《写出人物的个性》作文指导说课稿

《写出人物的个性》作文指导说课稿篇一

写人要凸显个性说课稿

《写人要凸显个性》作文指导课说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！

今天，我说课的题目是《写人要凸显个性》.我从5个方面进行说课（说教材说学情说目标说过程说反思）

一、说教材

《写人要凸显个性》是人教版高中语文第一册的表达交流中的一篇作文训练。本单元写人。写人的什么呢？世上没有相同的两片树叶，也没有相同的两个人，由于每个人的生活经历不同，性格不同，在不同人身上表现出来的，便各有自己不同于他人的特点，这就是个性。写人一定要写出人的个性，所以，本单元在写法上要注意凸显人物的个性。写人在记叙文的写作训练中至关重要。

二、说学情

在初中阶段，学生已经基本掌握了写人的几种基本写作手法，在上一次课《园丁赞歌 记叙要选好角度的记叙文》的记叙文写作中，也穿插了刻画园丁形象特征的练习，因此，对于写人，学生是有一定的基础的。但是由于我们学校是农村高中，学生的基础及素质都不尽人意。学生在描写美女的时候，都会说是“樱桃小嘴，柳叶眉，曼妙的身姿”。在他们的笔下，美女都是一个样，毫无个性所言。所以在高一记叙文训练阶段，我们必须加强对人物个性的塑造。

三、说教学目标及重难点

㈠知识目标：

①学习写作中选材应运用典型事例。

②学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸显个性.

㈡能力目标：

1、训练学生的口头表达能力。

2、培养学生善于观察的能力。

㈢德育目标：教育学生在写作中表达真情实感,凸显个性.

㈣、教学重、难点：

教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际情况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还有困难的地方。根据以上这些，确立本课的教学重难点为：

①、运用多种手法表现人物的个性

②、强化语言运用能力

4、课时安排 一课时。

二、说教法

新课标要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”因此，针对教学重难点以及学生学情，我确立本课的教学方法如下：利用多媒体展示图片和文字片段让学生直观的感受人物的个性,通过讨论交流,协助学习,学生自主探究分析描写人物的方法, 布置任务讲练结合

四、说教学过程

教学设计：1展示习作，导入课文。用多媒体展示学生课前习作，让学生猜猜他是谁？来导入课堂学习内容；

2讨论交流，明确方法。让学生进行讨论交流在课本中最具个性的人物，由学生分析出描写

方法。

3各个击破，解决重点。

首先是如见其人，分析肖像描写。在肖像描写分析中，着重利用多媒体展示图片和经典的肖像描写片段，来让学生直观的体会肖像描写，然后是如闻其声，分析语言描写。用多媒体展示经典语言描写片段，师生一起品味片段，归纳出写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？第三分析动作描写。利用多媒体展示一些片段，突出一些动词运用进行,再通过两个学生上台完成老师所说的任务，让学生用眼睛观察，发现其性格，并进行片段训练，描写其中一生的动作。

4，讲练结合，布置作业。请以“校园里的——（人）”为题，写一个片段。

五、教学反思

在本堂课中，利用多媒体展示了很多精彩的片段，加大了的课堂的容量，也能够让学生直观的感受到如何进行人物描写。通过讨论交流培养学生的合作意识及自主探索意识。讲练结合，提高学生语言表达能力。

《写出人物的个性》作文指导说课稿篇二

说课稿 《人性光辉 写人要凸显个性》 (1)

语文说课稿

1

„注‟①缴交作业时，请同时向任课教师提交一份电子文本。②“说课步骤和内容”可按需复制加页。 2

„注‟①缴交作业时，请同时向任课教师提交一份电子文本。②“说课步骤和内容”可按需复制加页。 3

《写出人物的个性》作文指导说课稿篇三

写出人物个性作文指导

写出人物个性作文指导

一，肖像描写。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 孔乙己

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 闰土

赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

杨二嫂 外貌描写的要求

根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。其关键在于： 据情节发展的需要去写，不写到人就不必写人的肖像。肖像描写要写出人物的关键。用鲁迅的话是"画眼睛"。即善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西

二 语言描写

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。

孔乙已：“窃书不能算偷……窃书！……读书人

的事能算偷么？”（迂腐）

别里科夫：“千万别出什么乱子”。（保守）

（奸诈）曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。

看到秦王浩荡的游行队伍

项羽：“彼可取而代之”

刘邦：“大丈夫当如是”

儿子眼中的父亲

七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”

十四岁：“好像有时候说得也不对……”

二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

二十五岁：“„老头子‟一无所知”。毫无疑问，陈腐不堪。”

三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百

万富翁了……”

四十五岁：“我不知是否该和„老头子‟商量商量，或许他能

帮我出出主意……”

五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相

当高明”

六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾

的是我了解您太晚了！”

语言描写的要求

1、 符合人物的身份，个性

2 、抓典型化的语言

三 动作描写

1 显示人物性格

2 符合生活真实

3 重视细节描写

刘姥姥便站起身来,高声说道:"老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头."自己却鼓着腮不语.众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来.史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心肝",王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子. 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥.

史湘云：直爽 林黛玉：娇弱 贾宝玉：放肆

王夫人：矜持 凤姐：持重 探春、惜春：任性

借鉴实例 ：巴尔扎克《守财奴》

①争夺梳妆匣：

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”„„

②临死抓金子：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪

借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》

自此，严监生的病一日中似一日。——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！„„你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。{《写出人物的个性》作文指导说课稿}.

扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来……

提起拳头来就眼眶眉梢一拳，打得眼棱缝，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来……

又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。 狠 准

四 心理描写

对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。

最常用的是描写人物的内心独白，直接写出人物的所思所想。

记叙文中，心理描写经常与动作描写结合。

推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：„脱不脱鞋?‟一转念，忿忿想到：„出了五块钱呢！‟再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：„管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。‟”

——高晓声《陈奂生上城》

阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，„我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……‟于是心满意足的得胜的走了。”

——鲁迅《阿Q正传》

内心独白

她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。…… 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”

梦境和幻觉也是心理表现的主要形式

一 仔细观察生活

二 抓住典型

三 提炼语言（修辞手法）

《写出人物的个性》作文指导说课稿篇四

《写一个人》说课稿

《写一个人》说课稿

语文版 七年级语文 延津县城关西街中学 洪春娣

尊敬的领导、评委、老师们：

大家好！

我说课的内容是七年级的作文训练，《写一个人》。

《标准》在课程总体目标对习作部分做的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；运用联想和想象，丰富表达的内容。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”

所以本节课注重引导学生能准确生动地表达自己内心的真实感受，知道作文来源于生活。立足学生的生活实际，唤醒学生习作的主体意识，引导学生捕捉感受，表达真情，让学生在轻松自由的情景中，放飞思想，完成习作。作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的体现。我想,通过本节课教学使学生明白只要善于观察，积累素材，勤于练习， 注重修改，取长补短，就会写出好的作文来。

一、 说教材

“写一个人”是语文版七年级上册第二单元的作文训练。第二单元的阅读是写人为主的文章。作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。依据教材，确定教学目标：1、学会观察人物特点。 2、运用外貌、语言、动作、心理等描写方法写出人物特点。教学重点：把握人物特点，刻画人物形象。

二、说教法

根据我班学生的实际情况、初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1点拨法2 为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

三、说教学过程

（一）、多媒体播放图片导入，激发情趣：

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。在优美的钢琴曲的音乐背景中，我设计了这样的导语：生活中，总有一些人，让我们难忘，总有一些人，使我们坚强，总有一些人，令我们感动，总有---总有---”多媒体同时播放我精心挑选的一组图片，这组图片有汶川地震时那位感人的少年，有奥运冠军拼搏的精彩瞬间，还有一张来源于我校运动会时拍摄的精彩画面，展示这组图片，目的在于激发学生的写作兴趣，渗透德育教育的内容。激发学生的写作热情。所谓文章不是无情物， “缀文者情动而辞发”。

（二）例文引导，评练结合

作文训练部分有三个环节：每个环节都是例文描写方法分析，然后对描写方法加以指导，学生再进行专项描写练习。

第一个环节，学会观察进行外貌描写。

例文1：略。

讨论：外貌描写的目的是什么？从哪几方面来写的？抓住了哪些特点？ 描写指导：

1、抓特点直接描摹外形。（容貌、身材、姿态、神情、衣着等)

2、巧妙运用修辞方法。（比喻、夸张、排比等）

3、描写后加简要评论。

为了抓住人物的特点，我用心挑选了刘翔和李永的人物漫画，以求突出人物的个性特征。然后训练，学会观察进行外貌描写，然后进行第一个活动，“我说大家猜”描写一位熟悉的同学的外貌。注意抓住特点，以形传神。

最后学生再自评或互评习作。

第二个环节，进行语言描写训练，学会用耳朵去倾听。

描写指导：

观察语言，一方面要听其内容、语调、语气等，另一方面要观察说话人的表情、神态、动作，学会察言观色。一句话，就是既观察说什么，又观察怎么说，既要听声又要听音。

方法：1、听内容语气。 2、察神情动作。

要求：1、语言要得体。2、引述要简洁。

得体，即人物语言要符合他们的身份、职业、年龄、性别、风俗和语言习惯等。总之，语言要具有个性化。

第三个环节，心理描写训练，用心感受流真情。

描写指导：

心理描写可以叙述零星往事，可以抒发真挚感受，可以议论突出主旨。 总结：写人，要抓住人物特点，恰当运用描写方法，写出人物个性。

用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，观察人物特点，运用恰当方法，如外貌描写，语言描写，动作描写，心理描写等，写出人物的个性，把人写活。 当然，写人离不开写事，描写人物的种种方法，都要放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点，突出人物的个性。

第二个活动,“大显身手”。要求：1、抓住特点，写一位你熟悉的人。2、用两种以上的描写方法，写一二百字的一个片断。

（三）点拨评价，总结得失

学生练习完写作，适当点评。教师恰当的评价和肯定，让学生感到成功的喜悦，使学生认识到原来作文是何等的简单！就是把自己的所见所闻、所思、所感用语言文字写下来，自然而然。这不正是体现了“我手写我心”的习作真谛吗？评价是作文课一个重要的环节，也是最难操作的一环，不仅要让学生集中注意力，又要让学生有所得，还要发现并改正错误的信息，引导学生更好的写作。让他们在这个过程中享受着，进步着。

《写出人物的个性》作文指导说课稿篇五

《人物描写系列之动作描写》说课稿

《人物描写系列之动作描写》说课稿

一、教材分析

本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。 成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。

二、学情分析

五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。

三、教学目标

1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。

2﹑小试牛刀，写作片段练习。

3﹑总结动作描写的方法。

四、教学重难点：

重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。

难点：1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中

五、教学流程

(一）激趣导入

1、有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。于是 她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。 过渡语：{《写出人物的个性》作文指导说课稿}.

只有描写行动，人物才能站起来。—老舍

写人物要多行动少说话。 ——高尔基

2、什么是动作描写及其作用？ 所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。 成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。

（二）、读文猜人，感受动词

请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。{《写出人物的个性》作文指导说课稿}.

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。

过渡语：了解动作描写的内容

头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

（三）、动作描写的方法

• （1）、 选用具体准确的动词描写

• （2）、把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）

• （3）、用上运用比喻、夸张、排比等修辞手 法把某一动作写得形象生动。6）、和其它人物描写的方法相结合。

• （4）、和其它人物描写的方法相结合。

方法一：选用具体准确的动词描写

怎样才能做到具体准确呢？

• 分解法（具体）

• 一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，{《写出人物的个性》作文指导说课稿}.

练习一：选动词填空

• 上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声„„（请用分解法具体描述“回”座位这一动作。）

我立马___ 起耳朵，_____ 下身子，

直向座位____ 去。然后屁股一______， 身子一_______， 课本一______， 若无其事地看起书来„„

方法二:

把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）

她发现了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。可又不小心让它飞走了，她很生气。

• 她又看见了一只蝴蝶，便( ）< >过去，蝴蝶（ ），她（ ）< >着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她< >着背，手中间< >着点空隙，脚尖（ ）< >着，汗珠从她的脸上滴落下来，她（ )走到蝴蝶旁，猛地一< >腰，双手把花朵上的蝴蝶一（ ）,又小心地把双手< >出点缝，把头< >在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气< >着小嘴，双手往腰上一< >，但马上又像只（ ）< >着追赶另一个目标去了。

方法三：用上比喻等修辞手法。

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。

——选自《精彩校运会》 思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用?

这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。 用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。 方法四 ：和其它人物描写的方法相结合。

学生回答本册课文中学习过的要求的内容。{《写出人物的个性》作文指导说课稿}.

回顾我们本册书中学习过的动作描写与其他描写相结合的例子。

（四）、毛病的病根在哪里

• 下面是某一学生《学游泳》的动作描写。

• 今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。

• 修改后的动作描写。

• 终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一

《写出人物的个性》作文指导说课稿篇六

人物外貌描写说课稿

《人物外貌描写》片段练习说课稿

柘城县远襄镇一中 高素萍

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我说课的内容是作文指导课《人物外貌描写》片断练习。

说教学背景:

作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

说学情：

现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。

说教学目标：

通过本节课的学习，一、是让学生掌握外貌描写的一些方法，明白外貌描写要按一定的顺序进行。二、提高学生通过不同角度观察人物外貌的观察能力，并且通过片段练习，体会外貌描写应能体现人物的性格特征。 说教学重点：

体会外貌描写应能体现人物的性格特征，掌握以形传神的写法。 说教学难点:

体会只有抓住与别人的不同之处,外貌描写才能更传神

说教学过程：

一、激趣导入

同学们，在上课之前老师请大家帮个忙，据说从前有个县令要抓一个小偷，于是让差役张贴了一张这样的告示：今有小偷一人，个子不高不矮，身材不胖不瘦，眼睛不大不小，鼻子不高不低，脸不白不黑，如有知情者请上报衙门，必有重赏。

你能帮这位县令抓到小偷吗？为什么？

可见，外貌描写无论是在文章中还是在生活中都有很重要的地位，今天我们就来学习人物的外貌描写。

【设计意图】

好的开始是成功的一半。我认为好的的导语就像磁石能够深深地吸引着学生。以这样的形式导入新课，可以让学生充分认识到人物外貌描写的重要性。

二、新课讲授

整个过程我设计了四个不同的板块，第一个板块是感知外貌描写，第二板块是品味外貌描写，第三板块是掌握外貌描写，第四板块是运用外貌描写

第一板块：感知外貌描写

了解外貌描写的基本概念：

外貌描写也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着打扮、神情、体型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，加深读者对人物的印象。

第二板块：品味外貌描写

1、猜猜他是谁

在这个环节中，我先出示几个描写人物外貌的语段：

①他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。

（阿累《一面》中的鲁迅）

②他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴……

（何为《音乐巨人贝多芬》中的贝多芬） ③一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（《红楼梦》中的王熙凤）

让学生猜一猜它们分别描写的人物是谁。然后再通过品读语段，看它们所描写的人物各有怎样的性格特征。

【设计意图】

这一环节的设计，目的是让学生明白，一段成功的外貌描写不仅能表现人物的外部特征，更要以形传神，能表现人物的性格，展示人物的内心世界。

2、 猜猜她的性格

接着再展示两个语段，让学生认真品读，看看它们是怎样表现人物性格的，分别表现了人物怎样的性格特点。

① 她貌不惊人，平平常常。一头秀发，只把它编成两个长辫，一直搭到肩上——终日只是这种发式。她并不爱多说话，给人一种“平静如秋水”的感觉。

② 金豆才七岁，头发披着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下来，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。

【设计意图】

让学生知道外貌是表面，性格是内在，只有形神兼备才是活生生的人。 那么，外貌描写怎样才能做到形神兼备、以形传神呢？于是我设计了第三个板块，这个板块是本节课的重点：

第三板块：掌握外貌描写

先出示一段话：

我有一个可爱的弟弟，圆圆的脸蛋，细长的眉毛下长着一对圆溜溜的大眼睛，你只要一向他提问，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地转着。在他那高高的鼻梁下边，长着一张小巧的嘴巴，平时总是嘴角向上翘，笑嘻嘻的，要是生起气来，两片嘴唇翘得老高老高，这时大家都打趣地说：“真可以挂上两只油瓶呢！”

学生通过分析材料，提炼并把握外貌描写的基本方法：

① 要善于观察，能抓住人物的主要特征进行刻画，切忌面面俱到。 比如：“圆溜溜的大眼睛”、 “黑葡萄似的眼珠”、 “高高的鼻梁”、 “小巧的嘴巴”尤其是对嘴巴的细节描写，不经过一番细致地观察，是写不出如此有个性的外貌的。

②、描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

比如，先描写圆脸，然后描写五官，在描写五官的时候，有按照由上到下的顺序依次来写。

③、适当地运用些修辞手法，以增强语言的表达效果。

比如比喻：“黑葡萄似的眼珠”，夸张：“嘴唇翘得老高老高”“真可以挂上两只油瓶呢！”

第四板块：运用外貌描写

课件展示罗中立的油画《父亲》，让学生仔细观察这幅画，运用所学的知识描绘图中的人物，写一个50字左右的小片段。

【设计意图】

学习的最高境界是学以致用，能掌握人物外貌描写常用的几种方法，只是万里长征走出的第一步，最重要的是能在平时的习作中灵活运用。这个设计，要求学生运用所学，自主写作，并且进一步提高学生的写作兴趣，既让学生锻炼了写作，又锻炼了学生对本课所学知识点的运用能力。

三、课堂小结

肖像描写好像一个人的名片，能给人以最为直观的印象。生动形象的肖像描写不仅可表现一个人的外部特征，还能充分体现一个人的精神风貌。当然，写好一个人的肖像不止是以上这几种方法，希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。相信只要善于观察、勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

充满激情和鼓励的结束语，可以激发学生对写作的兴趣，增强他们对写作的自信心。