三年级作文对话描写

三年级作文对话描写篇一

三年级写对话教案

品牌作文——《语文世界〃作文教程》教案

执教教师：彩莲 完成时间： 2015年 4月 21日 上课分校：

吉林市达慧培训学校

三年级作文对话描写篇二

别让“说”字太累——写好人物对话【三年级作文教学设计】秦克波

别让“说”字太累

——写好人物对话

【发表于山西《新作文/小学作文创新教学》2014年12期】

教学目标：

1、了解对话描写的重要性，巩固“说”的近义词；

2、学习运用动作提示语、表情提示语；

3、根据提供的材料，按要求写好人物对话。

教学重点：{三年级作文对话描写}.

掌握写好人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

教学难点：

根据说话内容，准确使用提示语。

教学过程：

一、导入：

我们在作文日记中，经常写到人，一个正常的人，只要不是木偶，就会有动作；只要不是哑巴，就会说话。我们班进行了几次对话描写训练，但秦老师感觉效果不太理想，这节课咱们继续练习写好对话。

二、别让“说”字太累：

其实“说”是个大家庭，几十个兄弟姐妹（课件相机出示）

1、一个字的近义词（讲、问、答、喊、嚷、吼、骂……）

2、两个字的近义词（辩论、商议、叫嚷、责备、解释、告诉、数落、报告、批评、质问、回答、探讨、劝说、请教……）

3、三个字的近义词（打圆场、咬耳朵）

4、四字成语（窃窃私语、自言自语、喃喃自语、交头接耳……）

三、学习运用提示语：

（一）复习——什么是提示语？

1、看一段话，找出提示语

【表姐瞪着眼睛】说：“这台电脑是苹果牌的，好几千，你能赔得起吗？”

【我就踢她的腿】：“当然赔得起了，你以为我家是穷光蛋吗？”【表姐气冲冲地】说：“从此以后，你不要到我家来玩，我也不是你表姐！”【我拍着手】喊：“不是就不是！” （选自崇玟茹小作文《争吵》）{三年级作文对话描写}.

2、总结

说明话是谁说的、怎么说的，这部分文字就是提示语。“踢她的腿”后面其实省略了“说”字。

（二）说说你知道的提示语——怎么样地说（学生发言后屏显40个提示语） 气喘吁吁地说 东张西望地说 难为情地说 翻着白眼说 好奇地问 一本正经地说 无可奈何地说 愁眉苦脸地说 扯着嗓子吼„„

（三）欣赏精彩提示语【两类】

1

 外婆来了，看到了妈妈的新衣服，开玩笑说：“这是在垃圾桶里拾到的

吗？”妈妈不服气地回答：“谁说衣服破破烂烂的，我觉得挺时尚的，您太老土了。” （选自颜凯日记《新衣服》）  我用手抹着眼泪说：“大妈，英语老师让我们买蜡笔，我忘了，可不

可以借我一盒，明天付你钱？”小店的大妈豪爽地说：“好。”我心

里的那块石头，终于落地了。 （选自颜露日记《担心》）

（四）看表演，加上准确生动的提示语{三年级作文对话描写}.

1、师生合作表演

秦老师【叹了一口气】批评道：“唉，范人杰啊范人杰，你写作业怎么总是这么粗心呢？”范人杰【低着头红着脸】说：“都怪我写完作业，没有仔细检查。”

2、生生合作表演

刘智【捂着鼻子】嚷道：“刘云，你怎么放这么臭的屁弹，吃什么啦！”刘云【不好意思地】解释：“我蚕豆吃得太多了，人家说蚕豆吃多了，会放很多屁，还特别臭，我现在终于相信了。”

（五） 联系上下文，添加恰当提示语（学生先自由添加，再出示作者原句）

1、 一家四口吃过饭，爸爸起身刚要收碗，我【把爸爸按在椅子上】说：“今天我来洗碗。”爸爸有点不相信自己的耳朵。

（选自李靖童小作文《洗碗》）

2、 周子杰气愤难平，【火冒三丈地】骂道：“酸甜苦辣咸，李昊南，小老头！”我肚子都要气爆炸了，【瞪着大眼】反击：“酸甜苦辣咸，周

子杰，老奶奶！”周子杰故意【吓唬】我说：“信不信揍死你！”我【挥

舞着拳头】吼道：“想揍我？你先问问我的拳头答不答应。”{三年级作文对话描写}.

(选自李昊南日记《口才大赛》)

四、课堂片段小练笔：

材料：兰兰一家人吃了晚饭，妈妈要洗衣服，就吩咐爸爸把碗洗一洗。可是爸爸坐在沙发上，跷着二郎腿，抽着香烟，看着电视里的足球比赛，装作没听见。妈妈火了，和爸爸争吵了几句，最后爸爸乖乖地去洗碗了。请把他们争吵的内容写出来。注意别让“说”字太累，用上精彩的提示语，表现出双方争吵时的动作或表情。

（选择四个同学的练笔，录入电脑，输入班班通，师生共同评析。）

妈妈火了，______________：“ ”

爸爸______________:“ ”

妈妈____________：“ ”

爸爸乖乖地去洗碗了。

五、总结：

这节课我们复习了“说”的兄弟姐妹，知道了描写对话时，别忘了加上合适的动作提示语或表情提示语，进行了相关训练。今天是“世界读书日”，希望同学们多读课外书，从课外书里吸取营养，让对话描写越来越精彩。

2

附录：学生课堂练笔集体评改——

●妈妈火了，拍着桌子叫：“造反了你，家里谁是老大？”

（“造反”一词妙，看出妈妈平时在家里是强势地位。“谁是老大”语言鲜活。） 爸爸自言自语:“天天要我洗碗，洗碗又没有钱发。”

妈妈大声喊道：“洗碗有钱发！” （这是妈妈挖苦爸爸的话，是正话反说。也可以改为这样的话：“那我天天洗衣服，谁发钱给我！”以子之矛攻子之盾，让爸爸哑口无言。）

爸爸乖乖地去洗碗了。 【作者：颜凯】

●妈妈火了，气冲冲地骂道：“凭什么你可以休息，我就不行？你把我当什么人了？”

（也可以这样说：你把我当保姆使唤吗？）

爸爸抽着烟讲:“你让我把这支烟抽完，我再去洗。”

（“讲”不好，太一般，改为“争辩”）

妈妈扔了爸爸的香烟，大喊：“香烟没了，快去洗！” （妈妈真聪明，爸爸的借口是烟没抽完，妈妈就扔了香烟，爸爸就失去了不洗碗的借口。不过扔烟之前，加个“抢夺”动作，更漂亮。）

爸爸乖乖地去洗碗了。 【作者：施心语】

●妈妈火了，拍着桌子大嚷：“天天都这么懒，叫你干一次都不行吗？” 爸爸捂着耳朵喊：“哎呀，烦死了！我看完再干就是了。”

（动作提示语添加准确，不愿意听妈妈唠叨，可不就是“捂着耳朵”嘛。）

妈妈立刻大声嚷道：“快——去——洗——碗！”

（破折号用得漂亮极了！妈妈一字一顿大嚷，犹如炸弹一个个丢下来，爸爸只有丢盔弃甲，无法招架，乖乖洗碗。读者仿佛眼前出现了妈妈横眉立目、手指点着爸爸的鼻子、正在下最后通牒的场景一般。写得好的句子，就让人有这样鲜活的电影镜头的感觉。）

爸爸乖乖地去洗碗了。 【作者：赵业鸣】

●妈妈火了，怒气冲天地吼道：“你是不是找打？” （“怒火冲天”、“怒气冲天”太多人使用，不够新颖，不如换个“怒发冲冠”。当然，这个成语没学过，就看课外书读得多不多。读得多，见识过，会用，才是本事。）

爸爸目不转睛地回答：“把这一场球赛看了，快分出胜负了。”

（“目不转睛”前面丢了“看着电视”，否则句子意思不够明确，目不转睛看什么呢？看着妈妈回答？显然不是。）

妈妈拿着遥控器：“再不洗，我把电视关了。”

（动作提示语太棒了，用拿遥控器关电视威胁爸爸屈服，生活里常遇见这样的镜头。“说”字也省略得好。）

爸爸乖乖地去洗碗了。 【作者：宁中阳】

●妈妈火了，咬紧牙关，愤怒地大叫道：“你这个家伙，竟敢不听我的话，每次都是我做饭洗碗，这次你连个碗都不洗，你以为你是神仙啊！” （“大叫”、“叫道”都可以，“大叫道”显得啰嗦。“咬紧牙关”表现出妈妈怒不可遏的样子，棒！只有神仙可以不吃饭，也饿不死，自然用不着洗碗。“你以为你是神仙啊！”讽刺

3

爸爸的话，很有趣。）

爸爸不服气地讲道：“老婆大人，求求你饶过我这一次吧。” （后面内容是求饶，提示语却是“不服气”，矛盾。“老婆大人”好玩，作文怎么好玩怎么写。这句提示语建议改为：爸爸双手举起，投降道。）

妈妈怒气冲天地喊：“这次不洗碗，就永远别吃饭。”

（既然“怒气冲天”，“吃饭”后面就不应该是句号。）

爸爸乖乖地去洗碗了。 【作者：秦程】

合计 2800字

4

三年级作文对话描写篇三

对话描写{三年级作文对话描写}.

《对话描写》教学设计

武进区礼嘉中心小学 张敏玉

设计思路：

本次习作练习将借助童话《我不是一块普通的木头》中的一个片段，让学生在趣味中对例文进行比较分析，自主发现对话描写的一些方法，并尝试着应用。在教学中注重学习的实效性，每个环节都明确的学习要求并且落实到实处。

学情分析：

学生在上三年级时已学过提示语的四种形式。大部分学生会应用，但还不够熟练。学生知道对话描写要写出人物的动作、神态、语气等，但不能很好地运用到自己的习作当中。

学习目标：

1、借助对例文的分析，让学生明确人物对话描写的方法。

2、学生运用所学的方法写一个片段。

3、通过评价交流，进一步理解人物对话描写的方法，并试着修改自己的习作。

教学过程：

一、复习导入

同学们，上学期你们一起学写过一次对话，还记得吗？对，我们写的是“小白兔采蘑菇”。我们一起来回忆一下：

1、通过学习我们知道了对话由哪两部分组成？（板书：提示语）。

2、我们还知道要想写出精彩的提示语，我们就得变换提示语的位置，那提示语有哪几种不同位置呢？

小结：提示语的位置有的在前，有的在后，有的在中间，还有的直接省略。（板书：在前 在中间 在后 省略）这提示语的四种形式我们在三年级已经学过了，我们要学以致用。

其实，写好提示语是一门艺术，提示语的精彩还不仅仅是变换位置这么简单。今天我们要来继续学习《对话描写》，进一步来学习提示语的精妙。板书：对话描写。

二、分析例文，掌握方法。 1、我们先来看下面两个对话片段，请你先轻声读一读这两个对话。 出示片段1：

小妖怪一手叉着腰，一手指着小木偶大叫：“喂！那块木头！站住！” “我不是一块木头，我是小木偶！”小木偶生气地回答。

“不是木头？”小妖怪很疑惑地凑到小木偶跟前，仔细地闻了一会儿。 “你不过是一段普通的木头！”小妖怪大声宣布，“我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”

“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”

“这不能证明！”小妖怪大声地反驳它，“你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”

出示片段2：

小妖怪说：“喂，那块木头！站住！”

小木偶说：“我不是一块木头，我是小木偶！”

小妖怪说：“不是木头？”

小妖怪说：“你不过是一段普通的木头！我是从小吃木头长大的，吃了整整300年！不会弄错的！”

小木偶说：“我会说话。这证明我根本不是一段普通的木头！”

小妖怪说：“这不能证明！你不过是被施了魔法！这没有什么了不起的！你等着瞧！”

2、其实这是情境一样的两个对话剧本，现在请你邀上同桌演一演这两个剧本，然后对比后思考：如果你是演员，你会选哪个剧本来进行演出呢？请你说理由？给时间大家讨论。

3、指名回答。

预设如下：

（1）加神态、动作、语气等。

①片段一加上了人物说话时的神态、动作、语气等。 ②据学生的回答，师相机板书：神态、动作、语气。

你们观察得真仔细，总结得也很准确。看来要把人物的对话写好，光会写人物说的话是不够完美的，我们要让人物动起来，表情丰富起来，神采飞扬起来，那就要在提示语里用上——（动作、语气、神态）等词语（板书：动作、语气、神态）

（2）“说”的变化

①片段1中每句提示语里面都有“说”一成不变，太呆板。那不用“说”是用什么代替的？

②片段2中有没有出现“说”字，用上了与说意思相近的词：大叫 回答 宣布 反驳。

③谁还能说出与说相近的词语。（课前搜集）齐读。咆哮、嚷、嘟囔、吼、喊、问、吟诵、唠叨、回答、劝说、商量

④我们来看这句提示语，里面有说吗，有与“说”意思相近的词语吗？可以直接用人物的动作、神态、语气来代替。

板书：不带说的对话描写就是我们这节课训练的重点。

3、师小结方法：你们看，这提示语写精彩了，人物对话就变得“鲜活”了，我们就可以把对话给演出来了！（指板书）这精彩的提示语中一定要有人物的动作、神态、语气的描写，当然还要不带“说”字。那谁来说说不带“说”的提示语该怎么写：1、可以用与“说”意思相近的字词来代替。2、可以直接用人物的动作、神态、语气来代替。最后可别忘了变换提示语的位置。

三、为对话描写的语段加提示语的训练

（一）说了这么多，咱们来练练笔，小试下牛刀。

1、红红对小芳说：“你能不能让我先上厕所？”

2、老师说：“嘘，安静，别说话！”

（二）看看你会不会变成小魔术师，把下面的提示语变精彩，说话内容不要变哦。

妈妈说：“这次考试得了多少分？”

红红说：“没及格。”

妈妈说：“没及格，不也有个数吗？说！”

红红说：“我说了你别告诉我爸爸行吗？”

1、老师已经给这个对话加个情境：放学后，红红拿着一张试卷回家了。写的时候要想象当时妈妈、红红的语气、动作、神态会是怎样的？这样才能给提示语加入恰当的语气、动作、神态。还要变换提示语的位置，最关键的是提示语不能带“说”，这是我们这节课训练的重点！

2、刚刚我们说了，精彩的提示语是可以演出来的，那我们在写的过程中就要朝着这个目标努力，开始写吧，教师巡视指导。

3、学生作品展示，互评。（1）他的提示语有没有变换位置。（2）有没有带“说”字，是用哪些字词来代替的。（3）他的提示语生动吗？一句句分析，修改。

观察妈妈的心情变化，留意妈妈表情的变化（妈妈的脸，眼睛，动作等）

4、好文章都是改出来的，请同学们认真修改自己的作文，让我们的对话都可以演出来。

四、总结

教师总结：同学们，经过得努力，我们掌握写精彩提示语的写作技巧，相信这一技巧会给同学们今后的作文锦上添花。

五、课后作业

写一个人物对话描写的片段，要求符合人物的年龄、身份、职业，突出人物的个性，300字左右。

参考题目： 老师教育学生

老师说：“这块玻璃是谁打碎的？”

学生们：“不知道。”

老师：“见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。” 班长：“老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？”

板书设计：

对话描写

神

态 在前

动作 ｝ 提示语 ｛在

中间

语气 （可以不带“说”字） 在后面

三年级作文对话描写篇四

三年级习作《学写人物对话》教学反思

三年级习作《学写人物对话》教学反思

很早就听说于永正老师的名字，也听说他的作文课上得很传神。这次因要准备课参加“写人文”教学研讨，就上网查看于老先生的教学视频，想从中获取灵感，未曾想第一次接近于老先生，就深深地被他吸引，他的课才是真实、朴实、扎实于一体的课，他的语言并不华丽却牢牢抓住孩子们的目光，他的设计看不见任何花哨的东西，却让孩子们在轻松、愉快的气氛中学会了作文。我禁不住想拿于老先生的教学设计来模仿一把。于是，我就把于老先生的《学写人物对话》略加修改搬进了我的课堂。

三年级初学写人物对话，我深知要完成教学目标是很难做到的，但这样的语言专项训练是必不可少的，我学习于老先生，开课初： 师：小朋友，我姓普，叫普雁，来自新城小学。欢迎我吗？ 生：（齐）欢迎！

师：谢谢！那我们上课吧！

生：（齐）好！