价他人的同时，自我评价能力得到完善。

问题三：灰姑娘开始过怎样的生活？最后找到幸福了吗？她的姐妹们有没有找到幸福？为什么？——这是一个因果关系的问题讨论，幼儿从中领悟到善良、勤劳、勇敢的人最终一定会得到幸福。

问题四：灰姑娘和王子过上幸福的生活之后，故事继续在发生着，你觉得她的姐妹会有怎样的改变？——续编故事，打开孩子们的想象的同时，满足了他们“世界真美好”的大结局。该环节体现问题的开放性、思辨性和创造性。

3、在表演中体验，在音乐中感知。

戴上头饰、装扮一番，出示几段音乐，让孩子来演一演童话故事。这种审美体验，会让孩子变得敏锐、纯净、善良和高雅，并提升幼儿文学鉴赏能力。 小学版

阅读目标：

1、让孩子明白“朋友”的含义；明白“生活中的磨难也是一种经验和锻炼，它往往能够完善人格，铸造成功”的道理；激励孩子善于抓住机遇，努力成为一个拥有优秀品质的人。

2、学会展开联想和想象，续写童话，激发孩子对童话的热爱。

3、培养孩子善于发现问题，表达独特感受的能力。

教学设计：

1、让学生快速阅读故事内容，并进入讨论。

⑴关于“朋友”。

故事中，小鸟为什么愿意帮助辛黛瑞拉？(因为辛黛瑞拉经常给它们食物，他们是好朋友。引导学生理解真正的朋友是在风雨中为你支撑起屏障的人；是在晴天里与你一同看彩虹的人；是在你得意忘形时给你浇冷水的人，拥有真正朋友是人生的一大笔财富。)

⑵关于“宽容和乐观”。

如果你是灰姑娘，生活中有后母处处为难，有自私的姐姐们奚落，你会如何面对？

预设四种可能并讨论产生的不同结果：1、很痛苦，都不想活了；2、痛恨他们，伺机报复或离开家；3、忍受和宽容他们；4、乐观面对，苦中作乐。前面两种损人不利己，会造成生活悲剧，不值得提倡。从灰姑娘的选择中引导学生明白乐观面对为难你的人是最好的反击方式。宽容是因为你的心中充满爱，有爱的人生活才能洒满阳光。

⑶关于“优秀品质”。

舞会上漂亮的公主很多，王子为什么偏偏相中辛黛瑞拉呢？如果王子在与辛黛瑞拉跳舞时，发现辛黛瑞拉舞蹈动作不优美，老是被她踩到脚还会喜欢她吗？(引导学生发现王子爱上灰姑娘的原因并不只是因为“她漂亮”，明白一个人只有具备了多种优秀的品质才能博得他人真正的赞赏。)

⑷关于生活中的磨炼和机遇。

①关于机遇：

如果12点钟声敲响时，辛黛瑞拉没有丢下水晶鞋，会是怎么样的结局？(引导学生理解水晶鞋就像我们生活中出现的机遇和转折，所以当机遇来敲门的时候，不要轻易错过或放弃，要像灰姑娘一样抓住自己的水晶鞋。)

《灰姑娘》的故事篇三

格林童话灰姑娘的故事

篇一：格林童话中的灰姑娘

格林童话中的灰姑娘

雅科布·格林(1785-1863)，德国著名语言学家，和弟弟威廉·格林

(1786-1859)曾同浪漫主义者交往，思想却倾向于资产阶级自由派。他们注意民间文学，搜集民间童话，亲自记录，加以整理。其中有许多幻想丰富的神奇故事像《灰姑娘的故事等》表达出人民的愿望和是非感：贪婪的富有者得不到好下场;被压迫、被歧视的劳动者和儿童经过重重灾难，最后得到胜利;农民和手工业者在受人轻视或凌辱时显示出惊人的智慧，而暴君、地主自以为有权有势，实际上却愚蠢无知，在人前丢丑;忠诚老实、被“聪明人”嘲笑的“傻瓜”总是得到同情和赞扬。但这些童话的蓝本大都是封建社会的产物，更加以编纂者的唯心主义世界观的局限，其中不少是带有浓厚的宗教情绪，宣扬封建道德，鼓励安分守己的处世态度的。

格林兄弟出生于莱茵河畔的哈瑙(hanau)，具有很高创造力，将当时民间的文学资料搜集起来，并合而为一，哥哥雅各布·格林是严谨的史家，弟弟威廉·格林文笔优美，最後他们共同编成《儿童与家庭童话集》(kinderundhausmärchen)，亦即《格林童话》，1812年格林童话第一集出版，包含了86篇童话故事，第二集增加了70个故事，内容不断扩充，格林兄弟生前出版(第七版)的故事集有200则，加上圣徒传说多达210则，再加上补遗就有215则。其中以《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《睡美人》、《糖果屋》、《青蛙王子》、《渔夫和他的妻子》、《野狼和七只小羊》、《大拇指》、《勇敢的小裁缝》、《不莱梅的城市乐手》、《穿靴子的猫》最为著名。篇二：《灰姑娘的故事》带给我的启示

《灰姑娘的故事》带给我的启示

通过教育网这个平台，我看过了《灰姑娘的故事》，这个美国课程案例。这个故事，是我们耳熟能详的一个格林童话。但是，这节课，却给我巨大的震撼。让我深思我们中国式的教育。也深刻的体会到了三维教学的优点和好处。

在案例中，例如，老师问学生灰姑娘的后妈是一个恶毒的人吗？如果你是灰姑娘的后妈，你会让灰姑娘去参加婚礼吗？学生想了想，答案是，不会。也许，在我们成年人的眼中，已经形成了定向思维。比如，后妈就是一个恶毒的形象。但是，如果运用“三维的思想”，从后妈的角度来看的话，她也拥有母性的情感。她也会更加疼爱自己的女儿，而不是那个灰姑娘。其实，事物并不是只有一面 ，只有我们认识的那一面。就像前几年曾经风靡一时的《狼图腾》一样，作者姜戎就向我们读者完美的诠释了一个别样的狼的形象。从中国古代的成语“与狼共舞”“狼狈为奸”中就可以看出，古时候也包括我们现在的人都认为狼是凶狠残忍的代表。但是，书中通过一个个惊险的故事，描绘出了勇敢无畏的狼性，以及令世人震撼的狼的“团队精神”。看过这本书后，才发现，狼竟然有那么多要我们人类学习的品质。也让我们改变了以前那种对狼的态度。因此，我们老师通过三维教学，让学生站在不同的角度来看问题，多提一些“假如你是„„那么你会怎么做？”此类的问题。会让学生自己通过思考来得出答案，也不会有老师向学生灌输“思想”的情况出现。另外，我想我们教师也可以多开展一些“头脑风暴”的活动。让学生们发散思维，尽情的翱翔于想象和知识的海洋之中。有助于学生的智力的培养和能力的提升。

在案例的最后，老师提出了一个问题。你们发现故事有什么地方不对吗？学生马上说，在午夜 12 点以后所有的一切都会变回原样，但是水晶鞋没有变回去。也许，我们很多人都没有发现这个问题。只因为这是名著，是毋庸置疑的。但是，现代教学除了要教给学生们知识以外，更重要的是教给学生们一种精神。要有“站着读书”的精神。何为站着读书？相对比而言就有“跪着读书”。一味的相信权威，相信名著。不敢提出自己的见解，像是清朝军机处的大臣，只有跪受笔录的份儿。因此，我们要敢于挑战权威，要敢于质疑。在《鲁滨逊漂流记》中，作者笛福在描写鲁滨逊漂流到孤岛上后，又回船上去取物品的时候。书里写到，他脱掉{《灰姑娘》的故事}.

上衣，一头栽进水中。游向了船。后来，当写到在船中找到物品后，作者又写到他把物品放入了上衣口袋里。即使是名著，作者也会犯这样的小错误。因此，我们要有“站着读书”的精神。

在实际的教学中，例如

某铺路工程公司，7小时铺路5千米，照这样计算，该公司42小时能铺路多少千米？

分析：学生一看到“照这样计算”就非常习惯地按平常的思路求解，但问题在于“5÷7”不能整除，就认为无法解答此题。其实，此时正是另辟蹊径、激发学生求异思维的好机会。教师应不失时机地引导学生转换角度进行数量关系的再思考，从而突破思维定势。可问：“从工时上想想，42小时是几个7小时？由此你想到了什么？”

这样思考分析后，学生茅塞顿开，问题迎刃而解，列式为：5×（42÷7）＝30这只是我自己的一些见解，写出来希望与各位老师交流心得。谢谢！篇三：灰姑娘是格林童话中塑造出的童话人物形象

灰姑娘是格林童话中塑造出的童话人物形象，讲述的是一个孝顺且心地善良的女孩子，长期受到继母和姐姐们的虐待，在厨房里做女佣，每天都是灰头土脸脏兮兮的，后来由于善待小动物而且孝感动天，所以得到了仙女的帮助，在历尽继母和姐姐们的阻挠后终于和王子快乐地生活在一起的故事。

《聪明的一休》以历史人物一休宗纯禅师的童年为背景（和真正的一休禅师的生平事迹有很大出入） ，故事发生在室町幕府时期。曾经是皇子的一休不得不与母亲分开，到安国寺当小和尚，并且用他的聪明机智解决无数的问题。一休不光聪明过人，还富有正义感，他用自己的机智和勇气帮助那些贫困的人、教训那些仗势欺人的人，给人留下了很深的印象（还有动脑筋是先粘点口水，然后在往头上转圈的动作）。此外，善良的小叶子、鲁莽的新佑卫门、和蔼的长老、贪心的桔梗店老板和弥生小姐、骄傲的足利将军也都塑造的很成功，他们鲜明的个性和充满哲理的动人故事深深影响了一代人。

一群恐怖分子深夜袭击粮仓，黑猫警长赶去围捕，并展开了激战。唯有老鼠头目一只耳逃走了。为了躲避黑猫的追缉，狡猾的一只耳，教唆大象、蝗虫等破坏社区的和谐。以此转移黑猫的视线，远涉重洋，去找舅舅“吃猫鼠”—— 卡梅隆。卡梅隆带弟兄们冲进公安局，杀害了白猫班长。被引开的黑猫警长回局，立即查阅档案，掌握了“吃猫鼠”的特性。黑猫等戴上防毒面具前去追捕，将敌人一网打尽。 一只耳又一次逃脱，随即聘请了网络杀手食猴鹰。食猴鹰掠走许多小动物，黑猫警长迅速率部营救。

最初使用白雪公主这个词的地方是德国著名童话集《格林童话》之中的《白雪公主》。原文讲述了一个可爱美丽的公主因为后母嫉妒其美貌而被迫逃到森林，偶遇善良的七个小矮人。最后在他们帮助下，克服了后母的诅咒，找到真爱的王子的故事。故事简介：在遥远的一个国度里，住着一个国王和王后，他们渴望有一个孩子。好景不长，白雪公主的母亲生病去世了。国王为了白雪公主就迎娶了一位新王后，可新王后 骄傲、暴躁。尤其她最恨别人比她美丽。新王后有一面很奇特的镜子，从镜子里可以得到一切你想知道的答案。 有一天，当王后再问魔镜问题时，魔镜回答说：“现在白雪公主比你美丽。”新王后听了非常生气。“可恶，怎么可以有人比我更美丽，我一定要把她除去。”

英国著名画家cicely mary barker从1923年开始创作的花仙子系列绘本，享誉世界。书中，每朵花都有名字，每朵花中都住着一个可爱的花仙子。这些花仙子是一群长着翅膀的儿童，他们快乐地生活在花丛中。画面色彩温暖淡雅，一如深藏人心的美好传说。每个花仙子既表现出那种花的特性，又都体现出孩子共有的好奇和纯真的天性。本套绘本是英国企鹅集团子公司的对原著进行重新编辑的版本，自2003年推出以来持续热销，并发展成为多个系列，全套多达数百册，已成为企鹅少儿产品中的三大重要产品之一。

十二花仙子传奇故事

天地间由梅花仙子，杏花仙子，桃花仙子，牡丹仙子，石榴仙子，莲花仙子，秋葵仙子，桂花仙子，菊花仙子，芙蓉仙子，山茶花仙子，水仙仙子等十二位绝色花仙子掌管四季花期的时序。

十二花仙子传奇故事内容简介：

十二花仙为保护花界不被大魔王及其属下们的破坏，与之抗争的故事，最后十二花儿受封成为天庭上掌管十二花序的仙子。

阿凡提的故事》是上海美术电影制片厂于1980年发行的一部木偶动画电影。以传说人物阿凡提为主角，整部动画电影分为十几个小故事。阿凡提倒骑毛驴滑稽而幽默的形象和他使人忍俊不禁的笑话，不仅中国维吾尔族人民家喻户晓，而且中国各族人民也非常熟悉，并且在世界范围内广为流传。据有关专家研究，它最初起源于十二世纪的土耳其。由于阿凡提的笑话体现了劳动人民勤劳、乐观、豁达向上、富于智慧和正义感，因而受到许多国家人民的喜爱，传遍了小亚细亚及中东、巴尔干半岛、高加索、中亚和中国新疆。

中国维吾尔族机智人物故事。一系列以纳斯尔丁·阿凡提这个传奇人物为主人公的维吾尔民间幽默故事的总称。阿凡提这个形象，是维吾尔族劳动人民在反抗历代反动统治阶级和封建世俗观念的斗争中塑造出来的一个理想化人物。他勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于智慧和正义感，敢于蔑视反动统治阶级和一切腐朽势力。在他身上，体现了劳动人民的品质和爱憎分明的感情，反映了劳动人民的利益和愿望，是一个深为新疆各族人民喜爱的艺术形象。有关阿凡提的故事，数百年来在新疆维吾尔自治区各少数民族中流传，而在维吾尔族人民中更是家喻户晓。这些故事题材广泛，构思奇巧，言简意赅，妙趣横生，大都具有鲜明的阶级立场和劳动人民的是非观念。1958年以后，中国先后用汉、维、蒙、哈、藏5 种文字出版了14种版本的《 阿凡提的故事 》，其中戈宝权主编的版本，收入故事393则，是迄今为止较全的一种版本。阿富汗、土耳其等国也都广泛流传着阿凡提的故事。

获得翅膀爱丽娜和彼宝快乐的生活在魔法草原上。一天彼宝感觉到有人跟踪它，原来是人鱼王国的海蝴蝶前来寻找爱丽娜去解救拿璐王子。璐维娜让蘑菇头绑架了拿璐王子，用毒水逼迫王子，让王子带领他们去寻找可以破除所有魔法的神奇浆果。拿璐王子迫不得已，让蘑菇头吃了神奇海藻，进入水中去取神奇浆果。 爱丽娜为了救拿璐，在海蝴蝶带领下和彼宝一起踏上了新的征程。在水晶岩洞彼宝遇到了小乌龟豆豆，爱丽娜遇到了美人鱼罗丽，罗丽认为爱丽娜是她的情敌，告诫她不要管人鱼国的事情。通过神奇的海藻，在小乌龟豆豆和小海豚凡凡的带领下爱丽娜和彼宝进入了奇幻的人鱼世界。在人鱼王国，爱丽娜又遇到了罗丽，得知戴芬尼能告诉她怎样找到拿璐王子，但只有人鱼仙子才知道戴芬尼在哪里。而只有被人鱼仙子请到家里做客才会得知戴芬尼在哪里。幸而可爱的彼宝很讨人鱼仙子的喜欢，而彼宝又饿了，所以璐维娜轻松和彼宝一起被邀请到家里吃东西。人鱼仙子请彼宝吃好吃的三层大蛋糕，彼宝吃了个痛快。同时请璐维娜吃了好吃的珊蝴蛋糕。人鱼仙子告诉爱丽娜到渡轮领航人那里就能见到戴芬尼。并且说“神使戴芬尼有个秘密，她一定不会说；贝壳其实不重要，要看要看里面有什么”。

罗丽不希望璐维娜帮助，所以拼命游泳，想独自一人游到人鱼河边缘，找到渡轮领航人。但璐维娜一定要帮助她救出拿璐，所以一路游泳，一路飞。渡轮领航人是用贝壳船，璐维娜想起了仙子的话，请求她打开自己的贝壳，希望能在里面找到了戴芬尼。贝壳里面的人鱼一直在说奇怪的话：“手里面握着的一只沙蟹要比贝壳里面的两只沙蟹好”、“能省下多少珊蝴就是手里有多少珊蝴”。聪明的爱丽娜知道了渡轮才是真正的戴芬尼。

戴芬尼告诉她们，首先要证明二人的能力，去绝望深渊找到雾之镜。要想通过绝望深渊，需要两人互相帮助，爱丽娜甚至需要放弃自己的翅膀换成尾巴。爱丽娜很珍惜自己得知不易的翅膀，希望不要用到尾巴。戴芬尼送给爱丽娜一串魔法珍珠，如果在需要尾巴时许愿会出现尾巴但珍珠会变成深蓝色，如果要使翅膀能再回来需要在五颗珍珠一颗一颗变成白色时升到

水面。

罗丽带领爱丽娜来到了绝望深渊的边缘，为了救拿璐二人勇敢的进入了绝望深渊。彼宝自己一人留在了上边。一开始很安全，但水流太急，爱丽娜坚持不住，被罗丽抛下了。罗丽要自己一人去，被海草缠住了，爱丽娜为了救罗丽拼命向罗丽游去，水流很急只能用翅膀换了尾巴，成功救出了罗丽。而爱丽娜又被另一颗海草缠住，罗丽又救了爱丽娜。两人顺利来到了绝望深渊的底部雾之镜旁边，看到了极度绝望的海鱼。在海鱼的帮助下打开了神奇的贝壳内的雾之镜。作为成功挑战绝望深渊的奖励，可以提问任何问题。二人都决定知道现在拿璐在哪里。通过雾之镜看到拿璐被困在岸上，海鱼送给她们一盏路明灯，只要跟着路明灯就可以找到正确的方向救出拿璐。

爱丽娜和罗丽因为成功勇闯绝望深渊，得到了勇敢印记。二人在路明灯的指引下寻找拿璐被困的地方。二人来到了不时喷发火热岩浆的间歇泉，人鱼不小心溅到就会化为灰烬。二人不知道该往哪里走，路明灯却被彼宝不小心碰破了。回想起拿璐在很亮而且像是陆地又不干的地方，罗丽认为只有闯过间歇泉才能找到拿璐。在罗丽的带领下爱丽娜安全的穿过了间歇泉而彼宝没有通过，罗丽又回去找到了她并把它安全带回。

二人来到了生神奇浆果地带，里边有很多很多的浆果，有的可以让人唱动听的歌、有的可以让人倒过来，有的可以让人说各种话语，不过浆果的魔力不会持续很久。

二人终于找到了被困的拿璐，利用吃了魔法浆果的彼宝唱起动听的歌吸引蘑菇头跳起舞蹈。但彼宝的歌声不能持续很长时间。二人用贝壳割断了拿璐的绳子，救出了拿璐。此时爱丽娜仅剩一颗珍珠没有变色，但必须抢回免疫浆果，避免璐维娜作乱，还要破坏蘑菇头的手中的毒药，避免人鱼国收到污染。

彼宝去抢魔法浆果，展开了一场抢夺大战。爱丽娜利用相似浆果骗过了蘑菇头。蘑菇头利用毒药威胁爱丽娜，在得到假浆果后仍将毒药丢向水中，爱丽娜为了救人鱼勇敢的接住了毒药，但自己的翅膀也回不来了。罗丽想起了可以还原真正自我的浆果，能把爱丽娜还原成真正的自我――聪明、勇敢。爱丽娜怕还原成没有翅膀的自己，罗丽鼓励她做真正的自己，在爱丽娜吃了浆果后，重新变成了拥有更加美丽翅膀的仙子。拿璐也向罗丽表白，罗丽喜出望外。 璐维娜在充满希望的吃下能还原自己的浆果后，重新变成了丑陋的青蛙。恼羞成怒的璐维娜质问蘑菇头，得知是爱丽娜坏了自己的好事，发誓要找她报仇。 丹丽安仙子一直再为爱丽娜担心，娅淑娜表扬了爱丽娜和彼宝，请她们将她们的历险故事告诉大家。

《灰姑娘》的故事篇四

灰姑娘的故事

大大班语言教案设计

《灰姑娘的故事》

设计者：亢志兰

学号：299201205081016

活动名称：《灰姑娘的故事》

活动内容：

在熟悉灰姑娘的故事的基础上，对故事中的人物角色进行评价，并能够在角色互换的情况去体验故事角色，养成独立思考的习惯，在读故事听故事的过程中有自己的独到的见解和想法。

活动目标：

1、 幼儿能够根据回忆和在老师协助下顺畅、简洁的在小组前复述故事，

并对故事中的人物角色有自己的情感取向；

2、 在老师的指导下关注故事细节，一起探讨故事内容，，对故事中的角

色进行分析，锻炼幼儿打破定势思维结构模式；

3、 培养幼儿良好的思维习惯，增加幼儿对故事的兴趣，能够通过本次

活动让幼儿爱上故事爱阅读爱思考；

重点难点分析：

对故事的回忆和完整复述；回应老师的问题，对故事的情节理解和发表自己见解；

活动流程：

（1）、导入环节：

——老师提问导入：“孩子们，我们以前讲过的灰姑娘的故事，你们还记得吗？”，通过提问去充分调动小朋友们大脑中关于灰姑娘的故事情节，给孩子们一点回想的时间；

——老师引导幼儿能够简单复述《灰姑娘的故事》，并随机选择1~2个小朋友在小组前讲解复述故事

（2）、中间环节

在幼儿复述故事的基础上，老师进行适当的补充，主要通过细节提醒和提问补充：

——小朋友，你们还记得故事里，灰姑娘的后妈带来了几个姐姐吗？ ——每当12点的时候，灰姑娘是怎么回去的呀？通过这个问题老师预设小朋友可以回答出南瓜车，当然如果孩子猜不出，老师将会适当给予孩子指导和给出正确答案。

——灰姑娘最后参加了宴会了吗，她一共去了几次？通过类似的问题和细节引起幼儿对故事的回忆，为下一个阶段的活动打下基础。

（3）、重点环节

这一环节是本次活动的重点，在这一活动，主要是在幼儿对故事比较熟悉的基础上，讨论幼儿自己对故事角色的感情定位，能够准确说出自己喜欢的人和不喜欢的人，并能给出原因。

——小朋友们，现在老师要问问你们，灰姑娘的故事中，你们最喜欢哪一

个角色，最不喜欢哪一个，为什么？这一环节是希望幼儿积极发言。并能在小组前大胆表达自己对故事角色的情感定位，喜欢说，敢说，有自己的立场的这样一种能力。

——讨论环节：小朋友们，现在请你们想想，如果你是故事里的后妈，你会让灰姑娘去参加王子的宴会吗，为什么？

——如果灰姑娘没有鸽子、小鸟等的帮忙，还是脏兮兮的去参加宴会，王子会喜欢她吗？

——你们有没有发现故事中有一个错误呢？小朋友赶快想想。

在这一环节中，我的设计目的是让幼儿打破一种常规的定势思维，能够在听故事、读故事中有自己的独到见解。不要将“后妈”都统一定位为邪恶、狠毒的形象。也不是说书中写的就一定全部是对的，我们要爱思考，爱动脑，通过这样一个讨论环节也想告诉孩子们在生活中对一个人评价时一定要懂得换位思考。

活动结束;

小朋友们，今天回家你们可以把灰姑娘的故事讲给爸爸妈妈听，也可以让爸爸妈妈再给你讲一遍，然后你再去看看会不会发现新的秘密好吗？下次活动我们再一起分享。（活动结束）

活动反思：

考虑到本次活动在建立在幼儿对故事已经掌握的基础上，因此对大班小朋友可能有难度，所以我选择大大班作为我的活动实施对象；语言活动领域过多的强调听说读写等基本能力，我想以故事为载体在语言领域渗透一些其他锻炼幼儿语言思维能力的基本要素，以《灰姑娘的故事》为线索，让幼儿学会换位思考，客观公正的看待故事内容，也能够大胆表达自己独到的见解和想法。

本次活动主要的教学方式是提问法，可能存在教学方式单一的情况；因为第一次尝试性的在语言领域进行的这样的活动设计，我想可能会高估自己的活动预期效果。但我觉得活动的重点不在于用什么样的方式,我们的对儿童的教育应该真正"从心开始",做到儿童本位,不单纯是给他们灌输知识性的概念,让他们学会思考和不断去创新是很重要的.

《灰姑娘》的故事篇五

灰姑娘的故事

《灰姑娘》的故事

――从一堂课看中美教育的区别

中国版课堂：

上课玲响了，学生蜂拥着跑进教室，老师最后一个进入教室，学生全体起立向老师问好，上课开始了。

老师：同学们，今天我们学习灰姑娘的故事。大家都预习了吗？

学生（齐声）：预习了。

个别学生：这还要预习，我早就听过了。

老师：好，既然大家都预习了，那么我问几个问题。《灰姑娘》选自《格林童

话》还是《安徒生童话》？它的作者是谁？哪年出生？作者生生平事迹如何？

有学生举手回答。

老师：回答地很好，请坐下。下面请大家思考下这个故事的中心思想是什么？……好了，没有人总结出来。咱们现在开始讲课文，讲完再总结。 老师：谁先给课文分一下段，并说明这样分的理由。

学生：我分三段，前后各一段，中间是第二段……

老师：很好。下面咱们开始讲课文。

学生：……

老师：……

老师：请大家注意这句话，这是个比喻句，谁能回答是明喻还是暗喻？本体是什么，喻体是什么？作者为什么这么写？

学生：……

有学生开始睡觉。

老师：请大家注意这个词，如果我把它换成另外一个词，为什么不如原词好？ 学生：……

老师：请大家注意，这一段如果和另外一段交换一下位置，行不行？为什么？ 学生：……（又有一部分人开始睡觉。）

老师：（严厉地）睡觉的人给我坐直了，下面我要总结这个故事的中心思想了。 学生：这个肯定考，赶紧记下来。

老师：……

学生：强打精神认真笔记。

下课玲响了。

老师布置作业：抄写本课生字词，背诵课文中好句子和好段落，还有背诵中心思想，明天检查。

美国版课堂：

上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个角色？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉(灰姑娘)，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮，后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，①不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前②，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，

将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了(老师做昏倒状，全班大笑)。

老师：好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：(过了一会儿，有孩子举手回答)是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？{《灰姑娘》的故事}.

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都不是好人，对别人都不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子③。

孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓倒王子了。(全班再次大笑) 老师：所以孩子们，无论走到哪里，我们都需要朋友的，我也希望你们有很多很多的朋友④。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到、认识和爱

上了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？{《灰姑娘》的故事}.

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己⑤；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到需要的东西--没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？ 学生：是的！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：(过了好一会)午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？ ⑥

孩子们欢呼雀跃。

中国与美国在教育方面存在的差异

从一个童话的讲授方式可以看出，中国与美国在教育方面的确存在着很大差异。

一个看似普通简单的而熟悉的童话故事，美国教师能设计了12个问题，给学生传授了许多人文的东西，提出了要守时、要注重仪表、人们都需要朋友、继母也是有爱心的、要爱自己、出错并不可怕等六个观点，将品德教育融入课堂，教人做一个懂得礼仪、诚实守时的人，体会父母的爱和朋友的帮助，更要学会爱自己，可谓润物细无声，比泛泛的说教更容易让学生接受，效果更为明显。

相比之下，中国的教育，侧重于分析字、词、句，如何划分段落层次，归纳中心思想。教给学生的无非就是做人要真诚、善良，要遵守时间，学生除了学到这些，还有小女孩们幻想着穿上玻璃鞋找到自己的王子，嫁到金碧辉煌的宫殿中去。

美国的教育就象是一个圆，由一个点随意向四周各个方向拓展，而中国的教育更象一个正方形，向外的拓展，局限于少数的设计好的几个方向。这样的教育方式，必然制约了中国的学生的思维力和创造力，中国除了古代聊以自慰的四大发明，而近代与西方国家在发明创造上的巨大差距，想来在教育方面存在的不足也是导致这种现状的原因之一。

感想与启示：中国的教育目前还是一种应试教育，除了让学生取得好的成绩，我们还应当注重加强哪些方面的教育呢？

从美国老师讲授灰姑娘的方式来看，我觉得如下几点需要中国的老师加强。 一是教育学生要博爱与宽容。博爱，即泛爱—切人。作为一种爱人和济世的思想，其实在我国己有了几千年的历史。墨子提出“兼爱”口号，要求人们“爱

《灰姑娘》的故事篇六

读《灰姑娘的故事》有感

中国式教育和外国式教育

——读《灰姑娘的故事》有感

看了这篇范文，我很是感慨，我想这篇课文要是在我们中国，恐怕大多数都是这样一种模式进行讲解：首先就是要求学生通篇阅读课文，然后就是老师带领学生学习陌生的生字，接着就是讲解主要内容，划分段落大意，归纳中心思想，这篇课文就算学完了。很少有老师会象范文中那位美国教师一样，提出许多课文涉及的有趣问题让学生主动思考，换位思考，从而让学生明白生活中我们不只要爱自己，而且还要爱别人；同时也要多交朋友；任何事情都要积极争取等等许许多多道理。所以，从这位美国教师的教学方式方面来看，很值得我们效仿，引导学生进行发散性思维、创造性思维也是我们广大教育工作者都应该沉重思考的问题。

在这篇范文中，首先我觉得的不足就是教师的问题太多，学生的问题太少，这从某种程度上可能会造成学生不喜欢独立思考的习惯；其次我觉得就是这位教师有必要把这则故事的结局再点一下，故事的结局是灰姑娘的两个姐姐最后都承认了错误，都过上了幸福的生活。让学生们都明白做错事情不要紧，但只要敢于改正错误，任何事情都会柳暗花明的。同时也会消除部分学生心中那种对故事中灰姑娘的两位姐姐和后妈幸灾乐祸的心理。要是这样的话，这篇范文就锦上添花了。

在我的教学生涯中，我记得我在讲《龟兔赛跑》这篇故事时，我除了让学生明白这则故事告诉我们做任何事情都不要骄傲的道理外，也向他们提出了许多问题，也让他们思考了许多问题，其中有位学生问了一个非常规的问题，他问：“老师，这则故事我觉得不合理，龟兔怎么会同时参加比赛呢？龟是无论怎么都跑不过兔子的呀？！”也有一个学生说：“我要是兔子的话，我就会跑到终点后才睡觉！”，从这些学生的反映来看，我觉得这堂课很成功，也达到了我讲这则故事的目的。在我们当代，我觉得只有我们改变现有的教育教学模式，变应试教育为素质教育，我们中国才会培育出许许多多优秀杰出的实用型人才，那种只为了考试而学习、高分低能的学生现象才会成为历史。还记得在网上看过一条简报：一位国家领导人拜访一位德高望重的老科学家，问“你对我们国家现在的政策有什么意见？”那位科学家语重心长地说“当今的政策是好的，也没什么错误，我是没什么意见，可我就是不明白为什么我们国家现在培养不出顶尖的优秀人才呢？”这恐怕就是我们老一辈对我们现行教育体制不满意和对我们国家未来充满担忧的表现吧！

老师们，让我们努力学习，积极行动起来，努力探索积极向上的教学模式，为我们伟大的祖国培育许许多多更加杰出优秀的实用人才，让我们祖国更加强大，更加富强！