三年级作文描写秋天的古诗三首

三年级作文描写秋天的古诗三首篇一

三年级语文上册 21《古诗三首》同步练习题 人教版

21《古诗三首》同步练习题及答案

班级 姓名

一、看拼音，写词语。

二、比一比，再组词。

渔（ ） 暮（ ） 逢（ ） 芙（ ）

鱼（ ） 墓（ ） 缝（ ） 夫（ ）

波（ ） 苍（ ） 贫（ ） 君（ ）

坡（ ） 仓（ ） 贪（ ） 裙（ ）

三、把诗人与诗句恰当地连接起来。

四、将下面的诗句补充完整。

1．空山 ， 人语响。

2． 入深林，复照 。

3．江上 ，但爱 。

4．柴门闻 ，风雪 。

五、给画线的字选择正确的解释。

1．君看一叶舟（①你 ②我 ③他）

2．柴门闻犬吠（①狗叫 ②猫叫 ③小鸟叫）

3．返景入深林（①景色 ②阳光 ③景象）

4．江上渔者（①打鱼的人 ②钓鱼的人 ③买鱼的人）

5．但闻人语响（①但是 ②只）

6．复照青苔上（①反复 ②重复 ③又，再）

六、判断下列的意思是否正确，对的画“√”，错的画“×”。

1．“空山不见人”的意思是空旷的山谷里没有遇见一个人。（ ）

2．“芙蓉山主人”的意思是拥有芙蓉山的人。（ ）

3．“但爱鲈鱼美”中的“爱”是喜爱的意思。（ ）

4．“风雪夜归人”中的“夜归人”是指茅屋的主人。（ ）

七、词语搭配。

八、填空。

1．《鹿柴》是（ ）代诗人（ ）写的。诗中描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。其中诗的前两句以（ ）反衬（ ），后两句则以（ ）突出（ ）。这首诗将诗、画、乐融为一体，为我们描摹出颇为神奇的境界。表现了作者对大自然敏锐的，细心的

观察和体验，表达了作者（ ）的思想感情。

2．《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是（ ）代（ ）所作，写的是诗人在（ ）的情况。描写一幅（ ）景象。

参考答案

一、 看拼音，写词语。

鲈鱼 风波 青苔 返景 日暮 柴门 苍山 芙蓉

二、比一比，再组词。

渔（渔者） 暮（暮色） 逢（相逢） 芙（芙蓉）

鱼（金鱼） 墓（坟墓） 缝（缝补） 夫（大夫）

波（波纹） 苍（苍山） 贫（贫寒） 君（君子）

坡（坡度） 仓（仓库） 贪（贪玩） 裙（围裙）

三、把诗人与诗句恰当地连接起来。

四、将下面的诗句补充完整。

1．不见人 但闻

2．返景 青苔上。

3． 往来人 鲈鱼美。

4． 犬吠 夜归人。

五、给带点的字选择正确的解释。

1．君看一叶舟 ①你

2．柴门闻犬吠 ①狗叫

3．返景入深林 ②阳光{三年级作文描写秋天的古诗三首}.

4．江上渔者 ①打鱼的人

5．但闻人语响 ②只

三年级作文描写秋天的古诗三首篇二

最新教科版(六三制)小学语文三年级上册《古诗三首》优秀学案第一课时(1)(精品)

《古诗三首》学案——第一课时

一、学习目标

1．理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2．体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3.能有感情地朗读课文，学生会背诵。

二、学习过程{三年级作文描写秋天的古诗三首}.

使用“手机”录音，分享给全部同学。

（一）自主合作，读诗明意。

1.简介作者：

杜牧（803～852），字______，_____代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与__________齐名，人称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2.自由朗读，读到琅琅上口为止。

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

4.小组汇报交流。

5.理解诗意：

首句“远上寒山石径斜”理解为

_____________________________________________

次句“白云生处有人家”理解为_____________________________________________

第三句“停车坐爱枫林晚”理解为_____________________________________________

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？

___________________________________________________________________________

（二）品味想象，欣赏意境：

1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

_____________________________________________________________________

2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

_____________________________________________________________________

3.想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

_____________________________________________________________________

三年级作文描写秋天的古诗三首篇三

5.古诗三首

5.古诗三首 附：五年级上册第二组课文编排说明

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

1

教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，‚口语交际?习作‛安排了让学生策划题为‚浓浓的乡情‛的活动和以‚二十年后回故乡‛为内容的想象作文，‚回顾?拓展‛的‚交流平台‛，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。

一、教材解读

《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

【泊船瓜洲】

1．课文简说。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 2

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

2．词句解析。

（1）‚京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。‛这是诗人在瓜洲遥望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是‚一水‛‚只隔‛呢？实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情跃然纸上。

（2）‚春风又绿江南岸，明月何时照我还。‛诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，很快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的心里也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓烈。诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团圆之意。

此诗对字的锤炼被人称道，‚春风又绿江南岸‛的‚绿‛字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

3

【秋思】

1．课文简说。

盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。

信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

2．词句解析。

（1）‚洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。‛第一句说秋天来到了洛阳城里，因为秋风起了，平平叙事，似乎不事渲染。第二句中的‚欲作家书‛，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界 4

和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的‚见‛字，给予读者多么丰富的想象啊！ 张籍祖籍吴郡，此时客居洛阳，要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了。可写一封家书，来表达离情别绪又谈何容易！这‚意万重‛颇值得玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的情态：心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。诗中迟迟不能下笔的生动意态描写，是我们对诗人的浓郁思乡情有所体会了。

（2）‚复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。‛书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。‚复恐‛二字，对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的‚恐‛，促使诗人不假思索地作出‚又开封‛的决定。诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封‚意万重‛家书的重视和对亲人的深切思念──千言万语，惟恐遗漏了一句。

王安石评张籍的诗说：‚看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛‛，这首极本色、极平淡，像生活本身一样自然的小诗，其实包含 5

三年级作文描写秋天的古诗三首篇四

1.古诗三首

课 时 教 案 A{三年级作文描写秋天的古诗三首}.

课 时 教 案 B

三年级作文描写秋天的古诗三首篇五

教科版语文三年级下册古诗三首教学设计

课题：七色光一 教学目标：

1．通过同音字填空 填写身体部位或器官的名称 写叠词，了解语言的某些规律，更有效地积累 运用字词。

2．积累谚语。

3．阅读短文，扩展知识面。

4．学讲小幽默，感受幽默。

教学重难点：

1、同音字填空

2、照样子写词语

学习准备：搜集名人名言，小黑板

课时：1课时

教学流程：

1．创设情境导入。

播放课件：一朵美丽的七色光在阳光的照射下绚丽开放，发出夺目的光芒。同学们，你们好！欢迎走进“语文七色光”园地，快乘着“七色潜艇”出发吧！看看谁在知识的海洋里收获最大！（“七色潜艇”驶向海洋深处，海底光怪陆离，充满奇异的景象。）

蔚蓝的大海里生活着各种各样的鱼，它们快乐、恬静地生活着。而今天，以往平静的海底却热闹非凡，想知道是为什么吗？原来小丑鱼过生日，小伙伴们都在精心挑选礼物，他们都准备了什么礼物呢？我们快去看一看吧！

2．自主学习，实践探究。

（1）出示第1题。

大家看章鱼最先带来了几个同音字考考大家，快来试试看。

独立完成，小组交流，评议；展示学习成果

（2）石斑鱼怎么游得这么快，快来看看它准备了什么好东西？完成第2题。

（3）射水鱼又在不停地“打枪”，它正在为小丑鱼“放礼炮”，相信它的礼物会更精彩。完成第3题。

3．积累名人名言。

可爱的金枪鱼也来凑热闹，它给小丑鱼送来了“金玉良言”，我们千万不能错过！

（1）学生看书记诵名人名言，体会含义。

（2）小组交流讨论，深入理解名言的含义，老师加以指导。

4．知识窗。

小丑鱼收到这些礼物别提多高兴了，它们坐在一起高兴地看着短片，不时地议论着。出示书中文字，指名读。

一、 总结收获。

板书设计：

语文七色光一

目瞪口呆

笑眯眯

教学反思：

第二单元

3、 军 神

第一课 时 授课日期：

教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。

教学重、难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。

教具准备：自制课件。

教学过程

一.引入教学

伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞„„他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。

二．初步感知

1．课题让你想到什么？

2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？

三．讨论自学

下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学课文。

A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络

刘伯承：微笑平静一声不吭一笑

沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬

B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣

如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。 “平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭„„居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 “你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

C．体会感情的同时注意朗读语气

„„

四．全班交流

请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。

（允许争论，确有困难，教师稍作引导）

五．小结

通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？

A．自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。

B．沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。

„„

六．本课时小结：

大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？

七、拓展：

请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

板书设计： 3 、军 神

刘伯承： 微笑 平静 一声不吭 一笑

沃克医生：惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈

祥 肃然 起敬

教学反思：

3、 军 神

第二课时 授课日期： 教学目标：

1.学习生字,掌握并会运用新词。

2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。

3.能够有感情地朗读课文。

4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。

教学重、难点：

1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。

2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。 教具准备：自制课件。

教学过程：

一、朗读课文

要求：正确、流利、恰当把握感情。

二、学习本课生字。

三、写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）

1．写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后）

2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）

3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

四、作业（任选）

1．复述课文。

2．写一篇较简短的读后感。

板书设计：

3 、军 神

写作技巧渗透

1．写作顺序

2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达

意（举例）

3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”

教学反思：

三年级作文描写秋天的古诗三首篇六

三年级作文课{三年级作文描写秋天的古诗三首}.

三年级上册第二组习作教学旅程（教师版）

安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧

武老师： 年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材三年级上册二单元的作文教学。

教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★ 习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他哪件事，把这件事情想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写的怎么样。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？{三年级作文描写秋天的古诗三首}.

本次习作，安排了写熟悉的人的一件事的内容，要求我们进行习作指导。 武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？

写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？

武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1.关于习作知识点的了解：

认识人物特点

一件事表现人物特点

人物对话描写

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

2.关于口语交际课：

围绕本组的专题，语文园地中安排了以《讲名人故事》为话题的口语交际训练。就这次训练，本组教材的导语和相关课文后面的学习伙伴的提示里已经做了提示。这次口语交际是本组课文学习的延续，目的在于进一步培养学生收集有关资料的能力，在了解名人故事的过程中，学习其优秀品质。

教学中，教师可以从本组的几篇课文自然导入。如教师可以提问学生，“哪位同学还收集到了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事？” 因为前面已有布置，学生一定会踊跃地推荐自己收集到的材料。接着，教师可以选一位同学做示范交流，使学生深人领会交流规则和交际过程，如何清楚地向别人讲述名人故事，如何提问、如何做答。然后，教师请学生在小组内交流与列宁等有关的故事和给人的启示。在交流完之后，教师继续引导，“这四位名人中有政治家、文学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事？是否还搜集到了科学家、艺术家、学者等名人的故事？他们的故事对我们有什么启示？”请学生在小组内继续交流。最后，推选代表，全班交流。

在交际的过程当中，教师要特别注意交际习惯的提示和引导，也就是课本上所说的“讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充”。要针对学生的故事提出问题、见解或补充说明，或者针对交际习惯

做出相应的正确引导。同一个故事给不同人的启示可能不会完全一样，教师要特别引导学生大胆说出自己得到的启示。

教师要关注那些发言有顾虑和困难的同学，启发、帮助和鼓励他们，顺利完成这次口语交际训练，并体会到和同学交流的快乐。

3.关于习作素材的搜集：

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？

武老师：教学指导策略预设如下：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”此设计把作文教学看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生用真实的生命去拥抱作文，让心灵与作文亲密无间！指导学生用自己的心灵去感受周围的人物，然后将自己的观察感受所得形诸语言文字。

教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？

武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】 习作指导流程：

一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

（1）师：我们的生活中，有许许多多的人在关怀我们，有许许多多的人在帮助我们，请你说一说，你最喜欢的人是谁？（学生自由发言）