与汉字有关的故事

与汉字有关的故事篇一

我和汉字的故事

我和汉字的故事有很多，其中，猜字谜是让我印象最深刻的。进入第五单元的学习后，我觉得汉字真是越来越有趣了！从“有趣的汉字”到 “我爱你，汉字”，都是说出了汉字的历史和演变过程„„

这节课，老师给我们出了许多有趣的字谜，让我们来猜。我们迫不及待的想知道老师要我们猜的是什么字谜。

猜字谜游戏开始了！老师说出了一个字谜，“千字头，木字腰，太阳出来往下照，人人都说味道好。同学们，你们猜这是什么字？”我们想都不用想就把这个字说了出来，“是‘香’

字。”我们脱口而出。接着，老师又给了我们三幅图，让我们猜。 “老师，第一幅图是‘闯’字。”一个同学说。我兴奋地说：“第二幅图是‘吾’字。”虽然我们都能把前两幅图的字猜出来，但最后一幅图，我们抓耳挠腮，怎么也想不出来。

第三幅图的左边有一只小虫子，右边有两堆土。我想啊想，绞尽脑汁也想不出来。两分钟后，我突然恍然大悟，原来这是个“蛙”字。“老师，我知道了！第三幅图是‘蛙’字。”我说道。老师听了，高兴地说：“我们班的同学真聪明！”

这节课在我们的欢乐声中结束了！虽然这节课结束了，但我和汉字的故事永远不会结束，它只会永远陪伴在我的身边，看着我成长。

今天，老师让我们搜集有关汉字的字谜。“铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。不一会儿，老师满面春风地来了。

“今天这节课，我们来组织有关汉字的活动，谁准备了字谜？”老师和蔼地说。 “我！”同学们异口同声地回答。 “请黄冰雁同学。” “同学们，有眼看不见，有心记不住。请问这是什么字？”我问道。 同学们沉思了一会儿。 “我知道！”一个同学站了起来，“是死亡的亡！” “为什么？”同学们疑惑不解。 “有眼看不见，不就是盲字吗？有心记不住，不就是忘字吗？‘盲’字和‘忘’字都有一个共同点——都有一个‘亡’字！” “太有趣了！” 大家齐声感叹道。

汉子真是神奇、有趣！说起汉字，我想起了一个故事。从前，有个人砍柴时用力过猛，不小心甩掉斧子伤了旁人。伤者到衙门告状。那个人慌了，忙写了一份说明情况。内中写道：某日砍柴时用力过猛，用（甩）斧子伤人。官府一看就定那人的罪名了。

由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。

汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里遨游。趣妙横生的歇后语令我开怀大笑;妙语连珠的诗句使我心旷神怡；感人至深的篇章哺育我成长；铿锵有力的语句激励着我的斗志„„

只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富！

与汉字有关的故事篇二

汉字来历相关的故事

汉字的来历 相传很久很久以前，仓颉是皇帝的史官，他特别喜欢观察身边和周围的事物，他也非常爱动脑筋或者是想问题。他每天抬头观察天上星星的变化，看乌龟背上的花纹、雀鸟羽毛的色彩和山川起伏的样子和形象，经常在自己的手上描画事物的形体和特征。 那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。 仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。

黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？

这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。

黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。

仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。 这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。

仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。

老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。 老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”

仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。

老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。” 这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。

老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！” 从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还行拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。

汉字的故事 有一次，北方匈奴要进攻中原，遣人先送来一张“战表”。皇上拆开一看，原来是“天心取米”四个大字。满朝文武大臣，没有一个解得此谜。皇上无法可想，只得张榜招贤。这时，宫中一个名叫何瑭的官说，他有退兵之计，皇上急宣何瑭上殿。 何瑭指着“战表”上的四个字对皇上说：“天者，吾国也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么办呢？”何瑭说：“无妨，我自有退兵办法。”说着，提笔在手，在四个字上各添了一笔，原信退给了来人。 匈奴的领兵元帅，以为是中原不敢应战，可是拆开一看，顿时大惊失色，急令退兵。 原来，何瑭在“天心取米”四个字上各加一笔后，变成了“未必敢来”

与汉字有关的故事篇三

汉字故事

头上用草盖，九粒红豆子，三根豆芽菜

古代的“蕊”字，是个上下结构的形声兼会意字。上面的草字头是形符，表示跟花草树木有关。下面三个“心”字组成的“惢”字是声符。“蕊”字的本义指花心。

古代的“蕊”字，是个上下结构的形声兼会意字。上面的草字头是形符，表示跟花草树木有关。下面三个“心”字组成的“惢”字是声符，读suī。

“蕊”字的本义指花心。如雌蕊、花蕊、石蕊、雄蕊。

古人为什么用草字头作“蕊”字的形符呢？因为花心所吐的细丝如细草，所以“蕊”字用草字头。为什么用三个“心”字的“惢”字作声符呢？因为三心表示花朵的心儿多，所以“蕊”字以“惢”字作声符并会意。

也有人认为，“蕊”字是个会意字，它由草字头和“惢”字组成。草字头是形符，表示与草木有关。“惢”字是声符，读ruī。“惢”字三个心，本义指多心。多心就是多疑。在这儿，指花心，即花朵的中间部分。本义指花蕊，即花的中心部位。

以上两种说法其实是一致的。

“蕊”字是个合体字。楷书的形体是由小篆演变而来的。

“蕊”字读ruǐ，第三声，有人读作ruì，还有人读作“芯”xīn。“芯”是去了皮的灯心草，俗称灯草，跟“蕊”字是两个字。

从苏北盐城开往上海的公路上，有个罗桥镇。这小镇地处十字路口，上下旅客多。镇上新来了位四川女子，为人泼辣干练。她在路边开了家小茶馆。新店开张，她贴出告示，凡来客留下字画墨宝的，一年内免费喝茶。有猜谜高手留下佳作的，一月内免费喝茶。

这天，四位老人结伴而来，他们进了茶馆，老板娘忙上前接待。四位老人不忙落座。第一位老人自报家门：“我姓‘一个据点一道墙，开个口子在中央，下边来了孔夫子，拽得耳朵长又长’。” 老板娘笑道：“郭大爷请坐，谢谢你送来佳谜。”

郭大爷坐下，第二位老人说道：“我姓‘左边加一是一千，右边减一是一千，不加不减也可以，其中还有人一千’。”

老板娘端上茶，笑道：“任大爷请坐，用茶。”

任大爷坐下。第三位老人说道：“我姓‘一半在水里，一半在半空，一半凉丝丝，一半热烘烘。两者长相处，故乡在山东’。”

老板娘端上茶说道：“鲁大爷请用茶。”

鲁大爷坐下。第四位老人乐呵呵地说：“我姓‘一边绿来一边红，绿的喜雨红喜风，红的喜风最怕雨，绿的喜雨怕大风’。”

老板娘献上茶，说道：“秋大爷请坐。谢谢四位老人家为小店捧场，请慢慢用茶。”

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秋大爷坐下，转身问老板娘：“敢问大姐怎么称呼？”

老板娘说道：“四位大爷留下佳谜，我也借谜相谢。我姓‘一颗豆儿不作声，一把黄土头上顶。看看好像缺什么，三把刀旁边撑’。”

四位老人同声说：“啊，彭大姐。芳名呢？”

女老板回答道：“我的名儿压根就一个字。‘此字生得怪，头上用草盖，九粒红豆子，三根豆芽菜’。” 四位老人一商量，猜出女老板名叫“彭蕊”。

把“牛”字分两半

时间:2013-10-30 09:44来源:未知 作者:云淡风轻 点击: 385 次评论:0字号：[大 中 小]

老陈生气地说： “你这叫什么话！材料是你提供的，我只是动动笔杆子，你可不能本末倒置！”说到这儿，君陈愣了一下，又改口说：“对，我们就来个本末倒置吧！”

金文和小篆的“半”字，它们的形状基本一样，上面是“八”字，下面是“牛“字。这是个会意字。

我们已经知道“八”字是由两条相背、分开的曲线构成的，它的本义是分和分开的意思。下面是“牛”，这就是说要把“牛”从当中分开，各为一半。

“牛是农家宝”，数千年前的远古时代，牛更加宝贵。 因为牛是大物，是一个家庭的主要财产，若要平均分配，只有将牛分开。

如若撇开分割财产不谈，在没有产生货币前，人们商品交往，往往是以物换物，除了农产品，恐怕主要以牛羊为交换物品了。 “羊”体积小，可单只交换，而牛体积大，只能化整为零，分成几块作交换品。从金文和小篆的字形看，这“八”字高高地架在牛头之上，显然是要从牛头的中间开始一分为二的。

“半”的本义是将牛平均分成两份，各占一半。它常和量词连用，没有整数时，用在量词前，如“半尺” “半斤”“半价” 。有整数时，用在量词后，如“一年半载”。由于“半”是从牛头中间分割开的，所以“半”又有“在这中间”的意思，如“半夜” “半山腰” 、“半路上“。 “半”只占一半，所以又引申为不完全、不完整，如 “半成品” “半半拉拉” “半壁江山”。

又由干“半”不完全，缺少一半，所以又比喻很少，如“一星半点”。{与汉字有关的故事}.

把“牛”字分两半(2)

老吴和老陈是淮安谜语协会的会员，用他俩的话说，还是资深会员呢。{与汉字有关的故事}.

此话一点也不假，这两位退休老人，不仅积极参加谜语协会的组织工作，还扶持后人，著书立说，写了不少有关谜语知识的文章在报刊发表，最近，还有一本专著出版呢。

专著出版，谜语协会的成员人手一册。老吴和老陈捧着散发着油墨芳香的书，乐得眉开眼笑。老吴说： “老陈，这本书，你是执笔者，我只是提供些资料。你把我的名字跟你放在一起，实在不敢当。出版社给稿费，我可分文不取，就当我友情支持j”

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老陈生气地说： “你这叫什么话！材料是你提供的，我只是动动笔杆子，你可不能本末倒置！”说到这儿，君陈愣了一下，又改口说：“对，我们就来个本末倒置吧！”

老吴说：“怎么，你出谜语让我猜？”

老陈说：“对， 本末倒置，猜一个字。咱俩就照这个字办！

”

老吴想了一想，心里说：好个陈老头，这本末倒置，主要讲的是“末”字倒过来，“末”字倒过来不是个“半”字么？你是说稿费一人一半呀。一点不假，老陈正是这个意思。

“绕”变“烧”，毁了一座城

小篆的“绕”字是个左右结构的形声字。左边从“糸”，表明这个字与丝、线等有关。右边为“尧”，表示读音。

小篆的“绕”字是个左右结构的形声字。左边从“糸”，表明这个字与丝、线等有关。右边为“尧”，表示读音。

“绕”的本义为缠绕。

缠绕使事情或东西变得很乱，很复杂，茫无头绪，所以“绕”有纠缠的意思，被弄得迷糊了，如：绕嘴、绕口令、绕糊涂了。

绕，也表示走弯曲迂回的路，如：绕远路、绕了个大圈子、绕道行驶。

绕，有围着转的意思，如：飞机绕机场上空飞了一圈、环绕。

有关“绕”字，历史上曾有过写错边旁毁座城的故事。

清朝末年，洪秀全在金田起义，建立太平天国。

据说洪秀全领导太平军攻打扬州时，途中经过仪征。先头部队派人来问洪秀全，大军进不进仪征城？洪秀全正在行军途中，便随手在纸上写了“烧城而过”四个大字，交给了传令兵。其实，他的意思是“绕城而过”，谁知一不留神，竟把“绕”字误写成了“烧”字。

先头部队攻下仪征城，执行洪秀全的命令，放火烧城。一时间，城里到处火光冲天，浓烟滚滚，好端端的一座仪征城，就这样被烧了个精光。

洪秀全得知烧城之事，已是第二天了。他先是吃了一惊，然后立刻查问这是怎么回事，要处分带头烧城的将士。将士们喊冤，拿出洪秀全的手令。洪秀全一看，才知道竟是自己的过失。看着化为废墟的仪征城，他追悔莫及，长叹道：“怪我，怪我，想不到‘绞丝旁’写成‘火字旁’，竟毁掉一座城呀！”

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屋里有猪——温暖一“家”子

时间:2013-11-07 08:44来源:未知 作者:云淡风轻 点击: 404 次评论:0字号：[大 中 小]

在古人看来，屋里光有人还不行，还得有猪，那才算真正的家。所以“家”的本义就是屋里有猪。

金文1 金文2 小篆 （资料图）

甲骨文的“家”是个会意字，它由两部分组成。它的外部是房子的形状，也就是今天的宝盖头。中间是“豕”形，也就是“猪”。它的意思是屋里有猪。

按照情理分析，屋里有“人”才能算“家”，为什么屋里有猪而成为“家”呢？这就要分析“家”的本义是什么了。

按甲骨文的字形分析，可能有两种解释。一种解释为：这是为猪搭的住所，是猪舍。另一种解释是：远古时代，人们以游牧为生，生活不得安宁，后来就把吃不完的捕获物，如猪一类的动物养在家里，以防没有食物时食用，这是财富的象征。在古人看来，屋里光有人还不行，还得有猪，那才算真正的家。所以“家”的本义就是屋里有猪。

还有一种解释认为，中国古代民居中有一种，住房，上层住人，下层养牲口，人畜杂居。而下层养的牲口主要是猪，所以屋内养猪是家的主要特征，认为家的本义就是家室。{与汉字有关的故事}.

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家，除了指“家庭”“家室”“家族”之外，也指经营某种行业的人，如“农家”“渔家”“船家”“东家”。 还指具有某种专门学问的人，如“画家”“作家”“科学家”。后来由于野外的动物经驯养后，有了家畜，便有了“家兔”“家禽”。

家，也用作量词。如：一家人家、一家饭馆、三家企业。

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与汉字有关的故事篇四

我与汉字的故事

我与汉字的故事

回忆从小到大，我在识记、理解、运用汉字时发生过一件印象最深的事。 那是一个风和日丽的星期天，我正在补习班上课。班级里传出了一阵老师的批评声：“姚嘉豪，怎么回事？慈祥的“祥”到底怎么写？”说完，把作业本飞到了我的座位上，同学们的目光纷纷从作业本上转移到了我身上，使得我无地自容，恨不得找条地缝钻下去。

我立刻订正好，又递给了老师批改。“同学们，你们都知道仓颉创造了文字吧！”“是呀!”同学们大声答道。“可今天我们教室里却又出了一个造字高手——姚伟人。”“哈哈，哈哈！”同学们个个抱着肚子，哈哈大笑，直跺脚。而我却缩在一旁，一声不吭，只是低着头，觉得更加羞愧了。

老师拍了拍桌子，说：“好了，同学们不要笑了，你们自己有时候也会犯这种低级错误，自己管自己。”可有的调皮蛋却还是咬着牙发出“呯呯”的笑声。这回我真正认识到了自己的错误，拿出本子在纸上准确无误地写了十遍“慈祥”这个词，牢牢地记住了写法。老师夸我知错就改，是个好孩子。

那个“造字”的故事给我留下了深刻的印象。从此以后，我再也没有写错过“慈祥”。

同学们，你们以后一定要准确用字，不然后果就会和我一样。

我与汉字的故事

今天，老师让我们搜集有关汉字的字谜。“铃——铃——”上课铃响了，同学们陆续走回教室。不一会儿，老师满面春风地来了。

“这节课，我们来组织有关汉字的活动，谁准备了字谜？”老师和蔼地说。 “我！”同学们异口同声地回答。

“请张侦威同学发言。” “同学们，有眼看不见，有心记不住。请问这是什么字？”张侦威同学问道。

同 学们沉思了一会儿。“我知道！”一个同学站了起来，“是死亡的亡！”“为什么？”同学们疑惑不解。“有眼看不见，不就是盲字吗？有心记不住，不就是忘字吗？„盲‟字和„忘‟字都有一个共同点——都有一个„亡‟字！”“太有趣了！”同学们感叹道。 汉字真是神奇、有趣！说起汉字，我想起了一个故事。从前，有个人砍柴时用力过猛，不小心甩掉斧子伤了旁人。伤者到衙门告状。那个人慌了，忙写了一份说明情况。内中写道：某日砍柴时用力过猛，用（甩）斧子伤人。“官府一看就定那人 的罪名了。

由此看来，每个汉字，多一笔，少一划，含义完全不同。若是在经济合同里，真是一字千金，写错了，那后果就不堪设想。

汉字的发展源远流长，每字每句都有一个动人的故事，我们每天都在汉字的海洋里遨游。趣妙横生的歇后语令我开怀大笑;妙语连珠的诗句使我心旷神怡；感人至深的篇章哺育我成长；铿锵有力的语句激励着我的斗志……

只要我们多了解汉字，用心去体现，就能得到知识与财富！

我和汉字的故事

我和汉字的故事有很多，其中，猜字谜是让我印象最深刻的。 进入第五单元的学习后，我觉得汉字真是越来越有趣了！从“有趣的汉字”到“我爱你，汉字” ，都是说出了汉字的历史和演变过程„„这节课，老师给我们出了很多有趣的字谜，让我们来猜。我们迫不及待的想知道老师要我们猜的是什么字谜。

猜字谜游戏开始了！老师说出了一个字谜，“千字头，木字腰，太阳出来往下照。同学们，你们猜这是什么字？”我们想都不用想就把这个字说了出来了，“是‘香’字，”我们脱口而出。接着，老师又给了我们三幅图，让我们猜。

“老师，第一幅图是‘闯’字。”一个同学说。我兴奋地说：“第二幅图是‘吾’字。”。虽然我们都能把前两幅图的字猜出来，但最后一幅图，我们抓耳挠腮，怎么也想不出来。

第三幅图的左边有一只小虫子，右边有两堆土。我想啊想，绞尽脑汁也想不出来。两分钟后，我突然恍然大悟，原来这是个“蛙”字。“老师，我知道了！第三幅图是‘蛙’字，”我说道。老师听了，高兴地说：“我们班的同学真聪明！”

这节课在我们的欢乐声中结束了！虽然这节课结束了，但我和汉字的故事永远不会结束，它只会永远陪伴在我的身边，看着我成长。

我和汉字的故事

中国有一个传统的节日——中秋节，在这个一年一度的节日里，有一个活动，从古老的中国延传至今，那就是“猜字谜”。

在我刚开始学认字时，就常常对着这些小精灵发呆，它们形态万千，有的方方正正、有的峻峭挺拔。这些由点横竖撇捺组成的美妙图画，是那样逼真，是那样形象，我已经被它们深深地迷住了。小时候，爸爸也常常给我讲一些十分简单的字谜，当时的我竟然一个也答不上来。现在，我长大了，便常常和爸爸一起比赛猜字谜，我总是赢，爸爸总是输，呵呵，是他在让我吧！这使我对中国的汉字更感兴趣了，特别是字谜。

如：1、此字不凡仅四笔,无横无直无钩曲,皇帝见了要起身,圣人见了要施礼。答案是:父。可见，父亲在我们每个人心目中的地位；2、池里不见水,地上不见泥。答案是:也；3、自言自语。答案是: 记。自己对自己说的话，好“记”；4、依山傍水。答案是：汕。有山有水，真是好地方啊！

汉字是我们中华民族的文化瑰宝，是我国人民勤劳和智慧的结晶，它代表我们民族的尊严。我爱你——可爱的小精灵！

与汉字有关的故事篇五

与文字有关的故事

我喜歡看書，我喜歡文字，對於文學對於書籍的初衷從未改變。進入了大學，我還在想我所選的專業對於文學的接觸少了的時候，看到蒼霞文學社在納新，就報名了。也就這樣進入蒼霞，認識了一群同樣對於文字感情深厚的人。對此總會有感激有幸相遇。 從小就特別喜歡看書，始于童話故事，我与書開始相伴。优秀的作家很多，喜歡且欽佩的作家也很多，他們都有自己的故事，他們表達万千種生活，關於社會關於歷史關於生命。高考前我每天朗讀冰心奶奶的《生命》，生命就是奔騰的水！這給了我許多力量，對於文學深深感激。 最後祝福蒼霞文學社，祝願蒼霞越办越好！

与汉字有关的故事篇六

汉字和书的故事

第二单元 追根寻源

四、汉字的故事

教学目标：

1．探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。

2．感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。

3． 培养孩子对汉字的喜爱和欣赏。

教学准备：

教师：1．查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2．制作课件。 学生：1．了解有关汉字造字的传说。2．收集汉字造字方法的相关资料。 教学过程：

活动一 设想：假如没有汉字

师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?

（假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。） 师：大家的交流沟通肯定少了。

(：假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。)

师：给咱们的生活带来了麻烦。

(没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。)

师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。

(假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。)

师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。

(这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?)

师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。

(我们也整天不知该做些什么了。)

师：同学们，没有汉字的生活──

(太不方便了！．太单调了！太落后了!)

师：看来，咱们的生活的确缺不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。这汉字可真是祖先留给我们的宝贝。

(学生对汉字是再熟悉不过了，每天都要接触到。可能是“熟视无睹”的原因吧，学生对汉字的喜爱和重视程度均不尽如人意。“假如没有汉字”这一活动引发了学生的心灵体验与换位思考，学生基于生活列举了许多困难和麻烦。可见学生在假想中已深刻认识到汉字与我们的生活息息相关，感受到了汉字的重要。)

活动二 探寻：汉字的产生和演变

师：这宝贝是天上掉下来的吗?

(不会吧?!)

师：那是地上长出来的吧?

(不可能……)

师：那汉字到底是谁创造的呢?说起“造字”，我们就会想到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?

(我知道这个传说。传说距今5000年前，有一位名叫仓颉的人，仓颉是黄帝的史官，他有四只眼睛，看东西十分清楚，抬头看见月亮的时圆时弯，低头看见各种鸟兽的脚印，他从中得到启发，创造了文字。)

师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。

(生兴高采烈地交流，气氛异常活跃)

(我们组一致认为仓颉有四只眼睛不可信。人怎么可能有四只眼睛呢?

对这一点我们小组也认为不妥。不过我想，传说中写仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。

我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多字和事物本身还是很相像的。)

师：你说的是象形字。这是我们接下来要讨论的一个很有意思的话题。 (我们小组认为汉字不可能是仓颉一个人造的。创造那么多的汉字，靠一个人的智慧是完成不了的。

我们认为仓颉是文字的鼻祖，是始者，但不是终者。)

师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。如果仓颉确有其人，他也只是寻找到了文字的“根”，并且发挥聪明才智使“文字根”长出了强壮的树干。只有在后人的浇灌下“树”才会渐渐“分枝”，长出“绿叶”……造字的祖先不是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到今天，汉字都还没有“结果”，也永远不会“结果”，因为汉字还在不断创造，不断发展。

(学生纷纷点头表示赞同)

(“仓颉造字”可信不可信这一个冲突的问题，创设了一种学生敢于争议的氛围。争议挑起学生的思维冲突，这一思辨活动创设了无拘无柬、自由畅达的空间，学生尽情地“自由参与”与“自由表达”。师生在交流、述说、碰撞中不断生成“活资源”，使得教育内容更为广博。)

师：那人们为什么要造字呢?表达、交换、记忆?

(我想是主要是为了帮助记忆。我也这样认为。)

师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法(电脑出示结绳记事、刻木记事、画图记事三幅图)。

师：这是人们通过一些考古的发现和古籍进行推测的。请大家来试着当当考古家，推测一下人们的记事方式。

(让学生与“考古家”进行角色臵换，由此时此地的情境，转换到彼时彼地的情境，并按照臵换后的角色去考虑、体验，激起了学生思维、表达的欲望。)

(同学们沉思了好一会儿，然后纷纷举手)

(古人为了要记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，如此等等。)

师：你认为结绳记事的方法有什么不足?

(我想，如果他在绳子上打了很多结，恐怕他想记得的事情也就记不住了。所以这个方法虽简单但不可靠。

我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，它只能起一个提醒记忆的作用，而且也不能记得太多。)

师：后来，人们又用画图记事。

(画一样东西太慢了，可以抓住东西特征，简化一下。)

师：你与古人真是不谋而合了。就拿“牛”来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画那么细致的画，便仅画个牛头来代替。再后来，画牛脑袋还嫌麻烦，就将线条进一步简化，终于创造了“牛”字。

(师边讲解边出示牛字的演变过程)

师：从画整牛到创造牛字，这是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字产生、演变的历史。{与汉字有关的故事}.

师：从“牛”字的演变过程你发现了什么规律?

（汉字由图形变为笔画。汉字由象形变为象征。汉字由复杂变为简单。） 师：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变了前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多止向笔画简单，使书写更加快速便捷。

活动三 研究：汉字的造字方法

师：每一个汉字都是智慧的结晶。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思考的。昨天，我请大家去了解古人造字方法，并收集了相关的资料，请大家分小组研究一下，下面这几组字有什么特点?古人是怎样造出这些字的?

大屏幕出示：

人、木、牛、册、眉

本、上、从、刃、中

从、休、暮、歪、掰

噪、澡、躁、燥、操

生：人、水、册、眉这些字很像实物。

师：你们能说说看看这些字分别像什么?

(“人”像侧身的人。)

师：瞧，圆圆的头，微弯的臀，直立的腿，伸出的手。

(“木”像树木，上有枝下有根。 “册”像绳线编结竹简而成的书的样子。 “牛”像牛头。){与汉字有关的故事}.

师：咱们的祖先真的聪明，易于区别，易勾轮廓的物体，往往是画实物的全体；复杂又易混的物体往往是画最具特征的部分，以局部代全体。

(“眉”为了显示眉毛，还加上了眼睛。)

师：这是连带相关的物体一起画出了。描画实物形状是一种造字方法，称为象形法。在我们的汉字里，最早产生的是象形字。

师：在生活中，我们的祖先还会碰到一些比较抽象的事物，于是又用灵巧的双手刻绘了一个个符号。这就是指事造字法。

(出示：本、上、从、刃、中的古文字)

请大家找一找与古文字相对应的现代文字。

(学生兴致勃勃地寻找，边找边体会)

师：我们祖先还创造了“会意字”。这类字往往是拼合儿个意义上有关联的字来显示出新造字的意义。

出示：从、休、暮、歪、掰

师：请大家分组讨论，用语言与肢体动作来谈一谈、演一演字的意思。 (学生立即行动)

生1、生2：两人一前一后相跟随。

众生：从、从、从

生3、生4：一人做大树，一人靠在他身上闭目养神。

众生又高呼：休息的休。

生5：太阳落到草丛里──暮

生6：不正──歪；两手把物体分开──掰

师：看来．汉字的一笔一画都有奥秘。因为汉字是我汉族祖先对大自然对当时社会生活细致入微的观察和体会的结晶。咱们的祖先先后造出了“形声、指事、会意”字，但字还是不够用。怎么办呢?聪明的祖先，把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成很多新字。

出示：噪、澡、躁、燥、操

师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?

师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦躁。 师：还能找出一组组这样的形声字吗?

(学生异常踊跃)

生1：睛、晴、清、请

生2：吗、妈、骂、码

生3：通、桶、痛

生4：逃、桃、跳、挑、眺

师：就这样文字越造越多。据统计，形声字占汉字的90％左右。除了这主要的三种造字方法之外，还有假借、转注两种造字法。我们的祖先就是运用这六

种造字法造出了90000多个汉字。这些神奇的汉字，都是我们聪明的祖先从劳动中从大自然中、从社会生活中体味、创造出来的。我们的祖先用灵巧的双手刻绘了一幅幅栩栩如生的图画、符号，把他们的智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里。

(汉字造字法博大精深，但又有规律可循。通过“适度探源”，让学生了解一些典型汉字的来龙去脉，使这些汉字在儿童的眼里不再是枯燥繁杂的点点画画，而变成一幅幅图画，一个个故事。学生“耳濡目染”了象形字的逼真，指事字的抽象，会意字的巧妙，形声字的音律，并生动活泼地体验、模仿祖先造字。学生在还原象形字、寻找指事字、演绎会意字等活动中学出了灵感，学出了创造思维能力，学出对祖先的敬佩，学出对汉字文化的自豪感，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情!)

活动四 感受：汉字的神奇

师：都说中国的汉字是有灵性的，一个“福”字竟有一百种写法。一百个“福”字形态各异，无一雷同，表达了对“福”的希望和憧憬。(出示：百福图)请各小组展开想象的翅膀，解解“福”中的奥秘，在相同的时间内看哪个小组解得多，解得好!

(学生或沉思、或比画、或顿悟……)

生l：

上面画是表谷子。谷子满仓，代表丰收了。有许多粮食当然是“福”了。中间代表房子，有窗有屋顶，房子大大的，也是“福”；下面是一条路，宽阔、平坦的大路直通家中，交通方便更是“福”。

生2：这个“福”字像个迷宫，象征着生活道路充满坎坷、波折，跨过一道道坎，走出困境，就能获得幸福生活了。

生3：这是一个胖嘟嘟的小娃娃，我想是有了孩子就是福吧!

生4：这多像一个老爷爷在哈哈大笑呀!长寿就是福!

生5：左边是如意，右边是祥云，吉祥如意就是福!

生6：在环山的地方，围块地，造个房子，耕上田，这样的生活就很幸福了