三年级:浇花作文

三年级:浇花作文篇一

我学会了浇花作文

[我学会了浇花作文]

浇花谁不会?拿着喷壶对着浇不就行了吗?还要学吗?告诉你,别把这活儿看扁了.浇花呀,难着呢! 我奶奶在家闲着没事干,就买了花来养.奶奶对这些花可宝贝啦!三天一大浇,两天一小浇.我也很想浇,可家里有"老手"---奶奶浇,自然是轮不到我啦!每当我拿起喷壶跃跃欲试的时候,奶奶总要我在一旁"见习".我很不服气,心想:浇花有啥难的?也许是上天大发慈悲,要给我一次机会,奶奶居然让我这个"菜鸟"(顺便说一下,菜鸟就是新手的意思)来浇花,可把我高兴坏了!我怀着激动的心情来到阳台上,拿起喷壶正准备浇,奶奶一把拉住我,说:"先别急着浇,首先,让我来告诉你浇花的步骤."说完,奶奶叽里呱啦的传授起我来,弄得我头晕目眩,"快开始浇啊!"我赶紧浇起来."1.2.3."第一片叶子浇完了,接着是第二片,第三片......啊!糟了!我倒霉了,我给一盆仙人米浇了四十多滴水,我赶紧用手去擦,可仙人米那尖尖的刺扎在我的手上,可疼了!我气得要命,真想冲上去把它的刺给拔了,又怕那刺再扎我.无奈至极,我只好去找奶奶,奶奶说 :"没关系,多浇了水,多隔几天再浇就是了."我心中的大石头总算落地了. 通过这次浇花,我明白了做事不能三心二意,更不能把它看扁了! 同学们,看了我的文章,你还会觉得浇花容易吗?我学会了浇花作文500字

三年级:浇花作文篇二

二年级看图写话：浇花

二年级看图写话：浇花

盛夏的一天早晨，天气非常晴朗，万里无云，太阳公公很早就出来把灼热的阳光洒向大地。小文家阳台上的花盆土都快被晒干了。

小文见了，忙跑大回屋里，弯腰拿起浇花的洒壶，到自来水跟前灌满了水，，准备给花浇水。 小花们看到主人来了，看到她的行为是要给它们浇水，就议论开了。

一颗正在盛开的鲜花说：“天这么热我身上的水分都供应不上正在盛开的话了，花很快就要凋谢了。”

一颗含苞待放的话说：“我身上的水分都干了，花都开不了，很快就要枯了。”

另一支花说：“我身上没有花，也没有花苞，可是这太阳晒得我身上灼热，干得我连头都太不来了，叶子都黄了。”

“咚咚咚”脚步声传来了，小花们回头一看，小主人拿着洒壶给小花们浇水来了。

小文把一盆盆花小心翼翼地从阳台上放到地上，然后弯着腰，提着洒壶细心地浇着花。一盆，二盆，三盆„„

小花们得到了小主人给送来的及时雨。喝饱了，提起了精神。鲜花开得更艳。花苞得水显得更嫩。快要枯干的花叶。也慢慢挺起了腰。抬起了头。它们在温暖的阳光下，在雨露的滋润下开心地笑了。快活地成长着。本文由（）整理。

三年级:浇花作文篇三

看图写话训练3浇花

看图写话训练（3）

姓名

仔细观察图画，看看图上画的是什么时候，谁在哪里干什么？请展开想象，用几句话写下来。

好词帮帮你：

火辣辣 烤着大地

滚烫滚烫（ ɡǔn tànɡ） 冒烟（ mào yān ）

低着头 无精打采 干枯 叹气

提着水壶{三年级:浇花作文}.

仔仔细细{三年级:浇花作文}.

三年级:浇花作文篇四

养花趣事三年级作文{三年级:浇花作文}.

养花趣事（一）

每一种花，都代表了不同的个性。因为妈妈喜欢花的原故，所以我家养了许多花，有月季花、百合花、灯笼花„„但我最喜欢的是灯笼花!

有一段时间我作业完成得很好，妈妈就给我买了一盆灯笼花，现在它长得枝繁叶茂，花也开得特别娇艳，可这期间却发生了一件有趣的事情。 有一天，我看见灯笼花打骨朵了还没开放，心里很着急，虽然每天都浇水，可还是没开!我计上心来，趁着妈妈不注意把花骨朵掰开了，我悄悄拿来了几支彩笔涂上了几笔，它马上又变成了“彩色”，又过几天，花瓣很快没了颜色，接着枯黄、打蔫。 这时妈妈并没有怪我，妈妈笑着告诉了我，“花和人一样都要慢慢长大的，如果拔苗助长的话，反倒会死得很快，只有经过精心的培育，细心的养护和耐心的等待，才能长出美丽的花朵。其实一个人从小到大也是要经历磨练，才能长大成才。”

这件事告诉我一个道理，拔苗助长破坏自然规律只能适得其反，无论做什么事都要一步一个脚印踏踏实实的，就会有所收获。

养花趣事（二）

我喜欢花，喜欢看花，喜欢养花。每天早晨起来第一件事就是到阳台去看家里养的那盆花。

那天我又照例来到阳台，呀，这是什么花呀？家里今天又多了一盆新花。 这盆花很特别，毛茸茸的真像熊猫的大脚板，妈妈告诉我，它的名字就叫熊猫掌。

从这天起，每天我都给它浇水、松土，可过了二十几天，我觉得它还是那么高，这可怎么办呢？嗯！ 我要想办法帮助它。{三年级:浇花作文}.

于是，我开始行动，我把家里妈妈买的花肥一股脑儿全部倒了进去，接着我又舀了一大盆水慢慢地倒入花盆。我心想：哈！这样花营养充足，明天一定会长高的。妈妈你就等着惊喜吧！ 第二天早上我一觉醒来，就听妈妈大喊：“可可，你干什么啦，花都蔫了！”我心里纳闷。不对呀！怎么会呢？我急忙对妈妈说：“不可能，我昨天给花吃饱了饭，喝足了水，怎么会这 样呢？”我忙跑过去一看，果然熊猫掌不像刚到我家时那样精神了。

我难过极了。妈妈告诉我给花浇水施肥一定要适量，植物有它自身生长的规律，不能急于求成。听了妈妈的话，我觉得很惭愧。从那以后，我每天为它浇水、除草，细心照料它。

在我的精心照料下，熊猫掌恢复了以前的生机，它终于长高了，我更喜欢它了。

养花趣事（三）

有一年的夏天，妈妈在电梯间里发现了一个吊兰的幼苗，不知道是谁家送花的时候碰掉的，妈妈看它很可怜就把它带回了家。妈妈回家后，很随意地把它放进了橡皮树的花盆里。

过了几天，它奇迹般地活了下来，而且还抽出了几个嫩嫩的小芽。于是，我和妈妈买了一个新花盆，把它移了进去。有了广阔的空间，它便长得更快了。一年后，就长满了整个花盆。它的叶子细细的、长长的、绿绿的。大约又过了半年，它们都垂落下来了。还长出了许多白色的小花，小白花像许多小星星。 有几天，我忘记给它浇水了，它好像在说：“我快要渴死了，小主人怎么还不给我浇水呀？”我看着吊兰花没精打采的样子，我惭愧极了。于是，我赶紧给它浇了许多水。第二天，它又能像以前那样挺直身子垂落下来了。那样子像少女长长的秀发。

我爱这美丽的吊兰花！它不仅为我的生活增添了无限的光彩，还给我带来了更多的乐趣。

三年级:浇花作文篇五

养花趣事三年级作文

养花趣事三年级作文

每一种花，都代表了不同的个性，因为妈妈喜欢花的原故所以，我家养了许多花，有月季花、灯笼花„„但我最喜欢的是灯笼花，它还有一个由来呢!

有一段时间我写作业、学习都很好，妈妈就给我买了一盆灯笼花，现在它长的枝繁叶茂，花也开得特别茂盛，可这期间却发生了一件有趣的事情。 有一天，我看见灯笼花打骨朵了还没开放心里很着急，虽然每天都浇水，可还是没开!就趁着妈妈不注意把花骨朵掰开了，我就拿来了许多许多的彩笔涂上了几笔，它马上又变成了“彩色”，又过几天，花瓣很快没了颜色，枯黄、打蔫。 这时妈妈并没有怪我，妈妈笑了告诉了我：“花和人一样都要慢慢长大的，如果拔苗助长的话，反倒会死得很快，只有经过精心的培育，细心的养护和耐心的等待，才能长出美丽的花朵。其实一个人从小到大也是要经历磨练，才能长大成才。”

这件事告诉我一个道理，拔苗助长破坏自然规律只能适得其反，无论做什么事都要一步一个脚印踏踏实实的，就会有所收获。

篇二

我们家养了很多花，有月季、米兰、吊兰、仙人掌„„.在这些花中，我最讨厌的是仙人掌，它呈墨绿色，浑身长满了“暗器”，它不仅样子难看，而且还会趁你不注意，扎你一下，我非常想把它扔掉。

有一天，我在给花浇水的时候，它又拿“暗器”扎我，我很生气，于是趁妈妈做饭的时候，拿起小刀，把它的一个枝叉割下来，看着被我割下来的枝叉，我举着“武器”在一边哈哈大笑，结果没有过多久，就被妈妈发现了，妈妈问我为什么这样做?我只好“告状”说仙人掌总是扎我。妈妈听了并没有生气，而是给我讲了仙人掌的特点和功效。听了妈妈的一番话后，渐渐的，我的心里充满了惭愧，感觉这么好的植物被我伤害了，很可惜，我担心它会死掉，妈妈对我说：“仙人掌是一种生命力极其顽强的植物，它会好起来的。”过了几天，我发现仙人掌的“伤口”已经愈合了，从此以后，我就喜欢上了仙人掌。

我要学习仙人掌那顽强的毅力，做一个顽强的人。

三年级:浇花作文篇六

《浇花》习作指导设计

设计理念

??《浇花》是要求看图表达浇花过程的一篇习作。本课的教学设计，力求创设一种开放互动，充满活力的课堂情境，把学生引进宽广而充满遐想的生活空间，产生情绪体验、情感共鸣，引导学生在音、诗、画的意境中体验作文的快乐，自然地表达真情。

??教学过程

??音轻松优美的音乐能消除紧张情绪，营造氛围，使人产生积极向上的情感。{三年级:浇花作文}.

??上课伊始，教师放一段学生喜爱、熟悉的音乐。学生不由自主地哼唱起来太阳光，金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了，鸟儿忙梳妆&&学生沉浸在这活泼的音乐中，老师装做糊涂的样子：这是什么歌？《劳动最光荣》大家异口同声并一副自豪的样子。是啊！学生帮助老师，他们身心会感到无限的畅达、愉悦，并从中得到肯定和满足。老师趁势说：有一种充满诗情画意的劳动浇花，你们做过吗？学生争先恐后把小手举得高高，思维在无限自在的心理状态下积极展开，潜在的表达欲望在这宜人的美的情境中萌动、发芽。这轻松愉悦的导入为后面的思维、交流、描述，擦亮了创新的火花。

??诗在课堂中创设一种如诗的情境，让学生进入模拟的生活场景，全身心地陶醉其中，进而让想像驰骋在广远的意境中，让潜在的心智、悟性迸发出令人欣喜的光亮。

??同学们，你们就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非常口渴会怎样呢？来，让老师瞧瞧干渴的小花小草那可怜的样子。顿时，那幼小的花草垂下了脑袋，皱眉苦脸，无精打采，还有气无力地说：我渴，我想喝水。小主人，快给我水。&&来了来了，水来了！老师拿起事先准备的喷壶，认认真真地把每一步骤，做得特别仔细，花草们张大了企盼的眼睛享受着园丁给他们的甘霖。瞧！花儿醒来了，张开了笑脸，草儿舒展了，挺直了身子。

??这是一首园丁呵护花儿的动人的诗。花儿感受着来自园丁的爱，生命迸发出最鲜活、最灵性的智慧的火花。

??画教学活动应该像画一样生动、美丽、形象、色彩斑斓，它应唤醒、激活、发展学生的思维、观察、想像等心智活动。

??1?观察挂图一幅直观的画。在创设情境、体验想像的基础上，在学生产生真切的感受，情感认同之后，再指导学生仔细观察画面，把浇花的过程定格，再现情景，捕捉每一个细小的动作。这时学生调动已有的经验、情感参与观察活动，学生眼前静止的画面会在头脑中活动起来。

??2?交流互动一幅灵动的画。学生有了生活中的实践，课堂中的体验，图画上的观察，交流时便会迫不急待，跃跃欲试，把老师的期待化为自信和情不自禁。学生尽情施展，滔滔不绝，童言稚妙：小花耷拉着脑袋，好可怜！我急忙拎起水壶，左手托住壶嘴，小心翼翼地浇水，可不能给它喝得太急&&这下，花儿可神气了，摇摇摆摆，它心里一定乐滋滋的。&&

??3?共赏习作一幅动人的画。学生欣喜地把完成的作文交给老师，可以说基本上都已达到了本次习作要求，其中不乏生动有趣的。老师让学生展示习作成果，共同赏析，让他们互相欣赏，互相启发，互相学习。在赏析中，学会发现，学会肯定，学会借鉴，在这种亲和的人际情境中互动、互补，引发新思考，触动新思维，产生新思想。