与书中人物对话作文350

与书中人物对话作文350篇一

人物对话描写训练

人物对话描写

秘笈：

1、对话分行写。

2、每句简短精炼。围绕中心。

3、提示语有三种形式：牵牛式、推车式、挑担式。

4、提示语使用动作、神态、心理、环境等修饰。

5、“说”的同义词：道、叫、喊、问、念、咒、吭、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吆喝等。

6、也可以裸话。

训练题

1、本嘲笑汤姆：“嘿，老伙计，你不得不干活，是吧？”

A、（添加动作）

B、（添加神态）{与书中人物对话作文350}.

C、（添加心理）

D、（添加环境）

2、根据以下情境想象人物之间的对话：闯祸后的你和老师之间会展开怎样的对话呢？

与书中人物对话作文350篇二

作文 学写人物对话

一、导入新课：上课了，同学们到齐了没有？（生：还有一个没有到。）那为什么没有到呢？现在在哪？快请一个同学去叫一下，我们等一下他，等齐了才上课。（大家一起等那个同学到了才开始上课。）

二、出示幻灯片段：

上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”

小朋友们齐声回答：“欢迎！”

于老师高兴地说：“谢谢！那，我们就上课吧！”{与书中人物对话作文350}.

生：读。

师：有几个自然段？

生：三个。

再出示幻灯片段：{与书中人物对话作文350}.

上课了，于老师走进教室，对小朋友们说：“小朋友，我姓于，叫于永正。欢迎我吗？”

“欢迎！”小朋友们齐声回答。

“谢谢！”于老师高兴地说，“那，我们就上课吧！”

师：看看跟刚才有什么变化？

生：（一开始不大明白，再读之后）说话语言的位置有变化。 生：说话的人位置有变化。

师：说话人，这叫什么？

生：不知道。

师：这叫提示语，提示语的位置变化了。板书：提示语。 1{与书中人物对话作文350}.{与书中人物对话作文350}.

三、抄写刚才的一段话。

师：拿起笔来，把于老师这段话抄一遍，不能抄错，原原本本的抄，抄错了打屁股，你们俩不要碰头啊，我看你俩碰到一起了。看准了，标点符号不能错，注意写字的姿势。抄完了自己检查，对自己负责，看谁抄得一点不差。要会抄，看一句抄一句，不要一个字一个字地抄。

四、展示学生抄写的那段话，并进点评和总结。

师：通过刚才的展示，提醒我们要注意两点：1、人物对话要分段。2、提示语的位置可以变化。

五、出示对话素材。

1、出示对话片段：

小猴子：妈妈，我想吃桃子。

猴妈妈：一天吃三个，够不够？

小猴子：不够不够！太少太少！

猴妈妈：三天吃九个，够不够？

小猴子：够了，够了！谢谢妈妈！

2、学生读上面这段话。学生上台读，教师读。选拔演员。

3、表演。师：扮演猴妈妈。生：扮演小猴子。

（教师重在表情、动作、语调的指导）

师：扮演小猴子。

生：扮演猴妈妈。

（通过这种角色互换的表演，学生对小猴子和猴妈妈的表情动作和对 2

话有了深刻的体会，特别是老师在表演小猴子时的童趣示范让在场听课师生捧腹开怀。）

五、让学生将刚才表演的过程写下来。

1、注意事项。第一，要分段。第二，要注意提示语的变化。第三，注意第一段话的写法。

师：第一段话一般要交代什么？

生：时间、地点、场景、人物、事件起因。

师：可以怎么想象？

生：太阳快下山了，在外面玩累了的小猴子气喘吁吁地跑回家，对猴妈妈说。

2、动笔写作。

师：开头：一天，一只小猴子在外面玩得很累了，请大家展开想象写，按刚才的对话提纲来写。

生：（开始写）

师：每位同学都要随时提醒自己，坐姿要端正，端正写字，端正做人。 师：（一个一个同学面前去指点，从书写、开头的空两格、标点符号、分段、提示语的变化，表情和动作词语的运用等方面进行指点及纠正。）

六、展示并总结。

1、展示。着重引导学生对格式和词语的关注。形成规范，点燃个性。

2、总结。让学生重温刚才的格式规范，形成能力。让学生重温刚才的表演过程，提升写作的激情。

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