《指鹿为马》的故事？

《指鹿为马》的故事？篇一

成语故事——指鹿为马

大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”

大臣们愣了一会儿，忽然明白了他的用意。

一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是说明书而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这确是一匹千里马！”

事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。

指鹿为马的意思是：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

《指鹿为马》的故事？篇二

英语成语故事：指鹿为马

英语成语故事：指鹿为马

In Qin dynasty, there was a powerful and evil counselor named Zhao Gao。

在秦朝，有个很得势的奸臣叫赵高。

Zhao Gao wanted to rebel, but he didn't know how many people in the court would stand by his side。

赵高想造反，但是又不知道群臣中有多少人会支持他。

So he worked out a way to test the people。

于是他想了个办法来测试。

He presented a deer as a tribute to the emperor in front of the court, and said that it was a swift horse。

他在群臣面前送了一头鹿给皇上，并说这是一匹千里马。

The emperor not accepting his statement said, "This is obviously a deer."

皇上不信，说“这明明是鹿啊。”

Then, Zhao Gao took this opportunity to ask the court, "Is this a deer or a horse?" 然后赵高借机问各位大臣，“这是鹿还是马?”

In the court, those who didn't dare to go against Zhao Gao agreed with him and said that it was a horse, those who dared to go against Zhao Gao said that it was a deer。

在大臣中，不敢反抗赵高的都赞同说是马，敢于反对赵高的说是鹿。

Later, Zhao Gao remembered the counselors who didn't agree with him and persecuted them to solidify his power。

后来，赵高记住了这些反对他的人并加以迫害，以巩固自己的势力。

This story is still popular even today. People use this idiom to describe someone who calls white black。

这个故事流传至今，人们用这个成语来形容一个人颠倒黑白。

《指鹿为马》的故事？篇三

与马有关的故事

与马有关的故事

【指鹿为马】

秦朝末年，赵高试图要谋权篡位，为了试验朝廷中有哪些大臣顺从他的意愿，特地呈上一只鹿给秦二世，并说这是马。秦二世不信，赵高便借故问各位大臣。不敢逆赵高意的大臣都说是马，而敢于反对赵高的人则说是鹿。后来说是鹿的大臣都被赵高用各种手段害死了。指鹿为马的故事流传至今，人们便用指鹿为马形容一个人是非不分，颠倒黑白。

【老马识途】

公元前663年，齐桓公应燕庄公的要求，出兵攻打入侵燕国的山戎，相国管仲和大夫隰朋随同前往。后来山戎败退到孤竹过境内，齐军深入，最终灭了孤竹。齐军是春天出征的，到凯旋而归时已是冬天，草木变了样。大军 在崇山峻岭的一个山谷里转来转去，最后迷了路，再也找不到归路；虽然派出多批探子去探路，但仍然弄不清楚该从哪里走出山谷。时间一长，军队的给养发生困难。 情况非常危急，再不找到出路，大军就会困死在这里。管仲思索了好久，有了一个设想：既然狗离家很远也能寻回家去，那么军中的马尤其是老马，也会有认识路途的本领。于是他对齐桓公说：“大王， 我认为老马有认路的本领，可以利用它在前面领路，带引大军出山谷。” 齐桓公同意试试看。管仲立即挑出几匹老马，解开缰绳，让它们在大军的最前面自由行走。也真奇怪，这些老马都毫不犹豫地朝一个方向行进。大军就紧跟着它们东走西走、最后终于走出山谷，找到了回齐国的大路。

【伯乐相马】

相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳.据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山.在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去,伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上.千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄.这是它感激伯乐了解并且体贴它啊.

【田忌赛马】

齐国使者到大梁来，孙膑以刑徒的身份秘密拜见，用言辞打动齐国使者。齐国使者觉得此人不同凡响，就偷偷地用车把他载回齐国。齐国将军田忌赏识他并像对待客人一样礼待他。田忌经常与齐国诸公子赛马，设重金赌注。孙膑发现他们的马脚力都差不多，可分为上、中、下三等。于是孙膑对田忌说：“您只管下大赌注，我能让您取胜。”田忌相信并答应了他，与齐王和诸公子用千金来赌胜。比赛即将开始，孙膑说：“现在用您的下等马对付他们的上等马，拿您的上等马对付他们的中等马，拿您的中等马对付他们的下等马。”三场比赛完后，田忌一场不胜而两场胜，最终赢得齐王的千金赌注。于是田忌把孙膑推荐给齐威王。威王向他请教兵法后，就把他当作老师。

《指鹿为马》的故事？篇四

青少年一定要读的历史故事_赵高指鹿为马

赵高自知权利大，想要检验朝官是否俯首听命，便在朝会时献上一只鹿，并指着它说是马。二世笑着说：“丞相搞错了，指鹿为马！”又问左右群臣是鹿是马，有人沉默不语；有人害怕赵高而回答是马；也有人则据实而言。事后赵高阴谋杀害了那些回答是鹿的人。从此，人人自危，没有人再敢说赵高有错。

《指鹿为马》的故事？篇五

指鹿为马 教案{《指鹿为马》的故事？}.

指鹿为马{《指鹿为马》的故事？}.

教学目标

1、正确识读 “勃”“篡夺”“陛下”“疑”“嘀咕”“碌”“满门抄斩”等字词。

2、在听讲的过程中理解指鹿为马的故事内容，理清故事发展脉络。

3、对成语的本义（字面上的意思）有大概的了解。积累规范语言。引导学生对成语的

引申义有所感悟。

教学重点：理解成语故事最终结局的原因。

教学难点：恰到好处地启发学生对邪恶势力的正确态度。

教学准备：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、 导入新课

1、导言：大自然奥妙无穷，至今还有许多人类不知道的秘密。这其中的动物便是多种

多样，丰富多彩。每种动物都有它们自己的特点：有的很高大，有的很小巧，有的长

得很可爱，有的则外貌很吓人。在开始今天的课程之前，我想先看一看大家对有些动

物的了解情况。

2、课堂互动

让学生说一下自己对马的了解，他们印象中马是什么样子的。之后再说一下对鹿的了

解。结合学生的看法，总结出马和鹿是截然不同的两种动物，接着指出本故事的不寻常之

处——有人偏偏指鹿为马。

简介故事的出处、作者。

二、故事简述

简单口述成语故事发生的背景，对赵高的计谋一带而过。让学生了解到赵高的目的是

篡位，上朝时他所用的计谋是达到目的的手段。

三、具体学习，理解故事

1、认读生字词

（1）让学生找出认识的字词（点名），并读出，不认识的先跳过。

（2）给字词注音，齐读注音后的字词，对两字和三字词语可以用班级内分列的方式读，

下面的四字词语则可用男女生分读方式；和学生一起分析生字词；默读或抄写词语进行一

定的记忆。

2、段落学习

（1）结合课件，利用注释，采用先讲解，后学生参与的方式（提问）进行。如呈现课

件之后，再给学生将该段落的内容讲出来，让其对细节有更形象的理解。之后通过提问的

方式，让学生或单独读，或集体朗读，并且适时考察其对词语意思的理解情况（可通过提{《指鹿为马》的故事？}.

问意思的方式）。后边的有大臣们反应的段落可以由几个学生读过之后，再让他们用一些合

作的方式，边阅读边体会游戏的乐趣，如分角色朗读，班级分组朗读。

（2）对有心理描写的段落，注意人物的心理分析（心理状态、出现的原因），如从赵

高“面不改色” “心不跳”地说话，“用手指着”的动作等来推断他的心理——有恃无恐、

胆大妄为；“胆小有正义感的人”是“低下头” “不敢说话”，以及最后结局：被治罪，满

门抄斩。合理恰当地引导学生，让其对故事中的因果有所感悟。比如胆小的人为什么会不

敢说话，可通过提问，让学生自己在原文中找到答案（对学生的记忆有一定的要求，细节

记忆）；正直的大臣们最后为什么反而被治罪，杀害了。

3、课堂拓展思路

在对故事的因果有所感悟的基础上，进一步激发学生的正义感与责任感——本课难点。

课程内容的不同环节，也是一直在为这个目的服务的。这主要通过课堂上的四个思考题串

联起来。首先，第一段出现之后，思考赵高的计谋会是什么——初步进入朝廷斗争情境。

接着，赵高对皇帝和百官朝堂指鹿为马之后，思考赵高这么做的用意——认识到其险恶之

处。然后，在百官做出了不同反应之后，思考这些反应可能会带来的后果——了解权势斗{《指鹿为马》的故事？}.

争的代价。最后，三种不同反应的大臣，受到了不同的对待，思考其中的原因——引导学{《指鹿为马》的故事？}.

生认识到与邪恶斗争需要有勇气，并且在选择斗争的同时要注意策略，即引出团结的力量。

四、课堂练习作业

对一些重点词语的复习，可以通过再提问的方式；对文章精彩部分的内容回顾，同时

考察学生的复述能力。

五、本课小结

主要从故事内容出发，通过人物的的不同表现，结合故事结局，总结出责任感与正义

感对大到一个国家，小到一个班级、小组甚至个人的重要性，并且让学生能够体会到一些

要敢于斗争更要善于斗争的思想。

附：

指鹿为马

秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他

摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，

同时也可以摸清敢于反对他的人。

一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好

马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错

了，这是一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不跳地说：“请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”

大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。

一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高杀害。有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的势利小人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这确是一匹千里马！”

事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。 故事出自《史记•秦始皇本纪》。成语“指鹿为马”比喻故意颠倒是非，混淆黑白。