三年级作文带着挑战出发

三年级作文带着挑战出发篇一

作文起步阶段的仿写训练

作文起步阶段的仿写训练

---《美丽的小兴安岭》教学反思

黄科萍

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们教师在教学中不断探索、实践、创新。

三年级是中年级的起始阶段，习作也是从三年级刚开始起步的，学生从一、二年级“写自己想说的话”过渡到三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，必须历经一个从句到段到短篇这样循序渐进的习作实践过程，对于这样的过渡，学生难免不适应，有些学生甚至产生畏难害怕情绪，一听说写作文就头疼。不少学生由于家庭特殊性，普遍存在基础差，知识面窄，阅读习惯还未养成等现象。在作文训练中，他们根本不知道该写什么、怎么写，针对这些情况及三年级学生自身特点，文本作文教学的有效性，势在必行。仿写文本便是指导学生写作的一条捷径。

模仿文本就是儿童的天性，他们学说话是从模仿中得到进步，他们言行举止都是模仿中学来的，利用儿童的这种天性，将它应用于阅读教学中的作文训练——仿写，将是一种快捷行之有效的方法。仿写就是模仿范文的立意、构思、布局、谋篇及表现手法进行作文训练的一种方法。在文章形式、结构、思路、表达方式都可以进行模仿，但是具体语言表达与组织须学生自行思考运用。这样让学生在作文练习时有了一定的依照和借鉴，不至于照抄，又可以锻炼学生掌握词语的应用能力，从很大程度上降低了学生初期写作文的难度，有益于培养学生作文的兴趣。

教学《美丽的小兴安岭》，我从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库？”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学习课文的写作方法。作者按一年四季的时间顺序，以诗一般的语言，具体描绘了小兴安岭的诱人景色。在指导学生仿

写这些段落时，要提前布置学生观察周围的景物，如美丽的校园、公园、家乡„„然后组织学生在班上互相说一说体会，说一说这些地方的四季，最后进行仿写。通过仿写训练，让学生逐步掌握一些写作技巧、掌握一些词语的应用，消除害怕写作文的心理，培养起一定的写作兴趣，再在其他方面给予加强，从而达到了提高学生写作水平的目的。

《美丽的小兴安岭》一课中，好词佳句特别多，也特别重要，就像人身上流动的的血液，贯穿全文。教学时，我注重让学生积累丰富的词汇，要把这些新鲜的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。（1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜欢小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学生：“你读了这句话，你想告诉大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂盛。”我问：“从哪些词语中告诉了你？”学生说：“从葱葱茏茏、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的与众不同的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我马上说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得很快。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。让学生在写作文时，也要学会用词。（3）在比较中寻求最佳。在教学第二自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了许多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五颜六色。”有的说：“五彩缤纷。”„„我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子说得更具体、更生动、更感人呢？”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，真像个美丽的大花坛。”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五颜六色，芳香扑鼻，太美了。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中展开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。学会了写作方法。也就是片段描写。

即使是片段仿写，在日常阅读教学之中，我们还是要做到：第一、培养起学生阅读兴趣，扩大学生阅读面；第二、培养学生观察能力，善于捕捉景物人物特点； 第三、在学生习作评改中要讲究方法，不能按以往的方法综合评价学生作文好坏，而是要善于发现学生的闪光点，即使一个词用得好，也要给予肯定。 第四、教学中要注意阅读与写作的有机结合，写离不开先读，只有读多了才能为写打下坚实基础。

总之，从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣，从而逐步达到提高学生写作水平和写作能力的目的。只要老师能成功地把阅读教学和作文教学有机结合，以阅读为手段，以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的，取法于课文，运用于写作，就能在作文实践中为三年级作文仿写点亮一盏灯。

三年级作文带着挑战出发篇二

带着感动出发800字

带着感动出发

人生充满春风秋雨，悲欢苦乐。感动，犹如心灵深处有把利刃，催促你在长满荆棘的道理上不断前进，使你奋不顾身。因此，请你带着感动出发，以走向成功的彼岸！

感动无形胜有形，伴你乘风破浪。大家知否？现在名声响砌全球的美国黑人总统——奥巴马，年少时只是个顽皮捣蛋的小黑人，放在人群里难以发现。没人会知道他就是他日的美国总统！

少年时的奥巴马放荡而荒废学业，在受到奶奶饱含泪与汗的切身教导后，他无疑被深深地感动了。他从此变得焕然一新，在以后的人生历程里，感动使他乘风破浪，无可险阻，终成为一位雄才辩略的政治家。可见，感动会使人充满力量，不畏艰难。

感动犹如隐形的翅膀，让你在困境中重飞！谢坤山，这个被命运折磨的人，在生命垂危时，医生曾向他父母询问是否放弃这个孩子，父母却说，即使倾家荡产也要保住他的性命！谢坤山最终还是活了下来，即使他失去双手，右眼失明，但父母的关爱与欢笑却没因此减少。残缺的他从父母的爱中振起，克服了一个接一个常人难以想象的困难，令世人感叹，惊呼其是挑战人类极限的人。是什么让没有手的他画出令人赏心悦目的画，没错，是感动，是他对父母的爱的感动，犹如隐形的翅膀让他从困境中重飞，翱翔天际。

感动是希望的力量，让生命焕发出奇迹。一位勇敢的青年因阻击劫匪而遭到枪击，成为了一位植物人。但他的母亲对自己儿子抱着永{三年级作文带着挑战出发}.

不破灭的希望，白天她不知疲倦为儿子按摩肌肉，晚上把儿子冰冷的双腿抱在怀里暖和，毫不厌倦地给儿子讲小时候的故事。有一天，儿子麻木的脸上竟留下了眼泪！接着儿子的病情逐渐好转，让医生惊奇，他说出的第一句话便是“妈妈”，最终他奇迹般的康复了，这不正是感动的力量吗？

感动是世间最伟大的力量，他使人振奋让人无所畏惧，让我们带着感动出发，冲破险阻，走向成功的彼岸！

三年级作文带着挑战出发篇三

三年级作文补习——起步

三年级起步作文

赵飞飞{三年级作文带着挑战出发}.

参加工作以来，仅教过三年级的作文。三年级是起步作文，带给我很大的困惑，纵使我跟学生说的再详细，批改再认真，总感觉学生依然没进步。直到下学期，总算摸索出一点经验。在这里就简单地谈谈自己的一点看法。我觉得：每一篇大作，教师都应该精心准备，无论从教学前的预习，教学时的指导，到完成草稿后的讲评、修改，不要怕学生写出来的习作是雷同的，因为随着学生的成长，他们自然而然会有自己独特的见解与感受。刚升入三年级的孩子就像是稚嫩的秧苗，到了下学期，你就会惊喜地发现学生能有自己的思考了。而小作，应该给学生自我发挥的舞台，让他们写其所想，抒其所感。当然，教师要善于从生活中、从学习中、甚至从学生的身上挖掘，给学生以习作的资源，让学生有话可写。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改时一定要放宽政策。{三年级作文带着挑战出发}.

三年级的学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

三年级作文带着挑战出发篇四

带着自信出发

带着自信出发

雄鹰因为有了自信，才有了搏击长空的勇气；鲤鱼因为有了自信，才有了跳跃龙门的力量；海燕因为有了自信，才有了“让暴风雨来得更猛烈些吧”的那一声怒喊。爱默生曾说“自信是成功的第一要义。”人生的道路上充满了困难与挫折，只有带着自信出发，我们才能跨过挡在我们面前的一道道障碍，顺利到达成功的彼岸。

那是金秋时节，湛蓝的天空万里无云，秋风吹动树叶飒飒作响，校园是那样的静谧。可是此刻我的心却翻江倒海，静不下来。下午参加学校举办的演讲比赛，这对我来说可是一个巨大的挑战。平时我在班上回答问题时都感觉非常紧张，更何况要面对礼堂几百名同学和老师呢？我最终决定去找我的班主任，因为我想退出了，我害怕出丑。班主任看出了我的忧虑，语重心长的对我说：“没有自信的人永远没有勇气去尝试新鲜事物，他会失去许多美好的机会。自信是不断积累的，如果遇到这么一点小困难就退缩，怎么去迎接人生路上的大风浪呢？你要相信你自己可以，我也相信你可以，下午我要看你自信的上台演讲。”我顿时受到了鼓舞，我不要做懦弱的逃兵，我要做自信的人。

下午礼堂里坐满了人，聚光灯打在舞台上，那是几百双眼睛的焦点所在。看到同学一个个从容地上台演讲，我的心砰砰直跳，心也提到了嗓子眼。我回忆着背的烂熟的稿子，心里一直在重复“我要自信，我一定可以做到的。”主持人终于点到了我的名字，我深呼一口气暗示自己要自信。我走到了舞台中央，开始了我那个关于“梦想”的演讲：“梦想是人生的指路明灯，照亮了前进的方向……”刚上台时那片刻的紧张已经无影无踪了，我的语言从我的脑中缓缓流出，注入了自信的力量。演讲结束，礼堂响起了热烈的掌声，我看到了班主任赞许的微笑。我知道我做到了，我得到了大家的认可，是自信带给了我成功。

“天生我材必有用，千金散尽还复来”，自信可以带给我们克服困难的力量和挑战自我的勇气，帮助我们实现自己的价值。带着自信出发，你会发现通往成功的路上，少了一些阴霾，多了一些阳光；少了一些荆棘，多了一些芬芳。带着自信出发，相信我们可以“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

三年级作文带着挑战出发篇五

小学三年级起步作文教学初探

小学三年级起步作文教学初探

香口乡中心小学 刘厚春{三年级作文带着挑战出发}.

新的《语文课程标谁》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：

一、激发学生的写作兴趣{三年级作文带着挑战出发}.

三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的看图写话或看图写句子要高出一个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下三个方面着手：

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用课件、成语故事或班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞„„引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、培养学生的观察能力

九年义务教育新课程标准指出：要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该

打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于三年级学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：

（一）、观察时要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

（二）观察时要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看

不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

三、调动学生的写作激情

“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及困惑等，然后有针对性的出一些《说说我的心里话》、《我最想说的的话》或《我有一个小秘密》之类的作文题目，让学生倾诉他们的喜怒哀乐或感想„„，使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而调动学生的写作激情；也可以出一些《一朵小红花》、《我爱香口》、《我帮妈妈洗衣服》和《我是小雷锋》等题目，把学生的目光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，开拓学生的视野，使学生在平凡的人和事中，得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一；还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。开展每个学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，对提高学生的写作激情效果颇佳。

四、做好学生的习作评价

作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野

蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比如，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，寻找适合学生的写作途径，激发学生的写作欲望，培养他们的创新精神。让学生在作文中尽情表达自已内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的任务，需要教师不断探索、实践和创新。